POSTAGEM_2_PPAP_EI

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UNIP

Aline Rosa

17/08/2021

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –
EDUCAÇÃO INFANTIL

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA

COMO ESTIMULAR A GRAFOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

ALINE OLIVEIRA DA ROSA - RA: 1982276
VALÉRIA SILVA SANTOS - RA: 0516478

POLO FREGUESIA DO Ó – SÃO PAULO
2020

SUMÁRIO
1. Tema ................................................................................................................ 3
2. Situação Problema ......................................................................................... 3
3. Justificativa e Embasamento Teórico ........................................................... 3
4. Público-Alvo .................................................................................................... 4
5. Objetivos ......................................................................................................... 4
5.1. Objetivos Específicos....................................................................................4
6. Percurso Metodológico ................................................................................. 5
7. Recursos ......................................................................................................... 7
8. Cronograma .................................................................................................... 8
9. Avaliação e Produto Final .............................................................................. 9
10. Referências Bibliográficas ........................................................................... 10

1. Tema
O desenvolvimento psicomotor na escola.

2. Situação Problema
Nos dias atuais cada vez mais as crianças na faixa etária dos 4 aos 5 anos têm
acesso com facilidade aos recursos tecnológicos, ficando cada vez mais deixada
de lado a preocupação com a habilidade grafomotora, com isso afetando o seu
desenvolvimento psicomotor e suas habilidades manuais.
As brincadeiras de geração em geração estão perdendo as suas origens,
manipulação de objetos, atividades exploratórias precisam ser estimuladas, pois
são essenciais para desenvolver os pré-requisitos para a escrita.
Por esse motivo o desenvolvimento e treino da motricidade grossa e fina irá
permitir que a criança aprenda a utilizar e a dominar o seu próprio corpo.

3. Justificativa e Embasamento Teórico
Para que a criança atinja o processo de escrita, ela precisa passar pelo processo
de desenvolvimento e aprimoramento das capacidades psicomotoras e cognitivas.
Observando que as crianças desde muito cedo, têm livre acesso ao celulares,
tablets e televisores, a curiosidade por atividades, brincadeiras e jogos manuais
estão se perdendo e a curiosidade por aplicativos que dizem fazer o mesmo papel,
cada vez mais vem ganhando força.
Se o corpo é nosso instrumento principal de ação, precisamos colocá-lo em
equilíbrio para que nossas habilidades sejam desenvolvidas em seu melhor
potencial. À medida que temos equilíbrio e controle dos nossos movimentos,
conseguimos realizar com melhor qualidade as tarefas solicitadas.
Segundo Le Boulch (1992), a Psicomotricidade se dá através de ações educativas
de movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, proporcionando-lhe
uma imagem do corpo contribuindo para a formação de sua personalidade. É uma
prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança
no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos, mental,
afetivo-emocional e sociocultural, buscando estar sempre condizente com a
realidade dos educandos.

Vayerapud Le Boulch (2001), a educação psicomotora é uma educação global que,
associando os potenciais intelectuais, afetivos, sociais e motores da criança, dá-
lhe segurança, equilíbrio e permite o seu desenvolvimento, organizando
corretamente as suas relações com os diferentes meios nos quais deve evoluir.
A grafomotricidade é uma área da psicomotricidade que tem por objetivo
intrometer-se na realização da grafia, ou seja, nos movimentos que são utilizados,
para que seja rápida, flexível, legível e fluida.
Do ponto de vista etimológico, “grafo” vem do grego grapheim e significa escrita;
“motricidade”, vem do latim motor, do verbo movere, “mover, deslocar”. Assim, o
termo grafomotricidade diz respeito ao conjunto das funções neurológicas e
musculares que possibilitam, aos seres humanos, os movimentos motores no ato
da escrita.

4. Público – Alvo
Crianças de 4 a 5 anos.

5. Objetivo Geral
Estimular a motricidade ampla e fina, equilíbrio, esquema corporal, orientação
espacial, temporal, lateralidade e tônus muscular.

5.1. Objetivos Específicos
A melhor maneira de deixar a criança desenvolver a motricidade ampla é dando
espaço e liberdade para aproveitar o ambiente, é importante que ele corra,
caminhe, pule, role e se familiarize com todas as funções de seu corpo.
Ao contrário da motricidade ampla, a motricidade fina exige o uso de músculos
menores do corpo. Por exemplo, exige a coordenação de mãos e olhos na hora de
escrever, recortar ou pintar, até mesmo juntar algo leve do chão, como uma folha.
Praticamente todo movimento que executamos exige equilíbrio, que pode ser tanto
dinâmico, relacionado com a capacidade de movimentar-se de maneira adequada,
quanto estático, que tem relação com a capacidade de nos mantermos em posição
ereta, sem desvios ou oscilações, mesmo com a gravidade atuando sobre nosso
corpo.

Além do equilíbrio ser fundamental para atividades do dia a dia da criança, ele
também representa muito para a aprendizagem, principalmente na parte da
alfabetização, pois crianças que apresentam pouco equilíbrio, podem também
apresentar dificuldades para abrir e fechar o olho durante a leitura, e escrever em
linha reta por exemplo.
Esquema corporal é a habilidade que as crianças adquirem sobre seu próprio
corpo, além das partes que o compõem, dos movimentos, das atitudes e a maneira
pela qual a pessoa, no período da infância, enxerga seu corpo.
A orientação espacial é a capacidade que a criança tem de situar-se e orientar- se,
localizar outra pessoa ou objeto dentro de um determinado espaço. Quando a
criança aprender noções de situação, tamanho, movimentos, formas, volume e
outras, ela atingirá a etapa de orientação espacial, ou seja, ela passa a ter acesso
a um espaço orientado a partir de seu próprio corpo.
Com o desenvolvimento da estruturação temporal, a criança começa a distinguir
as sucessões de acontecimentos (antes, após, durante), a duração dos intervalos
(tempo longo, curto), a renovação cíclica de certos períodos (dias, meses,
estações, anos).
A lateralidade é a preferência que todos nós temos em utilizar uma parte do nosso
corpo, um dos exemplos mais claros é o uso de uma mão ao invés da outra, assim
encontramos pessoas destras e canhotas, mas também ambidestras. A
lateralidade não se limita somente ao uso das mãos e extremidades, mas também
ocorre o mesmo com o ouvido e o olho.
A tonicidade tem a ver com o tono muscular, é fundamental no desenvolvimento
motor, é ela a responsável pela postura, às mímicas, as emoções, de onde vem
todas as atividades motoras humanas. Tonicidade é a postura dos músculos que
fixa nas articulações em algumas posições determinadas, sendo assim solidária
umas com as outras, que em seu conjunto compõem a atitude, a ação.

6. Percurso Metodológico
Será realizado com as crianças atividades e brincadeiras diariamente, partindo
sempre do momento lúdico.

Primeira etapa
Será explorado nesse primeiro momento a motricidade ampla (coordenação
motora grossa).
Brincadeiras de correr, pular e chutar, como:
- Circuito com obstáculos;
- Pular corda;
- Pular elástico;
- Pular amarelinha;
- Pega-pega;
- Acerte obstáculos como letras, cores, formasgeométricas, números com uma
bola. (Essa fase depende da evolução de cada criança, sempre respeitando suas
limitações).

Segunda Etapa
A coordenação motora fina está intimamente relacionada a habilidade como bater
palmas, desenhar, pintar, recortar ou até mesmo apertar.
- Pinturas com guache podendo utilizar cotonetes, esponja, algodão;
- Desenhos livres com giz de cera, lápis coloridos e canetinhas;
- Recortes de vários papéis utilizando a força das próprias mãos;
- Colagem com vários tipos de papéis, grãos e texturas;
- Cortar a massinha utilizando a tesoura, usar moldes de animais,
frutas, letras e formas geométricas;
- Alinhavo com barbante;
- Recortar traçados de diversas formas.

Terceira etapa
O equilíbrio pode ser exercitado através de atividades para fazer o corpo se
posicionar melhor no espaço.
- Pular amarelinha;
- Pular em um pé só;

- Andar entre duas fitas coladas no chão;
- A criança seguir uma linha feita no chão com vários tipos de traçados;
- Brincadeira de queimada e passa a bola.

Quarta etapa
O esquema corporal é a representação global que a criança tem do próprio corpo.
- Brincar de morto- vivo;
- Trabalhar a música: Cabeça, ombro, joelho e pé;
- Brincar de faz de conta, imitando animais;
- Brincar de sombra;
- Trabalhar a imagem corporal no espelho.

Quinta etapa
Noções de espaço e tempo serão trabalhadas com as seguintes atividades:
- O mestre mandou;
- Brincar de relógio, com uma bola rodando a criança segue a mesma direção do
ponteiro.
- Seguir a bola (esquerda, direita, frente e atrás);
- Contornar a mão e o pé do amigo;
- Jogos de quebra cabeça;
- Calendário da semana, perguntando como o dia de hoje está, comparando o
de ontem e como será o amanhã.

Sexta etapa
Trabalhar o lado dominante da criança com as brincadeiras:
- Corrida do saco recolhendo bolas coloridas;
- Corrida do saci;
- Blocos, peças de encaixe e bancada de ferramentas;
- Jogos de sequência de cores usando pregador e jogo da memória.

Sétima etapa

A tonicidade pode ser trabalha com:
- Bambolê;
- Futebol;
- Dança.

7. Recursos
- Material reciclado, elástico, corda, barbante, tinta, tesoura, giz,
massinha, papéis, areia, cola, pregador, esponja e grãos.
- Acervo de jogos e brinquedos.
- Uso do parquinho, sala de artes e sala de aula.

8. Cronograma
Como mencionado no percurso metodológico, nosso projeto terá 7 etapas.
Todas as etapas irão trabalhar em conjunto com a segunda etapa, pois essa etapa
é fundamental para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da motricidade fina da
criança..
Sempre partindo do concreto para a sistematização.
ETAPA ATIVIDADE PREVISTA DURAÇÃO
1ª e 2ª
Etapa
Motricidade ampla + Motricidade fina Cada atividade 40 minutos.
3ª e 2ª
Etapa
Equilíbrio + Motricidade fina Cada atividade 40 minutos.
4ª e 2ª
Etapa
Esquema corporal + Motricidade fina Cada atividade 40 minutos.
5ª e 2ª
Etapa
Noções de espaço e tempo +
Motricidade fina
Cada atividade 40 minutos.
6ª e 2ª
Etapa
Lateralidade + Motricidade fina Cada atividade 40 minutos.
7ª e 2ª
Etapa
Tônus muscular + Motricidade fina Cada atividade 40 minutos.

9. Avaliação e Produto Final
A avaliação será ao longo do ano letivo, deverá ser diariamente sob orientações
da professora, respeitando o tempo e desenvolvimento de cada criança e
semanalmente reuniões com a equipe pedagógica sobre a evolução individual e
melhorias nas intervenções.
O Produto final será a construção de um portfólio com registros (relatos sobre a
evolução motora de cada criança, com atividades, fotos e vídeos com os
momentos vivenciados).

10. Referências Bibliográficas

Blog. Coordenação Motora. Disponível em
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/coordenacao-motora.htm. Acesso em
22/10/2020 18:44.

Blog. A influência da Psicomotricidade na Educação Infantil. Disponível em
https://www.educamundo.com.br/blog/psicomotricidade-educacao-infantil-curso-
online#:~:text=Psicomotricidade%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil
%20%C3%A9,aspectos%20motor%2C%20cognitivo%20e%20afetivo. Acesso em
23/10/2020 19:47.

FONSECA, Silvinha de Melo et al.. A GRAFOMOTRICIDADE NO
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.. In: Anais
Educação e Formação Continuada na Contemporaneidade. Anais...Natal(RN)
Evento on-line - Amplamente Cursos, 2019. Disponível em:
<https//www.even3.com.br/anais/Amplamentecursos/236178-A-
GRAFOMOTRICIDADE-NO-DESENVOLVIMENTO-DA-CRIANCA-NA-
EDUCACAO-INFANTIL>. Acesso em: 29/09/2020 18:18.

GROMOWSKI, Vanderléia; SILVA, Jayme Ayres da. A Psicomotricidade na
Educação Infantil. Psicologado, [S.l.]. (2014). Disponível em
https://psicologado.com.br/atuacao/psicologia-escolar/psicomotricidade-na-
educacao-infantil. Acesso em 29/09/2020 19:47.

LOMBARDI, Patrícia Carneiro Olmeido. Perfil psicomotor de alunos na educação
infantil. Disponível em: http://alb.com.br/arquivo-
morto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/LombardiPatriciaCarneiroOlmedo.ht
m. Acesso em 27/10/2020 21:40.