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A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR E SUA 
ESTRUTURA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 
 Cláudia Barbosa Hafemann 
Prof.ª Claudia Roberta Chiodini 
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Pedagogia/Educação Infantil e Séries Iniciais (PED 0257) – Metodologia Básica no Ato de Brincar 
09/12/2010 
 
 
RESUMO 
 
Brincar ao ar livre ajuda a criança a descobrir o mundo, capacidade física, e ainda ensina para 
que sirvam os limites. Aprende a agir sozinha e em conjunto. Aborda-se a importância da 
brincadeira do faz-de-conta como o brincar que ajuda no desenvolvimento da criança. A maneira 
como uma criança brinca ou desenha, reflete sua forma de pensar e sentir. Nas brincadeiras as 
crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como atenção, a imitação, a 
memória e a imaginação. Para que as crianças possam exercer sua capacidade de criar é 
imprescindível que haja riqueza e diversidade nas experiências que lhes são oferecidas. O estudo 
da brincadeira vem nos mostrar a diferença existente, entre o brincar do passado e da atualidade. 
É através da brincadeira que a criança interage consigo mesma e com o mundo. Toda criança 
gosta de brincar. A criança aprende brincando. Porque então não ensinarmos da maneira que ela 
aprenda melhor. Certas brincadeiras são facilitadoras na aprendizagem, e na educação infantil, é 
sem dúvida, a solução para ter resultados positivos. As atividades ajudam a construir o 
conhecimento, podem ser entendidas como situações em que as crianças possam expressar 
diferentes sentimentos, podendo, gradativamente, aceitar a existência do outro. Enquanto brinca, a 
criança está pensando, criando e desenvolvendo dentre outros fatores, o pensamento crítico. 
 
 
Palavras-chave: Brincar. Desenvolvimento Infantil. Aprendizagem. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 O estudo da brincadeira vem nos mostrar a diferença existente, entre o brincar do passado e 
da atualidade. É através da brincadeira que a criança interage consigo mesma e com o mundo. 
Quando levei as crianças para o pátio da creche, pude ver no rostinho de cada criança, a felicidade 
de estar livre. 
 
 Brincaram de pular corda e bambolê. As atividades lúdicas visam melhorar a socialização 
entre as crianças, fazendo com que vivenciem situações de colaboração, trabalho em equipe e 
respeito. 
 
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2 O BRINCAR NA REALIDADE 
 
É correndo, pulando ou subindo em árvores que as crianças se desenvolvem tanto no aspecto 
quanto no conhecimento do mundo. Sem contar que as peripécias de quem correm pra lá e pra cá 
acabam sendo instrumentos importantes para o raciocínio, reflexo, aumentando a autoconfiança e, 
mais do que isso, contribuindo para a socialização. 
 
Quem de nós que não se divertia brincando de cobra cega? Ou outros? Impossível achar um 
que não gostasse. A presença de espaço onde a criança possa descobrir e criar e experimentar é um 
bom caminho para o desenvolvimento da aprendizagem. Um pátio, parquinho ou um gramado 
podem ser um bom espaço para brincar. 
 
 
Educar a infância é tarefa complexa, que exige dos educadores reflexão constante sobre a 
prática. A construção do conhecimento na fase inicial da vida do ser humano, não é algo 
para se deixar de lado. Há todo um conhecimento por trás de cada brincadeira e cada 
pergunta feita pela criança. A professora tem o papel de desvendá-lo, possibilitando, ao 
grupo de crianças, vivencias que explorem todas as dimensões de que são capazes 
(GOULART, 2002, p.70). 
 
 
A criança precisa de atividades que objetivem aperfeiçoar a coordenação motora, o 
desenvolvimento da destreza e da flexibilidade. A brincadeira ao ar livre nessa fase também é 
fundamental. É na brincadeira que a criança dá vazão à sua energia, ao senso crítico e á criação. 
Usando sua criatividade, a criança descobre o seu eu e pode utilizar sua personalidade. 
 
Para Marini (2006, p. ), “O gosto da criança precisa ser o ponto de partida. De nada adianta 
ter potencial para ser Ronaldinho ou Guga quando o que se quer mesmo, por exemplo, tocar 
violão”. A criança quando brinca cria situações imagináveis em que se comporta como se estivesse 
agindo no mundo que se amplia, uma vez que ela pode fazer de conta e colocar-se no lugar do 
adulto. 
 
Na brincadeira a criança assume diferentes papéis e nessa representação age, frente á 
realidade, de maneira não liberal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações 
características do papel assumindo, utilizando-se objetos substitutos. A criança atua de forma 
inovadora e criativa na construção do seu ser social e cultural. 
 
O brinquedo também não pode ser considerado como toda experiência infantil, mas um 
objeto entre outros, dentro de um universo complexo e multiforme das diversas experiências 
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infantis. Além das muitas utilidades através das quais o brinquedo pode ser usado, uma delas é a 
brincadeira, que possui suas características próprias. 
 
É importante destacar que nem todo contato com o brinquedo transforma-se em uma 
brincadeira. Esquecer-se do brincar, é esquecer-se de viver com qualidade de vida, ao oferecermos 
ás crianças á possibilidade de brincar, oferecemos muito mais do que o ato em si mesmo. 
 
Marano (2005, p. 4-5), aponta que, “desde o início, o brincar ajuda a criança a aprender a se 
controlar e a interagir com outras crianças. Contrariamente à ideia amplamente difundida de que 
apenas as atividades intelectuais aguçam a mente, é o brincar que realmente desenvolve a agilidade 
cognitiva. 
 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Durante o estudo da importância sobre o brincar, pude observar como as brincadeiras fora de 
sala de aula enriquecem para a formação das crianças fazendo com que através dela os mesmos 
possam se desenvolver e se comunicar, e o professor é de extrema importância nesse processo de 
evolução auxiliando esses educandos na construção de seus conhecimentos. 
 
Ao professor cabe propiciar momentos diferenciados, ricos em estímulos onde os alunos 
possam desenvolver suas habilidades, é através da interação que a criança aprende, seja com o 
meio, com os materiais, com as brincadeiras e brinquedos, ou mesmo com seus amigos e 
professores. 
 
A brincadeira é uma excelente ferramenta de aprendizagem, onde o aluno aprende a 
conhecer o mundo que o cerca de forma lúdica. As relações que este aluno estabelece, bem como 
sua reação diante das situações vivenciadas propiciarão ao mesmo um maior entendimento da 
sociedade que o cerca. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: artigo em publicação 
periódica científica impressa: apresentação. Rio de Janeiro, 2003. 
 
 
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______. NBR 6024: numeração progressiva das seções de um documento. Rio de Janeiro, 2003. 
 
 
CARVALHO, Alysson; SALLES, Fátima; GUIMARÃES, Marília (Org.). Desenvolvimento e 
aprendizagem. IN: GOULART, Maria Inês M. A criança e a construção do conhecimento. Belo 
Horizonte: UFMG: 2002. p.51-71. 
 
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo da. Metodologia do Trabalho Acadêmico. 
Indaial: Ed. Grupo UNIASSELVI, 2008. 
 
BRASIL. Presidência da República. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional - Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acessado em: 06 abr. 2010.