Tutoria P1 - Módulo 1 - Problema 1 - Problem based learning PBL

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Problema 1: 
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1. Conhecer as metodologias ativas 
P As metodologias ativas tem como função permitir que o aluno desempenhe um papel mais ativo na sua educação, garantindo 
mais autonomia no processo de aprendizagem; 
P Para que sejam considerados bons métodos, eles devem ser: 
q Construtivista: se basear em aprendizagem significativa; 
q Colaborativo: fornecer a construção do conhecimento em grupo; 
q Interdisciplinar: proporcionar atividades integradas a outras disciplinas; 
q Contextualizado: permitir que o aluno entenda a aplicação desse conhecimento na realidade; 
q Reflexivo: fortalecer os princípios da ética e dos valores morais; 
q Crítico: estimular o educando a buscar aprofundamento de modo a entender as limitações das informações que chegam 
até ele; 
q Investigativo: despertar a curiosidade e a autonomia, possibilitando ao aluno a oportunidade de aprender a aprender; 
q Humanista: ser preocupado e integrado ao contexto social; 
q Motivador: trabalhar e valorizar a emoção; 
q Desafiador: estimular o estudante a buscar soluções. 
 
 
 
 
 
2. Caracterizar o método PBL 
P O PBL possui uma base de conhecimentos voltadas para problemas reais e integrada com o desenvolvimento de habilidades 
de aprendizagem autônoma e de trabalho em equipe, favorecendo a adaptação às mudanças, habilidade na solução de 
problemas em situações não rotineiras, pensamento crítico e criativo, trabalho em equipe e o compromisso com o aprendizado 
e aperfeiçoamento contínuo; 
P Para os alunos, o PBL traz a possibilidade de resolver problemas relacionados as futuras profissões, o estímulo a pesquisa, 
tornando-os capazes de serem críticos e tomarem decisões; 
P Para os docentes, o PBL estimula a criar conexões daquilo que estão ensinando, com várias informações necessárias para os 
alunos gerando uma interdisciplinaridade. Além de não se preocupar apenas com o “que” o estudante aprende, mas com o “por 
que” e “como” ele aprende; 
P Para a sociedade, o PBL leva um profissional apto para a buscar soluções condizentes com a realidade e suas necessidades; 
P Características do PBL: 
q A aprendizagem começa a partir de um problema; 
q O problema deverá fazer com que o aluno se torne apto a atuar na sua profissão; 
q O conhecimento deve ser adquirido em torno de problemas ao invés de disciplinas; 
q Individualmente, os estudantes assumem a responsabilidade das suas aprendizagens; 
q A grande parte do aprendizado ocorre em pequenos grupos. 
 
 
 
3. Descrever a evolução histórica do PBL 
P Entre os séculos XIX e XX, surgiu o movimento Escola Nova, que desenvolveu novas práticas de ensino com o aluno como 
protagonista da sua própria aprendizagem; 
P A teoria pedagógica de John Dewey foi inspiração para o PBL, a qual propõe que a aprendizagem deve ser a partir de problemas 
ou situações, pois os problemas surgem das experiências reais que estimulam a cognição para mobilizar práticas de investigação 
e resolução de problemas; 
P Dewey acreditava que, para estimular o pensamento de um aluno, o professor deve partir de um assunto que viesse do 
cotidiano; 
P Um grupo de professores de medicina da Universidade de McMaster formou um comitê com intuito de permitir que seus 
estudantes tivessem habilidades para resolver problemas e juntar, avaliar e aplicar informações que trouxessem melhores 
respostas aos pacientes; 
P No Brasil, foi implantado na Escova de Saúde Pública do Ceará em 1993. 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Comparar a metodologia tradicional e PBL 
P Na metodologia tradicional, a teoria predomina sobre a prática, enquanto no PBL, a teoria vem junto com o problema; 
P Na metodologia tradicional, as aulas acontecem em um ambiente onde os alunos sentam um atrás do outro, sem interação 
entre si, enquanto no PBL, os alunos se organizam de uma forma onde todos interajam; 
P Na metodologia tradicional, o professor é reconhecido com figura central no processo ensino-aprendizagem e a principal vida 
de acesso ao conhecimento, enquanto no PBL o aluno é a figura central e desenvolve a habilidade de aprendizagem autônoma; 
P Na metodologia tradicional, o aluno é um ser passivo, cumpre apenas o papel de assimilar o conhecimento, enquanto no PBL, 
o aluno é um ser ativo, através da busca e análise das informações; 
P Na metodologia tradicional, existe um monopólio do conhecimento e sua transmissão pelo professor, dificultando o 
desenvolvimento do senso crítico, enquanto a autoaprendizagem estimula o senso crítico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Identificar os 7 passos da tutoria 
P A tutoria é dividida em 3 momentos: abertura, estudo individual e fechamento; 
P Os 5 primeiros passos fazem parte da abertura, são eles: 
q Ler atentamente o problema e esclarecer os termos desconhecidos; 
q Identificar as questões propostas pelo enunciado; 
q Oferecer explicações para estas questões com base no conhecimento prévio que o grupo tem sobre o assunto; 
q Resumir estas explicações; 
q Estabelecer objetivos de aprendizagem que levem o aluno ao aprofundamento e complementação destas explicações. 
P O 6° objetivo faz parte do estudo individual, sendo ele: 
q Estudo individual respeitando os objetivos alcançados. 
P O 7° e último objetivo faz parte do fechamento: 
q Rediscussão dos avanços do conhecimento obtidos pelo grupo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Diferenciar os papéis dos membros da sessão tutorial 
P Tutor: 
q Estimular o pensamento e o auto aprendizado dos alunos; 
q Promover a cooperação entre os alunos que trabalham em grupos; 
q Detectar possíveis erros de informação; 
q Caso algum aluno apresente dificuldade de encontrar o caminho certo, pode promover informações para que o grupo 
retorne com a discussão; 
q Estimular o aluno a desenvolver capacidade de raciocínio, habilidades de raciocínio, auto avaliação, avaliação dos seus 
pares e adotar comportamentos e atitudes profissionais. 
P Coordenador: 
q Liderar o grupo; 
q Encorajar a participação dos membros; 
q Propiciar uma boa dinâmica de grupo; 
q Controlar o tempo de discussão; 
q Apoiar o relator para que registre corretamente os principais tópicos da discussão; 
q Guiar os 7 passos; 
q Participar da discussão com ideias e sugestões. 
P Relator: 
q Registrar em forma de mapa conceitual os pontos mais importantes discutidos pelo grupo; 
 
q Colaborar com a organização do grupo juntamente com o coordenador; 
q Participar das discussões. 
P Membro: 
q Participar das discussões, dar espaço de fala, ouvir e respeitar a opinião dos colegas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Explicar a construção do mapa conceitual 
P Mapas de conceituais são ferramentas para organização e representação do conhecimento; 
P Incluem conceitos, que normalmente ficam dentro de círculos ou quadrados, e relações entre conceitos, que são indicadas por 
linhas que os interligam; 
P As palavras sobre essas linhas são palavras ou frases de ligação e especificam o relacionamento entre dois conceitos; 
P Os conceitos são representados de maneira hierárquica, com os conceitos gerais no topo ou no centro; 
P Tipos de mapas: 
q Teia de aranha: o conceito central fica no centro e os demais conceitos vão se irradiando, se afastando do centro; 
q Fluxograma: organiza a informação de uma maneira linear, normalmente inclui um ponto inicial e um ponto final; 
q Sistema – entrada e saída: semelhante ao fluxograma, mas com acréscimo da imposição das possibilidades “entrada” e 
“saída”; 
q Hierárquico: a informação é apresentada em uma ordem decrescente de importância.