AAP1 - APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA

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1) 
O componente curricular Matemática emprega-se no estudo das propriedades das 
entidades abstratas e das suas relações. Isto significa que a Matemática trabalha 
com números, símbolos, figuras geométricas, entre outros. 
Sobre a Matemática, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. Podemos considerar a Matemática como uma ciência fundamental para a evolução 
da humanidade. 
PORQUE 
II. A Matemática de uma maneira ou de outra se relaciona com nosso cotidiano. 
A respeito das asserções acima, assinale a alternativa correta: 
 
Alternativas: 
• a) 
As duas são afirmativas verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
Alternativa assinalada 
• b) 
As duas são afirmativas verdadeiras, mas a segunda não justifica a 
primeira. 
• c) 
A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda uma afirmativa verdadeira. 
• d) 
A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda uma afirmativa falsa. 
• e) 
As duas afirmativas são falsas. 
2) 
A integração da história da matemática ao ensino da matemática pode trazer 
inúmeras contribuições, visto que com ela podemos relacionar etapas da história da 
matemática com a evolução da humanidade e também promover a arte da 
descoberta e o seu método. 
Pode-se dizer que a utilização da história da matemática nas aulas auxilia a fazer 
com que os alunos percebam: 
I. A matemática como uma criação humana. 
II. As razões pelas quais as pessoas fazem matemática. 
III. As necessidades práticas, sociais, econômicas e físicas que servem de estímulo 
ao desenvolvimento das ideias matemáticas. 
Sobre essas afirmações, é correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) 
Apenas I. 
• b) 
Apenas I e II. 
• c) 
Apenas I e III. 
• d) 
Apenas II e III. 
• e) 
I, II e III. 
Alternativa assinalada 
3) 
Conhecer a história da Educação Matemática não se resume em estudar história da 
Matemática ou em se estudar as políticas e os projetos educacionais ao longo do 
tempo. Esse estudo deverá envolver o conhecimento histórico das práticas 
pedagógicas dos professores e de como, ao longo do tempo, essa prática vem se 
modificando. 
Sobre as discussões em âmbito nacional e internacional a respeito da Educação 
Matemática, pode-se afirmar que: 
I. O Brasil não é ponto de encontros internacionais de pesquisadores da área. 
II. Faz-se necessário dizer que as mudanças exigem tempo e que ideias continuam 
a surgir, desde os níveis da Educação Infantil até a Pós-graduação. 
III. O sucesso e os resultados de tais discussões dependem fundamentalmente da 
formação dos professores de matemática de todos os níveis de ensino. 
Sobre essas afirmações, é correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
• a) 
Apenas I. 
• b) 
Apenas I e II. 
Alternativa assinalada 
• c) 
Apenas I e III. 
• d) 
Apenas II e III. 
• e) 
I, II e III. 
4) 
A partir das publicações da atual Constituição Brasileira (BRASIL, 1988) e da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996), tem sido recorrente no Brasil a ideia 
de se estabelecer um documento normativo como referencial curricular para orientar 
os processos de ensino e aprendizagem no país e delimitar as aprendizagens 
consideradas essenciais na Educação Básica. 
Assinale a alternativa que apresenta o documento em vigência com essa 
característica: 
 
Alternativas: 
• a) 
Programa Universidade Para Todos (PROUNI) 
• b) 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
Alternativa assinalada 
• c) 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
• d) 
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
• e) 
Constituição Federal de 1988 (CF-88)