Questionário - Unidade lV Metodologia ativa e avaliação e aprendizagem

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13/08/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade lV – ...
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 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade lVMetodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem 14330-40-ED11392_06_06-202131 Unidade IV
Usuário Patricia Viveiros Gil Lima
Curso Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem
Teste Questionário - Unidade lV
Iniciado 13/08/21 14:38
Enviado 13/08/21 14:47
Status Completada
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 8 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Muitos são os problemas encontrados nas avaliações realizadas pelos professores, mais precisamente em seus
instrumentos de avaliação. Depresbiteris e Tavares (2009) destacam alguns, entre eles:
Provas de testes
Propensão a pegadinhas
Provas com produção de texto
Enunciados extensos
Conceitos complexos de se explicar
A propensão a pegadinhas é um problema indicados pela literatura que acaba por desviar o
propósito da avaliação que seria o de realizar um diagnóstico sobre o conhecimento do aluno
Pergunta 2
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Entre os instrumentos indicados para a metodologia de aprendizagem baseada em projetos no ambiente virtual e
presencial, respectivamente, encontram-se:
blogs e chamada oral
wikis e provas em grupo
webconferências e provas de testes
fóruns e maquetes
fóruns e provas com produção de texto
Fóruns e maquetes são instrumentos indicados para a aprendizagem por projetos tanto
em ambiente presencial quanto virtual
Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
Uma proposta de avaliação que promove a autonomia dos estudantes é a chamada “avaliação por pares”. Nesse
modelo, o aluno tem como benefício o fato de que:
é sujeito da avaliação, dividindo o posto de avaliador
vai se deparar com a necessidade de empatia
se expõe à avaliação de outro colega e pode avaliá-lo com o mesmo rigor com que foi avaliado
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
Patricia Lima 3
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d. 
e. 
Comentário
da resposta:
não precisa se esforçar para uma atividade impecável, pois quem vai avaliar não é o professor
a nota atribuída por um colega será sempre alta em relação a do professor
O protagonismo do aluno é exercido neste modelo de avaliação, pois ele deverá se
conscientizar da necessidade de imparcialidade e rigor ao avaliar a produção de um colega
Pergunta 4
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
Comentário da
resposta:
A chamada Pedagogia do Exame descrita por Luckesi trouxe impactos na trajetória de alunos, como:
ampliar as condições de melhorar resultados pelo acompanhamento do professor
transformar a avaliação em instrumento de controle
favorecer maior concentração a partir dos resultados obtidos
repensar os instrumentos de avaliação para que dialogue com o aluno
reavaliar os processos de ensino/aprendizagem com instrumentos mais subjetivos e de menor rigor
A Pedagogia do Exame trouxe prejuízos à trajetória de alunos, visto transformar em
instrumento de controle e punição a avaliação
Pergunta 5
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A auto-avaliação é uma oportunidade de crescimento para o aluno, pois ela tem por objetivo:
ampliar o alcance da avaliação realizada pelo professor dada a nota atribuída pelo aluno
sistematizar os saberes esperados para a situação didática em questão
levar o aluno a avaliar seu próprio desempenho
discutir as diferenças entre a nota do professor e a nota atribuída pelo aluno
realizar um programa detalhado de tarefas e avaliá-las
A grande contribuição da auto-avaliação é o fato de estimular o aluno a avaliar seu
desempenho em função de indicadores previamente definidos que o levem a refletir sobre seu
comprometimento e/ou suas lacunas
Pergunta 6
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Para superar equívocos na prática avaliativa que podem comprometer o resultado e o diagnóstico final da
aprendizagem dos alunos, Depresbiteris e Tavares (2009) sugerem que o professor se faça alguns
questionamentos ao elaborar um instrumento de avaliação, como por exemplo:
quais as finalidades da avaliação que será aplicada?
os critérios estão adequados ao perfil da turma?
a prova apresenta questões de múltipla escolha?
os itens foram elaborados tendo em consideração as dificuldades do grupo?
a prova apresenta questões de resposta construída?
Ter clareza sobre as finalidades da avaliação que será aplicada aos alunos é essencial
para evitar problemas na avaliação
0,075 em 0,075 pontos
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Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A década de 1980 vigorou a avaliação baseada no paradigma:
objetivo racional
equitativo subjetivo
subjetivo emocional
qualitativo e quantitativo
rigoroso e subjetivo
O paradigma da avaliação qualitativa versus a quantitativa dominou o debate nos anos
1980
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A aprendizagem baseada na investigação tem na avaliação uma rica oportunidade de contribuir para o avanço do
aluno. Nessa proposta destaca-se como prática de avaliação:
a avaliação somativa e ocular
a avaliação por norma e a somativa
a avaliação diagnóstica e somativa
a avaliação mediadora e processual
a avaliação diagnóstica e formativa
A avaliação diagnóstica e a formativa são possibilidades de exercitar uma prática que
favoreça a aprendizagem baseada na investigação
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Na proposta de metodologias ativas, a chamada “aprendizagem baseada em problemas” tem na avaliação a ideia
de:
motivação individual, pois a solução do problema se dá individualmente
identificação de alunos mais esforçados que merecem melhor nota
avaliação somativa, que se dá ao final do processo, após a resolução do problema
controle da participação e assiduidade de cada aluno diante das tarefas atribuídas pelo professor
critérios estabelecidos previamente com foco nos objetivos de aprendizagem
Na aprendizagem baseada em problemas, o protagonismo do aluno é o destaque, por isso há
que se definir critérios focados nos objetivos de aprendizagem
Pergunta 10
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Sexta-feira, 13 de Agosto de 2021 14h47min22s GMT-03:00
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário daresposta:
Trata-se de uma concepção de avaliação que vigorou entre as décadas de 1930 e 1940 baseada em objetivos de
aprendizagem apresentados, por sua vez, em programas curriculares. Falamos da avaliação proposta por:
Robert Thorndike
Scriven
Ralph Tyler
Perrenoud
Luckesi
Tyler foi a principal influência do campo da avaliação no período compreendido entre as
décadas de 30 e 40
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