_Aula_00_Gestão Escolar-Testes de 01 à 10

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GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 1a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
KUENZER (2002, p.65), faz a seguinte afirmação: "(...) não é mais possível compreender um administrador como 
gestor das atividades-meio, que mais tem parecido um gestor de condomínio à cata de recursos financeiros para 
dar conta das necessidades mínimas da escola e de formas de baratear os custos da educação". Segundo o 
pensamento do autor, o Gestor Escolar necessita: 
 
 
Liderar de forma que todos os funcionários entendam e acatem suas determinações; 
 
Ser um especialista em Gestão Administrativa, com vista a um resultado financeiro satisfatório da 
escola; 
 
Trabalhar em prol de sua comunidade, prioritariamente, criando eventos que possam trazer retorno 
financeiros para a manutenção da escola; 
 Estar profundamente sintonizado com as mudanças no mundo de trabalho e com a gestão do 
trabalho pedagógico; 
 
Priorizar as questões financeiras em detrimento das pedagógicas; 
 
2 
 Questão 
 
 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96, a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de 
maio de 2006, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, o que 
ocorre com as Habilitações em Pedagogia? 
 
 
Na pós-graduação, qualquer profissional que opte por ser especialista em educação poderá ser 
Pedagogo. 
 
As especializações devem ser escolhidas no último período da graduação. 
 São extintas as habilitações nos Cursos de Graduação em Pedagogia. 
 
Sem as habilitações, os Pedagogos graduados não poderão atuar em Orientação e Supervisão 
Educacional. 
 
Aumenta-se o número possível de habilitações. 
 
3 
 Questão 
 
 
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação sinalizou para grandes mudanças no contexto educacional, ajustando 
a formação do pedagogo às necessidades sociais presentes e futuras. Com base no que está proposto na legislação, 
são consideradas funções de magistério, além da docência, marque a resposta certa: 
 
 Administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional. 
 
Preceptor, supervisor e prefeito de estudos. 
 
Diretor, secretário e professor. 
 
Tutor, conteudista, tecnólogo e gestor. 
 
4 
 Questão 
 
 
Para a formação do licenciado em Pedagogia, é central: Leia as afirmativas e marque a resposta correta 
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para 
e na cidadania; 
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; 
III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e 
instituições de ensino. 
IV - que o pedagogo seja formado apenas segundo a dimensão técnica. 
 
 
Todas estão corretas 
 
Nenhuma está correta 
 Apenas a I, II e III estão corretas 
 
Apenas a II está correta 
 
Apenas a I e II estão corretas 
 
5 
 Questão 
 
 
A orientação educacional, hoje, se caracteriza por um trabalho muito mais abrangente no sentido de sua 
dimensão pedagógica, cuja preocupação atual se volta para: MARQUE A INCORRETA 
 
 
a subjetividade dos alunos 
 
a construção coletiva da escola e da sociedade 
 
o contexto sociocultural dos educandos 
 a burocracia da gestão escolar 
 
o caráter mediador entre os profissionais da educação 
 
6 
 Questão 
 
 
Na nossa trajetória escolar, já ouvimos falar de "Diretor", Supervisor e Orientador Educacional. No Brasil dos anos 
70, com a formação dos pedagogos, ou seja, os especialistas em educação, promulgada pela Lei 5.692, de 11 de 
agosto de 1971, podemos encontrar as diretrizes em relação à formação desses profissionais. A formação de 
administradores, planejadores, orientadores, inspetores, supervisores e demais especialistas de educação, de 
acordo com o Artigo 13 dessa Lei, será feita: 
 
 Em curso superior de graduação ou pós-graduação. 
 
Mediante ensino técnico. 
 
Através de ensino fundamental e médio. 
 
Através de estágio em gestão escolar. 
 
Através da prática cotidiana do profissional que atue na escola. 
 
7 
 Questão 
 
 
O art. 33 da Lei 5.692/71 definiu que a formação de administradores, planejadores, orientadores, inspetores, 
supervisores e demais especialistas de educação deveriam ser feita em curso superior de graduação, com duração 
plena ou curta, ou de pós-graduação. Isso resultou em uma grande polêmica sobre o trabalho desses profissionais 
na escola. Podemos afirmar que gerou discussão porque, marque a resposta certa: 
 
 
Transformou o curso Normal técnico em graduação. 
 O uso do termo 'especialistas' dividiu o trabalho do pedagogo na escola. 
 
Acabou a figura da Supervisão escolar. 
 
Todo docente deveria ser um especialista. 
 
O gestor perdeu sua autonomia. 
 
8 
 Questão 
 
 
Com o advento da promulgação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil Nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996, percebemos sinalização de mudanças no contexto educacional, de modo a ajustar as 
necessidades sociais presentes e futuras. A redação em relação à formação dos profissionais da Pedagogia, traz as 
seguintes características: 
 
 
O Pedagogo exerce a única função do magistério. 
 
A função de direção de unidade escolar e as de coordenação e assessoramento não pode ser realizada 
pelo Pedagogo. 
 
A formação de profissionais de educação básica será feita, exclusivamente, em cursos de formação de 
professores. 
 
A direção escolar é tarefa de profissionais da área administrativa, e não dos Pedagogos. 
 São consideradas funções de magistério as exercidas por professores e especialistas em educação. 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 1a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação sinalizou para grandes mudanças no contexto educacional. Em 2006 
tivemos a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia e elas 
apontaram na direção da formação de diferentes atores para o trabalho na escola, dentre eles o Orientador 
educacional. Com base nas Diretrizes Curriculares podemos dizer que o trabalho do Orientador educacional na escola 
deve ter como norte, marque a resposta certa: 
 
 O caráter mediador com incentivo ao resgate de uma ação mais efetiva da escola, podendo partir da 
orientação individual aos alunos, mas sempre reforçando o trabalho coletivo. 
 
A gestão da merenda escolar e suas definições. 
 
O planejamento e execução do trabalho pedagógico expresso no projeto da escola, definindo e 
redefinindo as relações de poder, sempre envolvendo toda a comunidade escolar. 
 
A organização dos conteúdos escolares com base no que foi definido nos órgãos do sistema. 
 
O contato diário com a comunidade. 
 
2 
 Questão 
 
 
Para a formação do licenciado em Pedagogia, é central: 
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na 
cidadania; 
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; 
III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e 
instituições de ensino. 
Em relação a essas afirmativas, assinale a opção verdadeira: 
 
 
Somente I, III estão corretas; 
 Todas estão corretas. 
 Somente I e II estão corretas; 
 
Somente I está correta; 
 
Somente II e III estão corretas 
 
3 
 Questão 
 
 
O art. 33 da Lei 5.692/71 definiu que a formação de administradores, planejadores, orientadores, inspetores, 
supervisores e demais especialistas de educação deveriam ser feita em curso superior de graduação, com duração 
plena ou curta, ou de pós-graduação. Isso resultou em uma grande polêmica sobre o trabalho desses profissionais 
na escola. Podemos afirmar que gerou discussão porque, marque a resposta certa:O gestor perdeu sua autonomia. 
 
Transformou o curso Normal técnico em graduação. 
 O uso do termo 'especialistas' dividiu o trabalho do pedagogo na escola. 
 
Acabou a figura da Supervisão escolar. 
 
Todo docente deveria ser um especialista. 
 
4 
 Questão 
 
 
A Lei 5.692/1971 tratou diretamente da formação dos pedagogos, ela também trouxe uma nova denominação, 
então, para essa lei da década de 1970 o pedagogo era também chamado, marque a resposta certa: 
 
 Gestor de processos educacionais. 
 
Programador de atividades. 
 
Docente formador. 
 
Conteudista da educação. 
 Especialista em educação. 
 
5 
 Questão 
 
 
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação sinalizou para grandes mudanças no contexto educacional. Em 2006 
tivemos a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia e elas 
apontaram na direção da formação de diferentes atores para o trabalho na escola, dentre eles o Supervisor 
pedagógico. Com base nas Diretrizes Curriculares podemos dizer que o trabalho da Supervisão na escola deve ter 
como norte, marque a resposta certa: 
 
 
O trabalho assistencial. 
 A organização dos conteúdos escolares. 
 
A gestão da merenda escolar. 
 
O contato diário com a comunidade. 
 A formação continuada docente. 
 
6 
 Questão 
 
 
Com o advento da promulgação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil Nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996, percebemos sinalização de mudanças no contexto educacional, de modo a ajustar as 
necessidades sociais presentes e futuras. A redação em relação à formação dos profissionais da Pedagogia, traz as 
seguintes características: 
 
 São consideradas funções de magistério as exercidas por professores e especialistas em educação. 
 
A formação de profissionais de educação básica será feita, exclusivamente, em cursos de formação 
de professores. 
 
O Pedagogo exerce a única função do magistério. 
 
A função de direção de unidade escolar e as de coordenação e assessoramento não pode ser 
realizada pelo Pedagogo. 
 
A direção escolar é tarefa de profissionais da área administrativa, e não dos Pedagogos. 
 
7 
 Questão 
 
 
Para a formação do licenciado em Pedagogia, é central: Leia as afirmativas e marque a resposta correta. 
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para 
e na cidadania; 
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; 
III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e 
instituições de ensino. 
IV - que o pedagogo seja formado apenas segundo a dimensão técnica. 
 
 
Nenhuma está correta 
 
Apenas a II está correta 
 
Apenas a I e II estão corretas 
 
Todas estão corretas 
 Apenas a I, II e III estão corretas 
 
8 
 Questão 
 
 
Leia as afirmativas abaixo sobre o processo de organização educacional. Em seguida, assinale a alternativa 
correta. 
O processo de organização educacional dispõe de elementos constitutivos que são, na verdade, instrumentos de 
ação mobilizados para atingir os objetivos escolares. Tais elementos ou instrumentos de ação são: 
 I - Planejamento - processo de explicitação de objetivos e antecipação de decisões para orientar a instituição, 
prevendo-se o que se deve fazer para atingi-los. 
 II - Organização é a atividade através da qual se dá a racionalização dos recursos, criando e viabilizando as 
condições e modos para se realizar o que foi planejado. 
 III - Direção/Coordenação é a atividade de coordenação do esforço coletivo do pessoal da escola. 
IV-Formação continuada é a comprovação e avaliação do funcionamento da escola. 
V-Avaliação são ações de capacitação e aperfeiçoamento dos profissionais da escola para que realizem com 
competência suas tarefas e se desenvolvam pessoal e profissionalmente 
 
 
Somente as afirmativas II e III estão corretas 
 
Todas as afirmativas estão corretas 
 
Somente as afirmativas I e IV estão corretas 
 
Todas as afirmativas estão incorretas 
 Somente as afirmativas I, II, e III estão corretas 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 2a aula 
 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e 
as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se 
relacionam a essa concepção. 
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de 
justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo. 
 II. Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-
aprendizagem. 
III. Elaborar coletivamente o projeto político pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases 
teórico-metodológicas da prática pedagógica. 
 IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da 
aprendizagem, sem perder de vista um currículo que se fundamente no multiculturalismo. 
 É correto apenas o que se afirma em: 
 
 Apenas II, III e IV 
 Apenas I e IV 
 
Apenas III 
 
Apenas IV 
 
Apenas I e II 
 
2 
 Questão 
 
 
Prefeitura de Maceió - AL 2017 Cargo: Professor - Área 1º ao 5º ano / Banca: COPEVE/ UFAL Dadas as 
afirmativas sobre o planejamento de ensino, peça fundamental para a organização do trabalho docente... 
I. planejar é um ato exclusivamente político-filosófico; 
II. o planejamento de ensino é uma atividade meramente técnica de administrar recursos, tempo e um modo 
de organizar os conteúdos; 
III. o ato de planejar, seja no nível macro, seja no nível micro, envolve o comprometimento com um tipo de 
ser humano e de construção da sociedade. 
Verifica-se que está(ão) correta(s) 
 
 III, apenas. 
 
I, II e III. 
 I, apenas. 
 
I e II, apenas. 
 
II e III, apenas. 
 
3 
 Questão 
 
 
Dependendo da concepção da gestão escolar, a participação pode ser concebida como um meio de coesão 
e de consenso no processo decisório. Autonomia também pode ser compreendida como consentimento que 
constrói na organização e na gestão escolar a cultura da empresa. A descentralização, por sua vez, pode 
ser concebida como um processo de desconcentração de funções e de responsabilidades. Tendo como base 
os fundamentos da modernização no contexto da reforma educativa a partir dos anos de 1990, é correto 
afirmar que as referidas definições para participação, autonomia e descentralização estão embasadas no 
modelo de gestão 
 
 
Tradicional 
 
Burocrática 
 Emergencial 
 Gerencial 
 
Autocrática 
 
4 
 Questão 
 
 
Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas 
a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma esquemática, três das concepções de 
organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- 
participativa (LIBÂNEO, 2001, p. 2). Como se caracteriza a concepção autogestionária? 
 
 
Poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação em que uns têm 
mais autoridades do que outros. 
 
Comunicação linear (de cima para baixo), baseada em normas e regras. 
 
Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar. 
 Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas. 
 Ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e 
alternância no exercício de funções. 
 
5 
 Questão 
 
 
Marque a questão que explica a Gestão Escolar, respectivamente, gestão escolar em âmbito 
macro e micro. 
 
 
Órgãos Governamentais Educacionais e Gestores 
 Órgãos Governamentais Educacionais e Escola 
 Escola e Órgãos GovernamentaisEducacionais 
 
Escola e Gestores 
 
Legislações e Planejamentos 
 
6 
 Questão 
 
 
Um professor de uma escola procurou a diretora para reivindicar algumas ações que necessitavam ser 
tomadas para a melhoria do processo educativo, tais como colocação de ventiladores nas salas de aula, 
disponibilidade de computadores que estavam desativados no laboratório de informática por falta de 
manutenção entre outras. Após a conversa, a diretora irritada desabafou: "Procuro agradar a todos, 
trabalho o tempo inteiro para que tudo saia a contento, se ele passasse um dia no meu lugar entenderia 
como é complicado dirigir uma escola deste tamanho, sozinha". Pelo desabafo, entendemos que esta 
diretora assume um modelo de escola baseado: 
 
 
B ( ) Na disposição de assumir responsabilidade sobre os resultados; 
 
D ( ) Na autonomia da escola que entende a necessidade de participação de todos os 
envolvidos; 
 C ( ) Na capacidade de fundamentar teoricamente suas decisões; 
 E ( ) Em uma estrutura administrativa burocrática, vertical e hierarquizada 
 
A ( ) Na capacidade de gerenciar um ambiente cada vez mais complexo; 
 
7 
 Questão 
 
 
Analise as afirmativas, a respeito da opinião de Luckesi sobre a evolução da escola: 
I. "A educação espontânea já não era mais suficiente para dar conta da transmissão e assimilação das 
condutas, dos comportamentos e dos saberes necessários à sobrevivência da comunidade". 
PORQUE 
II. "A vida social, pela complexidade que adquirira, já exigia formas de transmissão e assimilação de 
condutas que a pura espontaneidade da convivência já não satisfazia mais". 
A respeito das afirmativas assinale a opção correta: 
 
 
A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
 
As assertivas I e II são proposições verdadeiras. 
 A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa. 
 
As duas assertivas são verdadeiras, porém uma não complementa e justifica a outra. 
 As duas assertivas são verdadeiras, e a assertiva II complementa e justifica a I. 
 
8 
 Questão 
 
 
Percebemos que as mudanças que ocorreram na dinâmica da escola se deram por necessidades de 
determinados momentos sociais. A nossa escola atual já passou por diversas mudanças de paradigmas 
para atender as questões sociais prementes, nem sempre para atender aos educandos, mas sim, por 
questões do poder político, onde nem todos tinham acesso à escola, pois em certa época só quem detinha 
o poder que frequentava o espaço escolar. Esta instituição não era para todos, entretanto, hoje se luta por 
uma escola democrática, para todos; uma escola progressista em que os profissionais da educação devem 
direcionar suas práticas levando em consideração: MARQUE A INCORRETA 
 
 
o currículo disciplinar e o currículo real 
 o currículo disciplinar 
 
o currículo fundamentado no multiculturalismo 
 
os saberes popular e escolarizado 
 a não dicotomização entre escola e sociedade 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 2a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Um diretor de escola determinou que apenas as normas estabelecidas por ele deveriam ser cumpridas, 
alegando que na administração dele, ele quem sabe o que se deve fazer e como fazer. Isso significa dizer 
que as suas ações valorizam: 
 
 a estrutura administrativa autocrática, hierarquizada e vertical 
 
a democratização das relações de poder estabelecidas na escola 
 
a participação de todos os segmentos envolvidos na concretização do projeto da escola. 
 
a autonomia da escola 
 
o compartilhamento de decisões 
 
2 
 Questão 
 
 
Um professor de uma escola procurou a diretora para reivindicar algumas ações que necessitavam ser 
tomadas para a melhoria do processo educativo, tais como colocação de ventiladores nas salas de aula, 
disponibilidade de computadores que estavam desativados no laboratório de informática por falta de 
manutenção entre outras. Após a conversa, a diretora irritada desabafou: "Procuro agradar a todos, 
trabalho o tempo inteiro para que tudo saia a contento, se ele passasse um dia no meu lugar entenderia 
como é complicado dirigir uma escola deste tamanho, sozinha". Pelo desabafo, entendemos que esta 
diretora assume um modelo de escola baseado: 
 
 
C ( ) Na capacidade de fundamentar teoricamente suas decisões; 
 E ( ) Em uma estrutura administrativa burocrática, vertical e hierarquizada 
 
B ( ) Na disposição de assumir responsabilidade sobre os resultados; 
 
A ( ) Na capacidade de gerenciar um ambiente cada vez mais complexo; 
 
D ( ) Na autonomia da escola que entende a necessidade de participação de todos os 
envolvidos; 
 
3 
 Questão 
 
 
(CBTU - RJ 2014). A mudança do paradigma da gestão que ocorreu nos anos 80 do passado século XX, em 
que se dá a passagem de uma lógica de produtividade para um imperativo de competitividade e qualidade, 
conduziu que o planejamento passasse a ser diferente. A percepção da visão e missão da organização, bem 
como dos seus objetivos estratégicos, aliados ao conhecimento e às tendências do setor de atividade, 
passam a definir as linhas de aprendizagem que devem ser levadas em consideração. Considerando o 
exposto, sobre uma NOVA LÓGICA de aprendizagem organizacional que se apresenta para desenvolver 
novas aprendizagens, análise. 
I. O planejamento de pessoas passou de uma lógica qualitativa que ganha sentido na expressão "que 
pessoas são necessárias" ou "que competências são necessárias" para uma lógica quantitativa, simbolizada 
na expressão "quantas pessoas são precisas". 
II. Uma nova lógica de aprendizagem organizacional se apresenta para promover o desenvolvimento de 
aprendizagens no domínio cognitivo do "saber-saber"; no domínio prático do "saber-fazer", em que se 
avalia a capacidade para executar um conjunto de processos; no domínio comportamental do "saber-
ser" ou "saber-estar" e, por último, o domínio da evolução, da inovação e da aprendizagem que passamos 
a designar por "saber-evoluir". 
III. O planejamento de aprendizagem na organização envolve um processo de diagnóstico que busca a 
necessidades de formação e que deve ser entendido como o detectar de lacunas existentes, quer a nível 
individual como do coletivo, relativo a conhecimentos, competências, capacidades, habilidades e, a partir 
dessas necessidades, conceber-se-á um plano de formação que permita a diminuição ou, até mesmo, o fim 
desses estados de carência. Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I, II e III. 
 
I e II, apenas. 
 II e III, apenas. 
 
Todas as alternativas. 
 
I e III, apenas. 
 
4 
 Questão 
 
 
Segundo Luckesi o acesso e permanência na escola é uma das grandes dificuldades nas nossas escolas, e 
constitui um dos grandes desafios da gestão de nossas escolas hoje, no Brasil, pois além da necessidade 
de que todos tenham acesso à educação, precisamos que a escolaridade dos brasileiros melhore com sua 
permanência nos bancos escolares, como promulgam os discursos legais. Ocorre que, por vezes, os alunos 
não se sentem representados no universo escolar. Nesse sentido, cabe ao educador cuidar para que o 
aluno se sinta parte integrante da escola; logo, cabe a ele: MARQUE A INCORRETA 
 
 
Reconhecer a pluralidade cultural que marca a escola 
 
Fundamentar sua prática na pedagogia crítica e progressista 
 Trabalhar o currículo disciplinar divorciado do significado humano 
 
Contribuir para a formação de cidadãos críticos e protagonistas da história. 
 
Adotar a prática da mediação dos diversos saberes 
 
5 
 Questão 
 
 
Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas 
a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma esquemática, três das concepções de 
organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- 
participativa (LIBÂNEO, 2001, p. 2). Como se caracteriza a concepção autogestionária? 
 
 
Comunicaçãolinear (de cima para baixo), baseada em normas e regras. 
 
Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar. 
 Ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e 
alternância no exercício de funções. 
 
Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas. 
 
Poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação em que uns têm 
mais autoridades do que outros. 
 
6 
 Questão 
 
 
Percebemos que as mudanças que ocorreram na dinâmica da escola se deram por necessidades de 
determinados momentos sociais. A nossa escola atual já passou por diversas mudanças de paradigmas 
para atender as questões sociais prementes, nem sempre para atender aos educandos, mas sim, por 
questões do poder político, onde nem todos tinham acesso à escola, pois em certa época só quem detinha 
o poder que frequentava o espaço escolar. Esta instituição não era para todos, entretanto, hoje se luta por 
uma escola democrática, para todos; uma escola progressista em que os profissionais da educação devem 
direcionar suas práticas levando em consideração: MARQUE A INCORRETA 
 
 
o currículo disciplinar e o currículo real 
 
o currículo fundamentado no multiculturalismo 
 o currículo disciplinar 
 
os saberes popular e escolarizado 
 
a não dicotomização entre escola e sociedade 
 
7 
 Questão 
 
 
Dependendo da concepção da gestão escolar, a participação pode ser concebida como um meio de coesão 
e de consenso no processo decisório. Autonomia também pode ser compreendida como consentimento que 
constrói na organização e na gestão escolar a cultura da empresa. A descentralização, por sua vez, pode 
ser concebida como um processo de desconcentração de funções e de responsabilidades. Tendo como base 
os fundamentos da modernização no contexto da reforma educativa a partir dos anos de 1990, é correto 
afirmar que as referidas definições para participação, autonomia e descentralização estão embasadas no 
modelo de gestão 
 
 
Emergencial 
 Gerencial 
 
Tradicional 
 
Burocrática 
 
Autocrática 
 
8 
 Questão 
 
 
Com o passar do tempo, percebe-se uma preocupação em substituir o conceito de administração escolar 
por gestão escolar. Enquanto o primeiro conceito é marcado pela formalidade, impessoalidade e 
burocracia; o conceito de gestão escolar desloca a nossa atenção para: MARQUE A INCORRETA 
 
 
A coletividade que marca a instituição escolar 
 
A articulação entre os saberes populares e os saberes escolarizados 
 
A Subjetividade dos educandos 
 
A escola enquanto espaço sociocultural 
 O recurso exclusivamente financeiro 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 2a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Dependendo da concepção da gestão escolar, a participação pode ser concebida como um meio de coesão 
e de consenso no processo decisório. Autonomia também pode ser compreendida como consentimento que 
constrói na organização e na gestão escolar a cultura da empresa. A descentralização, por sua vez, pode 
ser concebida como um processo de desconcentração de funções e de responsabilidades. Tendo como base 
os fundamentos da modernização no contexto da reforma educativa a partir dos anos de 1990, é correto 
afirmar que as referidas definições para participação, autonomia e descentralização estão embasadas no 
modelo de gestão 
 
 Gerencial 
 
Autocrática 
 
Burocrática 
 
Emergencial 
 
Tradicional 
 
2 
 Questão 
 
 
Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas 
a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma esquemática, três das concepções de 
organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- 
participativa (LIBÂNEO, 2001, p. 2). Como se caracteriza a concepção autogestionária? 
 
 
Comunicação linear (de cima para baixo), baseada em normas e regras. 
 Ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e 
alternância no exercício de funções. 
 
Poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação em que uns têm 
mais autoridades do que outros. 
 
Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas. 
 
Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar. 
 
3 
 Questão 
 
 
(CBTU - RJ 2014). A mudança do paradigma da gestão que ocorreu nos anos 80 do passado século XX, em 
que se dá a passagem de uma lógica de produtividade para um imperativo de competitividade e qualidade, 
conduziu que o planejamento passasse a ser diferente. A percepção da visão e missão da organização, bem 
como dos seus objetivos estratégicos, aliados ao conhecimento e às tendências do setor de atividade, 
passam a definir as linhas de aprendizagem que devem ser levadas em consideração. Considerando o 
exposto, sobre uma NOVA LÓGICA de aprendizagem organizacional que se apresenta para desenvolver 
novas aprendizagens, análise. 
I. O planejamento de pessoas passou de uma lógica qualitativa que ganha sentido na expressão "que 
pessoas são necessárias" ou "que competências são necessárias" para uma lógica quantitativa, simbolizada 
na expressão "quantas pessoas são precisas". 
II. Uma nova lógica de aprendizagem organizacional se apresenta para promover o desenvolvimento de 
aprendizagens no domínio cognitivo do "saber-saber"; no domínio prático do "saber-fazer", em que se 
avalia a capacidade para executar um conjunto de processos; no domínio comportamental do "saber-
ser" ou "saber-estar" e, por último, o domínio da evolução, da inovação e da aprendizagem que passamos 
a designar por "saber-evoluir". 
III. O planejamento de aprendizagem na organização envolve um processo de diagnóstico que busca a 
necessidades de formação e que deve ser entendido como o detectar de lacunas existentes, quer a nível 
individual como do coletivo, relativo a conhecimentos, competências, capacidades, habilidades e, a partir 
dessas necessidades, conceber-se-á um plano de formação que permita a diminuição ou, até mesmo, o fim 
desses estados de carência. Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I, II e III. 
 
Todas as alternativas. 
 
I e III, apenas. 
 II e III, apenas. 
 
I e II, apenas. 
 
4 
 Questão 
 
 
Um diretor de escola determinou que apenas as normas estabelecidas por ele deveriam ser cumpridas, 
alegando que na administração dele, ele quem sabe o que se deve fazer e como fazer. Isso significa dizer 
que as suas ações valorizam: 
 
 a estrutura administrativa autocrática, hierarquizada e vertical 
 
a autonomia da escola 
 
a participação de todos os segmentos envolvidos na concretização do projeto da escola. 
 
o compartilhamento de decisões 
 
a democratização das relações de poder estabelecidas na escola 
 
5 
 Questão 
 
 
Prefeitura de Maceió - AL 2017 Cargo: Professor - Área 1º ao 5º ano / Banca: COPEVE/ UFAL Dadas as 
afirmativas sobre o planejamento de ensino, peça fundamental para a organização do trabalho docente... 
I. planejar é um ato exclusivamente político-filosófico; 
II. o planejamento de ensino é uma atividade meramente técnica de administrar recursos, tempo e um modo 
de organizar os conteúdos; 
III. o ato de planejar, seja no nível macro, seja no nível micro, envolve o comprometimento com um tipo de 
ser humano e de construção da sociedade. Verifica-se que está(ão) correta(s) 
 
 III, apenas. 
 
I e II, apenas. 
 
I, II e III. 
 
II e III, apenas. 
 
I, apenas. 
 
6 
 Questão 
 
 
Em relação ao histórico do conceito de escola, pode-se afirmar: 
I - A ideia de instituição, presente no significado de escola, inicialmente não nos remete aos prédios, como 
temos na atualidade, pois se notarmos, se referem inicialmente à reunião em praças públicas para praticar 
filosofia e trocar ideias. 
II - Percebemos, uma transmissão não sistemática de informações,diferente de nossa atualidade, em que 
além das pessoas envolvidas no processo de aprendizagem, temos também um prédio com mobiliários e 
toda uma infraestrutura de recursos humanos. 
III - Em relação aos recursos didáticos e infraestrutura das escolas, não ocorreram grandes mudanças ao 
longo do tempo. 
Escolha entre as alternativas abaixo, aquela que for verdadeira: 
 
 
Todas estão corretas. 
 
Somente III está correta; 
 Somente I e II estão corretas; 
 
Somente II e III estão corretas. 
 
Somente I está correta; 
 
7 
 Questão 
 
 
Um professor de uma escola procurou a diretora para reivindicar algumas ações que necessitavam ser 
tomadas para a melhoria do processo educativo, tais como colocação de ventiladores nas salas de aula, 
disponibilidade de computadores que estavam desativados no laboratório de informática por falta de 
manutenção entre outras. Após a conversa, a diretora irritada desabafou: "Procuro agradar a todos, 
trabalho o tempo inteiro para que tudo saia a contento, se ele passasse um dia no meu lugar entenderia 
como é complicado dirigir uma escola deste tamanho, sozinha". Pelo desabafo, entendemos que esta 
diretora assume um modelo de escola baseado: 
 
 
C ( ) Na capacidade de fundamentar teoricamente suas decisões; 
 E ( ) Em uma estrutura administrativa burocrática, vertical e hierarquizada 
 
B ( ) Na disposição de assumir responsabilidade sobre os resultados; 
 
D ( ) Na autonomia da escola que entende a necessidade de participação de todos os 
envolvidos; 
 
A ( ) Na capacidade de gerenciar um ambiente cada vez mais complexo; 
 
8 
 Questão 
 
 
Com o passar do tempo, percebe-se uma preocupação em substituir o conceito de administração escolar 
por gestão escolar. Enquanto o primeiro conceito é marcado pela formalidade, impessoalidade e 
burocracia; o conceito de gestão escolar desloca a nossa atenção para: MARQUE A INCORRETA 
 
 
A coletividade que marca a instituição escolar 
 
A articulação entre os saberes populares e os saberes escolarizados 
 
A escola enquanto espaço sociocultural 
 
A Subjetividade dos educandos 
 O recurso exclusivamente financeiro 
 
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA - 2a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
O processo de acumulação fordista supunha a presença de um Estado planejador (Estado de Bem-estar 
Social), regulador do processo e dos interesses conflitantes entre capital e trabalho. Assinale a opção com 
as afirmativas corretas. 
I -Por um lado, o Estado impede que os capitalistas ponham em risco o sistema com sua ânsia de lucros. 
II -O Estado desenvolve uma política de pleno emprego e políticas sociais para que a classe trabalhadora 
tenha condições de consumir a produção, garantindo os lucros. 
III- O Estado constrói obras de infraestrutura para diminuir custos da circulação das mercadorias. 
IV - O Estado favorece a distribuição de benefícios sociais, criando condições de universalização de direitos 
sociais de cidadania. 
V -O Estado desenvolve uma nova estratégia de gestão do capital, a partir de uma nova divisão 
internacional do trabalho, onde a circulação de mercadorias e a mundialização da produção se ampliam 
progressivamente. 
 
 
I, II e IV 
 
II, III e IV 
 
I e II 
 I, II, III, IV e V 
 
I, II e III 
 
2 
 Questão 
 
 
Os conhecimentos trabalhados na educação profissional devem considerar, exceto: 
 
 
o perfil descrito pelas legislações que regulamentam as profissões. 
 
o nível de autonomia e responsabilidade, buscando assim melhor formação. 
 a técnica em detrimento da formação global do trabalhador. 
 
a compreensão ética de seu trabalho para o social. 
 
as exigências do mercado de trabalho. 
 
3 
 Questão 
 
 
A Reforma do Ensino Técnico foi marcada pelas características políticas dos anos 90. Assinale a resposta 
que NÂO indica uma dessas características 
 
 
necessidades do fordismo 
 
reestruturação produtiva 
 
privatização 
 
influência do Banco Mundial 
 
neoliberalismo 
 
4 
 Questão 
 
 
Com o Decreto 2.208/97, o ensino profissional passa a ser estruturado em três níveis: o nível básico, 
destinado à qualificação e requalificação genérica dos trabalhadores, independentemente da escolarização 
prévia; o nível técnico, destinado a oferecer habilitação profissional a alunos matriculados ou egressos do 
nível médio; e o nível tecnológico, oferecido por cursos de nível superior, como modalidade intermediária 
entre o nível médio e a graduação. Além disso, o Decreto estabelece: 
I) a desvinculação entre educação geral e profissional 
II) a certificação de competência 
III) a organização preferencial do ensino técnico em módulos do currículo 
IV) a ampliação do atendimento da rede tecnológica federal e estadual para além dos níveis médio e pós-
médio. Assinale a opção correta: 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
apenas a alternativa I é verdadeira 
 
apenas as alternativas I, II e II são verdadeiras 
 
apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
5 
 Questão 
 
 
"Um conjunto de situações "novas" estariam a exigir "novas" ações e políticas e até mesmo um "novo 
olhar" sobre o mundo. A internacionalização, mundialização e globalização dos mercados econômicos, a 
tendência de redefinição do papel do Estado e as decorrências das transformações tecnológicas e 
organizacionais estão na base do quadro, produzindo diferentes impactos no campo das políticas sociais e 
públicas". BARONE, Rosa Elisa M. Educação e políticas públicas: questões para o debate. 
Disponível em: http://www.senac.br/informativo/bts/263/boltec263a.htm. 
De acordo com o fragmento de texto acima, o contexto social, político e econômico implica em redefinições 
no campo educacional e, também, no desenvolvimento e redirecionamento de políticas públicas. Assim, 
podemos compreender que: 
 
 
é preciso considerar que as mudanças demandam um novo olhar sobre as práticas pedagógicas e 
papel do professor, contudo, não implica em impactos no campo das políticas sociais e públicas. 
 
toda política é neutra, pois embora estejam inseridos em um contexto específico, não existe uma 
relação entre ambos. 
 
mudanças ocorridas na contemporaneidade, sobretudo na esfera social e política, não se 
constituem como fatores que impulsionam mudanças no campo educacional. 
 nenhuma política é neutra, pois se insere em um determinado contexto histórico, político e 
social. 
 
as mudanças ocorridas na contemporaneidade não produzem impactos no campo das políticas 
sociais e públicas. 
 
6 
 Questão 
 
 
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a 
identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi 
fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, 
promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
 
 
O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a 
gestão escolar, aos pedagogos. 
 A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de 
programas não escolares. 
 
A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista. 
 
A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos 
pedagogos. 
 
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão 
educacional. 
 
7 
 Questão 
 
 
A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, 
dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças 
significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. 
Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostasnas escolas necessita que 
as(os) 
 
 ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa. 
 
equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador 
pedagógico. 
 
projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas. 
 
particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis 
centrais. 
 
programas de formação 
 
8 
 Questão 
 
 
Nos anos 90, o padrão de proteção universal previsto na constituição e na LDB 9394/96 fica colocado em 
questão pelas novas políticas neoliberais implementadas no campo educacional. Essas políticas garantem a 
gratuidade e a universalidade do ensino fundamental, mas deixam os ensinos médio e superior entregues 
às leis do mercado e à iniciativa privada. Além disso, consagra-se a existência de duas redes paralelas: a 
de ensino profissional e a de ensino médio propedêutico, (única via ao ensino superior). Nessa perspectiva, 
a política de educação profissional dos anos 90: I. acirra as características excludentes do sistema de 
ensino brasileiro II. assegura o acesso ao conhecimento, à ciência e à tecnologia apenas aos que podem 
pagar por eles III. reafirma o caráter seletivo e a tendência à manutenção do dualismo estrutural do ensino 
brasileiro IV. assume o compromisso com a oferta de uma formação integral e cidadã. Assinale a opção 
correta: 
 
 
apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras 
 
apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras 
 apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras 
 
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 2a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas 
a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma esquemática, três das concepções de 
organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- 
participativa (LIBÂNEO, 2001, p. 2). Como se caracteriza a concepção autogestionária? 
 
 
Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar. 
 Ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e 
alternância no exercício de funções. 
 
Poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação em que uns têm 
mais autoridades do que outros. 
 
Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas. 
 
Comunicação linear (de cima para baixo), baseada em normas e regras. 
 
2 
 Questão 
 
 
Com o passar do tempo, percebe-se uma preocupação em substituir o conceito de administração escolar 
por gestão escolar. Enquanto o primeiro conceito é marcado pela formalidade, impessoalidade e 
burocracia; o conceito de gestão escolar desloca a nossa atenção para: MARQUE A INCORRETA 
 
 
A articulação entre os saberes populares e os saberes escolarizados 
 O recurso exclusivamente financeiro 
 
A coletividade que marca a instituição escolar 
 
A escola enquanto espaço sociocultural 
 
A Subjetividade dos educandos 
 
3 
 Questão 
 
 
Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e 
as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se 
relacionam a essa concepção. 
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de 
justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo. 
 II. Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-
aprendizagem. 
III. Elaborar coletivamente o projeto político pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases 
teórico-metodológicas da prática pedagógica. 
 IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da 
aprendizagem, sem perder de vista um currículo que se fundamente no multiculturalismo. É correto apenas 
o que se afirma em: 
 
 
Apenas IV 
 
Apenas III 
 
Apenas I e II 
 
Apenas I e IV 
 Apenas II, III e IV 
 
4 
 Questão 
 
 
(CBTU - RJ 2014). A mudança do paradigma da gestão que ocorreu nos anos 80 do passado século XX, em 
que se dá a passagem de uma lógica de produtividade para um imperativo de competitividade e qualidade, 
conduziu que o planejamento passasse a ser diferente. A percepção da visão e missão da organização, bem 
como dos seus objetivos estratégicos, aliados ao conhecimento e às tendências do setor de atividade, 
passam a definir as linhas de aprendizagem que devem ser levadas em consideração. Considerando o 
exposto, sobre uma NOVA LÓGICA de aprendizagem organizacional que se apresenta para desenvolver 
novas aprendizagens, análise. 
I. O planejamento de pessoas passou de uma lógica qualitativa que ganha sentido na expressão "que 
pessoas são necessárias" ou "que competências são necessárias" para uma lógica quantitativa, simbolizada 
na expressão "quantas pessoas são precisas". 
II. Uma nova lógica de aprendizagem organizacional se apresenta para promover o desenvolvimento de 
aprendizagens no domínio cognitivo do "saber-saber"; no domínio prático do "saber-fazer", em que se 
avalia a capacidade para executar um conjunto de processos; no domínio comportamental do "saber-
ser" ou "saber-estar" e, por último, o domínio da evolução, da inovação e da aprendizagem que passamos 
a designar por "saber-evoluir". 
III. O planejamento de aprendizagem na organização envolve um processo de diagnóstico que busca a 
necessidades de formação e que deve ser entendido como o detectar de lacunas existentes, quer a nível 
individual como do coletivo, relativo a conhecimentos, competências, capacidades, habilidades e, a partir 
dessas necessidades, conceber-se-á um plano de formação que permita a diminuição ou, até mesmo, o fim 
desses estados de carência. Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I e II, apenas. 
 
I e III, apenas. 
 
Todas as alternativas. 
 II e III, apenas. 
 
I, II e III. 
 
5 
 Questão 
 
 
Um diretor de escola determinou que apenas as normas estabelecidas por ele deveriam ser cumpridas, 
alegando que na administração dele, ele quem sabe o que se deve fazer e como fazer. Isso significa dizer 
que as suas ações valorizam: 
 
 
a democratização das relações de poder estabelecidas na escola 
 
o compartilhamento de decisões 
 
a participação de todos os segmentos envolvidos na concretização do projeto da escola. 
 
a autonomia da escola 
 a estrutura administrativa autocrática, hierarquizada e vertical 
 
6 
 Questão 
 
 
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a 
identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi 
fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, 
promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
 
 A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de 
programas não escolares. 
 
A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista. 
 
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão 
educacional. 
 
A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos 
pedagogos. 
 
O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a 
gestão escolar, aos pedagogos. 
 
7 
 Questão 
 
 
Prefeitura de Maceió - AL 2017 Cargo: Professor - Área 1º ao 5º ano / Banca: COPEVE/ UFAL Dadas as 
afirmativas sobre o planejamento de ensino, peça fundamental para a organização do trabalho docente... 
I. planejar é um ato exclusivamente político-filosófico; 
II. o planejamento de ensinoé uma atividade meramente técnica de administrar recursos, tempo e um modo 
de organizar os conteúdos; 
III. o ato de planejar, seja no nível macro, seja no nível micro, envolve o comprometimento com um tipo de 
ser humano e de construção da sociedade. Verifica-se que está(ão) correta(s) 
 
 
II e III, apenas. 
 
I e II, apenas. 
 III, apenas. 
 
I, II e III. 
 
I, apenas. 
 
8 
 Questão 
 
 
Dependendo da concepção da gestão escolar, a participação pode ser concebida como um meio de coesão 
e de consenso no processo decisório. Autonomia também pode ser compreendida como consentimento que 
constrói na organização e na gestão escolar a cultura da empresa. A descentralização, por sua vez, pode 
ser concebida como um processo de desconcentração de funções e de responsabilidades. Tendo como base 
os fundamentos da modernização no contexto da reforma educativa a partir dos anos de 1990, é correto 
afirmar que as referidas definições para participação, autonomia e descentralização estão embasadas no 
modelo de gestão 
 
 
Burocrática 
 Gerencial 
 
Tradicional 
 
Emergencial 
 
Autocrática 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 3a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Assinale a alternativa que está de acordo com o processo de administração, baseada nas concepções 
Tayloristas. 
 
 
Leva-se em consideração o conceito de equipe como um grupo reunido em torno de um projeto 
comum, cuja realização passa por diversas formas de acordo e de cooperação. 
 
O líder terá uma proposta empreendedora, valendo-se dos valores, rituais, crenças, mitos, 
linguagens e outras manifestações da cultura e da organização para fortificá-la, tornando-a mais 
coesa, incrementando os sentimentos de partilha e de pertença e difundindo a sua própria visão. 
 
O gerenciamento de todo o processo de ensino e aprendizagem envolve toda a comunidade interna 
e externa da escola, pois a educação não é uma questão de um grupo e sim de toda uma 
sociedade. 
 
Torna-se inaceitável a divisão muito frequente de atribuições em que o diretor responde pelo 
trabalho administrativo rotineiro, burocrático e de representação, sem qualquer compromisso com o 
trabalho pedagógico. 
 A liderança define e tem a supremacia sobre a estratégia, os gestores controlam a estratégia de 
forma fragmentada e não compartilhada e os funcionários executam tarefas sem conhecimento de 
seu papel estratégico. 
 
2 
 Questão 
 
 
O termo administração escolar, atualmente, está sendo substituído pelo termo: 
 
 
Orientação educacional 
 
Prática pedagógica 
 
Planejamento estratégico 
 Gestão escolar 
 
Mediação escolar 
 
3 
 Questão 
 
 
O modelo clássico taylorista, que fundamentou o movimento da administração escolar, voltava a sua 
preocupação para: 
 
 A produtividade e os recursos financeiros 
 
O processo significativo de aprendizagem 
 
A desigualdade social e os saberes populares 
 
As relações interpessoais entre os sujeitos protagonistas da escola 
 
O aluno e sua subjetividade 
 
4 
 Questão 
 
 
A gestão democrática da escola passa pelo fomento de diferentes ações. Identifique como V (verdadeiro) 
ou F (falso) os seguintes aspectos relacionados à gestão democrática: 
(__) Equipe diretiva centralizadora. 
(__) Democratização dos processos de decisão na escola. 
(__) Consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar. 
(__) Todos avaliam e são avaliados. 
(__) Direção da escola como órgão máximo de decisão. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 F - V - V - V - F 
 
V - V - F - F - V 
 
V - F - V - F - F. 
 
F - V - F - V - F. 
 
V - F - F - F - V. 
 
5 
 Questão 
 
 
Paro (1988), analisa o sistema de administração capitalista, mostrando a existência de uma divisão 
pormenorizada do trabalho no processo de produção. Examina a gênese e a natureza da administração 
capitalista em nossa sociedade sua articulação com os interesses dominantes, mas destaca a contribuição 
da escola para a transformação social. Com base nesta informação, leia e responda: 
I. A atividade administrativa pode estar tanto articulada para garantir a conservação da sociedade quanto 
para a superação de determinada ordem social 
II. A atividade administrativa capitalista tem a função de perpetuar as relações sociais de produção, 
reproduzindo a divisão da sociedade em classes e garantindo o poder de uma classe sobre a outra 
III. A atividade administração transformadora requer a criação de um novo bloco histórico, com a tomada 
de consciência política da classe operaria no processo de criação de um novo sistema hegemônico 
IV. A atividade administrativa comprometida com a transformação social requer a difusão de uma nova 
concepção de mundo e de educação das massas no exercício do pensamento crítico 
V. A atividade administrativa transformadora necessita integrar os interesses individuais (de pessoas ou de 
grupos) aos interesses sociais (da sociedade considerada em seu todo), constituindo-se uma autêntica 
vontade coletiva. Estão corretas as alternativas: 
 
 
Apenas a III, IV e V 
 I, II, III, IV e V 
 
Apenas a I, III e V 
 
Apenas a III e a V 
 
Apenas a II, III e a V 
 
6 
 Questão 
 
 
Segundo determinados autores, a história da administração passou por algumas fases, nas quais os 
responsáveis pelas organizações 1 - consideravam-se enviados dos deuses e diziam governar e administrar 
em nome deles. 2 - Usavam o processo de experimentar as ações, repetindo as que davam certo e 
evitando as que davam errado. A essas suas formas de administrar, damos, respectivamente, os nomes de 
 
 
administração técnico-científica e administração teocrática. 
 
administração tecnocrática e administração do senso comum. 
 
administração do senso comum e administração técnico-científica. 
 administração teocrática e administração do senso comum. 
 
administração teocrática e administração tecnocrática. 
 
7 
 Questão 
 
 
Uma gestão escolar democrática e participativa, por ser um trabalho complexo, requer o conhecimento e a 
adoção de princípios básicos. Nesse sentido, podem ser considerados princípios básicos dessa 
gestão: 
I. Autonomia das escolas e da comunidade educativa. 
II. Envolvimento da comunidade no processo escolar. 
III. O processo de tomada de decisões deve basear-se em informações da direção, analisando apenas os 
problemas relevantes em seus múltiplos aspectos. 
IV. Constante aperfeiçoamento profissional, político, científico e pedagógico para parte do corpo gestor 
da escola. 
V. Avaliação compartilhada. - Estão corretas apenas: 
 
 
II e IV 
 
III e V 
 I, II e V 
 
I, II e III 
 
I, III e IV 
 
8 
 Questão 
 
 
(CESPE-UNB) - Consoante a concepção tradicional de gestão educacional, 
 
 
as decisões são centralizadas, e os espaços escolares são essencialmente coletivos; 
 
o gestor escolar, indicado pelo poder local, zela pelos interesses da comunidade; 
 o acompanhamento do trabalho dos profissionais da educação realiza-se por meio de mecanismos 
gerenciais de controle; 
 
as relações entre os segmentos escolares estruturam-se horizontalmente; 
 
os conselhos de escola têm função deliberativa; 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 3a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de 
mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos preveem: 
 
 
a separação rígida entre as dimensões administrativas e pedagógicas da escola. 
 
a centralização das ações. 
 
o respeito a todas as decisões individuais. 
 
o autoritarismo nos processos de decisão. 
 o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares, grêmios estudantis e democratização 
dos processos de decisão. 
 
2 
 Questão 
 
 
Uma gestão escolar democrática e participativa, por serum trabalho complexo, requer o conhecimento e a 
adoção de princípios básicos. Nesse sentido, podem ser considerados princípios básicos dessa 
gestão: 
I. Autonomia das escolas e da comunidade educativa. 
II. Envolvimento da comunidade no processo escolar. 
III. O processo de tomada de decisões deve basear-se em informações da direção, analisando apenas os 
problemas relevantes em seus múltiplos aspectos. 
IV. Constante aperfeiçoamento profissional, político, científico e pedagógico para parte do corpo gestor 
da escola. 
V. Avaliação compartilhada. - Estão corretas apenas: 
 
 
I, III e IV 
 
III e V 
 I, II e V 
 
II e IV 
 
I, II e III 
 
3 
 Questão 
 
 
(FUNRIO) A gestão educacional é de fundamental importância para a atuação do pedagogo. Entretanto, há 
diferenças no que concerne às concepções e práticas que configuram sua natureza - tradicional ou 
democrática. Qual das situações abaixo exemplifica uma gestão democrática? 
 
 
Numa aldeia Tupinambá foi realizada uma assembleia com a diretora da escola, com o agente do 
órgão federal responsável e com os professores para debater as finalidades educativas da escola 
para com as crianças. 
 
Na Escola Anísio Teixeira houve um debate entre os professores e a coordenação pedagógica sobre 
as condições de trabalho no ambiente escolar, que levaram as propostas de melhoria ao diretor da 
escola. 
 O projeto pedagógico de uma organização não-governamental que trabalha junto a uma 
comunidade indígena na região de Paraty (RJ) considerou as necessidades dos sujeitos envolvidos 
tanto na elaboração quanto na concretização do mesmo. 
 
Na Escola Darcy Ribeiro, os professores desenvolvem projetos temáticos anualmente, de acordo 
com as orientações da coordenação pedagógica sem que a comunidade tenha conhecimento prévio 
de suas intenções ou objetivos. 
 
Na Escola Paulo Freire, a direção realizou uma reunião com os professores para que fossem 
discutidos problemas relacionados ao uso das dependências externas da escola em feriados e finais 
de semana. 
 
4 
 Questão 
 
 
O termo administração escolar, atualmente, está sendo substituído pelo termo: 
 
 
Planejamento estratégico 
 Gestão escolar 
 
Orientação educacional 
 
Prática pedagógica 
 
Mediação escolar 
 
5 
 Questão 
 
 
Assinale a alternativa que está de acordo com o processo de administração, baseada nas concepções 
Tayloristas. 
 
 
Leva-se em consideração o conceito de equipe como um grupo reunido em torno de um projeto 
comum, cuja realização passa por diversas formas de acordo e de cooperação. 
 A liderança define e tem a supremacia sobre a estratégia, os gestores controlam a estratégia de 
forma fragmentada e não compartilhada e os funcionários executam tarefas sem conhecimento de 
seu papel estratégico. 
 
O gerenciamento de todo o processo de ensino e aprendizagem envolve toda a comunidade interna 
e externa da escola, pois a educação não é uma questão de um grupo e sim de toda uma 
sociedade. 
 
O líder terá uma proposta empreendedora, valendo-se dos valores, rituais, crenças, mitos, 
linguagens e outras manifestações da cultura e da organização para fortificá-la, tornando-a mais 
coesa, incrementando os sentimentos de partilha e de pertença e difundindo a sua própria visão. 
 
Torna-se inaceitável a divisão muito frequente de atribuições em que o diretor responde pelo 
trabalho administrativo rotineiro, burocrático e de representação, sem qualquer compromisso com o 
trabalho pedagógico. 
 
6 
 Questão 
 
 
O modelo clássico taylorista, que fundamentou o movimento da administração escolar, voltava a sua 
preocupação para: 
 
 
O processo significativo de aprendizagem 
 A produtividade e os recursos financeiros 
 
As relações interpessoais entre os sujeitos protagonistas da escola 
 
A desigualdade social e os saberes populares 
 
O aluno e sua subjetividade 
 
7 
 Questão 
 
 
O modelo de administração científica referendado no taylorismo pode ser caracterizado por palavras tais 
como, EXCETO: 
 
 formação integral 
 
produtividade 
 
controle hierárquico 
 
fragmentação das tarefas 
 
economia industrial 
 
8 
 Questão 
 
Paro (1988), analisa o sistema de administração capitalista, mostrando a existência de uma divisão 
pormenorizada do trabalho no processo de produção. Examina a gênese e a natureza da administração 
capitalista em nossa sociedade sua articulação com os interesses dominantes, mas destaca a contribuição 
da escola para a transformação social. Com base nesta informação, leia e responda: 
I. A atividade administrativa pode estar tanto articulada para garantir a conservação da sociedade quanto 
para a superação de determinada ordem social 
II. A atividade administrativa capitalista tem a função de perpetuar as relações sociais de produção, 
reproduzindo a divisão da sociedade em classes e garantindo o poder de uma classe sobre a outra 
III. A atividade administração transformadora requer a criação de um novo bloco histórico, com a tomada 
de consciência política da classe operaria no processo de criação de um novo sistema hegemônico 
IV. A atividade administrativa comprometida com a transformação social requer a difusão de uma nova 
concepção de mundo e de educação das massas no exercício do pensamento crítico 
V. A atividade administrativa transformadora necessita integrar os interesses individuais (de pessoas ou de 
grupos) aos interesses sociais (da sociedade considerada em seu todo), constituindo-se uma autêntica 
vontade coletiva. Estão corretas as alternativas: 
 
 
Apenas a III, IV e V 
 
Apenas a III e a V 
 I, II, III, IV e V 
 
Apenas a II, III e a V 
 
Apenas a I, III e V 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 3a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de 
mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos preveem: 
 
 
o respeito a todas as decisões individuais. 
 o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares, grêmios estudantis e democratização 
dos processos de decisão. 
 
a separação rígida entre as dimensões administrativas e pedagógicas da escola. 
 
o autoritarismo nos processos de decisão. 
 
a centralização das ações. 
 
2 
 Questão 
 
 
Assinale a alternativa que está de acordo com o processo de administração, baseada nas concepções 
Tayloristas. 
 
 
O gerenciamento de todo o processo de ensino e aprendizagem envolve toda a comunidade interna 
e externa da escola, pois a educação não é uma questão de um grupo e sim de toda uma 
sociedade. 
 A liderança define e tem a supremacia sobre a estratégia, os gestores controlam a estratégia de 
forma fragmentada e não compartilhada e os funcionários executam tarefas sem conhecimento de 
seu papel estratégico. 
 
Torna-se inaceitável a divisão muito frequente de atribuições em que o diretor responde pelo 
trabalho administrativo rotineiro, burocrático e de representação, sem qualquer compromisso com o 
trabalho pedagógico. 
 
Leva-se em consideração o conceito de equipe como um grupo reunido em torno de um projeto 
comum, cuja realização passa por diversas formas de acordo e de cooperação. 
 
O líder terá uma proposta empreendedora, valendo-se dos valores, rituais, crenças, mitos, 
linguagens e outras manifestações da cultura e da organização para fortificá-la, tornando-a mais 
coesa, incrementando os sentimentos de partilha e de pertença e difundindo a sua própria visão. 
 
3 
 Questão 
 
 
O modelo clássico taylorista, que fundamentou o movimento da administração escolar, voltava a sua 
preocupação para: 
 
 
A desigualdade social e os saberes populares 
 
As relações interpessoais entre os sujeitos protagonistas da escola 
 
O processo significativo de aprendizagem 
 A produtividade e os recursos financeiros 
 
O aluno e suasubjetividade 
 
4 
 Questão 
 
 
Dentro da administração escolar que usa como base teórica o Fayolismo o papel do diretor escolar é: 
 
 
faz parte do trio gestor. 
 
é a favor da gestão participativa. 
 figura central e visa a produtividade. 
 
um incentivador das ações coletivas. 
 
deve estar em consonância com a comunidade. 
 
5 
 Questão 
 
 
Paro (1988), analisa o sistema de administração capitalista, mostrando a existência de uma divisão 
pormenorizada do trabalho no processo de produção. Examina a gênese e a natureza da administração 
capitalista em nossa sociedade sua articulação com os interesses dominantes, mas destaca a contribuição 
da escola para a transformação social. Com base nesta informação, leia e responda: 
I. A atividade administrativa pode estar tanto articulada para garantir a conservação da sociedade quanto 
para a superação de determinada ordem social 
II. A atividade administrativa capitalista tem a função de perpetuar as relações sociais de produção, 
reproduzindo a divisão da sociedade em classes e garantindo o poder de uma classe sobre a outra 
III. A atividade administração transformadora requer a criação de um novo bloco histórico, com a tomada 
de consciência política da classe operaria no processo de criação de um novo sistema hegemônico 
IV. A atividade administrativa comprometida com a transformação social requer a difusão de uma nova 
concepção de mundo e de educação das massas no exercício do pensamento crítico 
V. A atividade administrativa transformadora necessita integrar os interesses individuais (de pessoas ou de 
grupos) aos interesses sociais (da sociedade considerada em seu todo), constituindo-se uma autêntica 
vontade coletiva. Estão corretas as alternativas: 
 
 I, II, III, IV e V 
 
Apenas a III, IV e V 
 
Apenas a III e a V 
 
Apenas a II, III e a V 
 
Apenas a I, III e V 
 
6 
 Questão 
 
 
O modelo de administração científica referendado no taylorismo pode ser caracterizado por palavras tais 
como, EXCETO: 
 
 
controle hierárquico 
 
produtividade 
 
economia industrial 
 formação integral 
 
fragmentação das tarefas 
 
7 
 Questão 
 
 
A gestão democrática da escola passa pelo fomento de diferentes ações. Identifique como V (verdadeiro) 
ou F (falso) os seguintes aspectos relacionados à gestão democrática: 
(__) Equipe diretiva centralizadora. 
(__) Democratização dos processos de decisão na escola. 
(__) Consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar. 
(__) Todos avaliam e são avaliados. 
(__) Direção da escola como órgão máximo de decisão. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 F - V - V - V - F 
 
F - V - F - V - F. 
 
V - F - F - F - V. 
 
V - V - F - F - V 
 
V - F - V - F - F. 
 
8 
 Questão 
 
 
Observe a pirâmide abaixo, e assinale a alternativa que representa um motivo para a necessidade de troca 
do processo de "administração" clássica, para um processo de "gestão": 
 
 
 Na pirâmide industrial clássica, os gestores controlam a estratégia de forma fragmentada e não 
compartilhada. 
 
Na administração Taylorista, a liderança leva em consideração os demais níveis para chegar à 
uma estratégia apropriada. 
 
Funcionários executam tarefas com total conhecimento de seu papel estratégico desde a epoca da 
execução das primeiras pirâmides industriais. 
 
O nível operacional contribui significativamente para a tomada de decisões na administração 
clássica. 
 
Operadores organizam as estratégias e táticas de forma fragmentada e não compartilhada nos 
processos de gestão modernos. 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 3a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Assinale a alternativa que está de acordo com o processo de administração, baseada nas concepções 
Tayloristas. 
 
 
O líder terá uma proposta empreendedora, valendo-se dos valores, rituais, crenças, mitos, 
linguagens e outras manifestações da cultura e da organização para fortificá-la, tornando-a mais 
coesa, incrementando os sentimentos de partilha e de pertença e difundindo a sua própria visão. 
 
Leva-se em consideração o conceito de equipe como um grupo reunido em torno de um projeto 
comum, cuja realização passa por diversas formas de acordo e de cooperação. 
 A liderança define e tem a supremacia sobre a estratégia, os gestores controlam a estratégia de 
forma fragmentada e não compartilhada e os funcionários executam tarefas sem conhecimento de 
seu papel estratégico. 
 
O gerenciamento de todo o processo de ensino e aprendizagem envolve toda a comunidade interna 
e externa da escola, pois a educação não é uma questão de um grupo e sim de toda uma 
sociedade. 
 
Torna-se inaceitável a divisão muito frequente de atribuições em que o diretor responde pelo 
trabalho administrativo rotineiro, burocrático e de representação, sem qualquer compromisso com 
o trabalho pedagógico. 
 
2 
 Questão 
 
 
O modelo de administração científica referendado no taylorismo pode ser caracterizado por palavras tais 
como, EXCETO: 
 
 
economia industrial 
 
produtividade 
 
controle hierárquico 
 formação integral 
 
fragmentação das tarefas 
 
3 
 Questão 
 
 
A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de 
mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos preveem: 
 
 
o respeito a todas as decisões individuais. 
 o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares, grêmios estudantis e democratização 
dos processos de decisão. 
 
a centralização das ações. 
 
o autoritarismo nos processos de decisão. 
 
a separação rígida entre as dimensões administrativas e pedagógicas da escola. 
 
4 
 Questão 
 
 
Observe a pirâmide abaixo, e assinale a alternativa que representa um motivo para a necessidade de troca 
do processo de "administração" clássica, para um processo de "gestão": 
 
 
 Na pirâmide industrial clássica, os gestores controlam a estratégia de forma fragmentada e não 
compartilhada. 
 
Na administração Taylorista, a liderança leva em consideração os demais níveis para chegar à 
uma estratégia apropriada. 
 
Funcionários executam tarefas com total conhecimento de seu papel estratégico desde a época da 
execução das primeiras pirâmides industriais. 
 
O nível operacional contribui significativamente para a tomada de decisões na administração 
clássica. 
 
Operadores organizam as estratégias e táticas de forma fragmentada e não compartilhada nos 
processos de gestão modernos. 
 
5 
 Questão 
 
 
Dentro da administração escolar que usa como base teórica o Fayolismo o papel do diretor escolar é: 
 
 figura central e visa a produtividade. 
 
faz parte do trio gestor. 
 
deve estar em consonância com a comunidade. 
 
um incentivador das ações coletivas. 
 
é a favor da gestão participativa. 
 
6 
 Questão 
 
 
Paro (1988), analisa o sistema de administração capitalista, mostrando a existência de uma divisão 
pormenorizada do trabalho no processo de produção. Examina a gênese e a natureza da administração 
capitalista em nossa sociedade sua articulação com os interesses dominantes, mas destaca a contribuição 
da escola para a transformação social. Com base nesta informação, leia e responda: 
I. A atividade administrativa pode estar tanto articulada para garantir a conservação da sociedade quanto 
para a superação de determinada ordem social 
II. A atividade administrativa capitalista tem a função de perpetuar as relações sociais de produção, 
reproduzindo a divisão da sociedade em classes e garantindo o poder de uma classe sobre a outra 
III. A atividade administração transformadora requer a criação de um novo bloco histórico, com a tomada 
de consciência política da classe operaria no processo de criação de um novo sistema hegemônico 
IV. A atividade administrativa comprometida com a transformaçãosocial requer a difusão de uma nova 
concepção de mundo e de educação das massas no exercício do pensamento crítico 
V. A atividade administrativa transformadora necessita integrar os interesses individuais (de pessoas ou de 
grupos) aos interesses sociais (da sociedade considerada em seu todo), constituindo-se uma autêntica 
vontade coletiva. Estão corretas as alternativas: 
 
 
Apenas a III e a V 
 I, II, III, IV e V 
 
Apenas a II, III e a V 
 
Apenas a I, III e V 
 
Apenas a III, IV e V 
 
7 
 Questão 
 
 
Coloque V para verdadeiro e F para falso. Depois marque a alternativa correta correspondente. 
(V) GESTOR: assume uma série de funções, tanto de natureza administrativa quanto pedagógica. 
(V) SUPERVISOR PEDAGÓGICO: Auxilia os professores na elaboração e diversificação de suas aulas. 
(V) ORIENTADOR EDUCACIONAL: Estende seu trabalho a todos os alunos, orientando-os em seus 
estudos, com o objetivo de que os mesmos sejam mais proveitosos. 
 
 F-V-V 
 V-F-V 
 V-V-F 
 V-V-V 
 F-F-F 
 
8 
 Questão 
 
 
O modelo clássico taylorista, que fundamentou o movimento da administração escolar, voltava a sua 
preocupação para: 
 
 
O aluno e sua subjetividade 
 
A desigualdade social e os saberes populares 
 
O processo significativo de aprendizagem 
 A produtividade e os recursos financeiros 
 
As relações interpessoais entre os sujeitos protagonistas da escola 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA - 4a aula 
 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Primeiramente, vamos fazer uma viagem poética, com a ajuda do poema "Recomeçar", de Carlos 
Drummond de Andrade: 
 
Não importa onde você parou... em que momento da vida você cansou... o que importa é que sempre é 
possível e necessário "Recomeçar" 
Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo... é renovar as esperanças na vida 
e o mais importante... acreditar em você de novo. 
Sofreu muito nesse período? foi aprendizado... 
Chorou muito? foi limpeza da alma... 
Ficou com raiva das pessoas? foi para perdoá-las um dia... 
Sentiu-se só por diversas vezes? é porque fechaste a porta até para os anjos... 
Acreditou que tudo estava perdido? era o início da tua melhora... 
Pois é... agora é hora de reiniciar... de pensar na luz... de encontrar prazer nas coisas simples de novo. 
Que tal um corte de cabelo arrojado...diferente? 
Um novo curso...ou aquele velho desejo de aprender a pintar...desenhar... 
dominar o computador... ou qualquer outra coisa... 
Olha quanto desafio... quanta coisa nova nesse mundão de meu Deus te esperando. 
Tá se sentindo sozinho? besteira...tem tanta gente que você afastou com o seu "período de isolamento"... 
tem tanta gente esperando apenas um sorriso teu para "chegar" perto de você. 
Quando nos trancamos na tristeza... nem nós mesmos nos suportamos... ficamos horríveis... o mal humor 
vai comendo nosso fígado... até a boca ficar amarga. 
Recomeçar... hoje é um bom dia para começar novos deprá nós aquilo que desejamos... se pensamos 
pequeno... coisas pequenas teremossafios. 
Onde você quer chegar? ir alto...sonhe alto...queira o melhor do melhor... 
queira coisas boas para a vida... pensando assim trazemos ... 
"Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do tamanho da minha altura." 
 
Muitos dos gestores participantes dos programas de capacitação dos gestores das escolas públicas atuavam 
há bastante tempo em suas escolas, e também já tinham concluído seus cursos de graduação há vários anos 
atrás. Os cursos de capacitação de gestores significaram "o recomeçar". Marque a opção que significa o 
tipo de formação oferecida nos programas aos gestores que já concluíram seus cursos de 
graduação: 
 
 Especialização lato sensu 
 
Mestrado 
 
Graduação 
 
Graduação lato sensu 
 
Extensão 
 
2 
 Questão 
 
 
Na afirmativa presente no fragmento de Rodrigues (1987, p. 87): "A escola não é uma instituição neutra 
frente à realidade social. Temos de compreender a realidade onde ela se situa para podermos clarear o 
grau de interferência e a possibilidade de ela agir também sobre essa realidade", o autor está se 
referindo ao fato de que a escola exerce uma função de: 
 
 
Socializar o saber, a ciência e a técnica entre os alunos da classe popular; 
 
Incentivar o engajamento político partidário dos alunos das classes populares. 
 
Disponibilizar os bens culturais aos alunos, aos pais e à comunidade em geral; 
 
Discutir o conhecimento científico e tecnológico com todos os alunos; 
 Garantir o processo democrático e o exercício da cidadania pela educação do povo; 
 
3 
 Questão 
 
 
Mudanças foram necessárias no contexto educacional contemporâneo para atender às questões prementes 
em nossa sociedade atual. Diante dessas mudanças, destaca-se a importância do papel da gestão neste 
contexto atual que sinaliza para: MARQUE A INCORRETA: 
 
 
a educação de qualidade para todos 
 
a formação integral dos educandos 
 
a desigualdade social e a representação dos educandos no currículo escolar 
 a fragmentação das tarefas e os recursos materiais e financeiros 
 
o protagonismo dos sujeitos da comunidade escolar 
 
4 
 Questão 
 
 
Marque a alternativa correta quanto às normas de gestão da escola pública brasileira, conforme a LDB. 
 
 Promover participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola 
 
Garantir progressivos graus de autonomia administrativa e pedagógica da gestão escolar. 
 
Participação dos alunos menores de 12 anos em conselhos escolares ou equivalentes. 
 
Promover oportunidades dos pais atuarem em atividades diárias para garantir melhorias na unidade 
escolar. 
 
Conferir ao conselho escolar autonomia financeira e administrativa da unidade escolar. 
 
5 
 Questão 
 
 
O grande desafio das escolas é a aprendizagem dos alunos. À organização escolar cabe elevar a qualidade 
dessa aprendizagem. Diante disso, o docente deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vez 
mais, formação de qualidade. Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir. I. As políticas 
educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial, visto que a formação 
continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade de cada professor. II. Nos processos 
de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades relacionadas à organização e 
gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos aspectos éticos e de relações 
interpessoais. III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se 
relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão da sala de aula e valores e normas 
de convivência social e coletiva. É correto o que se afirma em: 
 
 
I, apenas. 
 
I e III, apenas. 
 
I, II e III. 
 II e III, apenas. 
 
II, apenas. 
 
6 
 Questão 
 
 
Na Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9.9394/96, o ensino será ministrado com base em 
diversos princípios, tais como: 
 
 
Acesso e permanência na escola gratuita prioritária para funcionários públicos. 
 
Privatização do ensino em estabelecimentos oficiais do governo. 
 
Desvinculação da educação escolar, do trabalho e das práticas sociais. 
 
Respeito à liberdade controlada e vigiada e apreço à tolerância. 
 Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. 
 
7 
 Questão 
 
 
Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas 
instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação 
educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas 
Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no planejamento, 
justifica-se por 
 A contribuir para a manutenção dos objetivos específicos