_Socializaçã Pratica DIANA-Patricia_VI

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Socialização - Seminário Módulo VI
Nome do Tutor (a) Aguida Maria Brandão Freitas
Nome dos alunos (as) Diana Oliveira da Silva/ Patrícia Cruz Menezes
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Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.
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TEMA PRINCIPAL DO SEMINÁRIO: DESAFIOS E PESPECTIVAS NA EDUCAÇAO DE JOVENS E ADULTOS
RESUMO
 
 A educação popular, por muito tempo não foi prioridade nas políticas públicas educacionais do nosso país, ao longo da história educacional no Brasil houve uma grande massa de excluídos das populações mais pobres no sistema formal de ensino. Hoje já presenciamos algumas iniciativas em relação a educação popular por meio da lei que dá direito educação para todos os cidadãos, direito à escola pública e gratuita para toda população que foi excluída e marginalizada que foi negada o direito do acesso à escola ou da continuidade dela.
PALAVRAS-CHAVES
 
DESAFIO- PERSPECTIVA- EDUCAÇÃO
INTRODUÇÃO
 
A educação de jovens e adultos é um modelo de ensino que existe no Brasil há bastante tempo, mas sua legalização em documento só foi escrita em 1996 na LDB- Lei n° 9.394. A LDA Lei de Diretrizes e Bases determina que a EJA é um tipo de ensino indicado para aqueles que não tiveram oportunidade de acesso à escola ou não puderam dar continuidade aos seus estudos, configura com direito a escolarização, como prescreve a nossa Constituição Federal de 1988 onde no artigo 208 posiciona como responsabilidade do estado a educação básica obrigatória e gratuito. 
  A EJA veio para ajudar e dar oportunidade de estudo para aqueles cidadãos que por algum motivo não tiveram oportunidade de estudar ou da continuidade de concluir seus estudos.
Por tanto é muito importante que o professor da EJA conheça a realidade dos alunos, para poder desenvolver um trabalho com esses alunos sem desmotivá-los, pois os mesmos chegam à escola com grande perspectivas e anseios
FU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 . Segundo Gadotti (2008,p.31) 
 Os jovens e adultos trabalhadores lutam para superar suas condições precárias de vida (moradia, saúde, alimentação, transporte, emprego, etc.) que estão na raiz do problema do analfabetismo. Para definir a especificidade de EJA, a escola não pode esquecer que o jovem e adultos analfabeto é fundamentalmente um trabalhador – às vezes em condição de subemprego ou mesmo desemprego [...].
 [...] a responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes. Sua experiência docente, se bem percebida e bem vivida, vai deixando claro que ela requer uma formação que se funda na análise crítica de sua prática. (FREIRE, 1993, p. 28)
 . 
Uma das razões pelas quais os estudantes da EJA retornam para a escola é o desejo de elevação do nível de escolaridade para atender às exigências do mundo do trabalho. Cada estudante que procura os cursos de EJA apresenta um tempo social e um tempo escolar vivido, o que implica a necessidade de reorganização curricular, do tempo e dos espaços escolares. [...] O resultado da integração e articulação entre a educação de jovens e adultos e a educação profissional é concebido como uma alternativa de inclusão social de jovens excluídos da escola e do trabalho. Essa inclusão se dará pela elevação dos níveis de escolaridade desses jovens, pela sua qualificação inicial para o trabalho e pela sua participação cidadã na sociedade. (MATO GROSSO DO SUL, 2015, p. 69)
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
Lembre-se o título e fonte da imagem e faça uma breve descrição da mesma.
http://www.educacao.am.gov.br/nova-eja-matriculas-para-novos-alunos-sera-on-line-a-partir-do-dia-29-de-janeiro/
https://amazonasatual.com.br/matriculas-de-eja-para-novos-alunos-abrem-nos-dias-21-e-22-de-julho/
METODOLOGIA
 
Descreva aqui de que forma você realizou sua pesquisa.
Essa pesquisa foi uma pesquisa bibliografia qualitativa com a coleta de informações a partir de textos, artigos, livros, laives, documentários, reportagens e leituras de autores que falam sobre o referido assunto, todos esses dados foram usados em forma de citações e referencia servindo como embasamento para o desenvolvimento do trabalho dentro do assunto pesquisado. 
 A partir desta pesquisa pode-se obter informações relevantes que contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa realizada, com considerações e reflexões sobre os aspectos importantes sobre os questionamentos e objetivos da pesquisa, com conhecimento e reconhecimento sobre a realidade em que se está inserida, o contexto atual dos desafios e perspectiva na educação da EJA. 
. Para o enriquecimento do trabalho foi realizado uma pesquisa com intuito de observar como funciona na pratica a EJA com suas perspectivas e desafios do cotidiano escolar entre aluno e professores. Essa pesquisa foi uma pesquisa de observação para coleta de dados e enriquecimento do trabalho referente ao tema pesquisado na escola 
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
Esta pesquisa oportunizou um estudo sobre as perspectivas e desafios na educação da EJA e sua metodologia de trabalho na educação de jovens e adultos, por perceber a importância dessa modalidade tão defendida por Paulo Freire que aliás muitos educadores apoiam-se e se baseiam na metodologia dele, precursor dessa modalidade de ensino. 
Por meio desse estudo buscou-se compreender melhor sobre a importância dessa modalidade de ensino. No decorrer da pesquisa foi possível constatar que os desafios e perspectivas dos educandos da EJA são grandes, vale ressaltar que apesar dessas dificuldades a modalidade da EJA vem crescendo a cada ano. Segundo Roberto Catelli Júnior, coordenador de projetos da Ação Educativa, a procura dos adolescentes entre 15 e 17 anos por vagas na modalidade deve se manter por um bom tempo, já que a taxa de conclusão do Ensino Fundamental na idade correta é muito baixa. 
	
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
	
Ao tratar a respeito das dificuldades e perspectivas na educação da EJA no âmbito educacional, é possível constatar uma série de atividades pedagógicas que podem e devem ser usadas como metodologias de ensino que servem de base para o professor colocar em prática usando as experiencias e vivencias de cada aluno, desenvolvendo o método Paulo Freire com atividades que o aluno posa fazer e usar a leitura de mundo dele, com vistas a contribuir para o desenvolvimento desse jovens e adultos e idosos aproveitando suas experiencias de vidas no seu processo de ensino aprendizagem. 
	Com relação às atividades a serem desenvolvidas em aula, é importante que essas atividades tenham significados para esses alunos
CONCLUSÕES
 
 A pesquisar sobre a EJA ajudou a entender sobre a qualidade do ensino nas escolas, e refletir sobre os métodos utilizados. Compreendendo assim a urgência do professor em elaborar aulas de qualidade com ações urgentes sobre a prática pedagógica, para atendimento dessa modalidade de ensino. Pois, é preciso que o professor se tornar um pesquisadordiário, sempre trabalhando com atividades que estimule e valorize esses estudantes com atividades conteúdos significativas para esses alunos, despertando o interesse e a vontade aprender e a buscam mais conhecimentos, para que esses alunos se ergam como cidadão autônomo e crítico e conhecedor de seus direitos e deveres. O estudo proporcionou conhecimentos da histórica dessa modalidade e a identificar o perfil e as dificuldades dos alunos da EJA, as dificuldades enfrentadas diariamente para concluírem seus estudos. Por tanto os objetivos da pesquisa foram alcançados mediante a exposição do tema evidenciado com reflexões e diálogos com autores que escreveram sobre a educação da EJA. Essa modalidade ajuda o aluno a ter conhecimentos científicos, auxiliando no ensino-aprendizagem para alcançar seus objetivos oportunizando o desenvolvimento integral e estruturado no desempenho de competências, habilidades que facilitarão sua inserção no mercado de trabalho. Espera-se que as escolas atuais procurem desenvolver e desempenhar sua função com eficácia, ofertando um ensino de qualidade sempre valorizando suas peculiaridades e realidades, suas vivenciais e conhecimentos. Atuar na docência dessa modalidade da EJA exige do professor uma formação continuada e fundamentada em princípios teóricos
REFERÊNCIAS
 
 
 
 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
 
DE MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil. Uniasselvi: Indaial, 2011.
 ENS, R. T. Significados da pesquisa segundo alunos e professores de um curso de Pedagogia. 2006, 138f. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2006.
 
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, 2011.
FREIRE, Paulo. A Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967. Pedagogia do Oprimido. 24. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
 A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados,1989
 Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 35. Ed. São Paulo: Paz e terra, 1986.
 
 GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José E. (orgs.). Educação de Jovens e Adultos: Teoria, Prática e Proposta. 10. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2008;
 
LEAL, T.F; ALBUQUERQUE, E.B.C; MORAIS, A.G. (org.).Alfabetizar letrando na EJA: Fundamentos teóricos e propostas  
PILETTI, Claudino. Filosofia da educação. São Paulo: Ática,1997
PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo. Editora 
  
REFERÊNCIAS
 
 
 
SOUZA, Maria Antônia. Educação de jovens e Adultos. Curitiba. Editora IBPEX, 2007.
 
SCHWARTZ, Suzana. Alfabetização de jovens e adultos: teoria e prática. Rio de Janeiro. Editora Vozes, 1998.
 
Cortez, 2010 https://www.youtube.com/watch?v=hAg8_b_ZKnE
Liver O currículo e os sujeitos da EJA - Ana Helena Lima - Mestra em EJA
https://www.youtube.com/watch?v=QZPY1l865sg Desafios para Educação de Jovens e Adultos (EJA)| E aí, professor?
https://www.youtube.com/watch?v=JGmnEFtMW8U Sala de Aula: Desafios no EJA
https://novaescola.org.br/conteudo/2882/por-que-jovens-de-15-a-17-anos-estao-na-eja
 
 https://youtu.be/T4tbMXULPuo