RESPOSTA - AUTO ATIVIDADE - POLITICA E A EDUCAÇÃO DO SURDO NO BRASIL

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TUTOR: ANISELE OLIVEIRA T U R M A: LETRAS LIBRAS
 POLO IPATINGA MG
 
 
 
 POLÍTICA E EDUCAÇÃO DE SURDO NO BRASIL 
 AUTOATIVIDADE 
 “
1- Reflita e escreva sobre o que Berthier (apud NASCIMENTO, 2006, p. 165) relatou na época: “A infortunada criança era prontamente asfixiada ou tinha sua garganta cortada ou era lançada de um precipício para dentro das ondas. Era uma traição poupar uma criatura de quem a nação nada poderia esperar”.
Resp. pessoal : É um absurdo pensar numa prática como essa nos dias atuais. Podemos lembrar que esta prática era comum em todas as deficiências naquela época.
 
2- Quais eram os únicos locais em que os surdos eram considerados criaturas privilegiadas, pois acreditavam que eles se comunicavam em segredo com os deuses? Havia um forte sentimento humanitário e respeito, protegiam e tributavam aos surdos à adoração, no entanto, os surdos ainda tinham vida inativa e não eram educados.
R: No Egito e na Pérsia.
 Relacione o filósofo ao seu pensamento, de acordo com o texto estudado neste tópico:
(1) Heródoto. (2) Sócrates. (3) Hipócrates. (4) Aristóteles.
(4) Diz que se não falavam, consequentemente não possuíam linguagem e tampouco pensamento, pois “[...] de todas as sensações, é a audição que contribuiu mais para a inteligência e o conhecimento [...], portanto, os nascidos surdos-mudos se tornam insensatos e naturalmente incapazes de razão” (STROBEL, 2009, p. 18).
(2) Colocou-se no lugar do surdo, questionando que, se não tivesse voz ou língua, e quisesse indicar objetos um ao outro. “Não deveríamos nós, como os surdos-mudos, fazer sinais com as mãos, a cabeça e o resto do corpo?”.
 (3) Segundo Strobel (2009), este filósofo associou a clareza da palavra com a mobilidade da língua, mas nada falou sobre a audição. 
(1) Classificava os surdos como “seres castigados pelos deuses”.
 Encontre um fato da Idade Média que comprove os avanços na caminhada histórica em relação à educação de surdos, quando comparados à Antiguidade.
R.: Resposta pessoal incluindo fatos do texto que comprovem um avanço histórico da Idade Média. Como o fato de que os surdos não receberam comunhão na Idade Média, pois isso quer dizer que não foram mortos como acontecia na Antiguidade. Ou que os surdos eram proibidos de receber herança, da mesma forma já eram poupados da morte.
R.: Resposta pessoal escolhendo um dos métodos de ensino da época: Língua de Sinais ou Oralismo e justificar a resposta. Se optar pelo Oralismo, deverá se pautar em Samuel Heinicke, podendo defender que os alunos eram ensinados por meio de um processo fácil e lento de fala em sua língua pátria e língua estrangeira através da voz clara e com distintas entonações para habitações e compreensão. Se optar pela Língua de Sinais, deverá pautar-se em L’Épée que associou sinais a figuras e palavras escritas, o método era a união da língua nativa de sinais com a gramática francesa, proporcionava aos alunos surdos a possibilidade de escrever o que lhes era dito, através de um intérprete que se comunicava por sinais.
R.: Resposta pessoal escolhendo um dos métodos de ensino da época: Língua de Sinais ou Oralismo e justificar a resposta. Se optar pelo Oralismo, deverá se pautar em Samuel Heinicke, podendo defender que os alunos eram ensinados por meio de um processo fácil e lento de fala em sua língua pátria e língua estrangeira através da voz clara e com distintas entonações para habitações e compreensão. Se optar pela Língua de Sinais, deverá pautar-se em L’Épée que associou sinais a figuras e palavras escritas, o método era a união da língua nativa de sinais com a gramática francesa, proporcionava aos alunos surdos a possibilidade de escrever o que lhes era dito, através de um intérprete que se comunicava por sinais.
2- Os surdos, agora considerados dotados de razão, passam a ter instrução. Tente colocar-se no lugar dos educadores da época, imaginando o ensino da Língua de Sinais e do oralismo. Escolha o método que você usaria e justifique sua escolha.
 Quem foi o “Pai do Método Alemão”, que iniciou a base da filosofia oralista, onde um grande valor era atribuído somente à fala?
( ) Thomas Braidwood. 
( ) Abade Charles Michel de L’Épée.
(x) Samuel Heinicke. 
 ( ) Johan Conrad Amman.
4 Quem foi considerado, por Sacks (2010), um revolucionário, por acreditar que para compreender algo não era necessário ouvir as palavras? Seu método era a união da língua nativa de sinais com a gramática francesa, fundou a primeira escola de Língua de Sinais e treinou diversos professores, o que influenciou a criação de mais de vinte e uma escolas na Europa.
( ) Samuel Heinicke. 
 (x) Abade Charles Michel de L’Épée. 
 ( ) Pedro Ponce de Leon. 
 ( ) Girolamo Cardano.
1- Por que a Comunidade Surda considera um retrocesso a definição pelo método do Oralismo Puro, aprovada a partir do Congresso de Milão?
R.: Resposta pessoal, que pode variar de acordo com os diferentes argumentos presentes no texto (item 3 deste tópico). Sendo um argumento que a Língua de Sinais foi proibida oficialmente, estigmatizada alegando que ela destruía a capacidade da fala dos surdos; outro argumento é que havia a presença de apenas um surdo neste Congresso, quando definiram o futuro de toda comunidade surda.
A Educação de Surdos no Brasil se inicia em 1855, quando o conde e professor surdo Eduard Huet é apresentado a Dom Pedro II, e em consequência dos bons resultados de seu trabalho, um ano depois funda a Escola de Surdos no Brasil. Qual a origem do professor Eduard Huet? Ou seja, qual a Língua de Sinais que influenciou a Língua de Sinais Brasileira – Libras?
( ) ASL – Língua de Sinais Americana.
 ( ) Não houve influência. 
 (x) LSF – Língua de Sinais Francesa
3 Por que Willian Stokoe é considerado o pai da linguística da língua de sinais americana – ASL?
R.: Resposta de acordo com o texto, Willian Stokoe publicou “Sign Language Structure: an Outline of Visual Communication Systems of the American Deaf” (Estrutura da língua de sinais: um esquema de sistemas de comunicação visual dos surdos americanos) afirmando que Língua de Sinais Americana (ASL) é uma língua com todas as características da língua oral, que passou a ser a base de todas as pesquisas que floresceram nos Estados Unidos e na Europa.
4 Após assistir ao filme “Seu Nome é Jonas”, faça tópicos do que lhe chamou a atenção, incluindo o que sentiu do tempo que ele estava internado em um hospital psiquiátrico, quando estava na escola oralista, e quando estava no ensino da Libras.
R.: Lista pessoal do que chamou a atenção do filme, fazendo relação de no mínimo com os três momentos diferentes de aprendizagem que acontecem (esta questão deverá ser debatida entre os colegas).
Relacione a personalidade citada no texto com seu contexto histórico:
Helen Adams Keller. 
 Marlee Beth Matlin. 
 Emmanuelle Laborit. 
 Willian Stokoe.
 Antônio Pitanga. 
 Gladis Teresinha Taschetto Perlin. 
 Vicente de Paulo Penido Burnier. 
 Jorge Sérgio L. Guimarães.
(E) Escultor surdo, pernambucano, formado pela escola de Belas Artes, foi vencedor de três prêmios: Medalha de prata (escultura Menino Sorrindo), Medalha de ouro (Escultura Ícaro) e o prêmio viagem à Europa (com a escultura Paraguassu).
 (B) Atriz norte-americana que marcou a história mundial dos surdos. É surda desde os seus 18 meses de idade, é também um membro da Associação Nacional dos Surdos (National Association of the Deaf). 
(G) Surdo ordenado como padre no dia 22 de setembro de 1951. Precisou esperar durante três anos uma liberação do Papa da Lei Direito Canônico, pois na época havia a proibição de surdo se tornar padre.
 (C) Francesa, diretora do Teatro Visual Internacional, neta do cientistaHenri Laborit. Conheceu a língua gestual aos sete anos, ensinando-a rapidamente à sua irmã, que assim se tornou sua confidente. Escreveu 
o livro autobiográfico “O grito da gaivota”, em 1993, onde retrata as suas lembranças de infância, sua difícil adolescência e o início da sua idade adulta autônoma.
 (F) Primeira surda a obter título de doutora em Educação no Brasil. Graduada em Licenciatura em Teologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Mestre, Doutora e Pós-Doutorada em Educação, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é professora da Universidade Federal de Santa Catarina. (D) Um dos primeiros linguistas a estudar uma língua de sinais com tratamento linguístico. É considerado o pai da linguística da língua de sinais americana. 
(A) Nascida nos Estados Unidos, ficou cega e surda aos dois anos de idade. Aos sete anos foi confiada à professora Anne Mansfield Sullivan, que lhe ensinou o alfabeto manual tátil (método empregado pelos surdos-cegos). Primeira pessoa surda e cega a conquistar um bacharelado, foi escritora, conferencista e ativista social norte-americana. 
(H) Surdo, brasileiro, que em 1961 publicou no Rio de Janeiro o livro “Até onde vai o surdo”, no qual ele relata suas experiências como surdo, em forma de crônicas.
 O ouvido é o órgão responsável pelo sentido da audição e está dividido em três partes. Quais são as partes e suas funções?
R.: Com as palavras do acadêmico e de acordo com o texto: que o órgão possui três partes: 
Externa: parte do ouvido que atua como receptor das ondas sonoras, sendo dividido em pavilhão auditivo ou orelha e canal auditivo externo; 
Média: parte do ouvido que se encontra limitado exteriormente pelo tímpano, membrana sensível que transmite as vibrações sonoras aos ossos do ouvido; 
 Interna: parte interna do ouvido, também denominado labirinto, que realiza a transformação das vibrações sonoras em impulsos nervosos que, transmitidos ao nervo acústico, passam ao cérebro.
As causas da surdez podem ser congênita (aquela que é mais comum em recém-nascidos, podendo ser hereditária) 
 Adquirida (aquela que é provocada por algum fator, em qualquer idade). Independentemente de ser congênita ou adquirida, elas são agrupadas em três causas. Quais são?
 causas pré-natais (antes do parto);
 • causas perinatais (durante o parto;
 • causas pós-natais (depois do parto e no decurso da vida do indivíduo).
Na área da saúde classificam-se os surdos através do grau de deficiência medido pelo exame de audiometria. Quais são os tipos de perda auditiva apresentados no texto?
R.: Grau leve de perda auditiva; 
grau moderado de perda auditiva; 
grau severo de perda auditiva e 
grau profundo de perda auditiva.
 Relacione a primeira coluna com a segunda:
IC. 
AASI.
 Audiometria. 
 Grau leve de perda auditiva. 
 Grau moderado de perda auditiva. 
 Grau severo de perda auditiva.
 Grau profundo de perda auditiva.
(B) Aparelho de amplificação sonora individual.
 (E) De 45 a 70 dB.
 (C) Exame da audição realizado por meio de instrumentos para avaliação da capacidade para apreender os diferentes sons da fala e classificá-los em vários graus. 
(D) De 25 a 40 dB. 
(G) Superior a 85 dB. 
(F) De 75 a 85 dB. 
(A) Implante coclear. 
5 Qual é o fator que mais deixa a comunidade surda indignada com a questão dos Implantes Cocleares – IC?
R.: Resposta pessoal. O fator principal está na proibição do uso da Libras por parte de quem faz o implante ou terapia após o mesmo, ou seja, médico e fonoaudiólogos. Como geralmente se trata de implante em crianças, estão lhes privando do direito de escolha, oferecendo apenas uma possibilidade de comunicação, mesmo que sem garantias de eficácia.
 1 Qual das terminologias você já conhecia e considera ultrapassada e pejorativa? Justifique.
R.: Nesta questão, o acadêmico faz relação com alguns termos que já conhece citados no item 2 deste tópico 
“[...] doente, mongoloide, surdo-mudo, ceguinho, surdinho...” e sua experiência e/ou opinião em relação a estes termos. 
Qual é a terminologia aceita e utilizada atualmente para se referir a pessoas que possuem alguma deficiência? 
R.: O uso do termo pessoa com deficiência é o correto.
 3 Ao nos referirmos aos deficientes auditivos, há mais alguns desdobramentos no termo. Quais são?
R.: Com suas palavras, o acadêmico faz relação às terminologias: 
Deficiente Auditivo – DA –,
 Pessoa Surda – 
PS – e surdocego. Apesar de inúmeras discussões, os termos mais aceitos são: DA, caso a pessoa ainda ouça, mesmo que de forma parcial. 
PS para surdos severos e profundos, e/ou que possuem a diferença linguística a partir do uso da Libras. 
O termo surdocego refere-se às pessoas que possuem as duas deficiências associadas. 
 Deficiência e eficiência são dois termos relativos à pessoa com deficiência ou podemos dissociá-los? Explique. 
Resposta pessoal esperada: Com posicionamento pela dissociação dos termos: deficiência e eficiência, ter uma deficiência não imprime no sujeito a característica de não ser eficiente. Afinal de contas, nem nós “normais” somos eficientes em todas as áreas. 
5 Relacione a primeira coluna com a segunda, de acordo com as características apresentadas no texto:
Identidades surdas híbridas. (B) Identidades surdas flutuantes.
(C) Identidades surdas incompletas. (D) Identidades surdas de transição.
(C) São sujeitos que não têm condições de usar a língua de sinais por falta de contato com ela, em geral, estes sujeitos já são adultos e vivem isolados da sociedade em geral. (D) Refere-se aos surdos que não tinham contato com a comunidade surda, e ao conhecê-la, passam a incorporá-la. (A) Representa as pessoas que nascem ouvintes e acabam por perder a audição depois de um tempo. Assim acabam tendo o contato com as duas línguas. (B) Sujeitos surdos que não têm contato com outros surdos sentem-se pertencentes à comunidade ouvinte e rejeitam a língua de sinais.
5 Relacione a primeira coluna com a segunda, de acordo com as características apresentadas no texto:
Identidades surdas híbridas.
 (B) Identidades surdas flutuantes.
(C) Identidades surdas incompletas. 
(D) Identidades surdas de transição.
(C) São sujeitos que não têm condições de usar a língua de sinais por falta de contato com ela, em geral, estes sujeitos já são adultos e vivem isolados da sociedade em geral.
 (D) Refere-se aos surdos que não tinham contato com a comunidade surda, e ao conhecê-la, passam a incorporá-la.
 (A) Representa as pessoas que nascem ouvintes e acabam por perder a audição depois de um tempo. Assim acabam tendo o contato com as duas línguas.
 (B) Sujeitos surdos que não têm contato com outros surdos sentem-se pertencentes à comunidade ouvinte e rejeitam a língua de sinais.
 
1 Qual foi a primeira legislação brasileira a contemplar os direitos das pessoas com deficiência?
( ) Lei nº 10.098/2000 que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. 
( ) Constituição da República Federativa do Brasil de 1967. 
( ) LBI – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015).
 (x) Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. 
2 A Lei nº 10.098/2000 estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Esta Lei é considerada por Costa (2010), citada neste tópico, como a Lei que traz um discurso fundador da Língua de Sinais. Justifique esta afirmação.
R.: De acordo com a parte final do Item 3 deste Tópico: CONSIDERAÇÕES QUE ANTECEDEM A LEI DA LIBRAS, e, preferencialmente nas palavras do acadêmico, onde a autora Costa (2010) cita que este discurso fundador se dá em função de ser o primeiro documento a relacionar os surdos e a Língua de Sinais, considerando-a meio de comunicação dos surdos.
3 Enquantono Brasil tramitavam as discussões em torno da legalidade da Língua dos Surdos, em nível mundial aconteciam outros movimentos. Quais eram?
R.: Declaração de Salamanca - 1994. 
Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência - 1996. 
Convenção da Guatemala – 1999.
4 Finalmente foi aprovada a Lei mais esperada pela comunidade surda, a Lei nº 10.436, de 2002. A que se refere esta Lei?
R.: LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. Enfatizando o fato de ser a Lei de Libras. Podendo citar ainda o que versam os únicos cinco artigos da mesma: O Artigo 1 trata do que é Libras; 
artigo 2 trata do dever público, empresas e serviços, de apoiar o uso e difusão de Libras; 
terceiro artigo versa sobre o apoio da saúde ao ‘portador de deficiência auditiva’; 
o quarto artigo versa sobre o papel da educação de incluir Libras nos cursos de formação, como integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs; 
o último artigo trata da entrada em vigor da lei
 De acordo com a Lei nº 10.436/2002, o que se entende por Língua Brasileira de Sinais?
R.: De acordo ao 1º Artigo da Lei nº 10.436/2002 (Item 4 do Tópico 3: É a forma de comunicação e expressão que usa um sistema visual-motor, com estrutura gramatical própria, o que constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, reconhecida a partir do uso pelas comunidades de pessoas surdas do Brasil.
6- Após trazer os deslocamentos históricos até a criação da Lei da Libras nº 10.436/2002, Costa (2010) traz a discussão “De anormal a diferente”. Qual o significado destes dois termos na visão da autora?
Resposta esperada a partir do texto na íntegra na UNI DICA (após o Item 5 deste Tópico 3). A partir do reconhecimento da Língua de Sinais, o sujeito surdo passa de Anormal a Diferente. Anormal no sentido de anômalo, fora das normas, irregular... e, diferente no sentido do que não é igual, ao que é diverso, modificado.
TÓPICO 3- 1 Por que a Lei Federal nº 10.436, aprovada em 24 de abril de 2002, se tornou tão importante para a comunidade surda?
R.: Resposta pessoal de acordo com o texto, devendo conter duas características fundamentais: o reconhecimento da Libras como língua oficial e as demais conquistas; as diretrizes e obrigatoriedades para os diversos espaços sociais e educacionais. 
2 - Quando comemoramos o Dia Nacional dos Surdos no Brasil?
 a) ( ) 30 de setembro.
 b) (x) 26 de setembro. 
 c) ( ) 24 de abril.
 d) ( ) 26 de julho.
3 O Brasil viveu uma época em que havia ampla valorização e aceitação da língua de sinais. O que houve em 1880 que mudou este cenário?
R.: Houve o Congresso de Milão onde a língua de sinais foi banida completamente da educação de surdos, impondo ao povo surdo o oralismo. Buscavam a personalidade ouvinte no surdo, tentando através de metodologias o ensino da fala. 
 Fernandes e Moreira (2014, p. 57) – citados neste tópico –, salientam que a Libras se estrutura e acontece através de signos visuais, diferentemente da maioria das línguas naturais, que são orais auditivas. Isto implica uma constituição de sentidos sobre o mundo diferenciado, forjando uma cultura visual, com concepções e produções em diferentes áreas, sejam elas na arte, na literatura, no humor, na vida social e esportiva, com impactos que assemelham os surdos a outros grupos étnicos que utilizam línguas minoritárias. De acordo com esta afirmação e a leitura do texto, defina o que é Libras.
R.: Resposta esperada a Língua Brasileira de Sinais é uma língua visuoespacial que se articula por meio das mãos, das expressões faciais e do corpo. Tem relações gramaticais especificadas pela manipulação dos sinais no espaço, sendo considerada uma língua natural, usada pela comunidade surda brasileira. É composta por níveis linguísticos como: fonologia, morfologia, sintaxe e semântica. Assim como nas línguas orais-auditivas existem palavras, nas línguas de sinais existem itens lexicais, que recebem o nome de sinais. 
 Faça um breve resumo do que você entendeu das abordagens teóricometodológicas (oralismo, comunicação total e bilinguismo).
R.: ORALISMO: busca nos surdos a sua personalidade ouvinte e tenta várias metodologias do ensino da fala para as crianças surdas, na tentativa de negar a identidade surda, ou seja, “normalizar” a surdez. Baseia-se na crença de que é a única forma desejável de comunicação para o sujeito surdo, e a língua de sinais deve ser evitada a todo custo porque atrapalha o desenvolvimento da oralização. 
COMUNICAÇÃO TOTAL: tem o objetivo de usar toda e qualquer metodologia para melhorar a qualidade de fala ou da leitura orofacial, ou seja, a língua de sinais aqui seria uma metodologia para alcançar a compreensão, porém para aplicá-la ao desenvolvimento da fala. 
BILINGUISMO: a proposta bilíngue compreende a aquisição de duas línguas: a língua de sinais (L1) e a língua de seu país (L2) em sua forma escrita (leitura e escrita). A escola deve receber os surdos e criar práticas de como trabalhar formas diferentes, atendendo às especificidades deles. O trabalho deve ser articulado, para que ocorra a aquisição das duas línguas.
 Segundo Skliar (2012), o bilinguismo apresenta quatro projetos políticos diferentes. Relacione-os de acordo com o texto:
a) O bilinguismo com aspecto tradicional. 
b) O bilinguismo com aspecto humanista e liberal.
 c) O bilinguismo progressista. 
d) O bilinguismo crítico na educação de surdos.
(b) Considera a existência de uma igualdade natural entre ouvintes e surdos, apesar da existência de uma limitação de oportunidade social aos surdos. 
(a) Apresenta uma visão colonialista sobre a surdez e impera o ouvintismo, não valorizando a identidade dos surdos. 
(d) Reproduz o idioma e as representações na construção de significados e identidades surdas. 
(c) Aproxima-se e enfatiza a noção de diferença cultural que caracteriza a surdez, porém essencializa e ignora a história e a cultura.
3 Perlin e Strobel (2008) trazem a discussão recente sobre em que consistiria a “Pedagogia Surda”. Releia o item 5.1 deste Tópico e escreva por que as autoras se referem à mesma como uma modalidade.
R. Perlin e Strobel se referem a uma modalidade querida e sonhada pelo povo surdo, visto que a luta atual dos surdos é pela constituição da subjetividade ao jeito surdo de ser, ou seja, seria uma modalidade que sucede o bilinguismo, potencializando as habilidades e competências, face à necessidade de o sujeito surdo posicionar-se frente às diferentes culturas e suas peculiaridades cotidianas
 Faça a leitura desta imagem: (livro)
Você concorda com a imagem e o texto escrito? Justifique seu posicionamento.
R.: Resposta pessoal esperada a favor do uso do bilinguismo. Como os surdos dificilmente identificam os sons, a partir deles dificilmente irão criar significado. Diferente mente da língua visual, que por ser visual se torna significativa. Também esperamos que o cursista se manifeste a favor do texto, já que ele é claro e se refere à questão legal do direito à educação bilíngue
 O Atendimento Educacional Especializado – AEE –, proposto pelo MEC, atende aos alunos surdos no contraturno escolar em três momentos pedagógicos: AEE em LIBRAS; AEE de Libras; e AEE de Língua Portuguesa. Relacione o atendimento às suas especificidades, de acordo o texto:
AEE em LIBRAS. 
 AEE de Libras.
 c) AEE de Língua Portuguesa.
(b) Também chamado AEE para o ensino de Libras, requer critérios metodológicos que favoreçam a contextualização significativa da própria língua em si, priorizando o uso de imagens e de todo tipo de referências, como é o ensino de qualquer língua.
 (a) Fornece a base conceitual dos conteúdos curriculares desenvolvidos na sala de aula. O professor instrutor de Libras do AEE busca os conteúdos trabalhados pelo professor do ensino comum. 
(c) Tem como objetivo o ensino da Língua Portuguesa escrita e a leitura, e é um dos grandes desafios na escolarização de estudantes surdos.
 A Política do Estado de Santa Catarina traz uma propostade atendimento às crianças surdas de 0 a 3 de idade. Qual é esta proposta?
R.: Resposta esperada de acordo ao texto. As crianças com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor deverão ser encaminhadas às turmas de estimulação essencial, oferecidas pela FCEE e pelas congêneres conveniadas com ela. 
Além do serviço de estimulação essencial, porém quando houver uma deficiência sensorial associada (surdez, cegueira ou surdocegueira), será disponibilizado o Serviço de Atendimento Educacional Especializado – SAEDE.
 A partir das nove características da escola bilíngue de surdos:
Avalie item a item comparando-os com a escola onde você atua ou uma escola que você conheça. Assim as respostas estarão relacionadas à inclusão em sua região. 
Características da escola bilíngue de surdos
- Língua de sinais como meio de instrução; - Presença de surdos e ouvintes bilíngues, sejam eles professores, funcionários ou alunos; - Atividades culturais e esportivas bilíngues; - Ambiente linguístico em que a Libras e a Língua Portuguesa compartilhem espaços; - Ambiente linguístico que propicie a vivência da cultura surda; - Presença de artefatos culturais como os materiais de acessibilidade e as produções culturais surdas; - Currículo pedagógico que leve em conta as especificidades culturais, com inserção de conteúdos como história e literatura surda; - Conteúdos acessíveis visualmente; - Língua Portuguesa ensinada e avaliada como segunda língua.
Com a colaboração de Ronice Quadros (UFSC) Características da escola bilíngue de surdos FONTE: Revista Feneis (Set-Nov 2010, p. 18)
R.: A partir da comparação item a item da lista com as características da escola selecionada, seguem alguns exemplos possíveis: Quanto ao primeiro item, língua de sinais como meio de instrução: 1ª hipótese: Observando minha escola que possui um educando surdo incluído no 5º Ano e tem acompanhamento de intérprete de Libras, posso dizer que há Língua de Sinais como forma de inclusão. 2ª hipótese: Na escola que conheço não temos surdos incluídos e, portanto, ainda não há intérpretes ou Libras./ Ou ainda..., Podemos dizer que há uma dificuldade, tendo em vista que o aluno surdo incluído no 5º ano possui uma intérprete, porém ainda não domina a língua de sinais, prejudicando sua compreensão. E assim por diante, com o segundo item, terceiro .
 
 BONS ESTUDOS!
 OBRIGADA !!!
APRESENTAÇÃOSUPERAÇÃO 
DEDICAÇÃO 
EMPATIA 
PARCERIA
PARABÉNS 
ACADÊMICOS 
SUCESSO!!!
ANISELE