PCC Neurociências_REBECA RAMOS TRESSA

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PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 
NEUROCIÊNCIA COGNITIVA – ESD0001 
 
 
Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento 
 
 Assista o vídeo a seguir que trata sobre o Teste do Marshmallow. 
https://www.youtube.com/watch?v=OKNu1qjgXaA 
 Analise com cuidado o vídeo e os temas que tratou nas aulas de Neurociência Cognitiva. 
 Agora estabeleça uma relação teórica entre o vídeo e as funções executivas do cérebro que 
aprendeu no tema 3 das nossas aulas. 
 Para lhe ajudar, assista o vídeo https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-
executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/ 
 E também leia o texto disponível em 
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_execut
ivas_desenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-
executivas-desenvolvimento-e-intervencao.pdf 
 Após esse tour digital, escreva ou grave um vídeo explicando o que são as funções cognitivas 
do cérebro e explique como essas funções estão ligadas ao processo educativo e na 
formação do sujeito. 
 
 
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_executivas_desenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-executivas-desenvolvimento-e-intervencao.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_executivas_desenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-executivas-desenvolvimento-e-intervencao.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_executivas_desenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-executivas-desenvolvimento-e-intervencao.pdf
 
UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS-ESPANHOL 
 
 
 
 
 
 
Rebeca Ramos Tressa 
 
 
 
 
 
 
 
 A importância das funções cognitivas: processo educacional e formação do sujeito 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2021 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 4 
1.1 ATENÇÃO ....................................................................................................................... 4 
1.2 MEMÓRIA ....................................................................................................................... 4 
1.3 LINGUAGEM .................................................................................................................. 5 
1.4. PERCEPÇÃO .................................................................................................................. 5 
1.5. FUNÇÕES EXECUTIVAS ............................................................................................. 5 
2 DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................ 6 
3 CONCLUSÃO ........................................................................................................................ 8 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 9 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
As principais funções cognitivas são: percepção, memória, linguagem e funções 
executivas. A partir da relação entre estas funções é possível entender a maioria dos 
comportamentos, dos mais simples ao mais complexos. No entanto, antes de atrelar 
uma função a outra e analisar suas correlações, é importante entender cada uma 
delas. 
 
1.1 ATENÇÃO 
 
É a seleção e manutenção de um foco seja de um estímulo ou informação, podendo 
ser dividida em: 
 
 Atenção seletiva - quando o indivíduo escolhe um estímulo ao qual prestará 
atenção. Exemplo: ler um livro ao invés de assistir TV, mesmo que esta esteja 
ligada. 
 
 Atenção dividida - capacidade de o indivíduo prestar atenção em mais de um 
estímulo, ao mesmo tempo. Exemplo: conversar enquanto dirige um veículo. 
 
1.2 MEMÓRIA 
 
A Memória é a capacidade de armazenar informações, lembrar delas e utilizá-las no 
presente, podendo ser dividida de acordo com a duração da seguinte forma: 
 
 Memória de curto prazo - é conhecida também como memória de trabalho, 
armazena informações por alguns minutos. Exemplo: quando a pessoa 
consegue repetir números ou textos que acabou de ler ou ouvir alguém dizer. 
 
 Memória de longo prazo - permanece com o indivíduo durante um longo 
período, podendo ficar guardadas indefinidamente. Exemplo: lembranças da 
infância. 
 
Dentro da Memória de longo prazo, de acordo com o tipo de informação há os 
seguintes tipos: 
 
 Memória episódica - eventos vivenciados pela pessoa que os recorda, ou 
seja, constituída por lembranças autobiográficas. Exemplo: nascimento de um 
filho(a). 
 
 Memória semântica - conhecimentos da vida em geral. Exemplos: idioma 
falado e significado das palavras. 
 
 Memória procedural - conhecimento de procedimentos corriqueiros e 
automáticos: Exemplos: andar de bicicleta e como tocar um instrumento 
musical. 
 
1.3 LINGUAGEM 
 
É o uso de um meio organizado de combinar palavras para se comunicar, podendo 
ocorrer de forma escrita ou de forma oral (através de uma conversa).No entanto, 
este processo só se caracteriza quando há uma sequencia coerente de símbolos 
que permita uma comunicação satisfatória, na qual um indivíduo compreende uma 
informação para entender a seguinte, e assim sucessivamente. 
 
1.4. PERCEPÇÃO 
 
O sujeito é capaz de reconhecer, organizar e dar significado a um estímulo vindo do 
ambiente através dos órgãos sensoriais.Exemplo: quando o sujeito é vedado e 
alguém solicita que ele sinta um cheiro e este consegue identificar o que é utilizando 
o sentido do olfato. 
 
1.5. FUNÇÕES EXECUTIVAS 
 
No dia a dia os indivíduos se deparam com situações imprevistas e com vários 
desafios. Nestes momentos as pessoas precisam raciocinar, planejar, traçar 
estratégias e tomar decisões. Logo, as funções executivas atuam justamente na 
execução de tarefas e no planejamento. Sendo assim, estas funções serão o objeto 
principal do presente estudo. 
 
As funções executivas principais, de acordo com Miyake et al (2000), são: 
 
 Inibição ou Controle inibitório - capacidade do indivíduo de controlar 
comportamentos inapropriados (autocontrole) e de controlar processos de 
atenção e pensamentos ( controle de interferência). 
 
 Memória de trabalho - Manter a informação na mente por tempo limitado e a 
capacidade de manipular mentalmente esta informação. 
 
 Flexibilidade cognitiva - permite ao indivíduo adaptar-se ao ambiente e 
adequar o comportamento a novas regras. 
 
Estas funções mencionadas são ilustradas no Teste do Marshmallow e a melhor 
utilização dessas habilidades conduz o indivíduo a uma melhor tomada de decisão, 
a um melhor planejamento, a melhores estratégias, enfim, a resultados melhores 
tanto no processo de aprendizado, como na formação do sujeito. 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
Durante a realização do Teste do Marshmallow as crianças que escolheram esperar 
até o fim para obter uma recompensa maior (ganhar outro marshmallow) 
conseguiram exercer o autocontrole e buscaram desviar a atenção do objeto da 
tentação. Desta forma, fica evidente o uso da função executiva do controle inibitório. 
 
Outro aspecto é que elas receberam instruções claras que para ganhar o prêmio não 
poderiam comer o marshmallow que estava bem na frente delas. Portanto, elas 
receberam uma demanda e precisaram se adequar àquela situação, já que o normal 
para elas seria comer a guloseima de imediato . Quanto a este quesito, a habilidade 
utilizada foi a da flexibilidade cognitiva. Além disso, precisaram memorizar as regras 
que foram passadas e saber como fazeruso dessas informações, logo a memória 
de trabalho também foi utilizada. 
 
 Testes como o do Marshmallow apontam que a idade de 3 a 5 anos é um excelente 
momento para um desenvolvimento expressivo das funções executivas, continuando 
durante a adolescência e início da fase adulta. Justamente neste período é que o 
indivíduo passa pela fase escolar (infância e adolescência) e define o que deseja ser 
profissionalmente (início da fase adulta). 
 
Neste contexto, habilidades de funções executivas colaboram no aprendizado 
escolar ao fazer com que crianças sigam instruções com várias etapas, controlando 
respostas precipitadas, persistindo na solução de problemas e evitando distrações. 
Bem como influenciam na formação do sujeito ao desenvolver pessoas capacitadas 
para trabalhar em equipe, para liderar, terem pensamento crítico e estarem 
conscientes de suas emoções. 
 
Além de todo o exposto, estudos do Center on the Developing Child, da Havard 
University, apontam que pessoas com maior desenvolvimento das funções 
executivas tendem a ter maior sucesso econômico e boa saúde. O sucesso 
econômico deve-se a organização e aptidão para resolver problemas que exijam 
planejamento, além de maior adaptação a mudanças de circunstâncias. 
 
Entretanto, é importante entender como desenvolver estas habilidades em cada 
indivíduo, o mais cedo possível. Neste sentido, um conjunto de fatores é necessário 
para que as crianças possam desenvolver uma base sólida destas habilidades , 
dentre eles: apoiar os esforços das crianças, protegê-las, orientá-las para uma 
independência gradual no devido tempo, modelar as habilidades e fornecer uma 
presença confiável. 
 
Contudo, também é importante entender quem são as pessoas que devem exercer o 
papel mencionado na vida das crianças. Esta responsabilidade é de todos os adultos 
presentes na vida de cada criança: pais, professores, profissionais da saúde, até 
mesmo colegas. No entanto, vale ressaltar que este processo começa em casa e vai 
se estendendo ao restante. 
 
Também é importante trabalhar o desenvolvimento de atividades que fomentam 
conexões sociais, incluam exercícios físicos, reduzam o estresse e aumentem a 
complexidade das habilidades passo a passo, a ponto da criança ser desafiada. 
Porém, é fundamental o cuidado para que os desafios não se transformem em 
constante frustração. 
 
Colocando o foco na participação do professor como formador do sujeito, fica 
evidente que estes precisam ter o conhecimento destas habilidades para poder 
incentivá-las. Logo, com um treinamento profissional para que os professores 
desenvolvam as habilidades executivas e consigam estimular nos alunos o melhor 
aproveitamento destas funções, a tendência é que a sociedade ganhe com pessoas 
mais bem preparadas para o mercado de trabalho e para a vida. 
3 CONCLUSÃO 
 
Dentre as funções cognitivas estão as funções executivas principais que são a 
inibição, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva. Neste contexto, estudos 
apontam que os indivíduos que possuem o correto estímulo para o melhor 
desenvolvimento destas funções, obtêm sucesso profissional e uma melhor 
qualidade de vida. 
 
Logo, o desenvolvimento das habilidades cognitivas está diretamente relacionado a 
capacidade do sujeito em adquirir conhecimento, memorizá-lo e fazer o melhor uso 
dele. Desta maneira o processo de aprendizado e a formação do sujeito tem 
influência essencial dos estímulos dados ao indivíduo desde sua infância até a fase 
adulta. 
 
Com todo o exposto acima, fica evidente que os adultos que rodeiam uma criança 
possuem a responsabilidade de desenvolver as funções executivas destas e 
formarem indivíduos capacitados para a vida em sociedade. 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
 
https://developingchild.harvard.edu/translation/resumo-funcao-executiva-habilidades- para-vida-
e-aprendizagem/ 
 
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-
aprendizagem/ 
 
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_executivas_d
esenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-executivas-
desenvolvimento-e-intervencao.pdf 
 
 
 
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_executivas_desenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-executivas-desenvolvimento-e-intervencao.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_executivas_desenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-executivas-desenvolvimento-e-intervencao.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Natalia_Dias/publication/281177320_funcoes_executivas_desenvolvimento_e_intervencao/links/5604497408ae8e08c089ac7f/funcoes-executivas-desenvolvimento-e-intervencao.pdf