PLANO DE AULA ESTÁGIO SUPERVISIONADO DA LÍNGUA PORTUGUESA II

Prévia do material em texto

Centro Universitário de Maringá - Unicesumar
Olá, acadêmico(a)!
Para a realização de sua regência no Estágio Curricular Supervisionado é necessário muito planejamento e dedicação. Nessa etapa, a elaboração do seu Plano de Aula se faz fundamental. Assim, preparamos algumas orientações importantes:
· Lembre-se de que o professor/estagiário é sempre o mediador do processo de ensino e aprendizagem, assim procure estabelecer a “ponte” entre seus alunos e o objeto do conhecimento durante toda a aula.
· Evite aulas expositivas. Prepare uma aula dinâmica, próxima da realidade do aluno para despertar o interesse dele por aquilo que está sendo ensinado. Um bom começo é iniciar a aula com uma problematização.
· Selecione recursos didáticos diferentes e inovadores que promovam a construção do conhecimento por parte dos alunos. Consulte a escola a respeito da possibilidade do uso de recursos tecnológicos.
· Considere o aluno como o protagonista do processo de ensino e aprendizagem e não apenas como receptor passivo de informações prontas e acabadas.
· Seu Plano de Aula deve ser elaborado, obrigatoriamente, para 4 horas/aula.
· ATENÇÃO! As orientações em vermelho ao longo do Plano de Aula devem ser apagadas e substituídas por suas informações e dados antes do envio de seu plano de aula. Não retire essas diretrizes do seu arquivo de entrega. 
	Plano de Aula
	Instituição: 
	Endereço completo da escola: 
	Disciplina: Língua Portuguesa (Literatura, Redação ou Gramática)
	Ano: 2º ano do Ensino Médio.
	Nome do (a) professor (a) regente: 
	Nome do (a) estagiário (a): Silmara de Fatima Machado
	Data de aplicação da regência: 
	Número de aulas: 4 horas/aula
	Campo de atuação: 
( ) Campo da vida pessoal; ( ) Campo de autuação na vida pública;
( ) Campo das práticas de estudo e pesquisa; ( x ) Campo artístico;
( ) Campo jornalístico-midiático; ( ) Todos os campos de atuação social.
	Código e Descrição da Habilidade da Base Nacional Comum Curricular 
 (EM13LP46) compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
(EM13LP53) produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).
	Competência específica: 
6.Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
1.Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
3.Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
	Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)
Começarei indagando-os com as seguintes perguntas:
 Quais gêneros literários gostam de ler? 
Quais tipos de leituras tem feito ultimamente? 
O que conhecem sobre a literatura brasileira, quais autores e escritores conhecem, leram ou ouviram falar sobre? 
Dado o contexto da conversa e ponta pé inicial do assunto, indicarei a leitura do livro Dom Casmurro de Machado de Assis. Literatura e leitura ao qual será assunto nas próximas quatro aulas.
Aula 1: em seguida, a indicação do livro literário, perguntarei se alguém da turma já fez leitura do livro em especifico. Tendo ouvido as respostas da turma, farei uma breve e sucinta explicação sobre o autor e escritor da obra, Machado de Assis. Falando sobre algumas de suas obras, sua origem, sua contribuição para a literatura brasileira, por qual motivo ele até hoje é chamado de o “mestre do Realismo”. Essa aula, terá a distribuição de tempo da seguinte forma, os 25 primeiros minutos será para apresentar para a turma uma breve biografia, sobre o autor e obra a ser estudada, os 25 minutos finais será para observação e discussão sobre o assunto. 
Aulas 2 e 3: após o contexto e dialogo da aula 1, na aula 2 e 3 a obra Dom Casmurro será exibida a turma na forma de minissérie, intitulada “Capitu”. Na aula 2, a turma começara a assistir a minissérie, terminando de assistir no início da aula 3. Após o término do capitulo da minissérie, a turma terá como proposta de trabalho um debate sobre a traição ou não de Capitu para com Bentinho.
Aula 4: como o tema do debate proposto na última aula é abrangente, na aula 4 os grupos formados com 4 integrantes apresentarão sua opinião, em forma de júri. Esta aula, também contemplará a avaliação da turma durante o debate. 
	Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)
Aula 1:
Trazer um breve resumo biográfico do autor e escritor Machado de Assis para a sala de aula. A descrição de sua história será apresentada aos estudantes por meio de slides, com a ajuda do projetor de vídeo e imagem. No primeiro momento farei a leitura de alguns tópicos sobre a vida do escritor e sua contribuição para a Literatura Brasileira. Exemplos de textos a ser exposto nos slides:
 O MESTRE DO REALISMO BRASILEIRO- MACHADO DE ASSIS
 A expressão “mestre do Realismo” por certo, não é nova para você, pois é assim que comumente é chamado o mais célebre escritor do Realismo Brasileiro. O rapaz mulato, de origem humilde, nasceu no Rio de Janeiro, no morro do livramento em 1839. Autodidata, aos 15 anos já sabia francês e trabalhava no jornal Marmota Fluminense, onde publicou seu primeiro poema. 
Em 1855, passou a trabalhar para o jornal Imprensa Nacional e, aos 19 anos enveredou pela prosa, publicando um livro de contos e, posteriormente, peças e romances. Em 1896, juntamente com outros escritores, Machado fundou a Academia Brasileira de Letras, a qual presidiu até a morte em 1908. (BERGAMINI,2019, p. 71). 
Mostrar imagens de Machado de Assis, algumas de suas obras e da sua cidade de origem, Rio de Janeiro no século XIX: exemplos;
Rio de janeiro XIX.
Machado de Assis.
Algumas obras.
Apresentar o Realismo no Brasil, o que foi esse movimento artístico e literário surgido nas últimas décadas do século XIX. Para isso, a turma assistira o vídeo abaixo, para conhecer um pouco mais sobre o período Realístico Literário Brasileiro, de uma forma sucinta. 
Disponível em: https://youtu.be/OSLn8AlFi9U?t=158 Acesso em: 05 junho de 2021.
Após finalizar a contextualização sobre o Realismo e o autor e escritor Machado de Assis, mostrarei os slides abaixo para turma, como forma de estimulá-los a ler e conhecer a obra Dom Casmurro. 
 
Aula 2:
Começar a aula perguntando se a turma está lendo o romance Dom Casmurro. 
Após eventuais respostas da turma, informa-los que irão assistir a obra em forma de minissérie. Esclarecer, que começarão a ver o capitulo na aula 2 e terminarão no início da aula 3. Pedir, para que assistam com a devida atenção, se acharem conveniente façam anotações no caderno. Pois será importante para a atividade avaliativa que se iniciara na terceira aula.
Para essa aula também será usado o projetor de vídeo e imagem (data show). 
Link usado, para assistir o capítulo5 da minissérie Capitu:
 https://youtu.be/M3EQAN_CNRk?t=8 Acesso em: 05 junho de 2021.
 Aula 3:
Na aula 3, os alunos terminarão de ver o capitulo 5, da minissérie Capitu, que tem por inspiração a obra de Machado de Assis Dom Casmurro.
Dado o término do capitulo, após a formação, perguntar o que anotaram sobre a minissérie, caso alguns não tiverem anotado nada, mesmo assim instiga-los a responder o que viram? Qual o assunto do capitulo? Se conseguiram, entender melhor o assunto da obra agora, ao assisti-la? Qual a opinião de cada um, afinal, Capitu traiu ou não traiu Bentinho?
Conforme os alunos forem interagindo com as perguntas, propor para que os alunos que acham que Capitu traiu Bentinho, formem grupos com 4 integrantes, assim também será feito a divisão com os alunos que acham que a traição não ocorreu. Os grupos com opinião opostas farão um debate em forma de júri, divididos em acusação e defesa. Esclarecer, que nesta aula somente formarão os grupos, para se situarem e pesquisarem em casa eventuais provas de acusação ou defesa sobre o tema proposto “Capitu traiu ou não Bentinho”? Entretanto, informa-los antecipadamente, que na aula quatro serão avaliados nos seguintes aspectos, defesa do tema, a capacidade de argumentação, a justificativa das ideias, o respeito pela opinião alheia, a relevância das informações debatidas.
 
Aula 4:
Orientar os alunos a distribuírem suas carteiras escolares e cadeiras em forma de círculo, para que assim todos possam ter uma visão ampla na hora da fala individual de cada grupo.
Após a acomodação dos alunos para o debate, deixar que os alunos apresentem seus trabalhos numa sequência. Exemplo; na medida que cada grupo for apresentando seu processo de acusação, orientar os alunos do grupo de defesa que estão assistindo à apresentação interromperem com perguntas, acrescentarem informações. Analisar a participação de cada um na discussão.
Por fim, quando acabar os debates, anotar no quadro o seguinte questionamento: Na opinião de vocês, Machado de Assis conseguiu atingir seu objetivo, ao escrever um romance ambíguo como Dom Casmurro, ou melhor, qual seria esse objetivo? Ouvir e analisar as respostas da turma. No término da aula indicar algumas Literaturas Brasileiras para a turma, por exemplo; Memórias Póstumas de Brás Cubas – Machado de Assis.
O cortiço – Aluísio de Azevedo.
Triste fim de Policarpo Quaresma, Lima Barreto.
 Vidas secas, Graciliano Ramos.
	Parte 3: CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO)
A avaliação proposta será a formativa, por meio da prova oral (debate) proposto na aula 3 e concluído na aula 4, tendo como tema: “Capitu traiu ou não Bentinho”? Aspectos que serão avaliados; defesa do tema, a capacidade de argumentação, a justificativa das ideias, o respeito pela opinião alheia, a relevância das informações debatidas, verificar as habilidades cognitivas e aprendizagem dos alunos durante a aula. Por fim, dar o retorno para a turma de seu desempenho na avaliação.
	RECURSOS DIDÁTICOS
1.	Projetor de vídeo ou imagem para passar os slides. 
2.	Pen drive com os slides.
3.	Caderno. 
4.	Caneta.
5.	Livro Literário Dom Casmurro.
6. Livro didático.
7. Giz
8. Quadro
	REFERÊNCIAS
ASSIS, Machado de, 1839-1908. Dom Casmurro/Machado de Assis.- São Paulo: Escala Educacional, 2006.- (Série Nossa Literatura).
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 05 de junho de 2021.
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Núcleo de Educação a Distância; BERGAMINI, Cláudia Vanessa. Literatura Brasileira. Cláudia Vanessa Bergamini. Reimpressão 2019. Maringá- Pr.: UniCesumar, 2018. 176 p. 
Minissérie Capitu- Capítulo 05. Disponível em: https://youtu.be/M3EQAN_CNRk?t=10
Acesso em: 05 de junho 2021. 
Realismo no Brasil - Brasil Escola. Disponível em: https://youtu.be/OSLn8AlFi9U?t=158 Acesso em: 05 de junho 2021.
A tabela a seguir é preenchida somente pelo professor mediador!
	CRITÉRIOS AVALIATIVOS PARA A CORREÇÃO DO PLANO DE AULA - Valor: 4,0 (quatro pontos)
	AVALIAÇÃO
	Critério/tópico
	Valor
	NOTA ATRIBUÍDA
	Formatação: fonte, tamanho da fonte, utilização do modelo disponibilizado.
	0,3
	
	Campo de atuação: condizente com conteúdo apresentado e conforme a BNCC.
	0,2
	
	Habilidade(s): apresentação das habilidades a serem desenvolvidas coerentes com o campo de atuação/ a competência específica, conforme proposto pela BNCC.
	0,5
	
	Competência(s): coerente ao campo de atuação e a habilidade apresentados, bem como ao exposto na BNCC.
	0,3
	
	Descrição da parte 1 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta primeira parte do plano de aula (problematização) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,4
	
	Descrição da parte 2 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta segunda parte do plano de aula (conceitualização) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,7
	
	Descrição da parte 3 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta terceira parte do plano de aula (avaliação) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,4
	
	Recursos didáticos: materiais que serão utilizados para a aplicação da aula.
	0,3
	
	Referências: todos os materiais utilizados para a elaboração e aplicação das aulas precisam ser referenciados.
	0,4
	
	Clareza e coerência na linguagem: utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal, vocabulário.
	0,5
	
	Total:
	4,0
	
Av. Guedner, nº 1610, Fone/fax: (0xx44) 3027-6360
CEP 87050-900 – Maringá – Paraná
E-mail info@cesumar.br – Home Page: www.ead.cesumar.br