RELATORIO DEMERSON 2

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO UNOPAR
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DEMENSON SILVA DE OLIVEIRA
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
BRAGANÇA - PA
2020
DEMENSON SILVA DE OLIVEIRA
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ (UNOPAR) como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Física II: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino médio, do curso de Licenciatura em Educação Física.
BRAGANÇA - PA
2020
SUMARIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........................................................................	5
3	CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	6
4	CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia)	7
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO	8
6	PLANO DE AULA SERIES FINAIS ENSINO FUNDAMENTAL 	9
7 PLANO DE TRABALHO ENSINO MÉDIO: LEITURAS OBRIGATÓRIAS	12
8	ANALISAR O PLANEJAMENTO ANUAL	12
9	ELABORAR ATIVIDADE PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	14
10	CONHECER O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	15
11	CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	15
12	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	16
13	PLANOS DE AULA ENSINO MÉDIO	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	......21
REFERENCIAS .......................................................................................................22
INTRODUÇÃO
A Educação Física é uma disciplina muito significativa, porém, por diversas vezes, pouco valorizada na grade curricular. Ela insere, adapta e incorpora o aluno no saber corporal de movimento, sua função é formar o cidadão que segundo Betti (1992) irá produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, qualificando-o para desfrutar os jogos, os esportes, as danças, as lutas, as ginásticas e práticas de aptidão física, em proveito do exercício crítico dos direitos e deveres do cidadão para a benfeitoria da qualidade de vida humana.
A educação física veio para somar e contribuir com a educação intelectual e moral nas escolas, uma das responsabilidades dessa disciplina é de instruir e instigar o aluno a opinar e se posicionar criticamente em relação às atuais linhas de cultura corporal de movimento.
A Educação Física tem como objetivo geral despertar nos alunos o interesse em envolver-se com as atividades e exercícios corporais criando convivências harmoniosas e construtivas com outros cidadãos, sendo capazes de reconhecer e respeitar as características físicas e desempenho de si próprio e de outros indivíduos, não segregando e nem depreciando outras pessoas por qualidades e peculiaridades como aspectos físicos, sexuais e ou sociais.
Ao praticar atividades físicas os alunos têm a vantagem de melhorar a saúde e diminuir riscos de doenças como a obesidade, hipertensão arterial, colesterol alto e doenças respiratórias. Além disso, contribui para desenvolver habilidades nos esportes.
É na escola que os alunos aprendem a importância de ter um estilo de vida mais saudável e equilibrado. O professor representa um papel importante para promover uma vida saudável e ativa aos seus alunos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
No curso de Licenciatura superior em Educação Física, podemos dizer que o componente com maior relevância passa a ser o Estagio Supervisionado, sendo esse o caminho para a vivência no contexto escolar. Sendo assim o artigo de Martiny e Silva (2001) “Os saberes e os não saberes docentes presentes no estágio supervisionado em Educação Física” vem com o propósito de identificar esses saberes e não saberes através de relatórios acadêmicos de estágio supervisionado.
Os estágios têm por objetivo colocar os futuros docentes diante de situações concretas de ensino-aprendizagem. Tal condição desperta a possibilidade de estes alunos vivenciarem e refletirem sobre o saber e o fazer pedagógico no interior da sala de aula. A reflexão sobre as situações-problema enfrentadas nos estágios de docência possibilita que os futuros professores configurem e contextualizem o seu campo de formação intervenção.
É neste contexto que eles confrontam os saberes advindos da formação inicial com a realidade prática. Além disso, é neste ambiente que eles acabam por identificar, mobilizar e/ou adquirir um conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam necessários à sua prática educativa. (Martiny e Silva, 2001)
2 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
2.1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
R: O Projeto Político-Pedagógico - conhecido pela sigla PPP ou até mesmo por outros nomes, como plano pedagógico - é um documento que deve ser produzido para descrever os objetivos educacionais e sociais da escola, bem como explicar o seu plano de ação para alcançar as metas de ensino e de integração da comunidade escolar. O escrito é uma exigência pública que segue a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e que se estende para todas as instituições de ensino do país (públicas e privadas).
2.2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
R: O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para aprendizagem e formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta todas as atividades da instituição segundo a realidade da própria escola e também dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Base determina as aprendizagens que todos os alunos da Educação Infantil até o Ensino Médio devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Ela deve servir como norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto político-pedagógico.
2.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
R: Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; e Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a).
3 CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.
A partir dos vídeos, responda às perguntas: 
3.1 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a suaprática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? 
R: Pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades, o que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de desenvolvimento de documentos oficiais. 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
R: Entre os documentos que são importantes para que uma escola efetivamente exerça sua função estão o Livro de Registro de Classe, o Regimento Escolar, o Projeto Político-pedagógico e a Proposta Pedagógica Curricular.
3.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
R: Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. 
3.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
R: A coordenação é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. 
4 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia)
4.1 Como podemos entender o termo Transversalidade?
R: No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas.
4.2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R: Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
4.3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
R: Os temas transversais na graduação não estão relacionados a nenhuma disciplina específica. Sendo assim, não há uma forma considerada correta de aplicar esse conceito no dia a dia dos estudantes. Porém, podemos dizer que esse trabalho acontece por meio de uma parceria entre a família e a escola. Por exemplo: o tema relacionado a orientação sexual deve ser abordado na escola e em casa pelos pais, sempre com informações que são importantes para cada faixa etária. Repassar a responsabilidade de trabalhar os temas transversais somente para uma das instituições, família ou escola, dificilmente levará a uma aprendizagem realmente significativa.
4.4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
R: Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; e promoção de um processo educativo continuado.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO
O uso das metodologias ativas permite que o aluno deixe de ser um agente passivo no processo de aprendizagem para ser o ativo, ou seja, ele participa efetivamente da construção do próprio conhecimento.
Isso é importante porque a retenção e consolidação da informação é única e diferente para cada estudante, afinal, cada um tem seu ritmo de aprendizado. A ideia de usar a metodologia ativa valoriza todas as formas de conhecimento, de maneira que os alunos sejam estimulados e possam consolidar o que foi estudado.
Para que os alunos consigam desenvolver e assimilar o próprio aprendizado, uma abordagem baseada na resolução de problemas é usada, assim, os estudantes, em colaboração, solucionarão situações que acontecem no cotidiano.
Nesse caso, pode-se utilizar a tecnologia e outros recursos para investigar, refletir e criar hipóteses diante da situação problematizada. O professor deixa de ser o agente principal para ser um mediador, já que todos os estudantes serão convidados a dar ideias e apresentar soluções.
Desse modo, a aula se torna mais dinâmica, o que aumenta o interesse dos alunos e, consequentemente, o seu aprendizado. A casa solução apresentada e aplicada, que surte um resultado positivo, o aluno tende a perceber o poder do pensamento criativo, individual e coletivo.
No modelo tradicional, o professor pode passar até cerca de 2 horários (100 minutos de aula), explicando as informações do tema da aula e fazendo uso de algumas ferramentas, como o livro didático ou apresentação de Power Point.
Houve uma pesquisa que verificou que, conforme a aula progredia, os alunos ficavam entediados e deixavam de prestar atenção, considerando que o tempo era extenso e se associava a algo monótono, sem grandes novidades ou desafios.
As metodologias ativas foram criadas para que o estudante pudesse participar e, assim, ficasse mais interessado na aula. Isso acontece quando o professor pede para os alunos lerem um material previamente para ser discutido em sala. Dessa forma, é possível promover debates sobre quem é a favor ou contra o tema e por que e quais são os benefícios e malefícios, o que é muito interessante para testar o conhecimento e absorver novas informações.
6 PLANOS DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS.
 
	PLANO DE AULA 1
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	6° ano 
	
	Tema
	Q
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Conhecer os aspectos do gesto de arremesso do handebol, entender o porquê de ser realizado dessa forma, analisando os fatores para um bom arremesso. Conhecer aspectos do salto e deslocamento.
	Objetivos
	A aula servirá como iniciação esportiva da modalidade handebol, pois a atividade traz aspectos semelhantes que podem ser transferidos para a modalidade esportiva, como arremesso, deslocamento, três passos...; Vivenciar e apreciar o jogo de queimada em quadra, com suas regras e objetivos; Entender e refletir sobre a importância da boa execução do movimento, do arremesso por exemplo. Saber que é importante trabalhar em equipe para atingir um objetivo em comum. Relacionar-se de maneira respeitosa com os demais colegas de classe.
	Metodologia
	É feita em sala de aula uma breve explicação do jogo e do movimento básico de arremessar. Em seguida, é realizada a partida em quadra com todos os alunos. É importante fazer uma roda de conversa ao final da aula, que é o momento de relatar e refletir sobre o jogo e os acontecimentos nele.
	Recursos
	Pode ser utilizado recurso de multimídia para a apresentação do jogo e do movimento, além de bolas (que não machuquem ao serem arremessadas).
	Avaliação
	A avaliação pode ser feita por meio de uma autorreflexão escrita pelos alunos sobre a importância de ter boa conduta de forma ética para realizar um jogo e a vida em sociedade. Pode ser avaliado também se os discentes compreenderam o movimento a ser executado, analisando o processo de ensino, ou seja, a sequência pedagógica do movimento, e não a perfeição da técnica do movimento.
	Referências
	https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/8/educacao-fisica-planejamento-e-propostas-de-aulas-para-o-ensino-fundamental-baseadas-nos-temas-transversais-dos-parametros-curriculares-nacionais.Acesso em 24 de out. 2020.
	PLANO DE AULA 2
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	6º ano 
	
	Tema
	Corrida – Atletismo
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	A aula servirá para o aluno compreender a técnica da corrida, entender os benefícios à saúde e qualidade de vida.
	Objetivos
	Conhecer os aspectos do movimento da corrida, o modo correto de dar as passadas, a importância da boa respiração e hidratação. Além disso, saber que é um importante aliado contra a obesidade e a importância de ter acompanhamento de profissionais para a prática; Vivenciar e apreciar a corrida de velocidade e longa distância, que é muito praticada no Brasil. Pode ser passada em pequenos circuitos trotando, praticando o movimento correto do movimento de correr em velocidade e em longas distâncias; Entender e refletir sobre a importância de ter acompanhamento de especialistas ao realizar atividades físicas, além de poder transmitir para os familiares essa importância. Entender também a importância de praticar atividades físicas para a manutenção da saúde. Valorizar os atletas de esportes menos divulgados pela mídia.
	Metodologia
	É feita uma breve explicação das diferentes técnicas de corrida: corrida de velocidade para curtas e médias distâncias; técnica da corrida para longas distâncias. Pode ser mostrada em vídeos a modalidade nas olimpíadas, conhecendo os principais atletas e valorizando o esporte brasileiro. Apresentar os brasileiros campeões mundiais de revezamento 4x100 em 2019, no Japão. Após isso, será praticada a corrida de velocidade e o trote (longas distâncias) na pista de atletismo (se houver) ou em circuito adaptado montado na quadra.
	Recursos
	Podem ser utilizados recursos de multimídia para a apresentação do esporte e cones para o circuito.
	Avaliação
	A avaliação pode ser feita mediante debate após a atividade com o aluno opinando sobre a importância de realizar atividades físicas e acompanhamento profissional. Ele pode avaliar também o entendimento do movimento da corrida de velocidade e de longa distância e em quais outros esportes ela pode ser utilizada.
	Referências
	https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/8/educacao-fisica-planejamento-e-propostas-de-aulas-para-o-ensino-fundamental-baseadas-nos-temas-transversais-dos-parametros-curriculares-nacionais. Acesso em 24 de out. 2020.
7 PLANO DE ESTÁGIO ENSINO MÉDIO: LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Na sociedade atual, a escola representa um dos principais espaços educacionais. Para alcançar seus objetivos, os alunos necessitam, além de compreender sua importância, motivar-se na busca pela aprendizagem. Sobre o assunto, Guimarães e Boruchovitch (2004) salientam que um estudante motivado apresenta interesse durante o processo de ensino-aprendizagem, envolve-se de forma persistente em tarefas desafiadoras.
Entretanto, Chen e Ennis (2009) observaram que as trocas de conteúdos na educação física escolar, inicialmente centrados nos esportes relacionados à saúde, têm reque- rido um alto nível de motivação dos alunos e evidenciado a necessidade de pessoas autodeterminadas no contexto da aprendizagem.
Nesse sentido, a educação física como componente curricular da escola necessita ser provocadora de desejos, despertar nos alunos o interesse em aprender. De acordo com Snyders (1988, p.14), ‘‘trata-se de conhecer alegrias diferentes que as da vida diária; coisas que sacodem, interpelam, a partir do que os alunos mudarão algo em sua vida, darão um novo sentido a ela’’.
Para muitos é difícil imaginar como esse processo de ensino, dito obrigatório, permeado por estímulos que visam à produção e a aprendizagem por aproximadamente 12 anos, possa ser agradável e envolvente. Em síntese, a escola aqui idealizada, que tem como foco as aulas de educação física, orienta-se para educar e exaltar a autonomia, extrair alegria do obrigatório, ter a participação intensa dos alunos na aventura do aprender e não frequentar as aulas apenas por motivos externos, como a obtenção de notas e elogios.
8. ANALISAR O PLANEJAMENTO ANUAL 
8.1.Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio.
R: A educação física escolar deve ser trabalhada sob o viés da interdisciplinaridade, na qual permite entender o corpo em sua complexidade; ou seja, sob uma abordagem biológica, antropológica, sociológica, psicológica, filosófica e política, justamente por sua constituição interdisciplinar. E o seu currículo da Educação Básica deverá oferecer ao estudante, a formação necessária para o enfrentamento com vistas à transformação da realidade social, econômica e política de seu tempo (BRASIL, 2008).
8.2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino. 
R: As aulas de educação física são importantes em todos os seguimentos, pois ela promove o desenvolvimento integral do aluno, a vida saudável, a socialização, o espírito de equipe e a prática do desporto.
8.3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação. 
R: A avaliação é uma atividade que auxilia tanto o aluno, informando a este como está o seu desempenho, quanto o educador, pois fornece elementos para que este melhore seus procedimentos metodológicos. Dessa forma, a avaliação está sempre presente na sala de aula.
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9. ELABORAR ATIVIDADE PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
1. Escolha um Tema Contemporâneo Transversal. 
2. Busque na BNCC do Ensino Médio uma habilidade que compreenda a área do conhecimento do seu curso. 
3. A partir da seleção dessa habilidade, elabore a proposta com o Tema Contemporâneo Transversal escolhido, seguindo este modelo: 
	TCT
	INCLUSÃO
	Objetivo
	Identificar e valorizar as características de seu corpo e respeitar as características dos outros.
	
Atividade
Proposta
	Nesta devida atividade os alunos vão realizar um trabalho por meio de diversas pesquisas, com profissionais de educação físicas, levando a eles perguntas relacionadas a importância da educação física e da atividade física, podendo ser utilizadas também pesquisas na internet e em livros e revistas, por fim será organizada uma mesa redonda onde todos possam apresentar seu trabalho e discutir sobre o tema.
	Área de
Conhecimento
	Ciencias da Natureza
	Habilidade
(texto com código)
	(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
	Avaliação
	O método avaliativo se dará pela nota dada de acordo com o desenvolvimento e o envolvimento dos alunos em seus trabalhos.
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10. CONHECER O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
10.1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola. 
R: É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar.
10.2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes 
R: O diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. Entre suas obrigações, podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos de maneira positiva ou negativa. Desse modo, ele é de extrema importância para o dia a dia de uma instituição escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades constantemente, com o objetivo de favorecer a qualidade da educação oferecida pela escola, assim como estimular as equipes que nela trabalham e a integração entre todos, inclusive pais e responsáveis.
11. CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.
11.1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizaro Plano de Trabalho Docente. 
R: A equipe pedagógica é responsável pela coordenação, implantação e implementação no estabelecimento de ensino das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político-Pedagógico e no Regimento Escolar, em consonância com a política educacional e orientações emanadas da Secretaria de Estado da Educação.
11.2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
R: Ele deve atuar de acordo com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e pensar no currículo de forma diferenciada, integrando o conhecimento acadêmico aos saberes da comunidade e dos próprios estudantes. Professor também deve ter o papel de aluno: deve aprender ao passo que ensina.
12. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.
Vivemos uma quarta revolução industrial em nosso dia a dia, caracterizada pela forte presença de tecnologias digitais, mobilidade e conectividade. Essa evolução exponencial muda a forma como produzimos, consumimos, nos relacionamos e buscamos informação. Isso acaba refletindo diretamente na economia, no mercado de trabalho e, consequentemente, nas escolas. Hoje, existe a responsabilidade de prepararem crianças e jovens para um mundo cada vez mais volátil, incerto, complexo e ambíguo.
Esse conjunto de características ganhou, inclusive, uma sigla própria: Mundo Vuca – sigla em inglês para denominar volatividade (volatility), incerteza (uncertainty), complexidade (complexity) e ambiguidade (ambiguity) – e que exige competências e habilidades cada vez mais transversais, como aprender a aprender, interagir e se autoexpressar.
Neste contexto, o modelo de educação em que o professor é o detentor do saber e o aluno recebe dele o conhecimento de forma passiva, acaba por não se adequar a essas novas demandas.
Assim, para adaptar a escola a essa realidade, novos modelos de aprendizagem estão sendo colocados em prática, com inspirações que vêm de países que ostentam os melhores desempenhos no Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos).
Neles, o aluno está no centro do processo de aprendizagem, construindo o conhecimento de forma autônoma, participativa e sendo “provocado” a absorver os conteúdos através de desafios, ações, projetos e resoluções de problemas reais.
Conhecidas como “metodologias ativas de aprendizado”, essas novas formas de aprender e de ensinar estão chegando no Brasil como aposta para colocar o ensino do país alinhado com o futuro.
Embora pareçam novas, as metodologias ativas de aprendizagem são baseadas em conceitos já bem conhecidos na educação. Elas têm origens em autores como o construtivista Jean Piaget, que já afirmava na metade do século 20 que “se aprende fazendo“, no pragmatista John Dewey, que falava em valorizar a capacidade de pensar do aluno, unindo teoria e prática, e em Jean-Ovide Decroly, que fundamentava a argumentação do seu trabalho na possibilidade do aluno conduzir seu próprio aprendizado e, assim, aprender a aprender, já na virada do século 20.
Mas, muito embora sejam princípios antigos, ano após ano a escola preferiu seguir reproduzindo o modelo tradicional de ensino. Porém, com a revolução tecnológica em curso, um modelo educacional tradicional torna-se insustentável frente a uma geração digital.
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13. PLANOS DE AULA ENSINO MÉDIO
	PLANO DE AULA 1
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	2° ano E. Médio
	
	Tema
	FUTSAL
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Futsal/ Domínio de bola, passes, chute ao gol, condução de bola, drible, cabeceio
	Objetivos
	Desenvolver e aprimorar passes e domínio de bola
	Metodologia
	PRIMEIRO MOMENTO: Aquecimento/ alongamento
Os alunos irão realizar corrida de aproximadamente 3 minutos, seguida de alongamento ministrado pelo professor.
10 minutos
SEGUNDO MOMENTO: Troca de passes; jogo dos 10 toques
1° ATIVIDADE: Formar um círculo. Um dos alunos será o “bobinho”. A escolha deve ser aleatória, através de sorteio. O máximo de toques permitido por aluno é dois. Caso o “bobinho” interfira um passe, troca com o aluno que executou o mesmo.
10 minutos
2° ATIVIDADE: Dividir em equipes com 5 alunos, sendo um goleiro e 4 jogadores de linha. Joga-se o futsal formal, porém a equipe deverá realizar no mínimo 10 passes antes de finalizar ao gol, e todos os componentes da mesma deverão tocar pelo menos uma vez na bola.
30 minutos
	Recursos
	Bolas, coletes
	Avaliação
	A avaliação pode ser feita mediante uma reflexão individual. Além disso, pode-se avaliar se a apresentação foi condizente com a atividade apresentada.
	Referências
	https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Plano-De-Aula-Educa%C3%A7%C3%A3o-Fisica/453299.html. Acesso em 24 de out. 2020.
	PLANO DE AULA 2
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	2° ano E. Médio
	
	Tema
	Esporte: Prática Esportiva Consciente
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	• Valorizar e adotar o alongamento e o aquecimento como hábito para a prática esportiva durante as aulas.
	
Objetivos
	• Construir coletivamente as sequências de alongamento a serem realizadas nas aulas; • realizar aquecimentos específicos para o Esporte a ser praticado; • organizar diferentes formas de aquecimento que sejam motivantes e recreativas;
	Metodologia
	1ª Etapa: Diagnóstico: “Introduzindo o tema”
• Com o intuito de diagnosticar se os alunos têm como hábito a prática de alongamentos e aquecimentos, ministre uma aula com foco na prática esportiva. Apenas observe, sem intervir, se os alunos se preparam para as partidas e como o fazem. Registre em uma planilha os nomes dos alunos e como agem diante dessas práticas. Já na roda de conversa, apresente o assunto para os jovens e as intenções do desenvolvimento do trabalho com o tema.
• Em um primeiro momento, dialogue com os alunos sobre quais são suas práticas esportivas fora da escola, qual é a freqüência dessa prática e as formas de realização dessas. Depois disso, buscando levantar individualmente os conceitos e os hábitos trazidos por cada aluno, distribua papel e caneta para que respondam a uma entrevista com as seguintes questões:
1. Tem como hábito a prática de atividades físicas e/ou esporte? Por quê? Em que locais? Pratica acompanhado por profissional ou sozinho?
2. Qual a freqüência dessas práticas, ou seja, quanta vez por semana as realiza?
3. O que é aquecimento?
4. O que é alongamento?
5. Descreva como é a sua rotina para essa prática, considerando as seguintes questões:
6. Você realiza aquecimentos antes das práticas esportivas? Por quê?
7. Você realiza alongamentos? Em que momento da prática esportiva (antes ou após as práticas)?
• A partir das respostas, prepare um cronograma de aula para desenvolver e ensinar conceitos, procedimentos e atitudes relacionados com as expectativas de aprendizagem. Veja quais são as necessidades e os conteúdos em que os alunos precisam aprofundar seus conhecimentos.
	Recursos
	Para a apresentação do tema, podem ser usados artigos de jornais e revistas sobre o tema e recursos multimídia. 
	Avaliação
	O que muda na vida do jovem saber gerenciar a sua prática de atividades físicas? Qual a necessidade de entender a importância da prática regular de exercícios físicos e de esportes? Saber realizá-los corretamente pode prevenir lesões e melhorar a aptidão física. Esse plano pretende discutir com os alunos a importância do aquecimento e do alongamento na prática esportiva e ensiná-los a autogerenciar sua atividade física de maneira consciente, diminuindo os riscos de lesão e melhorando assim a qualidade de vida. A realização ou não de rotinas de aquecimento e alongamento nas aulas de educação física é um tema polêmico entre os professores. As leituras e vídeos indicados abaixo podem ajudar você, professor, a planejar e estruturar as suas aulas com mais qualidade.
Leituras: – Musculação Hoje; – Aquecimento e desaquecimento: importância e reais efeitos na prática esportiva; – Alongamento; – Alongamento I
Vídeos: Alongamento adequado evita lesões em atletas de fim de semana; Perigosdo atleta de fim de semana
Para estudar e saber mais sobre a anatomia e a fisiologia do corpo humano nas situações de aquecimento e alongamento indicamos o Livro de MATTOS, M.; NEIRA, M.G. “Educação Física na Adolescência: Construindo o conhecimento na escola”. Editora Phorte, São Paulo, 2008.
	Referências
	https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/pratica-esportiva-consciente/. Acesso em 24 de out. 2020.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Entende-se que a experiência de estágio na formação de professores representa a aproximação de seu campo de atuação. Assim, tal experiência possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos desenvolvidos na universidade, com a prática educativa pensada numa mesma perspectiva. Compreende-se que a articulação teoria e prática precisa fazer parte do direcionamento dado em todo o processo de formação docente.
Compreende-se que para atuar nas Series Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio é necessário não somente gostar de adolescentes, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos está aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
Foi gratificante vivenciar essa realidade nas Séries Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio e receber o carinho sincero dos alunos, assim como, poder contribuir no processo de aprendizagem destes. De uma forma geral percebeu-se que o estágio proporcionou a análise de que a teoria e prática devem caminhar juntas, possibilitando a reflexibilidade acerca da profissão docente e na construção da identidade profissional do educador. Por meio do compartilhamento entre licenciandos e professores da educação básica foi possível estabelecer a articulação entre os referenciais teóricos e a experiência concreta na prática.
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REFERÊNCIAS 
Chen A, Ennis CD. Motivation and achievement in physical education. In: Wentzel K, Wigfield A. (Orgs.) Handbook of motivation at school. New York: Routledge, 2009, p. 553-574.
Guimarães SER, Boruchovitch E. O estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes: uma perspectiva da teoria da autodeterminação. Psicologia 2004; 17:143---50.
MARTINY, Luis E.; GOMES-DA-SILVA, Pierre N. “O que eu transformaria? Muita coisa!”: os saberes e os não saberes docentes presentes no estágio supervisionado em Educação Física. Revista da Educação Física. Maringá: UEM, v. 22, n. 4, p. 569-581, 4. trim. 2011.
Snyders G. A alegria na escola. Barueri: Manole; 1988.
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/pratica-esportiva-consciente/. Acesso em 24 de out. 2020.
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/8/educacao-fisica-planejamento-e-propostas-de-aulas-para-o-ensino-fundamental-baseadas-nos-temas-transversais-dos-parametros-curriculares-nacionais. Acesso em 24 de out. 2020.