SEGURANÇA INTERNACIONAL - AULA 2

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SEGURANÇA INTERNACIONAL 
AULA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prof.ª Caroline Cordeiro Viana e Silva 
 
 
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CONVERSA INICIAL 
Seja bem-vindo(a)! 
Nesta aula, aprenderemos o conceito de segurança, com o objetivo de 
entender como esse conceito foi introduzido nas Relações Internacionais, ou 
seja, pensar em que momento e de que forma os analistas de Relações 
Internacionais iniciaram os estudos de segurança. Vimos que o estudo teve início 
na área de assuntos estratégicos e, aos poucos, foi sendo desenvolvido nas 
grandes correntes teóricas das RI. 
Com o desenvolvimento da área de Relações Internacionais como um 
todo, foi possível que as subáreas se desenvolvessem e se responsabilizassem 
pelas conquistas de seus objetos. Isso inclui a subárea de Segurança 
Internacional. Pesquisadores de Relações Internacionais se dedicaram, 
exclusivamente, a entender a segurança internacional, o seu conceito, a sua 
evolução e também a sua aplicabilidade nos dias atuais. 
Tendo em vista o desenvolvimento da subárea de segurança 
internacional, nesta aula vamos nos dedicar às correntes teóricas específicas da 
área de segurança. Iniciaremos conversando sobre a teoria de securitização da 
Escola de Copenhague. Essa teoria será vista em dois momentos: 
primeiramente em sua versão ampliada e depois em seu conceito de processo 
de securitização. Em seguida, trataremos do conceito de segurança sob a luz da 
corrente de segurança humana. Seguiremos para a teoria pós-estruturalista e, 
por fim, veremos os debates dos estudos feministas de segurança internacional. 
TEMA 1 – ESCOLA DE COPENHAGUE – VISÃO AMPLIADA 
Na área de segurança internacional, conforme vimos anteriormente, o 
conceito de segurança era debatido particularmente entre as teorias clássicas 
das RI. Especial destaque para a teoria realista e neorrealista, que dominaram o 
debate de segurança desde o final da Primeira Guerra Mundial até os anos de 
1980. Essa prevalência da teoria realista foi questionada por acadêmicos de 
Relações Internacionais, em especial os pesquisadores da Europa. (Pereira; 
Silva, 2018) 
Importante lembrar que esse movimento de renovação teórica liderado 
pelos europeus reflete o contexto vivenciado pelo continente. As marcas da 
Segunda Guerra Mundial e da Guerra Fria permaneciam no dia a dia das 
 
 
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pessoas, alavancando o processo de análise acadêmica sobre o conceito de 
segurança. Nesse contexto foi criada, em 1985, a Escola de Copenhague, 
originalmente chamada de Copenhagen Peace Research Institute (Tanno, 
2003). 
A Escola, formada inicialmente por Barry Buzan, Lene Hansen, Ole 
Waever e Jaap de Wilde, surgiu da insatisfação com o engessamento da teoria 
realista que mantinha apenas o Estado e suas teses militares como foco das 
questões de segurança. A insatisfação com o conceito de poder militar na 
segurança foi estimulada pelas agendas internacionais ambientais e econômicas 
durante as décadas de 1970 e de 1980. 
O argumento central dos autores da Escola foi formulado com base em 
três premissas: 1. A segurança deveria deixar de ser pensada apenas como 
defesa ou ataque. 2. As armas nucleares – reflexão feita em detrimento do 
contexto do pós-Segunda Guerra Mundial. Analisar somente os meios militares 
para entender a segurança não era mais suficiente, especialmente para entender 
a utilização ou não de armas nucleares. A disputa nuclear se tornou a arte de 
evitar guerras. 3. Um caráter civil fortalecido. Eram necessárias novas 
especialidades para desabilitar o oponente. Era importante, por exemplo, 
também analisar as fragilidades econômicas dos adversários (Silva, 2013). 
Os autores de Copenhague deixaram claro que o objetivo da Teoria de 
Securitização não é uma ruptura com as teorias tradicionais das Relações 
Internacionais, mas sim uma nova forma de analisar a política internacional. Os 
autores optaram por desenvolver a ideia lançando mão de conceitos clássicos 
da Teoria Realista e também da Teoria Construtivista (Silva, 2017). 
Na Teoria Realista é utilizada a centralidade do Estado, ou seja, a análise 
de securitização de um tema é baseada no Estado. Desta forma, a pergunta 
parte sempre da premissa de como um Estado securitiza determinado tema de 
segurança. Essa centralidade no Estado organiza a aplicação da Teoria de 
Securitização, vinculando o analista aos meios de o Estado lidar com 
determinado tema de segurança (Silva, 2013). 
Já na Teoria Construtivista, o conceito de construção social que é 
utilizado. Os autores de Copenhague entenderam que um problema de 
segurança é compreendido como de segurança por ser argumentado como tal. 
O mundo é construído por falas, conversas e relações sociais. Se um objetivo é 
visto como um tema de segurança, significa que houve um discurso nesse 
 
 
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sentido. Um agente securitizador argumenta em sua fala que determinado tema 
é uma ameaça à existência do Estado. É assim que se inicia a construção social 
do tema (Silva, 2019). 
Sendo assim, a securitização é um processo que trata de uma 
argumentação sobre o futuro. Os argumentos sempre envolvem a decisão em 
duas possibilidades de caminho: o que irá acontecer se não for tomada uma 
ação e o que ocorrerá se a ação for tomada. Partindo da ideia de que todo tema 
de segurança é visto efetivamente como um tema de segurança porque foi 
argumentando como tal, os autores definem que: a) Existe sempre um 
interlocutor, alguém que discursa pelo tema. Esse interlocutor é chamado de 
agente securitizador. b) O agente securitizador discursa sobre um tema, 
alegando que esse tema é uma ameaça à existência do Estado. (Buzan; Waever; 
Wilde, 1998) 
Nessa etapa da discussão, os autores argumentam que questões de 
segurança devem ser analisadas de forma mais ampla; não devemos olhar 
apenas para o setor militar. Os pesquisadores afirmam que uma ameaça à 
existência do Estado pode vir de diversos setores: econômico, político, societal, 
ambiental, militar e cibernético. Essa possiblidade de análise de diversos setores 
é chamada de visão ampliada da agenda de segurança (Silva, 2019). 
 O setor militar concentra os temas focados em ameaças externas e 
também internas. Refere-se à possibilidade de um Estado ser atacado por outro 
Estado e a capacidade que ele tem de se defender militarmente de ameaças 
internas. Sendo assim, está relacionado às forças armadas, tanto ofensivas 
quanto defensivas. Também trata da capacidade dos Estados em perceberem a 
intensão (força, impetuosidade) dos outros Estados. O setor militar ocupa-se do 
uso do poder militar para defender os estados e governos de ameaças à sua 
integridade territorial (Buzan, Barry; Waever, Ole; Wilde, 1998). 
No setor político são todas as questões que podem destruir ou abalar a 
estabilidade organizacional do Estado. Nesse setor são pensadas ameaças aos 
ideais do Estado, a sua base física e as instituições do Estado. As ameaças 
desse setor são pressões para a adoção de determinadas políticas, pedidos de 
substituição do governo e incentivos à sucessão (Buzan, Barry; Waever, Ole; 
Wilde, 1998). 
No setor societal, as ameaças vêm de identidades coletivas que podem 
existir e funcionar sem a necessidade do Estado. São identidades que funcionam 
 
 
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como uma nação ou uma determinada religião e essa existência é independente 
do Estado local. Esse setor está ligado ao setor político, à segurança societal 
está relacionada com a estabilidade da organização governamental, ao sistema 
de governo e às ideologias de governos, que são ameaçadas por identidades 
coletivas de determinados grupos, sociedades. 
O setor econômico está vinculado à sobrevivência do Estado em uma 
lógica capitalista. Uma ameaça econômica pode também se tornar uma ameaça 
política e militar. Um tema econômico pode vir a se tornar um tema de segurança. 
É ameaçada a habilidade do Estado de manter a capacidade de produção 
quando existe a possibilidadede dependência econômica no mercado global e 
pela ameaça ao abastecimento de um Estado. Além desses aspectos singulares 
das economias estatais, também existe o temor de que a economia internacional 
viva uma grande crise econômica, ameaçando a existência de alguns Estados 
(Buzan, Barry; Waever, Ole; Wilde, 1998). 
O setor ambiental é composto de duas premissas: o meio ambiente por si 
só e a qualidade de vida. O primeiro ponto é vinculado à agenda científica, já o 
segundo ponto é vinculado à agenda política. Embora elas se sobreponham e 
se moldem, a agenda científica é tipicamente incorporada por ciência e 
atividades não governamentais. Ela é construída fora dos fóruns políticos e 
composta, principalmente, por cientistas e instituições de pesquisa e oferece 
uma lista de problemas ambientais que prejudicam ou tem potencial para 
prejudicar a evolução da civilização atual. Já a agenda política é essencialmente 
governamental e intergovernamental. Consiste no processo público de tomada 
de decisão e políticas públicas que atendam às preocupações ambientais 
(Buzan, Barry; Waever, Ole; Wilde, 1998). 
O último setor é o cibernético. A inclusão desse setor ocorreu com a 
revisão da Teoria de Securitização. Em sua versão original, publicada em 1998, 
eram previstos cinco setores, porém, com a inclusão da participação da autora 
Lane Hansen à Escola, foi incorporada também a sua pesquisa, propiciando a 
adesão do 6.º setor, o cibernético. Esse setor prevê que temas ciberespaciais 
também possam gerar ameaças à existência de Estados. Desta forma, crimes 
cibernéticos, por exemplo, podem ser temas favoráveis para o processo de 
securitização (Silva, 2019). 
 
 
 
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TEMA 2 – ESCOLA DE COPENHAGUE – PROCESSO DE SECURITIZAÇÃO 
O segundo tema desta aula está intimamente ligado com o primeiro. 
Conforme vimos na primeira parte da aula, a proposta da Escola de Copenhague 
para a Teoria de Securitização é de que a securitização é um processo 
socialmente construído pela interação entre agentes e estrutura. Os autores 
argumentam que um tema só se torna uma ameaça à existência de um Estado 
porque foi defendido em discurso como tal. Mas o discurso não é o único 
elemento para a securitização do tema, é necessária também a aceitação do 
público alvo (Buzan; Waever; Wilde, 1998). 
Para entender melhor essa afirmação, os pesquisadores do assunto 
definiram que todo tema passa um processo; inicia como uma ideia, uma 
sensação; percorre um caminho para que, ao fim, seja visto como uma real 
ameaça ao Estado. Esse caminho é chamado de processo de securitização 
(Silva; Pereira, 2017). 
O processo de securitização é definido em três etapas, sendo elas: não 
politizado, politizado e securitizado. Todo tema, quando considerado como um 
tema de segurança e analisado com a Teoria de Securitização, passa por essas 
etapas. Cabe ao pesquisador identificar em qual momento do processo está o 
seu tema de análise. Da mesma forma que todo tema pode caminhar de não 
politizado para politizado e, enfim, para securitizado, o caminho contrário 
também pode ocorrer, sendo chamado de dessecuritização (Silva, 2019). 
Para entender melhor, vamos analisar cada uma dessas etapas do 
processo e pensar como o tema caminha de uma etapa para outra. 
2.1 Não politizado 
Em um processo de securitização, o primeiro status do tema é o não 
politizado. Estar como não politizado significa que já existe um discurso sobre 
o tema, porém o Estado não é envolvido. Ou seja, existe um agente securitizador 
que coloca em seu discurso um determinado tema. Esse discurso alega que o 
tema é uma ameaça à existência do Estado. 
Nessa etapa, o analista consegue identificar o agente securitizador e fazer 
a análise do conteúdo do discurso desse agente, mas ainda não é possível 
identificar uma pauta pública sobre o tema (Silva, 2013). 
 
 
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2.2 Politizado 
O avanço do tema no processo de securitização para a segunda etapa 
leva ao politizado. Nessa etapa, o agente securitizador permanece como 
responsável pelo discurso, o que muda é que o discurso do agente se ampliou 
de tal modo que temos o envolvimento do Estado. 
Para definir que o tema está em politizado é preciso confirmar o não 
politizado. Além disso, é necessário conferir se há uma política pública, se há 
decisões governamentais e se há alocação de recursos públicos para o tema. 
Importante notar que nessa etapa o tema ainda não é visto como uma real 
ameaça à existência do Estado, mas o discurso inicia o convencimento e o 
Estado passa a se envolver com o tema, utilizando o aparato estatal disponível 
para lidar com ele. 
Sendo assim, dois pontos são extremamente relevantes para essa etapa: 
o discurso do agente securitizador e o envolvimento do Estado com o tema, por 
meio da utilização dos aparatos estatais disponíveis. 
2.3 Securitizado 
A última etapa possível para o processo de securitização é denominada 
securitizado. Nesse momento, existe a soma dos elementos das etapas 
anteriores e além disso: 
 Aceitação do público-alvo de que é uma ameaça à existência do Estado. 
 Exige uma ação do Estado que é emergencial, pontual e foge dos 
procedimentos políticos normais. 
Importante notar que essa etapa não conta apenas com o discurso, mas 
também com o chamado ato de fala. O ato de fala é um divisor de águas, muda 
o status do tema, por exemplo: “Estamos em Guerra”. O status anterior era sem 
guerra, o status atual é em guerra. 
Essa etapa exige um esforço do analista para a confirmação da 
securitização de um tema. É necessário que o analista identifique todos os 
elementos da etapa anterior e some a ela a identificação do ato de fala, a 
identificação da confirmação do público-alvo e a identificação de uma ação 
emergencial, pontual e que fuja da política comum do Estado. 
 
 
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Apenas com todos esses elementos é possível afirmar que um 
determinado tema foi securitizado. 
TEMA 3 – SEGURANÇA HUMANA 
Ao final dos anos de 1990, a agenda internacional e, especialmente, a 
agenda dos Estados Unidos priorizavam dois grandes temas: o desenvolvimento 
econômico e a segurança militar. Com o fim da Guerra Fria, foi possível 
entrelaçar esses dois temas. O entrelaçamento do desenvolvimento com a 
segurança oportunizou o surgimento do conceito de segurança humana (King; 
Murray, 2000, p. 585). 
Os dois grandes autores da teoria de segurança humana, King e Murray 
(2000), definem que a segurança humana é o número de anos de vida futura 
fora do estado de pobreza generalizada, sendo que o conceito de pobreza 
generalizada é estar abaixo do limiar do bem-estar humano. Desta forma, 
segurança humana é o número de anos de vida sem estar abaixo do limiar do 
bem-estar. Segurança não é sinônimo do nível médio de bem-estar futuro, mas 
refere-se aos riscos de ser severamente privado. 
E o que podemos entender por bem-estar? Buscando compreender o que 
pode ser considerado bem-estar, a ONU cria a Unicef e passa a pensar no 
desenvolvimento humano. O objetivo era não pensar apenas na renda per capita, 
mas analisar outras variáveis como expectativa de vida, nutrição e escolaridade 
populacional. 
Esse é um importante marco para o conceito de segurança: a ONU, 
representando seus Estados-membros, aponta para a necessidade de se parar 
de falar em segurança apenas limitando-se a fronteiras. Foi o início das 
verificações de IDH. Desde então, a ONU lança anualmente os dados de IDH 
por país. Apesar de ser questionado na academia, o IDH representou uma 
importante mudança de foco ao enfatizar as dimensões do desenvolvimento 
vinculadas diretamente aos seres humanos. Representa a primeira corrente 
teórica que pensou a segurança do indivíduo e não do Estado. 
Importante notar que esse encontro entre os analistas de 
desenvolvimento e os analistas de segurança foi importante por capturar 
interesses políticos e recursos financeiros. Vendo a segurança humana não 
comopreocupação com armas, e sim como a preocupação com a dignidade 
humana. 
 
 
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Os autores King e Murray (2000, p. 592) definem a segurança humana da 
seguinte forma: “Definimos a segurança humana de um indivíduo como a 
expectativa de anos de vida sem enfrentar o estado de pobreza generalizada. A 
segurança humana da população é então uma agregação da segurança humana 
dos indivíduos.” (tradução nossa). O conceito de segurança humana traz um 
importante ganho para as teorias de relações internacionais. Durante a década 
de 1990, todas as construções conceituais foram importantes, principalmente por 
apresentarem perspectivas diferentes da visão realista clássica e mesmo sua 
versão neorrealista. 
TEMA 4 – PÓS-ESTRUTURALISMO 
Os pós-estruturalistas aqui representados por Campbell apresentam uma 
crítica à teoria neorrealista, e, com isso, repensam o conceito de segurança. Nas 
décadas anteriores, o perigo era constatado como dado, como fixo; os eventos 
eram vistos como uma ameaça por si só. Esse é o ponto questionado pelos pós-
estruturalistas. Campbell demonstra que a reação a um determinado evento é 
que determinará se um tema é de segurança ou não. 
Para entender essa visão, Campbell nos convida a refletir sobre como o 
Iraque passou a representar um perigo aos Estados Unidos, mesmo estando tão 
distante. Essa noção de perigo mudou ao longo do tempo. Na década de 1980, 
Irã e Iraque entraram em conflito e os EUA não reagiram com intensidade, ou 
seja, não consideraram o evento como um risco à segurança do país. Já na 
década de 1990, o Iraque é compreendido como um risco, como uma relevante 
questão de segurança, revelando como o perigo é um efeito da interpretação de 
eventos. 
O conceito de segurança é uma interpretação dos riscos. Ou seja, é 
necessário que primeiro ocorra um evento para depois verificar a interpretação 
desse evento. A interpretação pode variar conforme a identidade de cada ator. 
O que é considerado um perigo, uma questão de segurança, é o resultado do 
cálculo de uma ameaça que objetiva eventos, disciplina as relações e sequestra 
um ideal de identidade das pessoas que estão em risco. Avançando, o autor 
afirma que não existe nada que esteja fora do discurso, o que gera um peso 
sobre a interpretação. 
A obra de Cynthia Weber (1995) contribuirá, também, para a construção 
do pensamento pós-estruturalista. Enquanto o ponto central de Campbell era a 
 
 
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identidade, Weber desenvolveu seu argumento centrado na questão da 
soberania. O importante é notar que ambos os autores focam seus estudos na 
importância da análise de conteúdo de discurso. O discurso dos agentes é que 
irá determinar se uma questão é ou não de segurança internacional. 
TEMA 5 – ESTUDOS FEMINISTAS DE SEGURANÇA 
Os estudos feministas também fizeram importantes contribuições para os 
estudos de segurança. Dentre toda a produção dos estudos feministas de 
segurança, dois deles serão enfatizados em nossa aula. O primeiro é o clássico 
texto de Ann Tickner: Gender in international relations: feminist perspectives on 
achieving global security, publicado em 1992 e amplamente debatido nos anos 
2000. O segundo texto apresentado será de Cynthia Enloe: Base women, que 
teve sua primeira publicação em 1969, mas que será trabalhado aqui segundo a 
versão do capítulo do livro International security, de 2007. 
Tickner tem o propósito de mostrar como a política internacional é uma 
esfera de atividade masculinizada. Para a autora, a disciplina acadêmica de 
Relações Internacionais privilegia questões que crescem com base em 
experiências dos homens. As Relações Internacionais – como disciplina – leva 
seus acadêmicos a acreditarem que as políticas de guerra e poder são esferas 
de atividade em que os homens têm uma afinidade especial e que suas vozes 
na descrição e prescrição para este mundo são, portanto, mais autênticas 
(Tickner, 1992). 
Especificamente sobre segurança internacional, Tickner defende que a 
segurança deve ser entendida como ampla. Pensar no conceito ampliado de 
segurança desprende os analistas do pensamento exclusivo militar e propicia a 
possibilidade de debates mais próximos das experiências das mulheres. E com 
essa proposta de ampliação, a autora sugere que o conceito de segurança 
verdadeiramente abrangente inclui questões de gênero e a eliminação de 
dominação e subordinação. 
Cynthia Enloe também contribui para a construção dos estudos feministas 
de segurança. Assim como Ticker, Enloe trabalha com a invisibilidade feminina. 
A diferença é que Ticker trabalhou com invisibilidade acadêmica e Enloe 
trabalhou com bases militares. Enloe mostra em seus estudos como as bases 
militares passam a fazer parte da rotina, da vida cotidiana da localização em que 
estão, e quais são as consequências disso. 
 
 
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Uma base estrangeira exige um ajuste especialmente delicado das 
relações entre homens e mulheres, pois se o ajuste entre homens locais e 
estrangeiros e mulheres locais e estrangeiras se romper, a base poderá perder 
sua camuflagem protetora. Pode se tornar alvo de ressentimentos nacionalistas, 
o que pode subverter a própria estrutura de uma aliança militar. 
Desde a Segunda Guerra Mundial, a mulher ocupou diversos papéis, no 
retorno dos militares aos seus países de origem, na administração individual da 
família durante o período dos homens nas bases, mulheres como militares. Mas 
a academia pouco pensou nas mulheres que viveram no entorno da base e a 
sua relação com os militares. Ao analisar o conjunto, essas experiências 
aparentemente diferentes das mulheres se somam a uma política governamental 
de gênero. Ao analisar bases militares, é possível identificar a política de gênero 
no setor mais tradicional das Relações Internacionais, o setor militar (Enloe, 
2007). 
As duas autoras apresentadas nessa subseção são apenas o início do 
pensamento feminista sobre segurança. O que lhes é comum é a identificação 
da falta de representatividade feminina ao se pensar em segurança e relações 
internacionais. 
NA PRÁTICA 
Refletindo especialmente sobre os estudos feministas de segurança e 
tentando repensar sobre a área de Relações Internacionais de maneira geral, 
retome seus livros das disciplinas: Teoria de Relações Internacionais, Teorias 
Contemporâneas de Relações Internacionais e História Contemporânea das 
Relações Internacionais. Visite as referências bibliográficas e verifique quantas 
das referências citadas são mulheres. Reflita, particularmente, sobre as Teorias 
Clássicas de Relações Internacionais: realismo, neorrealismo, liberalismo, 
neoliberalismo, Teoria Crítica, Escola Inglesa e Teoria de Regimes. Quem são 
os autores principais dessas teorias? Há mulheres? Quantas? 
FINALIZANDO 
Nesta aula, estudamos o desenvolvimento da área de estudos de 
segurança internacional. Vimos que muitas das teorias contemporâneas nascem 
do descontentamento do engessamento das teorias tradicionais da área. Todas 
 
 
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as novas vertentes contribuíram com a área ao refletirem sobre o conceito de 
segurança e por pensarem em como esse conceito melhor se adequa para a 
análise das relações internacionais. 
Iniciamos a aula conversando sobre a Escola de Copenhague, em 
especial a sua teoria de securitização. Vimos que a colaboração da Escola foi 
importante por sugerir a ampliação da agenda de segurança. Os autores 
propõem que temas de segurança podem vir de seis setores, são eles: militar, 
ambiental, político, econômico, societal, cibernético. 
Além disso, a Escola de Copenhague sugere que temas de segurança 
são socialmente construídos, ou seja, dependem da relação entre agente e 
estrutura. Todo tema precisa de um agente securitizador que discurse sobre ele. 
Os temas passam por um processo de securitização, dividido em três etapas: 
não politizado, politizado e securitizado. 
Seguindo em frente, tratamos do conceito de segurança humana.O 
diferencial dessa corrente é a proposta de pensar segurança por indivíduos e 
não por Estados. Atrelada ao desenvolvimento e à segurança, a proposta é 
pensar a segurança humana como o número de anos de vida sem estar abaixo 
do limiar do bem-estar. Alinhado a esse pensamento está a ONU e a verificação 
do IDH dos países. 
A próxima teoria que estudamos foi o pós-estruturalismo pensado para a 
área de segurança. Aqui verificamos que o conceito de segurança é uma 
interpretação dos riscos, ou seja, é necessário que primeiro ocorra um evento 
para depois verificar a interpretação desse evento. Assim como a Teoria de 
Securitização, para os pós-estruturalistas o discurso é a chave para a 
compreensão. 
Por fim, o último tema de nossa aula esteve voltado aos estudos 
feministas de segurança internacional. Nesse ponto, verificamos a ausência das 
mulheres nos temas de segurança. Essa ausência ocorre de duas formas. A 
primeira é na própria academia. As autoras mulheres não são estudadas e 
referenciadas. O segundo ponto é a ausência de estudos sobre mulheres em 
regiões de bases militares e em regiões de conflito. 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
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sistêmica da aplicação do conceito de securitização em artigos internacionais. 
In: 11.º ENCONTRO DA ABCP, 2018, Curitiba. Anais... Curitiba: 11° Encontro 
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SILVA, C. C. V. e. Escola de Copenhague: um avanço teórico. In: 6.º 
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eletrônicos, 2017. 
______. C. C. V. e. Segurança internacional e novas ameaças: a securitização 
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______. Securitização: uma análise da aplicação empírica para operacionalizar 
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Disponível em: 
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em: 19 nov. 2019. 
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09612029500200139