Gabarito das AutoAtividades de Didática e a Formação do Professor

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das
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Gabarito
utoatividades
DIDÁTICA A E FORMAÇÃO DO 
PROFESSOR
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof.ª Ana Clarisse Alencar Barbosa
Prof.ª Kathia Regina Bublitz
Prof.ª Mônica Maria Baruffi
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UNIDADE 1
TÓPICO 1
Caro acadêmico! Qual é sua opinião com relação as quatro tendências 
pedagógicas, até aqui estudadas? Será que elas ainda permeiam as 
práticas pedagógicas de nossas escolas? Por quê?
R.: Muitas das tendências apresentadas estão ainda sendo vinculadas ao 
nosso cotidiano escolar. Se formos observar o que possuímos na atualidade, 
uma educação não somente voltada a uma tendência, mas um apanhado de 
todas. De cada uma é retirado algum exemplo, para ser utilizado em sala de 
aula. Isso não é negativo, mas é preciso que este professor esteja consciente 
do que, para que, e como está utilizando estes métodos. Não podemos 
acreditar que somente um método é eficaz, faz-se necessário reconhecer sua 
clientela, seu momento político e vislumbrar seus pontos positivos e negativos.
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
DIDÁTICA A E FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
TÓPICO 2
Com relação à Didática, como você compreende essa disciplina. Ela 
necessita de reformulação ou pode ser mantida de maneira meramente 
instrumental? E cabe a quem essa reformulação?
R.: A Didática, como observamos, possui movimento, não fica estática, 
dependendo do momento político, possui possibilidades de mudança. As 
mudanças serão possíveis quando os educadores refletirem acerca dessa 
didática, percebendo que essa não pode ser vista como uma didática 
meramente instrumental, mas sim voltada para os interesses éticos, políticos 
e educacionais dos educandos e comunidade, pois vivemos em um mundo 
globalizado que busca incessantemente as mudanças.
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TÓPICO 3
Caro acadêmico! Chegamos ao momento de refletir sobre o que vimos 
até o momento nesta unidade. Perguntamos a você: Em sua visão, qual 
é a definição para “Ser Professor e Professauro?” Qual é o ideal destes 
dois para obtermos um processo de ensino e aprendizagem eficaz?
R.: O Ser Professor é alguém que busca novas ideias, aberto a novas 
possibilidades educativas, é crítico de seu trabalho e das metodologias 
desenvolvidas ou apresentadas, cabendo a ele escolher o que melhor se 
adequa ao seu trabalho. O Professauro é o que acredita ter aprendido tudo 
quando se formou, buscando levar seu trabalho de forma engessada, sem 
possibilidades de diálogo ou mudança. O professor que se encaixa em um 
trabalho eficaz desta forma é o Ser Professor.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
Caro(a) acadêmico(a)! O planejamento possui um caráter significativo 
no processo ensino-aprendizagem? Por quê?
R.: O acadêmico deverá afirmar que o planejamento é essencial para o 
processo ensino-aprendizagem, pois sem ele acabará criando inúmeros 
problemas, não conseguindo chegar aos objetivos previstos anteriormente. 
Ao planejar por escrito o professor consegue delinear com maior facilidade 
tudo o que pretende desenvolver e conseguirá dar um feedback a seus alunos 
e a ele mesmo com relação ao desenvolvido em sala de aula.
TÓPICO 2
Acadêmico! Vamos refletir um pouco sobre o que vimos até o momento. 
Se você fosse chamado a lecionar, quais seriam os seus cuidados antes 
de entrar na sala de aula?
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda a necessidade de buscar o 
Plano de Curso da escola, realizar uma sondagem de sua turma, observar 
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a realidade em que a escola está inserida; organizar seu plano de aula 
verificando o que, por que e para que estará ensinando determinados 
conteúdos e verificando que objetivos poderão ser alcançados junto à classe.
TÓPICO 3
Caro(a) acadêmico(a), após estas várias leituras, vamos refletir um 
pouco sobre o movimento que envolve todo o processo de ensino-
aprendizagem. Descreva como você vê a utilização de técnicas dentro 
do processo de ensino e aprendizagem.
R.: Espera-se que o acadêmico desenvolva a ideia de que todas as técnicas 
antes de serem utilizadas devem ser analisadas, para que se perceba 
qual delas pode ser utilizada naquele momento pedagógico. As técnicas 
são inúmeras, mas todas possuem seu momento para utilização, cabendo 
ao professor observar quais poderão ser utilizadas com os alunos, pois a 
faixa etária e o conteúdo trabalhado com as técnicas poderão ser eficazes 
a partir desses cuidados, ou poderão ser fadados ao erro e não construção 
do conhecimento.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Diferencie os métodos avaliativos: Testar, Medir e Avaliar.
R.: Espera-se que o acadêmico responda que de acordo com Haydt (2000):
Testar: submeter a um teste ou experiência, com o objetivo de verificar o 
desempenho de alguém através de situações antecipadamente organizadas. 
Testes estes que são aplicados em larga escala atualmente. Porém, é preciso 
ter consciência que nem todo processo de ensino-aprendizagem pode ser 
medido a partir de testes.
Medir: significa determinar a quantidade de alguma coisa baseado num 
sistema de unidades convencionais. Essa medida é expressa por números 
e refere-se ao aspecto quantitativo. Por ser prático e objetivo, esse tipo de 
instrumento é muito usado na educação, mas já se percebeu que este não 
consegue verificar todos os aspectos a serem avaliados, pois nem todas as 
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consequências educacionais são quantitativamente constatáveis.
Avaliar: é julgar ou fazer a análise de alguém ou alguma coisa, observando 
uma escala de valores. A avaliação incide numa escala de valores quantitativos 
e qualitativos e se tem por base critérios e objetivos definidos previamente. 
Esse tipo de avaliação abrange tanto a aquisição de conhecimentos e 
informações decorrentes dos conteúdos curriculares, quanto as habilidades, 
interesses, hábitos e atitudes de cada um, no aspecto pessoal e social.
2 Faça uma reflexão sobre o método utilizado quando você cursou a 
Educação Básica.
R.: Resposta pessoal de acordo com a realidade de cada acadêmico.
3 Para que a avaliação realmente seja coerente, qual precisa ser a 
postura adotada pelo professor?
R.: Espera-se que o acadêmico responda que é necessário que o professor 
tenha uma postura crítica e reflexiva, diversifique os métodos avaliativos, para 
que os educandos com diferentes habilidades possam ser contemplados, 
que valorize a diversidade e busque estratégias de ensino que contemplem 
todos os educandos.
4 Qual é a sua opinião acerca da abordagem sobre os mitos da 
avaliação. Posicione-se de forma crítica acerca de um dos mitos.
R.: Resposta pessoal do acadêmico.
TÓPICO 2
1 Como vimos, o conceito de avaliação pode ser utilizado em muitos 
sentidos e com finalidades diversas, através de meios variados. 
Neste sentido, explique como o processo de avaliação pode ser 
caracterizado.
R.: Espera-se que o aluno responda queo processo de avaliação pode se 
caracterizado por:
Inicialmente recolher informações a partir de instrumentos escritos ou 
não. Posteriormente analisar as informações recolhidas e emitir um juízo 
sobre ela em relação aos objetivos preestabelecidos. 
E, por final, tomar decisões conforme o juízo emitido e saber que tais decisões 
se relacionam basicamente com dois tipos de finalidades: de caráter social 
e de caráter pedagógico.
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2 A que tipo de avaliação as tirinhas a seguir lhe remetem? Reflita a 
respeito.
FONTE: Disponível em: <http://edu-infantu.blogspot.com.br/2011/11/tirinhas-calvin-haroldo-e-
seus-amigos.html>. Acesso em: 7 maio 2016.
FONTE: Disponível em: <http://www.espacoeducar.net/2012/07/tirinhas-da-mafalda-reflexoes-
sobre.html>. Acesso em: 7 maio 2016
R.: Espera-se que o acadêmico responda que à abordagem qualitativa.
3 Cite algumas das principais características da abordagem qualitativa 
e quantitativa no processo de avaliação.
R.: Espera-se que o acadêmico responda que a abordagem qualitativa:
• Leva em consideração todo o processo pedagógico. 
• O educador realiza uma análise individual referente à aprendizagem de 
cada aluno.
• O educador tem por objetivo verificar a evolução do aluno e se necessário 
adequa a sua prática para auxiliar na aprendizagem do aluno.
• Esse tipo de avaliação permite aos professores compararem os saberes 
alcançados em diferentes momentos da trajetória vivenciada.
Já na abordagem quantitativa: 
• O aluno quase não participa da análise dos resultados.
• Não pratica a autoavaliação e se, eventualmente, realiza, não é levada em 
consideração.
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• O professor julga o conhecimento do aluno de acordo com a quantidade 
de erros e acertos. 
• Esse tipo de avaliação leva em consideração somente as notas e classifica 
o aprendizado do aluno de acordo com a nota que obtém.
TÓPICO 2
Caro(a) acadêmico(a)! Iremos apresentar uma questão discursiva que 
foi aplicada no ENADE 2014 do Curso de Pedagogia. Vamos tentar 
responder? 
FONTE: Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/guest/enade/provas-e-gabaritos-2014>. 
Acesso em: 15 abr. 2016.
R.: O estudante deve elaborar um texto dissertativo que aborde os seguintes 
aspectos:
a) um espaço não escolar de atuação do pedagogo (empresa – gestão 
de pessoas –, assistência social, MEC e instituições vinculadas), 
descrevendo atividades pertinentes ao trabalho pedagógico, por exemplo, 
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produção e disseminação do conhecimento, planejamento, execução, 
coordenação, acompanhamento, avaliação, elaboração de materiais 
didáticos, desenvolvimento de políticas públicas relacionadas à educação etc. 
Relacionar as atividades descritas com as teorias que lhes dão sustentação, 
por exemplo, didática, filosofia, sociologia, política etc. 
b) a importância do pedagogo em espaços não escolares e como ele pode 
interagir com os profissionais das demais áreas, visando à elaboração e 
execução das atividades descritas acima.
TÓPICO 2
Vejamos um exemplo de prova escrita objetiva que caiu no ENADE 2014 
do Curso de Pedagogia. Leia atentamente e responda. 
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R.: Alternativa A
TÓPICO 3
1 Chegamos ao final desta Unidade 3. Faça uma redação a partir do 
tema: 
ANTES DE AVALIAR É PRECISO CONHECER O ALUNO
R.: Resposta pessoal, mas espera-se que o acadêmico mencione sobre a 
importância do diagnóstico inicial, sondagem para detectar os conhecimentos 
prévios e a partir deles realizar um planejamento coerente. Mencione que 
os alunos apresentam conhecimentos e habilidades diferentes e por isso é 
necessário diversificar os métodos de avaliação.
2 Escolha e descreva três instrumentos de avaliação.
R.: O acadêmico pode mencionar e descrever, entre outros, os seguintes 
instrumentos de avaliação:
OBSERVAÇÃO- A observação é um instrumento de acompanhamento 
do trabalho que poderá ajudar na avaliação e no replanejamento da ação 
educativa. Mas, para que as observações não se percam e possam ser 
utilizadas como instrumento de trabalho, é necessário que sejam registradas.
AUTOAVALIAÇÃO- A autoavaliação possibilita uma análise mais pontual 
da aprendizagem do aluno realizada por ele mesmo. Na autoavaliação, o 
aluno deixa de ser apenas um mero executor de atividades, mas para que a 
autoavaliação seja realizada de forma correta, é necessário que o professor 
direcione o processo com perguntas norteadoras. 
PORTFÓLIOS- O portfólio é um conjunto de atividades, trabalhos, pesquisas, 
produções individuais ou em grupo realizadas pelo aluno ao longo de um 
período com o objetivo de proporcionar um diálogo entre os envolvidos no 
processo avaliativo referente à aprendizagem e desenvolvimento de cada 
aluno ou do grupo, quando for confeccionado o portfólio coletivo.
APLICAÇÃO DE PROVAS- A prova escrita é uma das formas de avaliação 
mais tradicionais conhecidas, é usada para comprovar a aprendizagem 
individual do aluno.
PROVA ORAL – O aluno é avaliado oralmente. O professor faz questionamento 
em relação ao assunto/conteúdo estudado e atribui uma nota/conceito de 
acordo com a resposta. Esse tipo de prova não é mais muito utilizado, tendo 
em vista o grande número de alunos nas turmas, o que torna o processo 
demorado. Muitos alunos podem ser prejudicados, principalmente aqueles 
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que não gostam de falar em público ou tem medo de dar a resposta errada.
PROVA ESCRITA DISSERTATIVA- A prova escrita dissertativa é composta 
por um conjunto de questões que devem ser respondidas pelos alunos com o 
objetivo de verificar o que aprenderam referente ao assunto, essas perguntas 
precisam ser respondidas com as próprias palavras. 
AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL- Diante dos textos produzidos, 
o professor pode perceber o modo como os alunos compreenderam as 
situações de ensino que os levaram a escrever de determinado modo, os 
conhecimentos que possuem diante do gênero e da temática proposta, entre 
outros aspectos. Portanto, estudantes e professores podem monitorar a 
aprendizagem e o ensino.