ATIVIDADES DE PSICOMOTRICIDADE

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ 
CAMPUS APUCARANA 
 
 
EDUARDA BARRADO DA SILVA 
 
PORTFÓLIO DE ATIVIDADES PSICOMOTORAS 
 
 
 
 
APUCARANA/2020 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. Introdução ............................................................................................................. 01 
1.1 Breve Histórico da Psicomotricidade .................................................................. 01 
1.2 Contribuições para o Desenvolvimento Motor e Escolar ..................................... 03 
2. Atividades que estimulam os órgaos dos sentidos ................................................ 06 
3. Atividades que estimulam a coordenação motora fina .......................................... 11 
4. Atividades que estimulam a coordenação motora ampla ...................................... 16 
5. Atividades que estimulam a habilidade psicomotora: equilíbrio ............................ 21 
6. Atividades que estimulam a habilidade psicomotora: lateralidade ........................ 26 
7. Atividades que estimulam a habilidade psicomotora: percepção visual ............. ...31 
8. Atividades que estimulam a habilidade psicomotora: orientação espacial ............ 36 
9. Considerações Finais ............................................................................................ 41 
10. Referências ......................................................................................................... 42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Esse portfólio é um trabalho realizado na disciplina de Fundamentos Teóricos 
e Metodológicos da Educação Física e tem como objetivo compreender um breve 
histórico da psicomotricidade e suas contribuições para a educação do aluno, assim 
como abordar diferentes atividades que possam ser realizadas ao longo do ano com 
o intuito de se trabalhar as habilidades psicomotoras. 
 
1.1 BREVE HISTÓRICO 
 
Compreende-se que a psicomotricidade existe desde que o homem é ser 
humano e se baseia em um estudo que aborda os diversos significados do corpo ao 
longo da vida, desde a antiguidade até os dias atuais. Na antiguidade o corpo era 
valorizado por meio de um culto excessivo do físico, reconhecendo os músculos 
enquanto sinal de masculinidade, essa cultura do corpo surgiu nas grandes cidades 
gregas e vem sendo mudado de acordo com o determinado período histórico e 
cultural. Em meados do século XIX surgiu o termo Psicomotricidade, permeado pelo 
desenvolvimento e descobertas da neurofisiologia que constatavam que a 
possibilidade de que mesmo que o cérebro não estivesse lesionado ou não 
encontrasse uma lesão localizada claramente era possível que o indivíduo 
apresentasse diferentes disfunções graves. No ano de 1870, a palavra 
psicomotricidade foi nomeada para determinar cada sintoma de lesão focal 
correspondendo o esquema clínico, pois precisavam explicar determinados 
fenômenos da patologia (OLIVEIRA; BAGAGI, 2009 apud SOUZA, 2004). 
O termo psicomotricidade foi utilizado pela primeira vez em 1900 por Wernik 
com o intuito de nomear uma debilidade motora, a partir daí iniciou-se observações a 
respeito de que existiam alguns movimentos que não seguiam o corpo, não 
apresentavam sintonia, mesmo sem lesões detectadas no cérebro. Portanto, no ano 
de 1909, Dupré, neuropsiquiatra, realizou estudos clínicos e afirmou que a síndrome 
da debilidade motora era independente, caracterizada por certas inabilidades, esse foi 
um grande avanço para a área da psicomotricidade. Logo, o psicólogo Henri Wallon, 
apresentou suas diversas contribuições, criando uma teoria que permitia relacionar o 
corpo com a emoção, meio ambiente, afetividade, e os hábitos que o sujeito tem, de 
certa maneira isso influencia em seus movimentos (OLIVEIRA; BAGAGI, 2009). 
Por volta de 1935 o neurologista Eduard Guilman estudou as perspectivas de 
Wallon e iniciou a prática psicomotora, com técnicas de reeducar a partir de atividades 
de controle motor, relação e exercícios tônicos, técnicas provenientes da 
neuropsiquiatria infantil, e com isso conseguiu avançar e criar um exame psicomotor 
para indicações terapêuticas e diagnósticos. Vale ressaltar a importância que Jean 
Piaget teve em suas contribuições, que foram os pilares essenciais para o campo da 
motricidade, uma vez que, o mesmo defendia que a motricidade e a inteligência 
estavam relacionadas, antes mesmo da aquisição da linguagem (OLIVEIRA; BAGAGI, 
2009). 
Por volta de 1947, Datkine e Ajuriaguerra mudaram a história da 
psicomotricidade redefinindo o conceito de debilidade motora levando a consideração 
de que a mesma era uma síndrome de propriedades particulares. Compreendemos 
que na década de 70 a educação psicomotora era vista como uma maneira de ajudar 
o indivíduo com suas dificuldades de se adaptar e participar do âmbito escolar, 
portanto nesse momento a psicomotricidade era considerada como motricidade de 
relação, onde passou a existir uma diferença entre postura terapêutica e reeducativa, 
e com isso houve uma maior valorização da afetividade e do emocional. Nesse 
momento diversos autores influenciados por Ajuriaguerra, Piaget e Wallon estavam 
interessados no assunto e queriam se aprofundar cada vez mais, então muitos 
pesquisadores estrangeiros vieram para o Brasil ministrar palestras e cursos 
contribuindo para a formação dos profissionais do país (OLIVEIRA; BAGAGI, 2009). 
No ano de 1977 foi fundado o Grupo de Atividades Especializadas (GAE), que 
a partir de 1980 passaria a promover vários encontros sobre a psicomotricidade, tanto 
nacionais quanto latino-americanos. O GAE tem como responsabilidade a parte clínica 
do Instituto Superior de Psicomotricidade e Educação (ISPE), destinado à ensino que 
forneçam as formações necessárias para os profissionais tanto da saúde quanto da 
educação. Em 1979 ocorreu o 1° Encontro Nacional de Psicomotricidade e em 1982 
o ISPE-GAE promoveu um vínculo com a Escola Francesa no âmbito científico-
cultural. (LUSSAC, 2008). 
É essencial lembrarmos que em 19 de abril de 1980 fundou-se a Sociedade 
Brasileira de Psicomotricidade, a mesma foi responsável por organizar um congresso 
dois anos depois no Rio de Janeiro, esse foi o momento onde iniciaram as primeiras 
publicações brasileiras a respeito da psicomotricidade. Em 1995 o percurso da 
psicomotricidade era marcado profundamente pela psicanálise. A partir disso, 
diversos congressos foram realizados pela Sociedade Brasileira de Psicomotricidade 
abordando diversos temas cabíveis de se discutir. 
 
1.2 CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR E ESCOLAR 
 
Compreende-se que a psicomotricidade é a base fundamental para um 
processo de aprendizagem bem estruturado, uma vez que com uma educação 
psicomotora de qualidade a criança evita muitas dificuldades na sua vida escolar, 
decorrentes de não ter desenvolvido as habilidades necessárias em sua faixa etária 
considerada correta. Além de ser essencial para a aprendizagem, a psicomotricidade 
ajuda o aluno a tomar consciência de si e de seu corpo ganhando cada vez mais uma 
percepção completa do mundo em que vive. No quesito desenvolvimento motor, a 
psicomotricidade exerce uma ótima função quando se relaciona em auxiliar a postura, 
equilíbrio, organização do esquema corporal, coordenações motora grossa e fina, 
controle da consciência, noção e conceitos corporais, além de ajudar no nível do tônus 
muscular do aluno e em sua assimilação, processamento e demais desenvolvimentos 
cognitivos (MONTEIRO, 2015). 
Desta forma a psicomotricidade pode ajudar alunos com dificuldades de 
aprendizagens e muitas das vezes até preveni-las, sendo essencial que a mesma seja 
reconhecida pela sua importância e trabalhada desde a infância, afinal uma boa 
educação psicomotora é papel fundamental para a diminuição de analfabetismo nos 
alunos e uma construção significativa da leitura e escrita, uma vez que a alfabetização 
está estreitamente ligada à contribuição dapsicomotricidade, que quando bem 
explorada proporciona aos alunos condições necessárias para compreender sua 
realidade corporal, desenvolvendo-se cognitivamente (MEDEIROS, 2011). 
 
Durante muito tempo acreditou-se que treinar habilidades 
perceptomotoras tornavam a criança apta para a alfabetização. Muitos 
professores realizavam com seus alunos inúmeras atividades com 
pontilhados, cópias de curvas e retas. Eram treinos cansativos, 
enfadonhos e desenvolviam apenas um aspecto da psicomotricidade. 
O objetivo central da psicomotricidade que é trabalhar o indivíduo 
como um todo era deixado de lado (MEDEIROS, p. 15, 2011). 
 
Portanto vale ressaltar que é importante se trabalhar esse aspecto da 
psicomotricidade comentado acima, mas sempre buscando atender o objetivo central 
de exercitar e explorar o indivíduo como um todo, pois é a partir disso que o mesmo 
toma consciência de seu corpo, sua lateralidade, orientação espacial e temporal, além 
de adquirir cada vez mais habilidades em gestos e movimentos essenciais para sua 
aprendizagem como um todo, incluindo a alfabetização, onde o mesmo precisará de 
alguns pré-requisitos para ser alfabetizado com qualidade, cujo quais, são uma 
coordenação fina para manipulação de lápis, borracha, régua, entre outros, que 
proporcionem a realização de movimentos, juntamente com um bom controle do tônus 
muscular para dominar seus gestos, além de uma boa coordenação global que pode 
ser adquirida por meio de jogos e brincadeiras (MEDEIROS, 2011). 
Levando em consideração a necessidade de se trabalhar jogos e brincadeiras 
que incentivem as atividades psicomotoras em sala de aula para uma excelente 
aprendizagem significativa, compreendemos que é essencial esse trabalho na escola, 
uma vez que, a vida moderna cada vez menos permite que a criança brinque na rua 
e realize atividades pertinentes para o desenvolvimento da psicomotricidade. 
Portanto, cabe ao ambiente escolar proporcionar a esse aluno uma estimulação, afinal 
muitas das vezes isso falta e faz com que as crianças cheguem à sala de aula com 
déficits motores. Entende-se que a base psicomotora da aprendizagem da leitura e 
escrita se resume em habilidades de coordenação óculo-manual, global, estrutura 
espacial, temporal, corporal, além de discriminação visual e auditiva e lateralidade 
bem trabalhadas, sendo necessário que nesse processo a escola auxilie cada vez 
mais aqueles que não chegam até ela com essas habilidades já definidas 
(MEDEIROS, 2011). 
 
A educação psicomotora vem para ajudar a melhorar as práticas 
pedagógicas ensinadas e torná-las, de certa forma, mais lúdicas, para 
os professores distinguirem as limitações dos discentes e perceberem 
a dificuldade que cada aluno individualmente possui e trabalhá-la para 
que o mesmo cresça e se desenvolva da melhor maneira possível 
(MONTEIRO, 2015 apud SANTOS, p.15, 2019). 
 
Trabalhar com jogos criativos e brincadeiras livres e espontâneas contribui para 
que a criança tenha condições de explorar as riquezas oferecidas pelo seu meio, 
crescendo e desenvolvendo suas curiosidades, por meio de materiais concretos que 
estimulam cada vez mais suas partes intelectuais e motoras. Portanto, a 
psicomotricidade faz-se importante quando auxilia no desenvolvimento das crianças 
Ao decorrer das atividades propostas, possuindo um impacto positivo no 
desenvolvimento cognitivo e motor dos educandos, além de ser essencial para 
desenvolver integralmente o ser humano, principalmente nos anos iniciais, sendo um 
fator principal de uma alfabetização de qualidade, sem a apresentação de dificuldades 
que possam aparecer. Desta forma, compreendemos que muitos desses problemas 
podem ser prevenidos ou melhorados com atividades psicomotoras que incentivem 
os alunos a interagir e experimentar todas as potencialidades do seu corpo cada vez 
mais criando sua identidade própria (SANTOS, 2019). 
Partindo dessas premissas, escolhemos apresentar atividades que 
potencializem a educação psicomotora em todos os seus âmbitos, cujo quais, são a 
estimulação dos cinco sentidos, a coordenação motora fina e ampla, o equilíbrio, a 
lateralidade, a percepção visual e a orientação espacial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. ATIVIDADES QUE ESTIMULAM OS ORGÃOS DO SENTIDOS 
 
- NOME: Jogo dos Pares no Arroz. 
 
- IDADE INDICADA: De 1 ano e 6 meses a 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Bacia, arroz (pode ser colorido ou não), blocos de montar. 
 
- SENTIDOS TRABALHADOS: Estimula o tato e a visão. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Para essa atividade você vai poder estender uma toalha no 
chão, para facilitar o recolhimento depois, pegue uma bacia e coloque o arroz, ele 
pode ser colorido ou não, você quem escolhe. Coloque dentro da bacia com o arroz 
alguns objetos em pares para a criança encontrar no meio do arroz, pode ser dois 
blocos de montar, 2 colheres, 2 bolinhas, qualquer par serve. Enquanto as crianças 
estiverem realizando a atividade, o tato e a visão serão estimulados. Não se esqueça 
de cuidar para que elas não coloquem os objetos na boca. 
 
 
Fonte: Projeto Massacuca. Disponível em: https://lunetas.com.br/10-brincadeiras-
sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/ Acesso em: 07 jun. 2020. 
https://lunetas.com.br/10-brincadeiras-sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/
https://lunetas.com.br/10-brincadeiras-sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/
- NOME: Caixa Sensorial - Jardim de Gelatina. 
 
- IDADE INDICADA: 8 meses a 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Bacia ou travessa com gelatina, pedacinhos de frutas e legumes 
feitos pelos cortadores de biscoito. 
 
- SENTIDOS TRABALHADOS: Estimula o tato, olfato, visão e paladar. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Para essa atividade você pode pegar uma enorme travessa 
e colocar gelatina de algum sabor que queira, depois jogue alguns pedacinhos de 
frutas e legumes feitos nos cortadores de biscoito, pode ser em forma de flores, luas, 
corações e estrelas. As crianças poderão usar as mãozinhas o talheres para explorarem 
a caixa e todas suas formas e sabores estimulando os seguintes sentidos: tato, visão, 
paladar e olfato. 
 
 
 
Fonte: Projeto Massacuca. Disponível em: https://lunetas.com.br/10-brincadeiras-
sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/ Acesso em: 07 jun. 2020 
https://lunetas.com.br/10-brincadeiras-sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/
https://lunetas.com.br/10-brincadeiras-sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/
- NOME: Garrafas Sensoriais. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 6 meses. 
 
- MATERIAIS: Garrafa pet comum, brinquedos e objetos pequenos que sejam 
coloridos, barulhentos e gostosos de tocar. 
 
- SENTIDOS TRABALHADOS: Estimula o tato, audição e visão. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade se inicia quando você coloca objetos 
pequenos ou brinquedos coloridos dentro da garrafa, a mesma pode ser usada como 
um chocalho ou até mesmo surpreender o bebê com diversos objetos divertidos 
estimulando a sua imaginação, além dos sentidos: tato, audição e visão. 
 
 
 
Fonte: Projeto Massacuca. Disponível em: 
https://www.mildicasdemae.com.br/2016/03/8-dicas-de-atividades-bacanas-para-
uma-festa-de-aniversario.html. Acesso em: 10 jun. 2020 
https://www.mildicasdemae.com.br/2016/03/8-dicas-de-atividades-bacanas-para-uma-festa-de-aniversario.html
https://www.mildicasdemae.com.br/2016/03/8-dicas-de-atividades-bacanas-para-uma-festa-de-aniversario.html
- NOME: Bolas de algodão e papel contact. 
 
- IDADE INDICADA: De 1 a 4 anos. 
 
- MATERIAIS: Papel Contact, bolinhas de algodão coloridas e fita adesiva. 
 
- SENTIDOS TRABALHADOS: Estimula o tato e a visão. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade se inicia colando o papel contact com fita 
adesiva na parede, com a cola virada para fora. As crianças poderão colar as bolinhas 
de algodão ao longo do papel contact, montá-las, desmontá-las e assim 
sucessivamente. O aluno vai estimular o seu tato e a visão com essa atividade 
sensorial.Fonte: Tempo Junto. Disponível em: https://tempojunto.com.br Acesso em: 10 jun. 
2020 
https://tempojunto.com.br/
- NOME: Tamborzinho com latinhas de metal. 
 
- IDADE INDICADA: 1 a 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Latinha de metal (leite em pó, nescau, etc), grãos ou bolinhas, uma 
bexiga, fita crepe. 
 
- SENTIDOS TRABALHADOS: Estimula a visão, audição e o tato. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade se inicia com você montando um latinha com 
grãos ou bolinhas dentro e recomendamos que você encerre tapando com um bexiga 
cortada colada com fita crepe para trazer mais curiosidade à criança. A mesma poderá 
produzir barulho, aguçando a sua curiosidade e estimulando sua visão, audição e o 
tato. 
 
 
Fonte: Atelie Urbano. Disponível em: https://www.atelieurbano.com.br/atividades-
sensoriais-para-bebes/ Acesso em: 10 jun. 2020 
https://www.atelieurbano.com.br/atividades-sensoriais-para-bebes/
https://www.atelieurbano.com.br/atividades-sensoriais-para-bebes/
3. ATIVIDADES QUE ESTIMULAM A COORDENAÇÃO MOTORA 
FINA 
 
- NOME: Brincando de cotonete com pote. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 2 anos. 
 
- MATERIAIS: Cotonete e pote. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade se inicia com você auxiliando a criança a tirar 
e colocar o cotonete no potinho, de forma que auxilie na coordenação motora fina da 
criança, em seus movimentos de pega e pinça. 
 
 
Fonte: Tempo Junto. Disponível em: https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-
brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/ Acesso em: 12 jun. 2020 
https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/
https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/
- NOME: Brincando de lousa e giz usando a imaginação. 
 
- IDADE INDICADA: 2 a 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Lousa, giz e pincel. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em utilizar o pincel, água, giz, 
estimulando a criatividade da criança, estimulando sua coordenação motora fina. 
 
 
Fonte: Tempo Junto. Disponível em: https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-
brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/ Acesso em: 12 jun. 2020 
 
https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/
https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/
- NOME: Brincando com pregadores e fitas. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 2 anos. 
 
- MATERIAIS: Pregadores, fitas e um varal. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em um super desafio para as 
crianças, pois elas vão precisar estimular o movimento de pinça com o indicador e o 
polegar e ainda a força para abrir o pregador. Essa brincadeira é excelente para treinar 
esse movimento dos pequenos músculos. 
 
 
Fonte: Sou Mãe. Disponível em: https://www.soumae.org/varias-ideias-de-atividades-
de-coordenacao-motora-fina/ Acesso em: 13 jun. 2020 
 
https://www.soumae.org/varias-ideias-de-atividades-de-coordenacao-motora-fina/
https://www.soumae.org/varias-ideias-de-atividades-de-coordenacao-motora-fina/
- NOME: Brincando com canudo e barbante. 
 
- IDADE INDICADA: 1 ano e 7 meses a 6 anos. 
 
- MATERIAIS: Canudo e barbante. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em cortar pequenos pedaços de 
canudo e dar para a criança fazer um colar com canudos e o barbante. Ela vai ter que 
se empenhar para passar os pedaços do canudo pelo barbante e isso estimulará seus 
movimentos da coordenação de motora fina. 
 
 
Fonte: Sou Mãe. Disponível em: https://www.soumae.org/varias-ideias-de-atividades-
de-coordenacao-motora-fina/ Acesso em: 13 jun. 2020 
 
https://www.soumae.org/varias-ideias-de-atividades-de-coordenacao-motora-fina/
https://www.soumae.org/varias-ideias-de-atividades-de-coordenacao-motora-fina/
- NOME: Pinturas com o cotonete. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 2 anos. 
 
- MATERIAIS: Cotonete, tinta, papel sulfite. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em imprimir desenhos para a criança 
e dar uma tinta com cotonetes para que ela molhe o cotonete na tinta e pinte o 
desenho tentando não sair dele. Essa atividade também irá estimular a coordenação 
motora fina. 
 
 
Fonte: Tempo Junto. Disponível em: https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-
brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/ Acesso em: 14 jun. 2020 
 
https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/
https://www.tempojunto.com/2017/11/10/10-brincadeiras-para-estimular-a-coordenacao-motora-fina/
4. ATIVIDADES QUE ESTIMULAM A COORDENAÇÃO MOTORA 
AMPLA 
 
- NOME: Circuito de obstáculos. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Garrafas PET, bambolês e fitas. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em criar circuitos de obstáculos 
no caminho e a criança precisará pular ou desviar estimulando a sua coordenação 
motora ampla. 
 
 
Fonte: Profissão Mestre. Disponível em: https://profissaomestre.com.br/atividades-
de-coordenacao-motora/ Acesso em: 15 jun. 2020 
 
https://profissaomestre.com.br/atividades-de-coordenacao-motora/
https://profissaomestre.com.br/atividades-de-coordenacao-motora/
- NOME: Brincando de dançar. 
 
- IDADE INDICADA: 1 ano em diante. 
 
- MATERIAIS: Rádio, caixa de som ou notebook, pen drive com músicas. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em ajudar as crianças com 
passos ou pode deixá-las se movimentar livremente acompanhando as batidas do 
som, desta brincadeira pode se arrumar outras diversas como: dança da cadeira, 
estátua, trenzinho, siga o mestre estimulando a criatividade e a coordenação 
motora ampla. 
 
 
Fonte: Educacion 3.0. Disponível em: 
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/canciones-educativas-dia-
musica/ Acesso em: 15 jun. 2020 
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/canciones-educativas-dia-musica/
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/canciones-educativas-dia-musica/
- NOME: Brincando de corrida do saco. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 7 anos. 
 
- MATERIAIS: Sacos e um espaço livre. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em colocar as crianças em sacos 
e elas disputarem corridas pulando pra ver quem chega primeiro a linha de 
chegada, estimulando sua coordenação motora ampla. 
 
 
Fonte: Sou Mãe. Disponível em: https://www.soumae.org/ideias-de-atividades-de-
coordenacao-motora-grossa/ Acesso em: 15 jun. 2020 
 
https://www.soumae.org/ideias-de-atividades-de-coordenacao-motora-grossa/
https://www.soumae.org/ideias-de-atividades-de-coordenacao-motora-grossa/
- NOME: Teias de aranha. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 2 anos. 
 
- MATERIAIS: Barbante, alguns pilares pra pendurar o barbante. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em colocar as crianças em sacos 
e elas disputarem corridas pulando pra ver quem chega primeiro a linha de 
chegada, estimulando sua coordenação motora ampla. 
 
 
 
Fonte: Machado de Assis. Disponível em: 
https://machadodeassis.com.br/galeria.php?galeria=001071&id=3082 Acesso em: 15 
jun. 2020 
 
 
https://machadodeassis.com.br/galeria.php?galeria=001071&id=3082
- NOME: Brincando de amarelinha. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 4 anos. 
 
- MATERIAIS: Giz ou tapete de amarelinha próprio e uma pedrinha ou algum 
objeto para brincar. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em alguma criança ficar atrás da 
linha do início do traçado – do lado oposto à palavra ´Céu` e atirar a pedrinha na 
casinha que não poderá pisar, começando pelo número 1, fazendo isso a criança 
atravessará o resto do circuito com pulos alternados nos dois pés e em um pé só 
estimulando a coordenação motora ampla. 
 
 
. Disponível em: https://br.depositphotos.com/140151364/stock-illustration-many-
children-playing-hopscotch-in.html Acesso em: 16 jun. 2020 
 
https://br.depositphotos.com/140151364/stock-illustration-many-children-playing-hopscotch-in.htmlhttps://br.depositphotos.com/140151364/stock-illustration-many-children-playing-hopscotch-in.html
5. ATIVIDADES QUE ESTIMULAM O EQUILÍBRIO 
 
 
- NOME: Andar sobre a corda. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Uma corda. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em colocar a corda no chão, e a 
criança andará descalça sobre a corda com os braços aberto, procurando manter 
o equilíbrio, e pode aproveitar para ela andar de costas sobre a corda e ainda 
esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para a esquerda e para a 
direita consecutivamente. 
 
Disponível em: http://marthazimermmann.blogspot.com/2016/03/vamos-pular-
corda.html Acesso em: 17 jun. 2020 
 
http://marthazimermmann.blogspot.com/2016/03/vamos-pular-corda.html
http://marthazimermmann.blogspot.com/2016/03/vamos-pular-corda.html
- NOME: Andar sobre as fitas em zigue e zague ou em linha reta. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Fitas coloridas, pode ser durex colorido. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em fazer com as fitas coloridas 
caminhos no chão, em zique e zague e linhas retas para que as crianças possam 
andar sobre elas, sem sair fora, estimulando o desenvolvimento de equilíbrio. 
 
 
Fonte: Como Educar Seus Filhos. Disponível em: 
http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/3-desafios-com-fita-crepe/ Acesso em: 17 
jun. 2020 
http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/3-desafios-com-fita-crepe/
- NOME: Corrida de pés amarrados. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Barbante, tesoura. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em separar duplas, e as mesmas 
terão que amarrar um pedaço de barbante no tornozelo direito de um e no 
esquerdo do outro, a professora pode traçar duas linhas com uma distância entre 
si e pedir para as duplas se colocarem atrás da linha de “saída”, ao sinal delas a 
dupla deve ir em direção a linha de chegada. Quem chegar primeiro vence. 
 
Fonte: Mensagem com Amor. Disponível em: 
https://www.mensagenscomamor.com/brincadeiras-de-festa-junina Acesso em: 17 
jun. 2020 
 
https://www.mensagenscomamor.com/brincadeiras-de-festa-junina
- NOME: Brincando de Caracol. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Giz para riscar o chão e pedrinhas. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em desenhar um caracol no chão 
com números, as crianças terão que determinar uma ordem entre elas, então a 
primeira jogará sua pedrinha no número 1 e o objetivo é percorrer todo o caracol 
pulando com um é só em todas as casa, só não pisando na que está a pedrinha. 
Para continuar a brincadeira, ela joga a pedrinha no número 2 e assim por diante. 
A brincadeira pode ser tanto com números quanto com letras, tudo depende da 
imaginação e criatividade. 
 
Fonte: Diário de Aço. Disponível em: 
https://www.diariodoaco.com.br/noticia/0051066-resgatando-os-brinquedos-de-
ruaAcesso em: 17 jun. 2020 
https://www.diariodoaco.com.br/noticia/0051066-resgatando-os-brinquedos-de-rua
https://www.diariodoaco.com.br/noticia/0051066-resgatando-os-brinquedos-de-rua
- NOME: Brincando de Mãe da Rua. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Giz, um pátio ou área grande para brincar. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Essa atividade consiste em traçar no chão duas linhas 
paralelas e distantes uma da outra e então dividir dois grupos, um de cada lado, 
deixando no centro apenas a criança que será a “mãe da rua”, as outras deverão 
atravessar a “rua” pulando de um pé só. A “mãe da rua” é a única que pode correr 
com as duas pernas e pegar quem estiver passando. Se ela pega alguém, a 
pessoa fica ajudando ela a pegar. Vence quem ficar por último sem ser pego. 
 
 
Disponível em: https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/mae-da-
rua/4e3edc123cb3176863000014.html Acesso em: 17 jun. 2020 
https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/mae-da-rua/4e3edc123cb3176863000014.html
https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/mae-da-rua/4e3edc123cb3176863000014.html
6. ATIVIDADES QUE ESTIMULAM A LATERALIDADE 
 
- NOME: Brincadeira de Maremoto. 
 
- IDADE INDICADA: 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Bambolês. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade os alunos ficam dentro de bambolês e 
formam um grande círculo. Um aluno fica no meio, sem bambolê. De acordo com os 
comandos da professora, eles executam movimentos diferentes, saltando à direita ou 
à esquerda, abaixando, e quando a professora diz: Maremoto! todos saem correndo 
e entram em outro bambolê. O aluno que fica sem bambolê permanece no centro da 
roda. 
 
Fonte: Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-
aula/467/brincando-de-dentro-e-foraAcesso em: 18 jun. 2020 
 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/467/brincando-de-dentro-e-fora
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/467/brincando-de-dentro-e-fora
- NOME: Brincando de Robô. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Apenas um parceiro para brincar. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade uma criança é o robô, e seu parceiro é o 
guia. Auxiliados pela professora, combinam sinais de movimentação do robô. Por 
exemplo, se o guia tocar o lado esquerdo da cabeça do robô, esse vira para a 
esquerda; se tocar o lado direito, vira pra direita; se tocar o alto da cabeça, o robô 
abaixa, e assim por diante. Algum tempo depois, invertem-se os papéis, sendo que o 
guia vira robô, e o robô vira guia. Depois disso, a brincadeira é feita com 
deslocamentos. As duplas combinam os sinais de movimentação. Por exemplo, um 
toque na parte de trás da cabeça é sinal para o robô ir adiante; um toque nos ombros 
é sinal para que ele pare. 
 
Fonte: Spectrum. Disponível em: https://www.spectrumnews.org/news/broken-mirror-
concept-of-autism-challenged/ Acesso em: 18 jun. 2020 
 
https://www.spectrumnews.org/news/broken-mirror-concept-of-autism-challenged/
https://www.spectrumnews.org/news/broken-mirror-concept-of-autism-challenged/
- NOME: Brincando de pé com pé. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Formatos de pés em cartolinas, E.V.A, ou papel cartão. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade a criança deverá subir e encaixar seus pés 
nas devidas marcações, é necessário que seja cobrado da criança qual o lado em que 
os pés estão apontando, direito ou esquerdo, assim será trabalhado a lateralidade de 
forma lúdica. 
 
 
 
Disponível em: https://www.aartedeensinareaprender.com/2018/01/circuito-de-pes-
para-impressao.html Acesso em: 18 jun. 2020 
 
https://www.aartedeensinareaprender.com/2018/01/circuito-de-pes-para-impressao.html
https://www.aartedeensinareaprender.com/2018/01/circuito-de-pes-para-impressao.html
- NOME: Brincando de Rabo do Burro 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 6 anos. 
 
- MATERIAIS: Desenho de um burrinho, rabo feito de feltro ou de papel, fita adesiva 
dupla face, lenço para vendar os olhos, quadro para grudar o burrinho. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade um desenho de burrinho é colado na 
parede. O rabo, feito de feltro (ou de papel) e com um pedaço de fita adesiva dupla 
face na ponta, fica separado. Com os olhos vendados, cada criança vai ter de acertar 
o lugar do rabo de acordo com os comandos que sua dupla dar, por exemplo, avance 
dois passos para a direita, ou avance dois passos para a esquerda e assim por diante 
Vence quem pregá-lo mais próximo. 
 
Fonte: Pinterest. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/645774034044821012/Acesso em: 18 jun. 2020 
 
https://br.pinterest.com/pin/645774034044821012/
- NOME: Estimulando a Lateralidade do tronco. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 6 anos. 
 
- MATERIAIS: 2 fitas de tnt, cetim ou fitilho, com cores diferentes. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade amarre uma pulseira (pode ser uma fita de 
tnt, cetim ou fitilho) nos braços da criança, uma no direito e outra no esquerdo e uma 
de cadacor. O aluno deverá ficar com os braços elevados e o professor se posiciona 
atrás dele e diz o nome da cor em voz alta, então a criança deverá olhar para trás de 
acordo com o braço no qual a fita daquela cor está amarrada. 
 
 
Fonte: Como Educar Seus Filhos. Disponível em: 
http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/trabalhe-lateralidade-dos-pequenos-com-
estes-3-exercicios/ Acesso em: 18 jun. 2020 
http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/trabalhe-lateralidade-dos-pequenos-com-estes-3-exercicios/
http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/trabalhe-lateralidade-dos-pequenos-com-estes-3-exercicios/
7. ATIVIDADES QUE ESTIMULAM A PERCEPÇÃO VISUAL 
 
- NOME: Bebês olham e tentam pegar. 
 
- IDADE INDICADA: De 0 a 6 meses. 
 
- MATERIAIS: Móbile com brinquedos pendurados (chocalhos), carrinho de bebê, 
berço, tapete de atividades. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade deixe brinquedos pendentes no móbile, 
carrinho de bebê ou tapete de atividades. O ideal são aqueles que tem um alto 
contraste e com cores fortes ou vibrantes. Estimule a criança a alcançar, pegar, puxar. 
Lembre-se de manter sempre dentro do campo visual do bebê. 
 
Disponível em: https://www.roshko.bg/toys/tiny-love-muzikalna-vartelezhka-proektor-
i-noshtna-lampa-bagical-gight Acesso em: 20 jun. 2020 
 
https://www.roshko.bg/toys/tiny-love-muzikalna-vartelezhka-proektor-i-noshtna-lampa-bagical-gight
https://www.roshko.bg/toys/tiny-love-muzikalna-vartelezhka-proektor-i-noshtna-lampa-bagical-gight
- NOME: Explorando os livros de panos. 
 
- IDADE INDICADA: De 1 ano e 5 meses à 2 anos. 
 
- MATERIAIS: Livros de panos. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade deixe os livros no alcance da criança, eles 
podem estar em tapetes de atividades nesse momento, estimule a criança a ver, 
manusear e explorar os livros de panos, suas figuras e cores chamam bastante a 
atenção. 
 
 
Fonte: Qualy Kids. Disponível em: http://www.qualykids.com.br/pediatras-
recomendam-ler-para-bebes-desde-nascimento/ Acesso em: 20 jun. 2020 
http://www.qualykids.com.br/pediatras-recomendam-ler-para-bebes-desde-nascimento/
http://www.qualykids.com.br/pediatras-recomendam-ler-para-bebes-desde-nascimento/
- NOME: Crianças gostam de abrir e fechar! 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Tampinhas de garrafas de diversos tamanhos e cores, papelão. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade o ideal é montar um local onde as crianças 
realizarão a atividade de achar a rosca do tamanho e cor correta e colocar a tampinha 
no lugar corretamente, de modo que estimule sua percepção visual e coordenação 
motora fina. 
 
 
Fonte: Pinterest. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/535365474436828925/ 
Acesso em: 20 jun. 2020 
 
https://br.pinterest.com/pin/535365474436828925/
- NOME: Crianças querem montar e desmontar! 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 4 anos. 
 
- MATERIAIS: Brinquedos de montar, pode ser lego, blocos, ferramentas de 
plástico, etc. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade você pode disponibilizar para as crianças 
blocos de montar, legos ou até mesmo aquelas ferramentas de parafusar e 
desparafusar, para que eles montem e desmontem, estimulando a percepção visual e 
sua coordenação motora fina também. 
 
Fonte: Arte e Estilo. Disponível em: https://www.arteeestilo.com.br/brinquedo-de-
montar-block-toys-solapa-88-pcs-block-toys-lego-brinquedos-lembrancinhas-festas-
brinquedinhos-para-lembrancinhas-kit-festa-saquinho-surpresa-88-p%C3%A7s 
Acesso em: 20 jun. 2020 
 
https://www.arteeestilo.com.br/brinquedo-de-montar-block-toys-solapa-88-pcs-block-toys-lego-brinquedos-lembrancinhas-festas-brinquedinhos-para-lembrancinhas-kit-festa-saquinho-surpresa-88-p%C3%A7s
https://www.arteeestilo.com.br/brinquedo-de-montar-block-toys-solapa-88-pcs-block-toys-lego-brinquedos-lembrancinhas-festas-brinquedinhos-para-lembrancinhas-kit-festa-saquinho-surpresa-88-p%C3%A7s
https://www.arteeestilo.com.br/brinquedo-de-montar-block-toys-solapa-88-pcs-block-toys-lego-brinquedos-lembrancinhas-festas-brinquedinhos-para-lembrancinhas-kit-festa-saquinho-surpresa-88-p%C3%A7s
- NOME: Brincando com bexigas. 
 
- IDADE INDICADA: A partir de 2 anos e 5 meses. 
 
- MATERIAIS: Bexigas coloridas, da cor que preferir. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade as crianças serão estimulados a bater e 
rebater a bexiga, tentando não deixá-la cair no chão. No começo será difícil, mas eles 
adoram, e também estimula tanto a percepção visual quanto outras habilidades 
psicomotoras. 
 
 
Fonte: Passeios Kids. Disponível em: https://passeioskids.com/brincadeiras-bexigas-
passeios-kids/ Acesso em: 21 jun. 2020 
 
https://passeioskids.com/brincadeiras-bexigas-passeios-kids/
https://passeioskids.com/brincadeiras-bexigas-passeios-kids/
8. ATIVIDADES QUE ESTIMULAM A ORIENTAÇÃO ESPACIAL 
 
- NOME: Circuito de obstáculos com copos de plástico. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Copos de plástico, pano para vendar os olhos e um local com espaço 
para utilizar. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade posicione os copos descartáveis pelo chão, 
em seguida a criança se coloca em um lado do circuito com as vendas nos olhos, 
enquanto o adulto fica do outro lado fazendo comando de voz (vire para a direita, vire 
para a esquerda, pare, siga em frente, etc.) para que o aluno se oriente quanto ao que 
precisa fazer, o objetivo é que ultrapasse os obstáculos sem derrubá-los. 
 
Fonte: Tempo Junto. Disponível em: https://www.tempojunto.com.br Acesso em: 22 
jun. 2020 
 
https://www.tempojunto.com.br/
- NOME: Coelhinho sai da toca. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 4 anos. 
 
- MATERIAIS: Bambolês ou giz para fazer os círculos. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade as crianças serão orientadas a formar 
duplas dentro dos bambolês ou círculos feitos com giz e uma terceira criança trocará 
de toca também. Ao soar o sinal “COELHINHO SAI DA TOCA” os alunos correrão e 
trocarão de toca, o que sobrar fora está eliminado da brincadeira. 
 
 
 
Disponível em: http://tecef.blogspot.com/2011/03/coelhinho-sai-da-toca.html Acesso 
em: 22 jun. 2020 
http://tecef.blogspot.com/2011/03/coelhinho-sai-da-toca.html
- NOME: Colagem de Objetos 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 4 anos. 
 
- MATERIAIS: Figuras de objetos com diversos tamanhos e formatos. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade as figuras deverão ficar dispostas para as 
crianças e elas serão orientadas a reconhecer quais objetos são mais adequados para 
enfeitar cada figura e os lugares adequados que eles deveriam ficar, por exemplo colar 
o sol em cima da casa ou o coelho embaixo da árvore e assim por diante. Com isso 
será estimulado a orientação espaço temporal. 
 
 
Fonte: Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1246/um-
livro-de-pano-para-os-pequenos-lerem Acesso em: 22 jun. 2020 
https://novaescola.org.br/conteudo/1246/um-livro-de-pano-para-os-pequenos-lerem
https://novaescola.org.br/conteudo/1246/um-livro-de-pano-para-os-pequenos-lerem
- NOME: Brincando de Siga o Mestre. 
 
- IDADE INDICADA: A partir dos 5 anos. 
 
- MATERIAIS: Apenas recursos humanos. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade as crianças deverão escolher de forma justa 
alguém que será o mestre e esperar para ver quais serão seus comandos, assim que 
começar deve seguir tudo o que for feito pelo mestre, por exemplo: levantar a perna 
direita, colocar a mão esquerda na cabeça, entre outros. Estimula-se organização 
espacial, temporal e o esquema corporal como um todo. 
 
 
Disponível em: http://jmarcosbezerra.blogspot.com/2017/04/vamos-brincar-de-siga-
o-mestre.html. Acesso em: 21 jun. 2020 
 
http://jmarcosbezerra.blogspot.com/2017/04/vamos-brincar-de-siga-o-mestre.html
http://jmarcosbezerra.blogspot.com/2017/04/vamos-brincar-de-siga-o-mestre.html
- NOME: Brincando de casinha.- IDADE INDICADA: A partir dos 3 anos. 
 
- MATERIAIS: Uma casinha de boneca, pode ser feita com materiais reutilizáveis ou 
uma feita com madeira e bonecas, panelinhas, móveis em miniatura. 
 
- DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade após a casinha de boneca estar pronta, 
devem ser colocados móveis nos lugares adequados, depois a professora pode iniciar 
a conversa pedindo que as crianças mostrem aonde está a sala, da casa e quais 
móveis ficam nela, e assim por diante. Em seguida podem deixar livre para estimular 
a imaginação do aluno, além da organização espaço-temporal. 
 
 
Fonte: Criando com Apego. Disponível em: 
https://www.criandocomapego.com/beneficios-de-brincar-com-casinha-de-boneca-
para-as-criancas/ Acesso em: 21 jun. 2020 
https://www.criandocomapego.com/beneficios-de-brincar-com-casinha-de-boneca-para-as-criancas/
https://www.criandocomapego.com/beneficios-de-brincar-com-casinha-de-boneca-para-as-criancas/
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A proposta da construção de um portfólio com atividades que envolvam 
diversas áreas específicas do desenvolvimento motor, como a coordenação motora 
fina e ampla, o esquema corporal, equilíbrio, lateralidade, discriminação visual e 
organização espacial, além do contato com um breve histórico da história da 
psicomotricidade e suas influências na formação do aluno foi de suma importância 
para nossa formação enquanto pedagogos, uma vez que por meio de jogos e 
atividades lúdicas, nós, educadores estamos auxiliando cada criança a se descobrir, 
inventar, perguntar, argumentar, interagir com o meio em que está inserida. 
Compreendemos que é essencial na formação de Pedagogia, o professor ter 
contato com a Psicomotricidade e as diversas maneiras de se trabalhá-la com enfoque 
na educação infantil, estimulando o seu educando a aprimorar seu desenvolvimento 
e facilitando sua formação integral enquanto ser humano. O docente é a chave para 
um processo de ensino aprendizagem de qualidade, pois é ele quem media as 
atividades intencionais para formar o sujeito. Portanto para nós foi de extrema 
importância as leituras e realização de pesquisa a respeito do tema e de atividades 
que possam facilitar o nosso trabalho no dia a dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. REFERÊNCIAS 
 
FALCÃO, Hilda Torres; BARRETO, Maria Auxiliadora Motta. Breve Histórico da 
Psicomotricidade. Revista Eletrônica do Mestrado Profissional em Ensino de 
Ciências da Saúde e do Ambiente. Volta Redonda, v.2 n.2, p.84-96, 2009. Disponível 
em: 
http://moodle.unespar.edu.br/pluginfile.php/83169/mod_resource/content/1/TEXTO%
2005_FALC%C3%83O_BARRETO_Breve%20hist%C3%B3rico%20da%20psicomotr
icidade.pdf. Acesso em: 2 jun. 2020. 
 
LUSSAC, Ricardo Martins Porto. Psicomotricidade: história, desenvolvimento, 
conceitos, definições e intervenção profissional. Rio de Janeiro, 2008. Disponível em: 
https://www.efdeportes.com/efd126/psicomotricidade-historia-e-intervencao-
profissional.htm. Acesso em: 2 jun. 2020. 
 
MEDEIROS, Ana Cláudia Costa. A importância da Psicomotricidade para o 
processo de alfabetização. Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano, 
Educação e Inclusão Escolar. Universidade de Brasília. Brasília, 2011. Disponível em: 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/2188/1/2011_AnaClaudiaCostaMedeiros.pdf?. 
Acesso em: 3 jun. 2020. 
 
MONTEIRO, Cláudia Sofia Nunes. A importância da Psicomotricidade na 
Educação Pré – Escolar. Instituto Superior de Educação e Ciências. Rio de Janeiro, 
2015. Disponível em: 
https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/11067/1/FINAL_Tese%20da%20Claudia
%20Monteiro.pdf. Acesso em: 3 jun. 2020. 
 
OLIVEIRA, Linda Marques de et al. Psicomotricidade e Desenvolvimento motor na 
pré-escola. Revista Científica Eletrônica de Pedagogia, Garça, 2009. Disponível em: 
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/vzrPzX88UISehdj_201
3-6-28-15-57-0.pdf. Acesso em: 2 jun. 2020. 
 
SANTOS, Leonardo Sucupira Marra Ribeiro dos. Análise da importância da 
Psicomotricidade na Educação Infantil. Centro Universitário de Brasília. Brasília, 
2019. Disponível em: 
https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/prefix/13451/1/21652557.pdf. Acesso 
em: 7 jun. 2020. 
 
 
 
http://moodle.unespar.edu.br/pluginfile.php/83169/mod_resource/content/1/TEXTO%2005_FALC%C3%83O_BARRETO_Breve%20hist%C3%B3rico%20da%20psicomotricidade.pdf
http://moodle.unespar.edu.br/pluginfile.php/83169/mod_resource/content/1/TEXTO%2005_FALC%C3%83O_BARRETO_Breve%20hist%C3%B3rico%20da%20psicomotricidade.pdf
http://moodle.unespar.edu.br/pluginfile.php/83169/mod_resource/content/1/TEXTO%2005_FALC%C3%83O_BARRETO_Breve%20hist%C3%B3rico%20da%20psicomotricidade.pdf
https://www.efdeportes.com/efd126/psicomotricidade-historia-e-intervencao-profissional.htm
https://www.efdeportes.com/efd126/psicomotricidade-historia-e-intervencao-profissional.htm
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/2188/1/2011_AnaClaudiaCostaMedeiros.pdf?
https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/11067/1/FINAL_Tese%20da%20Claudia%20Monteiro.pdf
https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/11067/1/FINAL_Tese%20da%20Claudia%20Monteiro.pdf
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/vzrPzX88UISehdj_2013-6-28-15-57-0.pdf
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/vzrPzX88UISehdj_2013-6-28-15-57-0.pdf
https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/prefix/13451/1/21652557.pdf
	- DESENVOLVIMENTO: Para essa atividade você pode pegar uma enorme travessa e colocar gelatina de algum sabor que queira, depois jogue alguns pedacinhos de frutas e legumes feitos nos cortadores de biscoito, pode ser em forma de flores, luas, corações ...
	Fonte: Projeto Massacuca. Disponível em: https://lunetas.com.br/10-brincadeiras-sensoriais-para-criancas-maiores-de-2-anos/ Acesso em: 07 jun. 2020