TCC FAVENI. ENTRELACE ENTRE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR.

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CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
NÚCLEO DE PÓS- GRADUAÇÃO E EXTENSÃO
FAVENI
	
 ROSANGELA GOULARTE CIPRIANO ARMANI
	
 ENTRELACE ENTRE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR.
 
 CARLINDA-MT
2021
ENTRELACE ENTRE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR.
Rosangela Goularte Cipriano Armani
Declaro que sou autora deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
RESUMO- O presente trabalho objetiva ressaltar o entrelace entre dificuldades de aprendizagem e produção do fracasso escolar que surgem nas escolas. Esse é um dos tema muito preocupante nas escolar quando surgem principalmente na educação infantil, no início ao ser analisado é essencial uma elaboração de intervenção eficiente para ser trabalhado com os alunos e para não ocorrer um fracasso na vida escolar da criança. As análises revelam sobre este problema que ocorre principalmente por falta de compreensão das famílias na aceitação das dificuldades dos filhos, a falta de estrutura pedagógica que respeite os tempos e espaços de aprendizagem de cada criança, a busca pelos culpados da não aprendizagem e entre outros. Com isso concluímos que é necessário uma avaliação no modo de pensar tanto na teoria quanto na prática do ensino escolar para solucionar estes tais problemas por meio de uma adoção de diálogo entre família e profissionais da educação, como elementos estruturantes de uma educação democrática e inclusiva, dar-se-á mediante um processo de formação autônoma e crítica dos indivíduos da aprendizagem e envolvimento dos responsáveis. O artigo inserido para um bom desenvolvimento é de revisão bibliográfica para melhor entendimento do leitor.
 
PALAVRAS-CHAVE: Dificuldade de Aprendizagem. Fracasso Escolar. Educação Infantil
INTRODUÇÃO
A pesquisa tem como área de concentração metodológicas de ensino e usou o tema entrelace entre dificuldades de aprendizagem e produção do fracasso escolar: na escola tem alunos que aprendem com uma explicação e alguns alunos que tem algumas dificuldades para aprender que pode ser que apresenta algum tipo de deficiência intelectual seja eles: auditivos, visuais e entre outros, portanto temos que buscar desmistificar as dificuldades de aprendizagens e fracassos focados no aluno, propondo uma análise das várias influências próxima a criança, desde a família até o sistema educacional, pois, se a criança não aprende, a sociedade como um todo acaba perdendo e a escola tem uma parcela de responsabilidade procurar minimizar este prejuízo e a parte integral é da família buscar meios para que a criança venha desenvolver as atividades em sala de aula e com isso a criança alcance o caminho do sucesso escolar. 
Escolheu-se este tema com a finalidade de verificar alguns problemas quanto a dificuldade do aluno em aprender para que eles encontram a eficiência do aprender, pois o aprender é a chave do sucesso para a vida toda. Este tema é amplo e não se esgota neste breve trabalho, mas sim devem envolver todos os comprometidos. 
O TCC esta estruturado da seguinte forma: Desenvolvimento, conclusão e referências teóricas, seguido das experiências avaliadas de acordo com autores dos livros podem analisar a importância da aprendizagem que é fundamental na formação inicial do aluno.
DESENVOLVIMENTO 
A criança quando tem dificuldades de aprendizagem é muito importante a ludicidade, pois é um assunto que tem conquistado espaço no panorama nacional, principalmente na educação infantil, por ser o brinquedo uma essência da infância e seu uso que permite um trabalho pedagógico que possibilita a produção do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento.
 O professor tem um papel muito importante, pois, é ele quem faz mediações da construção do conhecimento. O professor ao observar as dificuldades do aluno no processo de aprendizagem é essencial ser trabalhado o lúdico no qual ajuda a criança compreender a importância do aprender lúdico e o uso das brincadeiras e jogos na aprendizagem infantil melhorando as habilidades motoras, sociais e intelectuais. 
Segunda Aramão (1996, p.12)
 “O professor desempenha o papel de mediador na
construção do conhecimento, criando situações para
 que a criança exercite a capacidade de pensar 
e buscar soluções para os problemas apresentados. 
Assim cabe ao professor organizar questionamento 
de formas variadas para verificação da segurança do 
aluno ao elaborar determinada resposta, desafiando
de forma incentivadora a comprovação naquele 
momento”.
Atividades com crianças especiais na escola regular. 
Kishimoto (1993, p. 7) afirma “cada tempo histórico possui uma hierarquia de valores que oferece uma organicidade a essa heterogeneidade. São esses valores que orientam a elaboração de um banco de imagens culturais que se refletem nas concepções de crianças e seu brincar.
Passos (2015) relata que a origem das dificuldades da criança não está relacionada somente na estrutura individual da criança, mas, também na estrutura familiar no qual faz parte e é necessário propor uma análise das várias influências próxima a criança, desde a família até o sistema educacional para que a criança venha a ter sucesso pela vida inteira.
Passos (2015, p.12) ressalta: “A aprendizagem está ligada intimamente a criança e, também, ao adulto. Ao observar uma criança durante seu desenvolvimento, percebe-se que constantemente ela procura aprender algo, pode-se dizer que a busca pelo conhecimento se configura em um ato de prazer, principalmente para a criança”.
O sistema nervoso central pode ocorrer ao longo do ciclo vital, ainda, existir simultaneamente aos problemas nas condutas de autorregulação, percepção, e interação social, mas que constituem por si próprias uma dificuldade de aprendizagem (2015).
 Mesmo que as desordens de aprendizagem possam ocorrer concomitantemente com outras condições incapacitantes (por exemplo, deficiência sensorial, retardamento mental, transtornos emocionais graves) ou com influências extrínsecas (tais como as diferenças culturais, instrução inapropriada ou insuficiente) não são resultados dessas condições ou influências.(PASSOS, 2015, p. 11). 
Passos (2015, p. 18) diz: “que as dificuldades de aprendizagem resultantes destes transtornos não são causadas pela falta de inteligência, tampouco pela deficiência visual ou auditiva, mas, se devem, principalmente, pelo recebimento de informação dos canais sensoriais (visão ou audição), em que a criança não consegue processar devidamente a mensagem recebida.
Segundo Mutschele (1994 p. 20) a criança, ao entrar na escola pela primeira vez precisa ser bem recebida, porque essas ocasiões dá-se um rompimento de sua vida familiar para iniciar-se uma nova experiência, onde deverá ser agradável para que haja um reforço da situação. Quando a criança verifica que a professora demonstra atitudes de carinho afeto, ela entende que a “professora gosta dela”.
Para Rossini (2001, p. 15), “a afetividade é a única saída para a educação”. As crianças devem ter oportunidade de desenvolver sua afetividade. Cabe à escola e, principalmente ao professor proporcionar condições para que seu emocional floresça.
De acordo com Almeida (2000), os jogos tornam-se mais significativos á medida que a criança se desenvolve, pois a partir da manipulação de vários e diferentes materiais que a rodeiam que servemde estímulo, ela passa a reconstruir suas ações, reinventando as coisas, o que exige uma adaptação mais completa.
Conforme Almeida (2000 p. 25) relata que “o desenvolvimento das crianças da Educação Infantil depende das oportunidades de aprendizagem oferecidas pela escola. 
É na brincadeira que ela expressa suas emoções, seu desejos, seus sentimentos e age de forma natural no espaço. “Os jogos, brinquedos e as brincadeiras proporcionam uma variedade de experiência lúdica fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, motor emocional e social das crianças”.
O professor tem um papel muito importante, pois, é ele quem faz mediações da construção do conhecimento. O lúdico no processo de aprendizagem ajuda a compreender a importância do ensino lúdico e o uso das brincadeiras e jogos na aprendizagem infantil melhorando as habilidades motoras, sociais e intelectuais(1996).
Segunda Mutschele (1994, p.12)
“O professor desempenha o papel de mediador na construção do conhecimento, criando situação para que a criança exercite a capacidade de pensar e buscar soluções para os problemas apresentados. Assim cabe ao professor organizar questionamento de forma variadas para verificação da segurança do aluno ao elaborar determinada resposta, desafiando de forma incentivadora a comprovação naquele momento”.
De acordo com Passos (2015 p.49) diz que “é indispensável o papel da família no aspecto afetivo do aprendiz, sendo que os problemas familiares, quando não bem administrados diante dos filhos, podem ser efeitos nocivos para o equilíbrio afetivo da criança, prejudicando o seu desenvolvimento no processo de aprendizado”.
 Conforme Passos (2015), as instruções negativas apresentadas pela mãe, como a impaciência, falta de diálogo e autoritarismo do pai, desencadeiam o desajuste na família influenciando no fracasso educacional.
Passos (2015), ressalta que os professores influencia nas emoções das crianças, se estão contentes ou desapontados o desempenho dos alunos, se acumulam problemas pessoais que interferem em seu trabalho, por isso é importante o papel do professor na aprendizagem dos alunos. 
CONCLUSÃO
Conclui-se neste trabalho que a melhor forma de ajudar os alunos quanto as suas dificuldade de aprendizagem é trabalhando de várias formas em sala de aula para que cada criança venha aprender os conteúdos e foi verificado neste trabalho que é essencial a afetividade entre professor e aluno através das brincadeiras, materiais concretos e entre outras. Com isso ajuda na coordenação e concentração da criança e um dos papéis fundamentais nesta aprendizagem é o envolvimento da família principalmente quando a criança apresenta um déficit de dificuldade de aprendizagem, muitas famílias tem dificuldades em aceitar os problemas do aprender de seus filhos quando apresentado, pois, eles não aceitam ou simplesmente ignoram ficando difícil para o professor e para a escola. A melhor forma é propor uma análise das várias influências próxima a criança, desde a família até o sistema educacional, pois, se a criança não aprende, a sociedade como um todo acaba perdendo e a escola tem uma parcela de responsabilidade procurar minimizar este prejuízo e a parte integral é da família buscar meios como o envolvimento de (família x criança x escola )para que a criança venha desenvolver as atividades em sala de aula e com isso a criança alcance o caminho do sucesso escolar e na vida toda. Então foi verificado que os profissionais da educação e principalmente os pais aos lidar com criança é preciso ter muito amor dedicação, paciência sem gritos para elas terem uma vida de sucesso.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos.10.ed. São Paulo: Loyola, 2000.
ROSSINI, M. A. S.Pedagogia Afetiva. 5.ed. Petrópolis: Vozes. 2001. 
MUTSCHELE, M. S. Problemas de aprendizagem da criança: causas física, sensoriais, neurológicas, emocionais, sociais e ambientais. 3.ed. São Paulo: Loyola, 1994.
KISHIMOTO, T. M. Jogos Tradicionais Infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes, 1993.
Passos ,M. O. A. Fundamentos das Dificuldades de Aprendizagens. 2°ed. Fael. Curitiba: 2015.	
Aramão, E. Ministério da Educação no Brasil: ministério da educação e do desporto.Mec.1996.