Prática Interdisciplinar Oficinas Pedagógicas

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1 Ana Claúdia, Ana Rita, Josimaire e Rosineide 
2 Valéria Xavier 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (PED2337) – Prática Interdisciplinar Infância e 
suas Linguagens - 17/10/2019 
AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NO COTIDIANO DAS CRIANÇAS 
Acadêmicos¹ Ana Claúdia Matias de São Pedro Junqueira 
Acadêmicos² Ana Rita Almeida Souza Freitas 
Acadêmicos³ Josimaire Logo Junqueira Alves 
Acadêmicos Rosineide Conceição do Nascimento 
Tutor Externo² Valéria Xavier 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Licenciatura em Pedagogia(PED2337) - Infância e sua Linguagens 
 17/10/2019 
 
RESUMO 
 
A pesquisa visa ampliar o conhecimento dos meios das múltiplas linguagens no cotidiano das 
crianças, a linguagem está inclusa no trabalho da educação infantil, junto com brincadeira e 
interação, constituindo os eixos da ação pedagógica junto ás crianças. Ao falar em linguagem é 
muito comum pensar na linguagem verbal e escrita igualmente fundamental para o desenvolvimento 
infantil, no entanto, algumas professoras de fato priorizam apenas essas duas formas de linguagem 
na educação, privando-as de novas vivências, novas experiências que amplie seus conhecimentos. A 
importância de obter esse aprendizado é essencial, pois lhe fará alcançar uma visão ampliada de 
como vai além o aprendizado da linguagem no meio da educação infantil, com métodos de ensino 
específicos e convencionais para o âmbito escolar. 
 
Palavras-chave: Pedagogia, Múltiplas Linguagens, Educação Infantil. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O artigo falará sobre as múltiplas linguagens no cotidiano das crianças, mostrará quais são os seus 
meios e como se deve ser vivenciado no mundo da educação infantil. O conteúdo presente no artigo 
promoverá a reflexão sobre algumas das múltiplas linguagens vista na educação infantil, abordará a 
importância e as possibilidades de trabalhar essas formas de comunicações e expressões como 
linguagem na educação dos pequenos. 
Como dito acima, as formas de viver essas múltiplas linguagens são muitas, porém, iremos priorizar 
apenas quatro delas, são elas, a linguagem oral que é um dos eixos norteadores da ação pedagógica 
com crianças, pois é por meio dessa linguagem que a criança se comunica e se relaciona com o mundo 
ao seu redor constituindo-se e desenvolvendo-se. A contação de história que por apesar de ser um 
gesto também de carinho para com as crianças e encantamentos que possibilitam a viajar por diversos 
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mundos onde a criança ampliará sua capacidade de imaginar, criar e vivenciar momentos novos, 
também fará aprender como lidar com suas imaginações e até mesmo como cria-las. Linguagem 
audiovisual, este recurso possui uma linguagem própria ao qual onde o seu foco é interpretação de 
seus diversos aspectos, recursos, como, projetados nos sons, cores, personagens, cenários, roteiros 
etc. E por fim, a linguagem por meios das artes visuais (pintura, colagem, modelagem) que tem o 
poder de provocar os sentimentos das pessoas, de nos “tirar do chão”, as artes visuais na educação 
infantil têm um papel fundamental ao qual dispõe para a criança uma experiência estética que 
“sacode”, aguça a sua sensibilidade além de envolver aspectos cognitivos e culturais. 
Esse artigo das múltiplas linguagens traz a importância da exploração de cada meio de ensino, pois a 
educação vai muito além do que o comum que é visto em salas de aula, embora, já haja melhorias em 
relação a criatividade na utilidade de formas de trabalho no mundo de ensino. É importante fazer com 
que a criança conheça novos métodos de como aprender, de como se expressar, de como vivenciar 
cultura e de como se interagir perante o mundo ao seu redor. 
Assim, seguindo a sequência do artigo abordaremos um pouco de forma mais completa sobre alguns 
dos meios das múltiplas linguagens no cotidiano das crianças e sobre a teoria das múltiplas linguagens 
que teremos como base a cidade de Régio Emília, onde a criança possui autonomia para obter os seus 
conhecimentos tendo um grande professor principal, Laris Malaguzzi. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Garantir uma educação de qualidade é um grande desafio em âmbito escolar adequado, pois para um 
ensino de qualidade é preciso de profissionais qualificados, que trabalhem voltados para os objetivos 
que norteiam a educação infantil. Na cidade de Régio Emília a criança é um ser ativo e deve ser 
escutado desenvolvendo a autonomia, Laris Malaguzzi diz que “É necessário que estejamos 
convencidos, nós os adultos, de que a criança não possui apenas direitos, mas que são portadores de 
uma cultura própria. Que tem capacidade de elaborar cultura, que podem construir sua cultura e 
contaminar a nossa”. (apud HOUYUELO, 2004, P. 56), fazendo a educação infantil ir em busca de 
respostas educativas para desenvolver suas potencialidades com a participação ativa das crianças nas 
atividades apresentadas. 
Laris Malaguzzi foi o principal professor, inspirador e organizador desta proposta pedagógica feita 
em Régio Emília. De acordo com Hoyuelos (2004), “o trabalho de Malaguzzi apresentava duas 
constantes: projetar e ter confiança no futuro”. Malaguzzi tinha o desejo de uma escola que rompesse 
com o formato anterior, queria uma escola que lutasse contra o tédio e acomodação e que contribuísse 
com a formação humana. 
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Ele tinha um lema considerado muito importante e conhecido, o seu lema era “PARA AS CRIANÇAS 
É PRECISO OFERECER O MELHOR”. Mas o que seria esse melhor? Na opinião de Malaguzzi 
(apud EDWARDES; GANDINI; FORMAN, 1999) “esse melhor era ter um espaço onde as crianças 
fossem acolhidas, ouvidas, desafiadas, estimuladas de todas as formas e nas mais diferentes 
linguagens, levando-as a se tornarem autônomas em todos os sentidos”. Então, colocando em prática 
essas múltiplas linguagens é um modo de oferecer o melhor para as crianças. 
 
 
LINGUAGEM POR MEIO DAS ARTES VISUAIS (PINTURA, MODELAGEM E 
COLAGEM) 
 
As artes visuais surgiu em meados de 1960, com a necessidade de classificar tipos de artes que lideram 
com a expressão visual. 
As artes visuais representam um conjunto de manifestações artísticas como: pintura, modelagem, 
escultura, colagem, desenho, cinema, dança, dentre outros. O conceito da arte visual está intimamente 
relacionado ao conceito de visualizar, “ver” e por isso engloba as artes sem que a fruição ocorre por 
meio da visão. 
Artes visuais é a designação dada ao conjunto de arte ao qual representam o mundo real ou imaginário 
e que tem a visão como principal forma de avaliação e apreensão. A arte visual está ligada com a 
beleza estética e também com a criatividade do ser humano, assim, criando manifestações ou obras 
agradáveis aos olhos. 
O seu conceito é muito amplo, envolve áreas como teatro, dança, pinturas, colagens, gravuras, 
cinema, fotografia, escultura, arquitetura, moda, paisagem, decoração etc. Como já esperado as novas 
tecnologias também se vinculam com as artes visuais em áreas como web design, quem tem um 
grande impacto na sociedade atual. São várias as ferramentas ou instrumentos utilizados para a 
criação das artes visuais, como papel, madeira, gesso, argila, programas informáticos, maquinas de 
captação e reprodução de imagens como filmadoras ou máquinas fotográficas 
No Brasil existem curso de artes visuais, o aluno pode obter bacharelado ou licenciatura, com essa 
formação adquirida pode-se atuar em direção de arte, cinema, televisão, vídeo, podendo também 
trabalhar na área de jornalismo fazendo a edição de imagens para a mídia, impressa ou analise. 
 
ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
As artes visuais é muito importante no âmbito escolar infantil, representando um estímulo essencial 
em várias etapas do desenvolvimento da criança, pois, com o uso das artes visuais as criançastrabalham a sua criatividade e imaginação, assim, adquirem novas habilidades e novas formas de 
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olhar o mundo. Especialistas afirmam que o principal objetivo não é que as crianças valorizem a 
vertente estética, mas que compreendam que matérias diferentes podem ser transformados e utilizados 
várias vezes na criação de novos elementos. 
Em uma produção artística da criança, ela transmite claramente todo o seu humor, por meio de suas 
representações literais (sol sorrindo ou de rosto chorando) e aspectos abstratos (cores escuras ou 
linhas caindo para expressar tristeza), produzindo desenhos, ou esculturas que pareçam alegres ou 
tristes. O adulto deve valorizar a produção artística da criança sem fazer por ele, considerando que 
criança não tenha competência para elaborar um produto adequado, assim rompendo a presença das 
artes visuais na Educação Infantil que é conhecida como manifestação espontânea e autoexpressiva. 
A criança deve experimentar os materiais artísticos à sua maneira e em seu próprio ritmo. Além da 
participação das atividades dirigida pelos professores, é essencial que a criança experimente o 
material artístico de sua maneira e em seu próprio ritmo. Permitindo uma brincadeira livre, deixando 
que a criança tenha chance de se autoexpressar, adquirindo habilidades necessárias para manipular 
com facilidade, materiais e instrumentos de artes. 
O professor deve mostrar maneiras diferentes de utilizar materiais conhecidos. Usar cola para fazer 
um desenho e jogar areia, purpurina, açúcar refinado colorido, pó de serra sobre o desenho; molhar a 
ponta do giz em uma mistura de açúcar com água ou leite para produzir o efeito de uma pintura. 
A arte precisa ser trabalhada de maneira que conduza a criança a usar a sua imaginação, fazendo-as 
entender que a arte é a expressão do sentimento e do movimento. A arte visual deve ser trabalhada de 
maneira criativa sem limitações, como quando faz da arte um mero passa tempo! A criança pode 
desenvolver-se com a vivência da arte aprendendo a se expressar de modo claro e objetivo. 
 
 
 Imagens: Débora Andrade Antônio 
LINGUAGEM AUDIOVIASUAL 
 
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A linguagem audiovisual vem acompanhado a história a quase um século, visto que antes que este 
recurso chegasse até os nossos conhecimentos à história era bem diferente, cinema por exemplo, 
apenas via as imagens. 
A partir da década de 1930, foi o cinema norte-americano que deixou de ser mudo, pois agora podia 
se ver e ouvir, e assim dar-se a linguagem audiovisual fazendo a função de ver ouvir. 
Quando introduzimos esses recursos em sala de aula estamos dando oportunidade para que os alunos 
se relacione entre si com a concepção de si e do outro além de abrir os seus conhecimentos do 
“mundo”. As imagens e os sons do recurso audiovisual é um suporte na compreensão do texto, traz a 
possibilidade de relação do que estão ouvindo com o que estão vendo e ‘funcionam para as crianças 
como pistas para a recontagem de histórias, possibilitando o desenvolvimento da narrativa e da fala 
letrada’ (Nogueira, 2003). Cada criança se expressa de uma forma diferente, um bate palmas, outro 
canta, além de dançar fazendo coreografias e eles ainda conseguem identificar elementos da imagem 
reconhecendo bichos que aparecem durante uma exibição que lhe é exposto. 
Vygotsky (1982:23) relata que tudo o que edifica a fantasia influi reciprocamente em nossos 
sentimentos, e mesmo que todas essas construções não concorde com a realidade, todos os 
sentimentos que é provocado através dessa fantasia são reais e efetivamente vivendo pelo ser humano 
que os experimenta. 
Entretanto a intenção introduzir esses recursos na educação infantil não é apenas para divertir as 
crianças ou apenas para passar tempo, e sim, como uma rica oportunidade para se dá tanto as crianças 
quanto aos educadores. 
 
 
 Imagens: Cristiane Januário Gonçalves 
LINGUAGEM ORAL 
 
 
A linguagem oral faz parte do cotidiano de todo o mundo. Por meio da linguagem oral temos um 
intercâmbio de palavras e expressões entre conhecidos e desconhecidos. Com as crianças não é 
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diferente a linguagem oral é um dos elos de ligação das crianças com a pedagogia, no caso das 
crianças elas possuem múltiplas linguagens e por isso os educadores, pais e comunidades tem o papel 
de possibilitar a ampliação dessa linguagem. 
A linguagem oral é muito importante, pois através dela traz para as crianças a responsabilidade para 
a interação em diversas práticas da sociedade. 
 
A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um elemento importante para as crianças 
ampliarem suas responsabilidades de inserção e participação mais diversas práticas sociais. 
Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também seus significados 
culturais, e com eles os modos pelos quais as pessoas dos seu meio sociocultural intendam, 
interpretam e representam a realidade (Piaget,1986) 
 
 
A linguagem oral é ampliada quando estimuladas entre adultos, outras crianças na transmissão de 
ideias, vontades e sentimentos. Para Piaget a criança passa por estágios que enriquecerá seu 
conhecimento oral que vai desde o estágio sensor motor de (0-2) anos, que consiste em repetir as 
palavras ou palavra chave até o estágio operatório abstrato de (11 anos Em diante), que consegue 
discutir conceitos antes de chegar conclusão sobre o assunto. Assim a fala enquanto mediação sujeito 
ao ambiente quanto mais enriquecida tornará mais eficaz. 
 
 
 Imagens: Arlete de Costa Pereira 
 
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA 
A contação de história na educação infantil é muito importante, pois ajuda no desenvolvimento na 
linguagem promovendo a imaginação enriquecendo a linguagem cultural das crianças. Jolibert (1994, 
p.14) afirma que “não se ensina a criança a ler, é ela que se ensina a ler com a nossa ajuda e a de seus 
colegas e dos diversos instrumentos da aula, mas também a dos pais e de todos os leitores 
encontrados”. É comprovado que bebês que ouvem histórias no ventre, ouve músicas como canção 
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de ninar a voz da mamãe a narrando se torna familiar logo cedo. Contamos diversas histórias para as 
crianças e queremos que cada uma tenha um significado que tragam lições de moral. 
As múltiplas linguagens é um processo de reconhecimento da aprendizagem e do desenvolvimento, 
é importante o professor trabalhar enfatizando o processo de espaço onde estão inseridos. Desta forma 
a criança pequena pode explorar, inventar, expressar através das palavras, fala, movimento, desenho, 
montagens, escultura, teatro, colagem, dramatização e música. 
Espera-se fazer e encorajar outros a manter essa prática no cotidiano das crianças. 
 
 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 
 
Imagem 1: Cristiane Januário Gonçalves 
 
 
Imagem 2: Débora Andrade Antônio 
 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
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As múltiplas linguagens é um processo de reconhecimento da aprendizagem e do desenvolvimento 
integral da criança, no qual cria e recria, usa sua imaginação e organiza o espaço a qual está inserida. 
É importante professores trabalharem enfatizando o processo de desenvolvimento integral da criança 
na educação infantil, pois é um momento de maturação e experiência que exige além de um 
acompanhamento, formas eficazes na ação pedagógica. 
 
As crianças pequenas são encorajadas a explorar seu ambiente e a expressar a si mesmas 
através de todas as suas “linguagens” naturais ou modos de expressão, incluindo palavras, 
movimento, desenhos, pinturas, montagens, escultura teatro de sombras, colagens, 
dramatizações e música. (EDWARDS, GANDINI, FORMAN, 1999, p.21). 
 
 
O uso prático das múltiplas linguagens no cotidiano das crianças se dá de várias formas, sendo alguma 
delas, artes visuais que pode trabalhar com a criatividadeusando cola para fazer um desenho e jogar 
areia, purpurina, açúcar refinado colorido, pó de serra sobre o desenho; molhar a ponta do giz em 
uma mistura de açúcar com água ou leite para produzir o efeito de uma pintura. 
Audiovisual trabalhando com filmes enfatizando nas imagens e os sons, trazendo a possibilidade da 
relação do que estão ouvindo com o que estão vendo e ‘funcionam para as crianças como pistas para 
a recontagem de histórias, possibilitando o desenvolvimento da narrativa e da fala letrada’. Contação 
de história utilizando o uso da leitura, desenvolvendo a imaginação e a criatividade podendo explorar, 
inventar, expressar através das palavras, falas, movimentos, desenhos, montagens, esculturas, teatro, 
colagens, dramatizações e músicas. Linguagem oral utilizando o uso da fala desenvolvendo 
habilidades com o conhecimento não só apenas de palavras, mas também seus significados culturais. 
 
 
 
5. CONCLUSÃO 
 
As Múltiplas Linguagens é cercada de variedades, traz diferentes métodos de como trabalhar com as 
crianças, utilizando a criatividade para os meios de ensino. Laris Malaguzzi que era o principal 
professor da cidade de Régio Emília tinha uma visão de ensinar de forma diferente do ensino 
tradicional, investido na autonomia da criança tornando-as um ser social ativo. Ele defendia a tese de 
que a criança não possui apenas direitos, mas que são portadoras de uma cultura própria. Tendo a 
capacidade de elaborar cultura, que podem construir sua cultura e contaminar a nossa. 
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Os métodos que podem ser explorado de acordo as múltiplas linguagens citados neste artigo é 
representado pela linguagem audiovisual que traz a possibilidade de relação do que estão ouvindo 
com o que estão vendo. Também mostra como cada criança se expressa de uma forma diferente, um 
bate palmas, outro canta, além de dançar fazendo coreografias e eles ainda conseguem identificar 
elementos da imagem reconhecendo bichos que aparecem durante uma exibição que lhe é exposto. 
A linguagem oral é um dos elos de ligação das crianças com a pedagogia, no caso das crianças elas 
possuem múltiplas linguagens e por isso os educadores, pais e comunidades tem o papel de 
possibilitar a ampliação dessa linguagem, pois através dela traz para as crianças a responsabilidade 
para a interação em diversas práticas da sociedade. Falamos também sobre a linguagem das artes 
visuais que deve ser trabalhada de maneira criativa sem limitações, como quando faz da arte um mero 
passa tempo! A criança pode desenvolver-se com a vivência da arte aprendendo a se expressar de 
modo claro e objetivo. O professor deve explorar sua criatividade para trabalhar com os pequenos, 
usando matérias já conhecidos para a transformação de algo novo. 
E por fim a contação de história que trabalha com a criatividade, imaginação e interação da criança 
podendo explorar, inventar, expressar através das palavras, fala, movimento, desenho, montagens, 
escultura, teatro, colagem, dramatização e música. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Espera-se fazer e encorajar outros a manter essa prática no cotidiano das crianças, pois é de suma 
importância a utilização das múltiplas linguagens, transformando o ensino em melhor estado. O 
trabalho com autonomia de cada pequeno é muito eficaz, faz com que eles desenvolvam o 
conhecimento de forma pessoal e ativa. 
O professor precisa explorar suas ideias, trabalhar sempre de forma criativa, induzir o aluno as suas 
própria escolhas de modo ao qual lhe fará chegar a um aprimoramento de um conhecimento e 
aprendizado qualificado. É interessante a ideia de que o aluno tem o direito de ser ouvido, isso lhe 
fará entender o quanto ele é um ser social que interage em suas escolhas, pensamentos e até mesmo 
atitudes referentes ao ensino e aprendizado, essa responsabilidade dada a criança desenvolve a sua 
capacidade de dialogar, argumentar e refletir. Com isso, é visto que, sim, a criança precisa receber o 
melhor, precisa ter espaço para serem ouvidas, desafiadas e estimuladas de todas as formas de 
diferentes linguagens. 
 
 
REFERÊNCIAS 
AIDAR, Laura. ARTESVISUAIS. Toda Matéria, São Paulo,2010. 
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EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Leilla; FORMAN, George. As cem linguagens da criança. A 
abordagem de Régio Emília na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artes Médicas, Sul, 
1999. 
 
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Ediciones Octaedro, 2004. 
 
JANUARIO, Cristiane Gonçalves; ANDRADE, Debora Andrade. AS MÚLTIPLAS 
 
LINGUAGENS NO COTIDIANO DAS CRIAÇAS. Disponível em: https://periodicos.com.br 
 
JILIBERT, A LEITURA INAFANTIL NOS PRIMEIROS ANOS, 1994 
 
NOGUERIA, Maria, Cristina. Por que e como trabalhar com imagens dos livros de literatura 
infantil In_____: PÁTIO: Revista Pedagógica, Porto Alegre: Artes Medicinais, 2003. 
 
SITE: FOCOEDUÇÃO PROFISSIONAL. com.br/ artes visuais. 
 
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Vygotsky. ARTIGOS ACADÊMICO: A CRIAÇÃO Artística Infantil. Disponível em: 
https://www.monografia.com 
 
 
 
https://periodicos.com.br/
https://www.monografia.com/
	AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NO COTIDIANO DAS CRIANÇAS
	Acadêmicos¹ Ana Claúdia Matias de São Pedro Junqueira
	Acadêmicos² Ana Rita Almeida Souza Freitas
	Acadêmicos³ Josimaire Logo Junqueira Alves
	Acadêmicos Rosineide Conceição do Nascimento
	RESUMO
	1. INTRODUÇÃO
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	3. MATERIAIS E MÉTODOS