dificuldades na aprendizagem

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1Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Mediante a esta compreensão, podemos inferir que a ZDP: Assinale a alternativa correta:
	
	A)  É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas não real.
	
	B)  É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da aprendizagem.
	
	C)  É um conceito de Vygotsky para enfatizar a importância da mediação para a aprendizagem e desenvolvimento humano.
	
	D)  É um conceito piagetiano, que explica como as estruturas mentais vão se desenvolvendo e aproximando o aluno do raciocínio abstrato.
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O radar da inovação permite avaliar o grau de maturidade inovadora das empresas, uma vez que considera a inovação um elemento fundamental no âmbito competitivo.
Dito isso, assinale a alternativa que apresenta as treze dimensões que compõem a metodologia do radar da inovação: 
	
	A) Incremento, radical, parcial, gestão, comércio, serviços, financeiro, processos, marca, colaboradores, sistemas, certificações e patentes.
	
	B) Organização, gestão, cadeia de fornecedores, planilha, rede de investimentos, estratégia, design, marca, serviços, tecnologia, conhecimento, diferencial e qualidade.
	
	C) Oferta, plataforma, marca, clientes, soluções, relacionamento, agregação de valor, processos, organização, cadeia de fornecimento, presença, rede e ambiente inovador.
	
	D) Venda, oferta, financeiro, clientes, alternativas, dimensão, radical, parcial, rede, processos, produtos, serviços e incremento.
3As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares. Anos em que se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda de acordo com Ciasca (2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento dessas habilidades. Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas que envolvem a matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita. 
CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
Com base nesta afirmação associe: 
I - Dificuldades específicas da leitura. 
II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária. 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita. 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, em que se observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica. 
A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  I – III – II.
	
	B)  II – I – III.
	
	C)  III – I – II.
	
	D)  I – II – III.
4Vanessa, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade específica que afeta a caligrafia, nomeadamente a legibilidade e a velocidade de escrita. Essa dificuldade específica pode ser definida como “disgrafia”. A partir do anunciado, assinale a resposta correta sobre a disgrafia.
	
	A)  Abarca desde a letra mal escrita, mas inteligível e erros e borrões quase sem possibilidade de leitura, todavia as crianças que as escrevem são normalmente capazes de ler o que escreveram.
	
	B)  Não é vinculada a não habilidade para a contagem, mas com a capacidade de o indivíduo aplicar os conhecimentos matemáticos à vida prática.
	
	C)  Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos.
	
	D)  Resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora ao impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
5
Inovar significa buscar resultados por meio de novas estratégias, novas ideias e novas ações, gerenciando estas de forma sistemática e contínua.
SCHERER, F. O.; CARLOMAGNO S. M. A gestão da inovação na prática: como aplicar conceitos para alancar a inovação. São Paulo: Atlas, 2009 (adaptado).
Assinale a alternativa que corresponde ao conceito expresso no enunciado: 
	
	A) Gerenciamento de processos.
	
	B) Gestão da inovação.
	
	C) Modelos de negócios inovadores.
	
	D) Business Model Canvas.
6
A inovação radical é um produto, processo ou serviço que apresenta características de desempenho sem precedentes.
Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta uma definição correta de inovação radical:    
	
	A) Trata-se da melhoria de sistemas existentes, tornando-os mais baratos, melhores e mais rápidos.
	
	B) Trata-se da implementação de um produto, serviço, sistema de gestão ou método de produção, que até então não existia no mercado.
	
	C) Trata-se da modificação, aperfeiçoamento, simplificação, consolidação e melhoria de sistemas existentes.
	
	D) Trata-se da implementação de melhorias em um produto, serviço, sistema de gestão ou método de produção existentes.
7Segundo a Teoria Construtivista, a aprendizagem ocorre por meio de subprocessos, os quais resultam em equilibração. A equilibrarão, de acordo com Bee (1996), refere-se ao processo de acomodar os novos conhecimentos aos antigos ou formular novos esquemas mentais. Esse processo envolve quatro estágios de desenvolvimento, sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal. 
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. 
Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) Segundo Piaget (2007), cada estágio apresenta características distintas, mas que se complementam ao longo do processo de desenvolvimento. 
( ) Segundo Piaget (2007), os estágios de desenvolvimento cognitivo não se relacionam com a faixa etária do sujeito. 
( ) Piaget (2007) evidencia na teoria construtivista como as crianças constroem as noções fundamentais de conhecimento lógico, como percebem a realidade e explicam os objetos e fatos com os quais se deparam no meio em que vivem. 
( ) De acordo Piaget (2007), o sujeito necessita de novos aprendizados para passar para o estágio seguinte. Assinale a sequência correta:
	
	A)  V – F – V – F.
	
	B)  F – F – V – V.
	
	C)  V – F – V – V.
	
	D)  V – V – V – V.
8A dificuldade de aprendizagem segundo a National Joint Commitee of Learning Desabilities (NJCLD) está ligada diretamente às dificuldades de caráter pedagógico. Esta dificuldade de caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a diversos fatores que podem estar relacionados ao indivíduo, à escola ou ao ambiente. Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que está pode estar relacionada a: Assinale a alternativa correta:
	
	A)  Algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada de um irmão, separação dos pais etc.
	
	B)  Um quadro de disfunção neurológica.
	
	C)  Todas estão corretas.
	
	D)  A uma questão de caráter orgânico.
9Bento (2016) ressalta que o professor necessita no processo que envolve a intervenção incluir objetivos/metas, juntamente com o planejamento de atividades específicas e adequadas às capacidades, necessidades e dificuldades de cada aluno(BENTO, 2016). Assim podemos inferir ainda que as intervenções realizadas frente às dificuldades de aprendizagem necessitam ser individualizadas e específicas. 
BENTO, C. A. P. A. Dificuldades de aprendizagem específicas da leitura e da escrita e o contributo da estimulação da consciência fonológica: perspectivas e práticas dos docentes do 1º e do 2º ano de escolaridade. Estudo de caso. Instituto Superior de Educação e Ciências, 2016. 
Com base nesta afirmação associe as dificuldades de aprendizagem específicas às devidas intervenções. 
I - Dislexia 
II - Disortografia 
III- Disgrafia 
( ) Obedecer a uma diversidade de estratégias que levem em conta não apenas a correção dos erros ortográficos. Mas também estratégias que envolvam a percepção auditiva e visual; memória auditiva e visual e o vocabulário, pois os aspectos que abarcam a memória e a percepção podem influenciar na aprendizagem ortográfica. 
( ) Torna-se essencial a promoção por parte do professor de uma visão positiva da leitura. Nessa promoção, o professor não deve obrigar o aluno a realizar a leitura em voz alta, a não ser que a criança demonstre vontade para fazê-lo. 
( ) Torna-se necessário considerar os aspetos psicomotores, os quais são indispensáveis para uma correta execução motora da escrita. 
A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  III – I – II.
	
	B)  I – III – II.
	
	C)  I – II – III.
	
	D)  II – I – III.
10Vygotsky (2007) denomina a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes, de: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Assinale a alternativa correta:
	
	A)  Zona de Desenvolvimento Proximal.
	
	B)  Funções Psicológicas Superiores.
	
	C)  Equilibração.
	
	D)  Sociogênese e Microgênese.
11Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Neste contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe. 
I - Funções psicológicas superiores. 
II - Funções psicológicas elementares. 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana. 
( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros. 
( ) É composta pelos os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. Assinale a sequência correta:
	
	A)  I – I – II – I.
	
	B)  II – I – I – II.
	
	C)  I – II – I – II.
	
	D)  II – II – I – I.
12Segundo Vygotsky (2007), o sujeito se desenvolve quando interage socialmente com o meio em que vive. Neste contexto, vale destacar que ao nascer o ser humano possui apenas as funções psicológicas elementares. No entanto, por meio da interação e mediação com o meio social e cultural aprendemos e consequentemente desenvolvemos as VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Assinale a resposta correta:
	
	A)  Assimilação.
	
	B)  Equilibração.
	
	C)  funções psicológicas superiores.
	
	D)  zona de desenvolvimento proximal.
13Ana, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade de aprendizagem específica. A professora apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. No laudo consta: “Discalculia”. A dificuldade de aprendizagem específica apontada no laudo é: 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária. 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita. 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  F – F – V.
	
	B)  F – V – V.
	
	C)  V – V – V.
	
	D)  V – F – F.
14
Benchmarking é o processo contínuo de comparação de produtos, serviços e práticas empresariais similares que são executadas eficientemente em determinada organização.
Sabendo disso, assinale a alternativa que traduz corretamente as fases do processo Benchmarking: 
	
	A) Observar, planejar, entender, definir, pensar, ouvir, falar, testar, idealizar, sentir e coletar/analisar informações externas.
	
	B) Pensar, sentir, ouvir, ver, falar e fazer.
	
	C) Entender, observar, definir, idealizar, prototipar e testar.
	
	D) Planejamento, coleta/análise interna de informações, coleta/análise externa de informações, melhoria do desempenho e melhoria contínua.
15Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela dificuldade de aprendizagem, mas por meio das experiências propiciadas. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio pedagógico que atendam às especificidades e necessidades de seus alunos, focando sempre na aprendizagem e no desenvolvimento. 
Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes têm sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a aprendizagem significativa do aluno com dificuldade de aprendizagem. 
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno para além de sua dificuldade e de seu ritmo de aprendizagem, compreendo-o como sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  F – F – V.
	
	B)  V – V – F.
	
	C)  V – F – V.
	
	D)  V – V – V.
16Lucas tem 9 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental, no entanto apresenta dificuldades para dominar o senso numérico, fatos numéricos e o cálculo. Lucas entende números, sua magnitude e relações de forma insatisfatória, porém conta com os dedos para adicionar números de um dígito em vez de lembrar o fato aritmético, como fazem os colegas. A partir da dificuldade apresentada por Lucas, pode-se inferir que o menino apresenta:
	
	A)  Disgrafia.
	
	B)  Dislexia.
	
	C)  Dislalia.
	
	D)  Discalculia.
17A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda novos conhecimentos aos antigos formulando novos esquemas mentais. Complementando o anunciado por Bee (1996) destacamos Piaget (2007) que destaca que quando a criança atingeo nível de equilibração em um determinado aspecto, passa para outro nível (ou estágio) e assim sucessivamente. Assim nesse processo que envolve a equilibrarão, Piaget (2007) estabeleceu quatro estágios de desenvolvimento, sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal. 
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, J. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. 
Com base nessa afirmação associe: 
I - Sensório-motor. 
II - Pré-operatório. 
III - Operatório concreto. 
IV - Operatório formal. 
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear objetos, classificar e raciocinar figurativamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais. ( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece ou que pode ver e mexer, mas ainda não consegue manipular idéias abstratas ou possibilidades. 
( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e sistemático. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos, significando que o pensamento dedutivo é muito presente na vida da criança nessa fase. 
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos presentes, não planeja nem intenciona, e não tem nenhuma representação interna de objetos.” Assim por volta dos dois anos, a criança já é capaz de formar e manipular imagens mentais e utilizar símbolos. Assinale a sequência correta:
	
	A)  I – III – II – IV.
	
	B)  III – I – II – IV.
	
	C)  I – II – III – IV.
	
	D)  II – III – IV – I.
18Segundo Vygotsky (2007) o desenvolvimento humano é produto da atividade social do homem. Assim, na perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o homem só adquire as características humanas quando convive em sociedade. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Diante a perspectiva apontada, qual das afirmativas abaixo se relaciona com o pensamento por Vygotsky (2007) sobre a aprendizagem e desenvolvimento: Assinale a alternativa correta:
	
	A)  Aprendizagem consiste no nível de desenvolvimento real do indivíduo, sendo que o desenvolvimento potencial se efetiva unicamente com a maturação do biológico.
	
	B)  O desenvolvimento reduz-se primeiramente a acumulação de todas as respostas possíveis. Somente após alcançar o desenvolvimento pleno em todos os seus aspectos é que pode ocorrer o aprendizado.
	
	C)  A mediação é primordial no que se refere à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), pois é por meio dela que ocorre a transformação do processo interpessoal (social), para o processo intrapessoal (individual), ou seja, o sujeito vivencia a atividade no âmbito social, para, depois, internalizá-la, assim ocorrendo o processo de aprendizagem e de desenvolvimento.
	
	D)  Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos que não coincidem, ou seja, são fenômenos independentes que ocorrem de forma alternada.
19Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito ativo no processo de aprendizagem, pois o professor apresenta papel central no desenvolvimento da criança, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento, superando os conceitos espontâneos ou elementares e chegando a conceitos científicos, que se constituem nas interações sociais. 
Com base no anunciado identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os conceitos científicos. 
( ) É o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construído socialmente e responsável pela mediação entre o sujeito e o meio, configura-se como um princípio que representa a realidade. 
( ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Estes conceitos carregam na sua estrutura determinantes de origens diversas: sensorial, emocional e afetiva e até mesmo moral, pois são construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos significativos. 
( ) Indica o desenvolvimento já alcançado pela criança. 
( ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na escola. Assinale a sequência correta:
	
	A)  F – F – F – V.
	
	B)  V – V – F – V.
	
	C)  V – V – V – V.
	
	D)  V – F – V – V.
20A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Com base no anunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte questão: “A escola se torna inclusiva, quando:” 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos. 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  V – F – V – F.
	
	B)  F – F – F – V.
	
	C)  V – V – V – F.
	
	D)  F – V – V – V.