Gabarito_Comentado_-_3a-serie_2o_Simulado

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Gabarito 
Comentado 
Simulado Mais IDEB 
 
3ª série 
Matemática  Bloco 1 
 
QUESTÃO 01 (Descritor 6) 
Luís desenhou o seguinte triângulo no plano cartesiano 
ortogonal. 
 
 
As coordenadas dos vértices A, B e C são, 
respectivamente, 
 
(A) (3,3); (3,6) e (7,3). 
(B) (3,3); (6,6) e (7,7). 
(C) (3,7); (6,3) e (3,3). 
(D) (3,3); (6,3) e (3,7). 
(E) (3,7); (3,3) e (6,3). 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Através do descritor D6, pretende-se medir a habilidade 
de os alunos identificarem adequadamente um par 
ordenado a partir de um ponto no plano cartesiano. 
Nesse item os eixos x e y devem ser graduados com 
unidades, seccionando retas paralelas dos pontos A,B e 
C aos eixos, encontrando os pares ordenados (x, y) dos 
respectivos pontos. 
Logo, A(3,3); B(6,3) e C(3,7). 
Gabarito: D 
 
QUESTÃO 02 (Descritor 6) 
Na figura abaixo estão indicados no sistema de 
coordenadas cartesianas os Estados que compõem a 
Região Nordeste do Brasil. 
 
 
 
As coordenadas do ponto correspondente a Fernando de 
Noronha são 
 
(A) (0; 7). 
(B) (5; 0). 
(C) (7; 7). 
(D) (7; 5). 
(E) (4; 8). 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Utilizando a medida da quadrícula da malha quadriculada 
como unidade e localizando o ponto correspondente a Ilha 
de Fernando de Noronha no plano cartesiano, é só 
observar os seus valores nos eixos x e y. 
Logo, as coordenadas do ponto correspondente a 
Fernando de Noronha é (7,7). 
Gabarito: C 
 
QUESTÃO 03 (Descritor 22) 
Paulo Eduardo resolveu andar de bicicleta todos os dias, 
dando voltas ao redor da piscina do condomínio onde 
reside. No primeiro dia, ele deu 12 voltas e, a partir do 
segundo dia, passou a dar 6 voltas a mais do que no dia 
anterior. 
 
No 30° dia, Paulo Eduardo deu quantas voltas? 
 
 
 
(A) 180 
(B) 186 
(C) 360 
(B) 420 
(C) 720 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
O descritor D22, pretende avaliar a habilidade de os 
alunos compreenderem as propriedades de progressão 
aritmética para resolver problemas. 
Neste item a situação problema é modelada por meio do 
termo geral 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1).r onde o primeiro termo( 𝑎1) 
é o número de voltar do 1º dia, a razão (r) é uma constante 
de voltas que aumentam no decorrer dos dias, o número 
de termos (n) são os trinta dias e o termo geral (𝑎𝑛) é o 
número de voltas percorrida no 30º dia. 
Logo: 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1). 𝑟 
 𝑎30 = 12 + (30 − 1). 6 
 𝑎30 = 186 
Gabarito: B 
 
Utilize: r)1n(aa 1n  
Observação: 
Continuar a sequência das alternativas 
(D) 420 
(E) 720 
QUESTÃO 04 (Descritor 7) 
Observe o gráfico. 
 
 
A reta que passa pelos pontos M e N possui 
 
(A) coeficiente angular igual 6. 
(B) coeficiente linear igual a 4. 
(C) coeficiente angular igual 
2
3
. 
(D) coeficiente linear igual 
2
3
 . 
(E) coeficiente angular igual a 
2
3
 . 
Através do descritor D7, avalia-se a habilidade de os 
alunos identificarem os coeficientes de uma equação do 
1º grau. 
Neste item, o gráfico é de uma função afim (y=ax+b ou 
y=b+ax), onde a é o coeficiente angular e b o coeficiente 
linear (sendo o valor de b onde o gráfico corta o eixo y). 
Com b =6 e o ponto N (4,0) temos: 
Y= ax+b 
Y=ax+6 
0= a. 4+6 
a = - 
3
2
 
Gabarito: E 
 
QUESTÃO 05 (Descritor 24) 
O gráfico mostra uma reta no plano cartesiano. 
 
 
 
Qual a equação da reta representada no gráfico? 
 
(A) –3x – 5y – 6 = 0 
(B) –3x – 2y = 0 
(C) 2x – 3y = 6 
(D) –2x + 5y + 6 = 0 
(E) 2x  3y  6 = 0 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Através do descritor D24, avalia-se a capacidade de os 
alunos associarem o gráfico de uma função polinomial de 
1º grau a sua representação algébrica. 
Neste item, o gráfico é de uma função afim (y=ax+b ou y= 
b+ax), onde a é o coeficiente angular e b o coeficiente 
linear (sendo o valor de b onde o gráfico corta o eixo y). 
Com b= -2 e o ponto onde corta o eixo x igual a (-3,0) 
temos: 
Y=ax+b y= ax+b 
Y=ax-2 y= - 
2
3
 x -2. (3) 
0=a.(-3) -2 3y= -2x -6 
a= - 
2
3
 2x+3y+6=0 
Gabarito: E 
 
QUESTÃO 06 (Descritor 25) 
Ao ser lançada com um estilingue, uma pedra realiza uma 
trajetória curva, descrita pela função 3x12x3y 2  . 
 
A altura máxima alcançada pela pedra, em metros, é 
 
(A) 2. 
(B) 13. 
(C) 15. 
(D) 17. 
(E) 30. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Por meio do descritor D25, pretende-se avaliar a 
habilidade de os alunos resolverem problemas 
relacionados com os pontos de máximo ou de mínimo de 
uma função polinomial do 2º grau. 
Neste item, reconhecendo a ordenada do vértice (𝑌𝑣= -
∆
4𝑎
) 
como altura máxima alcançada pela pedra, basta calcular 
primeiro valor do discriminante ∆ para posteriormente 
encontrarmos a altura máxima ( 𝑌𝑣). 
-3𝑥2 + 12𝑥+ 3 =0 
∆= 𝑏 2 − 4𝑎. 𝑐 𝑌𝑣 = -
∆
4𝑎
 
∆= 12 2 − 4 . (−3). 3 𝑌𝑣 = 
 −180
4.(−3)
 
∆= 144+36 𝑌𝑣 = 
 −180
−12
 
∆= 180 𝑌𝑣 = 15 
Gabarito: C 
 
QUESTÃO 07 (Descritor 26) 
Determinado polinômio pode ser decomposto em 
)2x)(5x()x(P  . 
 
As raízes desse polinômio são 
 
(A) 2 e 3. 
(B) 2 e 5. 
(C) 5 e 2. 
(D) 2 e 5. 
(E) 5 e 2. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Com esse descritor, pretende-se avaliar a habilidade do 
aluno decompor um polinômio em fatores do 1º grau. 
Facilmente se demonstra que uma função de primeiro e 
segundo graus podem ser fatoradas a partir de suas 
raízes. 
A resolução deste item implica em compreender que o 
polinômio )2x)(5x()x(P  é a forma decomposta de 
10x7x)x(P 2  , assim sendo, pode ser solucionado 
a partir da compreensão de fatores do 1º grau em que 
P(x)=0: 
05x  , logo 5x  ou 02x  , logo 2x  
GABARITO: E 
 
QUESTÃO 08 (Descritor 27) 
Um cientista iniciou uma cultura de bactérias com apenas 
duas unidades de certa espécie. Ele verificou que, a cada 
duas horas, a população de bactérias duplicava e tentou 
representar essa reprodução utilizando uma expressão 
algébrica. 
 
A expressão utilizada pelo cientista foi 
 
(A) .x2y  
(B) .2y
x 
(C) .xy 2 
(D) .
x
2
y  
(E) .2y x2 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
No instante inicial t(1) a população de bactérias 
corresponde a duas unidades, ou seja t(1) = 2; após o 
primeiro intervalo de duas horas, a população dobra de 
quantidade: 
t(2) = 22 = 2². Da mesma forma, no seguinte intervalo de 
duas horas teremos: 
t(3) = 222 = 2³ e assim por diante. Generalizando, 
teremos t(x) = 2x ou y = 2x. 
Gabarito: B. 
 
QUESTÃO 09 (Descritor 34) 
O gráfico abaixo representa as vendas de aparelhos de 
celular em uma determinada loja na semana anterior ao 
dia dos pais. 
 
 
 
 
Sabendo que a meta da loja era vender 200 aparelhos 
durante a semana, observou-se que 
 
(A) foram vendidos mais de 230. 
(B) foram vendidos menos de 150. 
(C) as vendas aumentaram dia a dia. 
(D) foram vendidos exatamente 200. 
(E) faltaram menos de 40 para alcançarem a meta. 
 
Por meio do descritor 34, pretende-se resolver problema 
envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou 
gráficos. Dessa forma, itens referentes a esse descritor 
tem por objetivo avaliar a habilidade de o aluno resolver 
problemas simples com base na leitura e na interpretação 
de informações apresentadas em uma tabela ou em um 
gráfico. Na situação apresentada, o gráfico mostra o 
número de aparelhos celulares vendidos durante a 
semana anterior ao dia dos pais. Para que o aluno 
verificasse se a loja conseguiu atingir a meta de vendas, 
a de 200 celulares, teria que fazer a leitura dos gráficos 
de barras. Então, de acordo com a análise das barras 
verticais, a quantidade de celulares vendidos foram: 10 na 
segunda-feira, 30 na terça, 40 na quarta, 30 na quinta, 35 
na sexta e 20 unidades no sábado. Então, verificou-se que 
durante essa semana a loja totalizou 165 aparelhos 
vendidos. Para que o aluno verificasse que a loja atingiu 
a meta proposta teria que fazer a diferença, 200 – 165 = 
35. Mediante essa análise, faltaram ser vendidos 35 
aparelhos para que a meta dessa loja fosse atingida. 
Analisando as alternativas, a que melhor corresponde a 
situação descrita é a letra E. 
GABARITO: E. 
 
QUESTÃO 10 (Descritor 28) 
Observe os gráficos. 
 
Gráfico 1Gráfico 2 
 
 
As funções que representam o gráfico 1 e o gráfico 2 são 
 
 
 
 
 
 
 
 
0
10
20
30
40
50
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado
NÚMERO DE CELULARES VENDIDOS
(A) 
)4x2(
2logy

 e .
2
4x2
y

 
(B) 
)4x2(
2logy

 e .
2
42
y
x 
 
(C) 
)4x2(
2logy

 e .
2
42
y
x 
 
(D) 
)4x2(
2logy

 e .
2
4x2
y

 
(E) 
)4x2(
2logy

 e .
2
42
y
x 
 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Com esse descritor, pretende-se avaliar a habilidade do 
aluno reconhecer a representação algébrica ou gráfica de 
uma função logarítmica e associá-la a uma função 
exponencial. Para o desenvolvimento dessa habilidade, é 
importante reconhecer função logarítmica no plano 
cartesiano e na forma algébrica. 
A resolução deste item consiste em identifica que dos dois 
gráficos apresentados, o primeiro é de uma função 
logarítmica e o segundo de uma função exponencial, 
comparando-os como inversos. 
A partir dessa compreensão e das informações dos Zeros 
das funções expressos nos gráficos temos: 
y24x2  e 
2
42
y
2 
 
y24  
2
44
y

 
2y 22  
2
0
y  
2y  
x  0 x  2 
y  2 y  0 
GABARITO: C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3ª série 
Matemática  Bloco 2 
 
QUESTÃO 01 (Descritor 13) 
Para complementar a renda familiar, Fernanda resolveu 
produzir bombons caseiros e vender em embalagens 
decoradas na forma de pirâmide de base quadrada, 
conforme o modelo. 
 
Disponível em: 
<https://pt.aliexpress.com/popular/pyramid-shaped-
boxes.html>. Acesso em 24/06/2017. 
 
A embalagem utilizada por Fernanda possue 10 cm de 
aresta da base e 13 cm de aresta lateral. A quantidade 
mínima de papel utilizado para confeccionar a embalagem 
é de 
 
(A) 160 cm². 
(B) 340 cm². 
(C) 360 cm². 
(D) 580 cm². 
(E) 620 cm². 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Esse descritor pretende avaliar, entre os alunos, a 
habilidade de resolver problemas que envolvam cálculo 
de área e/ou volume de sólidos geométricos. Importa 
saber que a partir do cálculo do volume de sólidos, tais 
como paralelepípedos reto-retângulos e cilindros, 
mostrando que ele é sempre obtido pelo produto da área 
da base pela altura. 
Resolver este item, implica em determinar, que como 
pirâmide de base quadrada, ela tem quatro faces laterais 
triangulares e uma face quadrada, que corresponde à sua 
base. 
Logo, calcula-se a área de uma face lateral, multiplicando 
a medida da base pela medida da aresta lateral e dividindo 
o produto por 2, e multiplicando o resultado por quatro - o 
número de faces da pirâmide. Finalizando, calcula-se área 
da base quadrada, somando esta ao à área das faces 
laterais. 
logo: 
2
h.B
ATriângulo  
 
2
Triângulo cm602/12x10A  . 
 
 22cesTotaldasfa cm240cm60x4A  
Então: 222Quadrado cm100)cm10(lA  
 
.cm340cm100cm240AAA 222baselateralTotal  
GABARITO: B 
 
QUESTÃO 02 (Descritor 21) 
Um motorista se desloca da cidade de São Luís para a 
cidade de Miranda com velocidade média de 60 km/h, 
durante a primeira hora. Após essa hora, ele aumenta a 
velocidade até atingir 80 km/h, chegando ao seu destino. 
 
O gráfico que melhor representa a situação descrita é 
 
(A) 
 
(B) 
 
(C) 
 
(D) 
 
(E) 
 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Esse descritor tem como objetivo avaliar a habilidade do 
aluno associar um gráfico à descrição de uma situação-
problema. Diversos problemas vindos do estudo da Física 
podem ser utilizados com sucesso: movimento de um 
corpo a partir de uma origem, paradas e mudança de 
sentidos. 
A resolução do item se inicia pela análise do gráfico, que 
retrata a velocidade do caminhão em função do tempo. A 
situação descreve que o caminhão gasta uma hora de São 
Luís à Miranda com velocidade média de 60km/h. Logo, 
sua velocidade é constante, então o gráfico, nesse 
intervalo de tempo deve ser paralelo ao eixo horizontal; 
Se após uma hora ele aumenta a velocidade atingindo 
80km/h ao chegar ao destino, então o gráfico deve ser 
crescente a partir desse instante - o único gráfico que 
retrata essa realidade é o da alternativa A. 
GABARITO: A 
 
QUESTÃO 03 (Descritor 22) 
Uma empresa de tecnologia vai instalar torres para 
melhorar o sinal às margens da rodovia BR22. A primeira 
será instalada no km 10, a segunda no km 16 e a terceira 
no km 22 e assim por diante. 
 
A vigésima quinta torre ficará em que quilômetro? 
 
(Dados: utilize r)1n(aa 1n  ) 
 
(A) 150 
(B) 154 
(C) 160 
(D) 164 
(E) 220 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor pretende avaliar a habilidade de o aluno 
compreenderem as propriedades de Progressão 
Aritmética e Progressão Geométrica para resolver 
problemas., como o objetivo não é a memorização, é 
indicado que a fórmula do termo geral seja dada. 
Para resolver esse item, o aluno deve fazer uso da 
formula do termo geral dada na situação. Diante disso, o 
segundo passo é identificar os elementos do termo geral, 
para então inseri-los e executar a expressão: 
r).1n(aa 1n  , 
onde na ? 
1a 10 
n 25 
r 6 
1546).125(10an  
GABARITO: B 
 
QUESTÃO 04 (Descritor 29) 
A meia-vida é o tempo gasto necessário para que a 
quantidade de uma matéria se reduza à metade. Mais 
especificamente, quando tratamos de 
medicamentos dizemos que a meia-vida é o tempo gasto 
para que a concentração de um fármaco no organismo se 
reduza à metade. 
 
CANTO, Eduardo Leite do. O que é meia-vida de um 
fármaco? Disponível em 
<http://professorcanto.com.br/boletins_qui/028.pdf>. 
Acesso 23/06/2017. 
 
No ambulatório de um posto de saúde, um paciente 
recebe uma dosagem de 128 mg de um medicamento cuja 
meia-vida é 30 minutos. O paciente receberá alta quando 
o resíduo do medicamento em seu organismo 
corresponder a apenas 2 mg. 
 
Quanto tempo o paciente aguardará para receber alta do 
posto de saúde e voltar para sua casa? 
 
(A) 2 horas e 30 minutos 
(B) 3 horas 
(C) 3 horas e 30 minutos 
(D) 4 horas 
(E) 4 horas e 30 minutos 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
O descritor 29 avalia a habilidade dos estudantes a 
resolver problema que envolva função exponencial. 
O estudante pode ser incentivado a construir o modelo de 
crescimento para essa situação: 
Após primeiro intervalo de meia hora: 
2
1
128)1(t  
Após segundo intervalor de meia hora: 
2
1
2
1
128)2(t  
2
2
1
128 





 . Após terceiro intervalo: 
3
2
1
128)3(t 





 . 
Generalizando a função de crescimentos será: 
x
2
1
128)x(t 





 ou x2128)x(t  onde x corresponde 
a cada intervalo de 30 minutos. 
Para 2)x(t  , temos x = 6 intervalos de meia hora, ou 
seja, três horas. 
GABARITO: B. 
 
QUESTÃO 05 (Descritor 34) 
O gráfico abaixo mostra a venda de aparelhos de 
televisão, em um semestre, de uma loja. 
 
 
Sabendo que a meta de venda é de 150 aparelhos de 
televisão para o semestre, podemos afirmar que 
 
(A) faltaram 10 unidades para alcançar a meta. 
(B) faltaram 15 unidades para alcançar a meta. 
(C) faltaram 25 unidades para alcançar a meta. 
(D) faltaram 30 unidades para alcançar a meta. 
(E) faltaram 35 unidades para alcançar a meta. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Itens referentes ao descritor D34 devem avaliar a 
habilidade do aluno a resolver problema envolvendo 
informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. 
Neste item especificamente, deve-se avaliar o gráfico de 
colunas associando ao texto da questão, comparando o 
valor meta de vendas aos valores de todos os meses: 
julho, agosto, setembro, outubro, novembro e dezembro e 
analisando as alternativas, tendo um total de 125 
aparelhos vendidos em todos os meses torna-se como 
única opção correta letra C. 
GABARITO: C. 
 
QUESTÃO 06 (Descritor 24) 
O gráfico mostra uma reta no plano cartesiano. 
 
 
 
Qual é a equação da reta representada no gráfico? 
 
(A) x  y  3  0 
(B) x  y  3  0 
(C) x  y  3  0 
(D) x  y  3  0 
(E) x  y  3 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Através do descritor 24, pertente-se avaliar a habilidade 
de reconhecer a representaçãoalgébrica de uma função. 
A resolução deste item se dá utilizando os pontos dos 
gráficos, calcula-se o coeficiente angular de sustentação 
que resulta em (-1), sendo negativo o que caracteriza um 
gráfico descendente. Aplicando qualquer um dos dois 
pontos na equação básica do primeiro grau y= Ax+B, tem-
se o valor da constante B é igual A+3, reorganizando a 
equação, tem-se a opção C. 
GABARITO C 
 
QUESTÃO 07 (Descritor 25) 
Uma Fábrica de sapatos tem produção com o custo 
definido pela seguinte função 
,3000x80x)x(C 2  
onde C é o custo, dado em reais, e x é a quantidade de 
pares de sapatos produzidos. 
 
Qual a quantidade de pares de sapatos que deve ser 
produzida para que o custo seja mínimo? 
 
(A) 5.600 
(B) 1.400 
(C) 80 
(B) 40 
(E) 20 
 
COMENTÁRIO DE GABARITO 
Por meio do descritor 25 Pretende-se avaliar com esse 
descritor a habilidade de o aluno resolver problemas que 
envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico 
de uma função polinomial do 2º grau. 
Neste item, a situação problema é modelada por um 
problema que identifique a quantidade de pares de 
sapatos que deve ser produzida para que o custo seja o 
mínimo. Lançando mão da equação da questão com 
constantes: a=1, 
 b=-80 e c=3.000,calcula-se o valor de quantidade de 
sapatos aplicando o conceito de máximo e mínimos, 
sendo representada pela equação 
−𝑏
2𝑎
 , o qual encontra o valor igual a 40. 
GABARITO: D 
 
QUESTÃO 08 (Descritor 29) 
Em uma pesquisa realizada em laboratório observou-se 
que determinada população P de insetos se multiplica 
rapidamente segundo a fórmula P(t) = 15  3t, onde t é o 
tempo, em horas. 
 
Quanto tempo leva para essa população chegar a 405 
insetos? 
 
(A) 30h 
(B) 27h 
(C) 24h 
(D) 9h 
(E) 3h 
Observação: 
Continuar a sequência das alternativas 
(D) 40 
(E) 20 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Itens do descritor D29 devem se medir a habilidade de o 
aluno resolver problema que envolva função exponencial. 
Neste item, trata-se calcular o tempo que a população p 
de insetos leva para chegar a 405 insetos. Aplicando o 
valor 405 na equação dada na questão (no lugar p (1) ) é 
possível encontrar a variável t, ficando com uma equação: 
405=15.3t , o que se torna um valor igual a 3 h, opção E. 
GABARITO: E. 
 
QUESTÃO 09 (Descritor 30) 
Os fenômenos das marés altas e baixas estão 
relacionados à interação gravitacional da Terra, que pode 
ser analisada como um corpo elástico e fluido (em 
contraste com um ponto matemático ou com um corpo 
rígido, como a Lua e o Sol). No entanto, mesmo não 
conhecendo as causas das marés altas e baixas, temos 
os dados observados, aos quais podemos ajustar à 
função   dcbxaseny  . 
 
OLIVEIRA, Samuel Rocha de. Matemática Multimídia. 
IMECC/UNICAMP. Disponível em: 
<http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1240>. Acesso em 
22/06/2017. 
 
Num determinado dia, observou-se que uma oscilação de 
marés altas e baixas foi representada pela função 
f(x)  2sen(x)  3. 
No intervalo 0 ≤ x ≤ 2 a função f(x) pode ser representada 
graficamente por 
 
(A) (D) 
 
 
 
(B) (E) 
 
 
(C) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
No descritor trata-se de verificar a habilidade de Identificar 
gráficos de funções trigonométricas (seno, cosseno, 
tangente) reconhecendo suas propriedades 
 
Neste item a equação 𝑓(𝑥) 2sen(𝑥) + 3, possui um fator 
ampliador da amplitude da função sem equivalente a duas 
vezes, obtendo um ganho de 3 em toda a equação. Então 
o gráfico deve ter um valor inicial na origem igual a 3 com 
amplitude igual a 
 4 (amplitude original da função sen2, multiplicado por 2). 
GABARITO: B 
 
QUESTÃO 10 (Descritor 34) 
Em uma empresa com 200 funcionários foi realizada uma 
pesquisa, indicada no gráfico abaixo. 
 
Qual é o número de funcionários que tem grau de 
instrução superior incompleto? 
 
(A) 19 
(B) 38 
(C) 57 
(D) 162 
(E) 181 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Neste descritor 34, pretende verificar a habilidade do 
aluno em resolver problema envolvendo informações 
apresentadas em tabelas e/ou gráficos. 
Neste item, devemos identificar através de resolução qual 
o número de funcionários que tem grau de instrução 
superior incompleto. No gráfico apresentado o número de 
funcionários com instrução superior incompleto é igual a 
19% em que efetivando o cálculo 19X200:100, 
corresponde a 38 funcionários, sendo 200 o número total 
de funcionários. 
GABARITO: B. 
 
 
 
10%
19%
71%
Grau de Instrução dos Funcionários
Superior
Completo
Superior
Incompleto
Ensino Médio
Completo
 
Gabarito 
Comentado 
Simulado Mais IDEB 
 
3ª série 
Língua Portuguesa 
Bloco 3 
 
QUESTÃO 01 (Descritor 01) 
 
ALÍVIO 
 
Um homem sente que acordou, mas não consegue 
abrir os olhos. Tenta se mexer, mas descobre que está 
paralisado. Começa a ouvir vozes. 
 Coitado. 
 Olha a cara. Parece que está dormindo. 
 Sente cheiro de velas. Será que...? 
Outras vozes: 
É. Descansou. 
Ninguém esperava. Tão saudável. 
 Coitado... 
As vozes parecem conhecidas. Ele começa a entrar 
em pânico. Concentra toda a sua força em abrir os olhos. 
Não consegue. Tenta mexer uma das mãos. Um dedo! 
Nada. Meu Deus. Preciso mostrar que é um engano, que 
não morri. Vão enterrar um vivo. Ou será que houve um 
engano? Morri mesmo. Estou ouvindo tudo, sentindo tudo, 
mas estou morto. Isto é horrível, isto é... 
 Um homem tão bom... 
 Grande caráter... 
 Grande marido. 
 Vida exemplar... 
O homem fica mais aliviado. Pode estar num velório. 
Mas definitivamente, não é o seu. 
 
Disponível em: https://pt.slideshare.net/marciaoliveiraptg/simulado-de-
lngua-portuguesa-9-ano. 
 
De acordo com o texto, o homem fica mais aliviado porque 
 
(A) ouvia vozes conhecidas. 
(B) tinha uma vida exemplar. 
(C) estava sentindo tudo ao seu redor. 
(D) por estar num velório e não ser o seu. 
(E) era um grande homem e bom marido. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de localizar informações 
explícitas no texto. Neste, as informações explícitas 
podem ser encontradas após a leitura geral do texto, 
especificamente na conclusão. Portanto, ao escolher o 
gabarito, a alternativa D, o estudante demonstra que 
compreende a diferença entre implícito e explícito. 
 
 
 
 
QUESTÃO 02 (Descritor 02) 
 
BOCA ABERTA 
 
Quando eu era pequeno, não acreditava em beijo de 
cinema. Achava que eles não podiam estar se beijando de 
verdade, nos filmes de censura livre. Aquilo era truque. 
Me contaram que usavam um plástico, que a gente não 
via, entre uma boca e a outra. Isso no tempo em que as 
pessoas só se beijavam de boca fechada, pelo menos no 
cinema americano. Não sei quem me deu esta 
informação. Alguém ainda mais confuso do que eu. 
[...] 
Mas guardei o primeiro beijo de boca aberta no cinema 
americano porque me lembro de ter tido um pensamento 
quando o vi. Com aquele misto de carinho divertido e 
incredulidade com que recordamos nossa infância, que 
aumenta quanto mais nos distanciamos dela. Me lembro 
de ter pensado: 
– Isso destrói, definitivamente, a teoria do plástico. 
 
Disponível em: http://www.portallos.com.br/2008/08/24/cronicas-
verissimo-boca-aberta/.Fragmento. 
 
A palavra destacada na última linha do texto refere-se 
 
(A) à teoria do plástico no cinema americano. 
(B) ao pensamento incrédulo da nossa infância. 
(C) ao carinho divertido do primeiro beijo na boca. 
(D) à sensação provocada pela recordação de algo na 
infância. 
(E) ao primeiro beijo de boca aberta ocorrido no cinema 
americano. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de reconhecer as 
relações coesivas do texto, as repetições ou 
substituições, que servem para estabelecer a 
continuidade textual. Neste item, o uso do pronome Isso 
que se refere a um passado próximo, mostra que para 
desenvolver esta habilidade o estudante tem quecompreender o entrelaçamento de ideias no texto. Os 
estudantes que optaram pela alternativa E, o gabarito, 
compreendem as relações existentes entre os recursos da 
linguagem e as ideias do autor para a progressividade e 
continuidade textual. 
 
QUESTÃO 03 (Descritor 03) 
 
SER BROTINHO 
 
Ser brotinho não é viver em um píncaro azulado: é 
muito mais! Ser brotinho é sorrir bastante dos homens e 
rir interminavelmente das mulheres, rir como se o ridículo, 
visível ou invisível, provocasse uma tosse de riso 
irresistível. 
Ser brotinho é não usar pintura alguma, às vezes, é 
ficar de cara lambida, os cabelos desarrumados como se 
ventasse forte, o corpo todo apagado dentro de um 
vestido tão de propósito sem graça, mas lançando fogo 
pelos olhos. Ser brotinho é lançar fogo pelos olhos. 
É viver a tarde inteira, em uma atitude esquemática, a 
contemplar o teto, só para poder contar depois que ficou 
a tarde inteira olhando para cima, sem pensar em nada. 
[...]. É também falar legal e bárbaro com um timbre tão por 
cima das vãs agitações humanas, uma inflexão tão certa 
https://pt.slideshare.net/marciaoliveiraptg/simulado-de-lngua-portuguesa-9-ano
https://pt.slideshare.net/marciaoliveiraptg/simulado-de-lngua-portuguesa-9-ano
de que tudo neste mundo passa depressa e não tem a 
menor importância. 
 
Disponível em: http://www.releituras.com/pmcampos_broto.asp. 
 
No texto, a palavra destacada tem o mesmo sentido de: 
 
(A) Assepsiada. 
(B) Lapidada. 
(C) Lavada 
(D) Limpa. 
(E) Polida. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de inferir o sentido de 
uma palavra ou expressão. Neste item é imprescindível 
que o estudante compreenda que uma palavra pode 
apresentar diferentes significados, dependendo do 
contexto em que foi empregada, pois as palavras de todas 
as alternativas apresentam proximidade com sentido da 
palavra destacada. 
Os estudantes que optaram pelo gabarito, alternativa D, 
possivelmente tomaram como referência a palavra pintura 
para responderam corretamente ao solicitado. 
 
QUESTÃO 04 (Descritor 04) 
 
 
SONETO DE FIDELIDADE 
 
De tudo ao meu amor serei atento 
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto 
Que mesmo em face do maior encanto 
Dele se encante mais meu pensamento. 
 
Quero vivê-lo em cada vão momento 
E em seu louvor hei de espalhar meu canto 
E rir meu riso e derramar meu pranto 
Ao seu pesar ou seu contentamento 
 
E assim, quando mais tarde me procure 
Quem sabe a morte, angústia de quem vive 
Quem sabe a solidão, fim de quem ama 
 
Eu possa me dizer do amor (que tive): 
Que não seja imortal, posto que é chama 
Mas que seja infinito enquanto dure. 
 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/vinicius-de-moraes/86563/. 
 
Sobre o texto, pode-se inferir que 
 
(A) exalta a fidelidade de um amor vivido. 
(B) aborda um amor idealizado e imortal. 
(C) relata uma experiência de amor após a morte. 
(D) constata que a morte é uma forma de solidão. 
(E) mostra o passado de duas pessoas apaixonadas. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor objetiva inferir uma informação implícita em 
um texto. Nesta habilidade, a compreensão do que está 
implícito se dá pela mobilização de um modelo cognitivo, 
integrador dos conhecimentos prévios e o que se 
apresenta no texto, exigindo identificação dos sentidos 
daquilo que não está evidente, explícito. Este item, 
portanto, requer a identificação de elementos que não 
constam na superfície do texto, não bastando a 
compreensão da mensagem implícita, mas do que está 
nas entrelinhas. 
Assim, os estudantes que escolheram a alternativa A, o 
gabarito, compreenderam as impressões dos inferenciais 
e as marcas no texto – fidelidade indicando entrega total, 
um paradoxo ao utilizar a palavra infinito, para indicar que 
dura para sempre e o destaque ao tempo verbal para 
indicar que já passou. 
 
QUESTÃO 05 (Descritor 05) 
 
Leia o texto e responda. 
 
 
Fonte: Angeli, Folha de São Paulo, 14 mai. 2000. 
 
De acordo com o expresso nas linguagens verbal e não 
verbal da charge, nota-se que 
 
(A) a afetividade das mães é um mito. 
(B) os garotos acreditam em personagens imaginários. 
(C) os meninos estão em um baixo nível de degradação. 
(D) a visão pessimista do menino é consequência do 
contexto em que está inserido. 
(E) a insensibilidade do garoto é uma forma de protesto 
contra as datas comemorativas. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de interpretar texto com 
auxílio de material gráfico diverso. Neste item, o estudante 
precisa perceber a interação entre o texto verbal e não-
verbal para entender o sentido global do texto, o que 
ocorreu com a opção pela alternativa D. 
 
QUESTÃO 06 (Descritor 06) 
 
ALEMANHA 
 
Na Alemanha, é comum encontrar “pontos de 
reciclagem”, e não é qualquer ponto. Tanto nas cidades 
maiores quanto nas menores, podemos ver em 
supermercados e também nas ruas. 
Nada surpreendente para um país tão organizado. O 
interessante é que, além da praticidade e do incentivo à 
reciclagem, muitos pontos oferecem descontos em 
produtos novos. Se o produto comprado tiver um selo 
específico, por exemplo, uma bebida, ao inseri-lo na 
máquina, você colabora e tem financeiro para comprar 
uma nova bebida. Interessante, não? Ideia rapidamente 
absorvida pelo mercado e que também oferece espaço 
para propaganda. Qual marca quer sua filosofia ligada a 
tal benefício? 
Como não poderia deixar de ser, a taxa de reciclagem 
alemã é a mais alta da Europa, chegando a cerca de 70%, 
o que fez com que os aterros diminuíssem drasticamente, 
de 50 mil na década de 1970 para 200 no início do século 
21. [...] 
A Alemanha é também a segunda maior produtora de 
energia eólica, depois dos Estados Unidos. Cerca de 300 
mil empregos no setor de energia renovável foram criados 
no país na última década 
 
Coleta Seletiva e reciclagem – Educação ambiental – 
São Paulo: PAE Editor, 2015. p. 53. Fragmento. 
 
O texto trata 
 
(A) da reciclagem dos resíduos. 
(B) dos benefícios da coleta seletiva. 
(C) da produção de energia renovável. 
(D) dos pontos de reciclagem na Alemanha. 
(E) dos retornos financeiros ligado à reciclagem. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor demanda que o estudante identifique o 
tema de um texto. Para ser capaz de identificar o tema, o 
aluno necessita saber identificar as informações que 
compõem a unidade textual, sabendo diferenciar as 
informações secundárias das informações principais. O 
estudante que escolheu a alternativa A demonstra que, 
além da identificação do tema, consegue perceber o foco 
para a ideia principal, podendo identificar do que o texto 
trata a partir da compreensão global. 
 
QUESTÃO 07 (Descritor 07) 
 
PURO PRECONCEITO 
 
“É razoável que as pessoas tenham medo de assaltos. 
Eles se tornaram rotina nos centros urbanos e, por vezes, 
têm consequências fatais. Faz todo sentido, portanto, 
acautelar-se, evitar algumas regiões em certos horários e, 
até, evitar pessoas que pareçam suspeitas. 
E quem inspira desconfiança é, no imaginário geral, 
mulato ou negro. Se falar com sotaque nordestino, torna-
se duplamente suspeito. Pesquisa feita em São Paulo, 
contudo, mostra que essas ideias não têm base na 
realidade. Não passam de preconceito na acepção literal 
do termo. Dados obtidos de 2901 processos de crimes 
contra o patrimônio (roubo e furto) entre 1991 e 1999 
revelam que o ladrão típico de São Paulo é branco (57% 
dos crimes) e paulista (62%). 
Os negros, de acordo com a pesquisa, respondem por 
apenas 12% das ocorrências. Baianos e pernambucanos, 
juntos, por 14%. 
O estudo é estatisticamente significativo. Os 2901 
processos correspondem a 5% do total do período. É claro 
que algum racista empedernido poderia levantar objeções 
metodológicas contra o estudo. Mas, por mais frágil que 
fosse a pesquisa, ela já serviria para mostrar que o vínculo 
entre mulatos, negros, nordestinos e assaltantes não 
passa de uma manifestação de racismo, do qual, aliás, o 
brasileiro gosta de declarar-seisento. [...] 
 
Disponível em: 
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz0603200103.htm.Fragmento. 
 
O texto defende a ideia de que 
 
(A) o nordestino torna-se duplamente suspeito, pois é 
quem inspira a desconfiança no imaginário geral. 
(B) o estudo realizado com os 2901 processos de crimes 
contra o patrimônio revelou-se significativo. 
(C) a pesquisa feita em São Paulo mostra que as ideias 
abordadas sobre o preconceito têm base na 
realidade. 
(D) o indivíduo tem medo de assaltos, por isso evita 
algumas regiões em certos horários e pessoas que 
pareçam suspeitas. 
(E) a relação suposta pelas pessoas entre a cor da pele, 
a origem e o grau de periculosidade de um indivíduo 
apresenta-se incoerente 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de identificar a tese em 
um texto, para tanto o estudante deve compreender que a 
tese é o posicionamento em relação à ideia, concepção 
ou fato apresentado no texto. Neste sentido, a opção pela 
alternativa E, o gabarito, apresenta que o estudante que 
a escolheu consegue perceber a estratégia discursiva do 
autor de colocá-la em evidência, utilizando-se da estrutura 
do texto dissertativo-argumentativo para persuadir o leitor. 
 
QUESTÃO 08 (Descritor 08) 
 
ACIDENTE, UMA OVA! 
 
Quer dizer que o cabra-safado do Severino considera 
o estupro um "acidente horrendo"? Sei. Pois, na minha 
modestíssima opinião, por tudo o que Severino Cavalcanti 
fez e disse desde que assumiu o terceiro cargo mais 
importante da República, só podemos concluir que 
"acidente horrendo", de fato, foi a eleição que o colocou 
onde está. 
O machismo paleontológico do presidente da Câmara 
só não é maior do que a retumbante desinformação que 
ele faz questão de alardear. Com 40 anos de experiência 
como legislador, ele já deveria saber que, de acordo com 
a lei, a questão do estupro não se presta a interpretações 
vãs. Trata-se de uma forma de violência proposital, 
covarde e brutal. Severino poderia ter aproveitado para se 
informar melhor sobre o assunto quando seu colega de 
partido, o ex-prefeito Paulo Maluf, causou indignação ao 
pronunciar a famigerada frase: "Estupra, mas não mata". 
E é bom que soubesse que chamar qualquer forma de 
violência de "acidente" é um recurso muito utilizado por 
canalhas. 
Ainda devem estar frescas na memória do leitor as 
imagens gravadas em 27 de fevereiro, nas câmeras do 
circuito interno de segurança de um supermercado de 
Sobral (CE), em que um juiz, aparentemente embriagado, 
dispara um tiro à queima-roupa contra um vigia indefeso. 
Pois esse cidadão também se valeu do manjado 
eufemismo para justificar a violência cometida. 
Em depoimento à Justiça, o juiz Pedro Percy Barbosa 
Araújo disse o seguinte: "O vigia me destratou [...] tentei 
chamar a polícia e o adverti de que poderia prendê-lo. Em 
seguida, houve um bate-boca e a arma acabou 
disparando acidentalmente". 
 
FONTE: GARCIA, Barbara. Folha de S. Paulo, 6 de maio de 2005. 
 
Que argumento há no texto que derruba a tese de que o 
estupro é um acidente 
 
(A) “que "acidente horrendo", de fato, foi a eleição que o 
colocou onde está’. (ℓ. 5-7) 
(B) “o machismo paleontológico do presidente da 
Câmara”. (ℓ. 8) 
20 
25 
30 
5 
10 
15 
(C) “é maior do que a retumbante desinformação que ele 
faz questão de alardear”. (ℓ. 9-10) 
(D) “Trata-se de uma forma de violência proposital, 
covarde e brutal”. (ℓ. 13-14) 
(E) “qualquer forma de violência de "acidente" é um 
recurso muito utilizado por canalhas”. (ℓ. 18-20) 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. 
Ao optar pela alternativa D, o gabarito, o estudante 
demonstra capacidade de distinguir opinião de argumento 
e ainda de classificá-lo como suspensão para a defesa da 
tese, concluindo que o estupro não se trata de um 
acidente, mas de uma violência proposital. 
 
QUESTÃO 09 (Descritor 09) 
 
VERTIGEM 
 
O ano 2000 chegou sem confirmar as profecias 
cibernéticas dos livros e filmes de ficção científica, mas 
com uma boa dose de futurismo em tempo real: aos 
nossos olhos, pululam inovações e conquistas 
tecnológicas que não conseguimos entender em toda a 
dimensão. Se voltássemos brevíssimos cinco anos, 
encontraríamos um mundo sem muitos dos 
conhecimentos e máquinas hoje em dia integrados ao 
cotidiano: celulares, clonagem, transplante de neurônios, 
DVDs (tornando obsoletos os tão recentes 
videocassetes), aparelhos de fax – uma revolução há dez 
anos – assumindo ares de sucata. 
Dentre todos esses avanços – impensáveis mesmo 
para os homens que construíram as primeiras 
espaçonaves ou explicaram a relatividade do universo –, 
a Internet é o que o maior impacto vem e continuará 
causando. 
Nenhuma descoberta do homem se expandiu com 
tanta velocidade quanto a chamada Rede – ela é 
inevitável, e nada que conhecemos pode, em curto prazo, 
abalar a sua soberania. [...] 
 
Educação. São Paulo, ano 26, nº 226, fev. 2000. Com adaptações. 
 
A informação mais importante desse texto é a de que 
 
(A) a Internet foi o maior avanço tecnológico. 
(B) as máquinas de hoje logo serão sucatas. 
(C) as máquinas fazem parte do cotidiano. 
(D) a clonagem é futurismo em tempo real. 
(E) as novas tecnologias são complicadas. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de diferenciar as partes 
principais das secundárias em um texto. Os estudantes 
que escolheram a alternativa A, o gabarito, conseguiram 
percorrer as pistas textuais e chegaram à informação 
principal do texto. Destaca-se que a informação principal 
encontra-se resumida e nos dois últimos parágrafos do 
texto. Portanto, esses estudantes desenvolveram a 
habilidade requerida. 
 
QUESTÃO 10 (Descritor 10) 
 
O MELHOR AMIGO 
 
[...] O menino abriu a porta da rua, meio ressabiado, 
arriscou um passo para dentro e mediu cautelosamente a 
distância. Como a mãe não se voltasse para vê-lo, deu 
uma corridinha em direção de seu quarto. 
– Meu filho? – gritou ela. 
– O que é – respondeu, com o ar mais natural que lhe foi 
possível. 
– Que é que você está carregando aí? 
Como podia ter visto alguma coisa, se nem levantara a 
cabeça? Sentindo-se perdido, tentou ainda ganhar tempo. 
– Eu? Nada… 
– Está sim. Você entrou carregando uma coisa. 
Pronto: estava descoberto. Não adiantava negar – o jeito 
era procurar comovê-la. Veio caminhando desconsolado 
até a sala, mostrou à mãe o que estava carregando: 
– Olha aí, mamãe: é um filhote… 
Seus olhos súplices aguardavam a decisão. 
– Um filhote? Onde é que você arranjou isso? 
– Achei na rua. Tão bonitinho, não é, mamãe? 
– Trate de levar embora esse cachorro agora mesmo! [...] 
– Ah, mamãe… – já compondo uma cara de choro. 
– Tem dez minutos para botar esse bicho na rua. Já disse 
que não quero animais aqui em casa. Tanta coisa para 
cuidar, Deus me livre de ainda inventar uma amolação 
dessas. [...] 
– Que diabo também, nesta casa tudo é proibido! – gritou, 
lá do quarto, e ficou esperando a reação da mãe. [...] 
– Dez minutos – repetiu ela, com firmeza. 
Ele saiu, e seus olhos prometiam vingança. A mãe chegou 
a se preocupar: meninos nessa idade, uma injustiça 
praticada e eles perdem a cabeça, um recalque, 
complexos, essas coisas. 
– Pronto, mamãe! 
E exibia-lhe uma nota de vinte e uma de dez: havia 
vendido seu melhor amigo por trinta dinheiros. 
– Eu devia ter pedido cinquenta, tenho certeza que ele 
dava murmurou, pensativo. 
 
Disponível em: Fernando Sabino.In: http://contobrasileiro.com.br/o-
melhor-amigo-cronica-de-fernando-sabino. Fragmento. 
 
O conflito central da história é desencadeado pelo fato de 
 
(A) o filho chegar em casa com um animal de estimação 
com autorização da mãe. 
(B) a mãe desconsiderar a justificativa do filho em querer 
ficar com o animal. 
(C) o filho não ter vendido o animal por cinquenta reais 
(D) a mãe não perceber a entrada do filho em casa. 
(E) o filho ter trazido um animal para casa. 
 
 
COMENTÁRIO DO GABARITOEste descritor avalia a habilidade de identificar o conflito 
gerador do enredo e os elementos que compõem a 
narrativa. Considerando que esse tipo de texto tem um 
esquema de constituição que compreende a introdução 
ou apresentação, desenvolvimento e complicação, clímax 
e desenlace, o estudante que optou pela alternativa E, o 
gabarito, demonstra familiaridade com narrativas e sabe 
além de identificar os elementos que constituem a 
superestrutura da narrativa, onde se instala o conflito 
gerador. 
 
 
 
 
http://contobrasileiro.com.br/o-melhor-amigo-cronica-de-fernando-sabino
http://contobrasileiro.com.br/o-melhor-amigo-cronica-de-fernando-sabino
3ª série 
Língua Portuguesa 
Bloco 4 
 
 
QUESTÃO 01 (Descritor 11) 
 
"A VIDA SE RETRAI OU SE EXPANDE NA 
PROPORÇÃO DE NOSSA CORAGEM" 
 
Este livro feito sob medida para você, com histórias 
que retratam o universo dos adolescentes e que, na 
maioria das vezes, são contadas pelos próprios 
adolescentes. Você vai rir e chorar ao ler sobre a 
descoberta da verdadeira amizade, a perda do primeiro 
amor e as delicadas relações entre pais e filhos. 
Cada uma das histórias contém algum significado 
especial. Elas falam da luta dos jovens para crescer e 
realizar seus sonhos, superando a timidez, o medo do 
julgamento dos outros e seus próprios limites. Também 
alegram, comovem, reacendem a esperança e estimulam 
o desejo de empenhar-se para amar e viver plenamente. 
Esperamos que este livro se torne seu melhor amigo, 
disponível sempre que você precisar e pronto para contar 
uma história que vai aquecer o seu coração. 
 
Disponível em: http://golfinho.com.br/livro/historias-para-aquecer-o-
coracao-dos-adolescentes.htm 
 
O trecho que indica a consequência e a causa é 
 
(A) “Você vai rir e chorar ao ler sobre a descoberta da 
verdadeira amizade”. (ℓ. 4-5) 
(B) “, a perda do primeiro amor e as delicadas relações 
entre pais e filhos”. (ℓ. 5-6) 
(C) “Cada uma das histórias contém algum significado 
especial”. (ℓ. 7-8) 
(D) “Elas falam da luta dos jovens para crescer e realizar 
seus sonhos”. (ℓ. 8-9) 
(E) “...disponível sempre que você precisar e pronto 
para contar uma história...” (ℓ. 14-15) 
 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de estabelecer a relação 
causa/consequência entre partes e elementos do texto. 
Considera-se que perceber a conexão entre as partes e 
os elementos do texto, se constitui em um recurso 
significativo que corrobora para a apreensão dos sentidos, 
principalmente quando diz respeito às relações lógicas ou 
argumentativas. Portanto, o estudante que escolheu o 
gabarito, a alternativa A, consegue identificar a razão 
pela qual os fatos são apresentados no texto acima, 
reconhecem as relações existentes entre os elementos, a 
organização do texto e das informações. Neste sentido, a 
causa/consequência se organiza de tal forma que se torna 
um resultado do outro. 
 
QUESTÃO 02 (Descritor 12) 
 
PENSAMENTO POSITIVO PODE AJUDAR A 
COMBATER DOENÇAS 
 
[...]. Já é bem aceito pela medicina que os 
pensamentos negativos e a ansiedade podem nos deixar 
mais susceptíveis a doenças. O estresse – que é útil em 
pequenas doses para preparar o corpo para a ação ou 
fuga – quando constante, aumenta os riscos de diabetes 
e até demência. 
O que os pesquisadores estão descobrindo agora é 
que o pensamento positivo não só ajuda a combater o 
estresse, mas também têm efeitos positivos na saúde. 
Sentir-se seguro e acreditar que as coisas vão melhorar 
pode ajudar o corpo a se curar. Uma compilação de 
estudos publicada na revista de Medicina Psicossomática 
sugere que os benefícios do pensamento positivo 
acontecem independente do dano causado pelo estresse 
ou pessimismo. [...] 
 
Disponível em: http://revistagalileu.globo.com/Revista/. 
Fragmento. Acesso em 21 jun. 2017 
 
Esse texto tem o objetivo de 
 
(A) explicar um termo científico. 
(B) alertar o leitor sobre doenças. 
(C) descrever um procedimento médico. 
(D) incentivar a realização de experiências. 
(E) informar sobre uma pesquisa científica. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de identificar a finalidade 
do texto. Cabe ressaltar que todo texto tem um propósito, 
uma finalidade. Pode ser esclarecer, informar, narrar, 
advertir e etc. O estudante que escolheu o gabarito, a 
alternativa E, considerou que os textos podem ter 
intenções comunicativas diferentes e que a função é 
definida pelo gênero textual que se apresenta. Neste item, 
a estrutura do texto é simples tem indicações claras de 
seus objetivos. 
 
QUESTÃO 03 (Descritor 13) 
 
ATÉ QUANDO? 
 
Não adianta olhar pro céu 
Com muita fé e pouca luta 
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer 
E muita greve, você pode, você deve, pode crer 
Não adianta olhar pro chão 
Virar a cara pra não ver 
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus 
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer! 
 
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o 
mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music, 2001.Fragmento. 
 
Predomina nesse texto a linguagem 
 
(A) arcaica, pois tem sonoridade e ritmo. 
(B) técnica, pois aborda um assunto político. 
(C) padrão, pois segue a norma culta da língua. 
(D) coloquial, pois há desvios da norma padrão. 
(E) regional, pois usa palavras próprias de uma região. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de identificar as marcas 
linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de 
um texto. As variações linguísticas se apresentam como 
resultado do ajuste às condições de produção e de 
circulação do discurso e o empenho dos interlocutores. 
Para desenvolver essa habilidade o estudante deve 
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http://revistagalileu.globo.com/Revista/
reconhecer as variações quer sejam gramaticais ou quer 
sejam lexicais, compreendendo as caraterísticas de 
locutores e interlocutores, o que demonstram os 
estudantes que marcaram o gabarito, a alternativa D. 
 
QUESTÃO 04 (Descritor 14) 
 
NOTÍCIA DE JORNAL 
 
Atentou contra a existência 
Num humilde barracão 
Joana de tal, por causa de um tal João 
 
Depois de medicada 
Retirou-se pro seu lar 
Aí a notícia carece de exatidão 
 
O lar não mais existe 
Ninguém volta ao que acabou 
Joana é mais uma mulata triste que errou 
 
Errou na dose 
Errou no amor 
Joana errou de João 
Ninguém notou 
Ninguém morou na dor que era o seu mal 
A dor da gente não sai no jornal 
 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-buarque/292211/. Com 
adaptações. 
 
Há uma opinião do autor no trecho 
 
(A) ”Atentou contra a existência”.(v.1). 
(B) “Joana de tal, por causa de um tal João. ” (v.3). 
(C) “Retirou-se pro seu lar”.(v.5) 
(D) “O lar não mais existe”.(v.7). 
(E) “A dor da gente não sai no Jornal”(v.15). 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de distinguir um fato de 
uma opinião. Neste item o estudante deve ser capaz 
localizar o fato e identificar o que o diferencia da opinião. 
Isso requer a compreensão do texto no contexto global e 
fazer leitura eficaz. O estudante que escolheu a 
alternativa E, o gabarito, identificou que o trecho 
destacado retrata uma inferência do autor e ainda, que 
soube relacionar a opinião sobre os sentimentos de 
“Joana” para concluir que o fato é “Atentou contra a 
existência”. 
 
QUESTÃO 05 (Descritor 15) 
 
BRANCA LEMBRANÇA DE UMA INFÂNCIA 
 
Naquela época, o carreirinho que ia à igreja já estava 
branquinho de neve, como se tivesse chovido algodão 
sobre a mata ainda virgem. Os galhos dos pinheiros – até 
os mais fortes – quebravam devido ao peso da neve. Os 
barrancos ficavam todos cobertos por uma manta branca 
e suave, formando um verdadeiro escorregador. 
Fazíamos bonecos de neve com nariz de cenoura, braços 
de galhos secos e uma panela velha como chapéu. Foi a 
nossa maior diversão! Contrastando com a neve, estava 
o marrom carnado do pinhão no chão. Pinhão, tinha 
bastante! Por isso era pinhão no almoço, na janta [...]. 
Como a comida era pouco diversificada,a gente dava 
graças quando tinha alguma coisa diferente. O pinhão 
dava um sabor a mais a nossas refeições! A gente sabia 
que o pinhão só dava no inverno, mas queria catar pinhão 
o ano todo. Ah, que saudades daquela época em que a 
gente fazia o sapecado! O pinhão quentinho e o chimarrão 
eram nossos tesouros, nossa tradição [...]. Velhos e bons 
tempos eram aqueles! 
 
OLIVEIRA, Gizeli Alves de. Disponível em: 
https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/arquivos/2446
/20101201memorias.pdf. Fragmento. 
 
No texto, o termo destacado apresenta a ideia de 
 
(A) adversidade. 
(B) conclusão. 
(C) conformidade. 
(D) explicação. 
(E) finalidade. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de estabelecer relações 
lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por 
conjunções, advérbios, etc. O estudante que optou pela 
alternativa B, o gabarito, compreendeu que as 
conjunções, preposições e advérbios e locuções tem uma 
função no texto e dão pistas para o entendimento global 
na leitura. É importante que o professor oportunize ao 
estudante a possibilidade de reconhecer que ele deve 
estabelecer relação entre os elementos que compõe o 
texto para que haja coerência. 
 
 
QUESTÃO 06 (Descritor 16) 
Leia o texto e responda. 
 
 
 
Disponível em: 
<http://www.google.com.br/search?q=tirinhas+do+garfield&hl=pt-
BR&rlz=1W1SHCN_pt-BRBR446&biw=1366&bih= 
498&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Wvu3TpSc
BqXw0gHX2qHSBw&sqi=2&ved=0CCgQsAQ> 
 
O efeito de ironia desse texto reside, principalmente, 
 
(A) na resposta do gato ao rapaz. 
(B) no riso descontrolado do gato. 
(C) na pergunta feita pelo rapaz ao gato. 
(D) no fato de o rapaz conversar com um gato. 
(E) na decepção do rapaz com a risada do gato. 
 
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https://www.letras.mus.br/chico-buarque/292211/
https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/arquivos/2446/20101201memorias.pdf
https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/arquivos/2446/20101201memorias.pdf
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade efeitos de ironia ou 
humor em textos variados. Neste item, o estudante que 
optou pela alternativa A demonstrou que percebe o 
humor pelas pistas no texto e entendimento do texto como 
um todo, portanto é um leitor proficiente. 
 
QUESTÃO 07 (Descritor 17) 
Leia o texto e responda. 
 
 
O travessão na frase “São seres humanos – exatamente 
como você e eu...”, no terceiro balão do primeiro 
quadrinho, introduz uma 
 
(A) dedução sobre o povo francês. 
(B) explicação sobre o termo “seres humanos”. 
(C) expectativa sobre o que Hagar dirá em seguida. 
(D) indecisão sobre como concluir a resposta ao 
companheiro. 
(E) surpresa pelo companheiro não saber como são as 
pessoas na França. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito 
de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras 
notações. Neste item, o estudante que optou pela 
alternativa B, percebeu que o travessão, além da função 
gramatical, sendo um indicador da fala da personagem, 
servindo para realçar, enfatiza o aposto. 
 
QUESTÃO 08 (Descritor 18) 
 
CHORO 
 
Eram todos negros: uma viola, um clarinete, um 
pandeiro e uma cabaça. Juntaram-se na varandinha de 
uma casa abandonada e ali ficaram chorando valsas, 
repinicando sambas. E a gente veio se ajuntando, calada, 
ouvindo. Alguém mandou no botequim da esquina trazer 
cerveja e cachaça. E em pé na calçada, ou sentados no 
chão da varanda, ou nos canteiros do jardinzinho, todos 
ficamos em silêncio ouvindo os negros. 
Os que ouviam não batiam palmas nem pediam 
música nenhuma; ficavam simplesmente bebendo em 
silêncio aquele choro, o floreio do clarinete, o repinicado 
vivo e triste da viola. 
Só essa música que nos arrasta e prende, nos dá 
alegria e tristeza, nos leva a outras noites de emoções – 
e grátis. Ainda há boas coisas grátis, nesta cidade de 
coisas tão caras e de tanta falta de coisas. Grátis – um 
favor dos negros. 
Alma grátis, poesia grátis, duas horas de felicidade 
grátis – sim, só da gente do povo podemos esperar uma 
coisa assim nesta cidade de ganância e de injustiça. Só o 
pobre tem tanta riqueza para dar de graça. 
 
Texto adaptado de BRAGA, Rubem. Um pé de milho. 5 ed., 
Rio de Janeiro: Record, 1993, pp. 104-105. 
 
O autor, ao escolher a expressão destacada, pretendeu 
 
(A) Mostrar a mistura das sensações humanas. 
(B) Descrever os sentimentos das pessoas. 
(C) Convidar todos para dançarem. 
(D) Sentir a música que tocava. 
(E) Lamentar a perda de algo. 
 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito 
de sentido decorrente da escolha de uma determinada 
palavra ou expressão. A competência comunicativa 
requer a percepção de que não é suficiente conhecer o 
significado da palavra ou expressão, é mutuamente 
necessário a compreensão dos efeitos de sentido que as 
escolhas de uma ou de outra proporcionam. Assim, o 
estudante que optou pela alternativa A, o gabarito, 
compreende a seleção vocabular como uma estratégia 
que possibilite ao leitor identificar a intenção, o objetivo. 
 
QUESTÃO 09 (Descritor 19) 
 
É PRECISO 
 
É preciso casar João, 
é preciso suportar, Antônio, 
é preciso odiar Melquíades 
é preciso substituir nós todos. 
 
É preciso salvar o país, 
é preciso crer em Deus, 
é preciso pagar as dívidas, 
é preciso comprar um rádio, 
é preciso esquecer fulana. 
 
É preciso viver com os homens 
é preciso não assassiná-los, 
é preciso ter mãos pálidas 
e anunciar O FIM DO MUNDO. 
 
Carlos Drummond de Andrade. 
www.angelfire.com/celeb/olobo/necessidaded.html 
 
Nesse texto, a repetição sugere 
 
(A) atenção 
(B) destruição. 
(C) preocupação. 
(D) rotina. 
(E) urgência. 
 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito 
de sentido decorrente da exploração de recursos 
ortográficos e /ou morfossintáticos. No texto, “É preciso”, 
observa-se a estratégia da repetição lexical (É preciso) 
sugerindo ideia de urgência sobre a situação do mundo. 
O estudante que escolheu a alternativa E, como gabarito, 
conseguiu desenvolver a habilidade esperada pelo 
descritor. 
 
 
 
 
QUESTÃO 10 (Descritor 20) 
Leia os textos e responda. 
 
TEXTO 1 
GRADUAÇÃO 
 
Para ingressar no mercado, o perito forense 
computacional (não se assuste, é assim que um caçador 
de hackers é chamado oficialmente) precisa ter algum 
curso superior completo. Mas, como a profissão é nova, 
ainda não existem faculdades específicas. Ou seja, vale 
formação superior em qualquer curso. Mas, claro, 
algumas formações podem lhe dar conhecimentos mais 
adequados. Engenharia eletrônica e ciências da 
computação garantem boas ferramentas técnicas e direito 
ajuda muito na hora de produzir laudos que, em seguida, 
são analisados por juízes e advogados. 
 
http://www.saepe.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/10/C1204.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO 2 
ONDE TRABALHAR 
 
O perito tem quatro possibilidades de emprego: 
• ser contratado por uma empresa de consultoria, que é 
chamada quando pinta um problema em outra empresa; 
• ser perito da Polícia Federal ou Estadual, que mantém 
seu próprio corpo de especialistas; 
• ser autônomo e ser convocado pelo juiz de um tribunal 
ou por alguma pessoa ou empresa para trabalhar num 
caso específico; 
• trabalhar em uma empresa para fazer segurança virtual 
preventiva. Ou seja, proteger os sistemas antes de serem 
atacados por hackers. 
 
Mundo Estranho, São Paulo: Abril, ed.48, fev. 2006, p. 22. 
 
O texto II diverge do texto I por 
 
(A) Apresentar como requisito a formação superior para 
atuar como perito. 
(B) mostrar que a Polícia Federal precisa desse 
profissional. 
(C) divulgar diferentes possibilidades de uma nova 
profissão. 
(D) fazer referência à garantia de emprego no mercado. 
(E) usar linguagem predominante computacional. 
 
COMENTÁRIO DO GABARITO 
Este item aborda a capacidade deidentificação das 
marcas de distinção entre dois discursos que abordam o 
mesmo assunto, portanto, o estudante que escolheu a 
alternativa C, desenvolveu a habilidade de reconhecer 
posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas 
ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Essa habilidade 
requer uma construção de conhecimento para fazer 
análises críticas dos diferentes discursos, inclusive o 
próprio além ter a capacidade de avaliar textos.