Prova de Concepções Educacionais e Currículos

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Prova de "Concepções Educacionais e Currículos" 
 
1 - Em relação à avaliação é incorreto afirmar que: 
A) A avaliação é uma atividade que não envolve legitimidade técnica e 
legitimidade política na sua realização. 
B) Quem avalia precisa realizar a tarefa com a legitimidade técnica que 
sua formação profissional lhe confere. 
C) O professor, quando avalia, deve estabelecer e respeitar princípios e 
critérios refletidos coletivamente, referenciados no projeto político-pedagógico, 
na proposta curricular e em suas convicções acerca do papel social que 
desempenha a educação escolar. 
D) O envolvimento do coletivo da escola é um lado da legitimação política 
do processo de avaliação. 
2 - Preocupar-se em desfazer preconceitos e estereótipos; privilegiar 
a diversidade cultural, com a aceitação do diferente e dos diversos, como 
base das relações sociais democráticas, em detrimento à homogeneização 
gestada à lógica do capital excludente; promover contatos inter-culturais; 
difundir e conhecer saberes diversos, em contrapartida àqueles validados 
pelo cânon da cultura dominante. São características do curriculo: 
A) Currículo Multiculturalista 
B) Currículo Oculto 
C) Currículo Científico 
D) Currículo Pós - Moderna 
3 - A concepção de educação, onde o professor se coloca como 
único detentor do conhecimento, e cuja missão é repassar todas as 
informações, todo o conteúdo, como por exemplo, esgotar o programa ou 
o livro didático adotado, denomina-se: 
A) Concepção Anárquica. 
B) Concepção Democrática. 
C) Concepção Autoritária. 
D) Concepção Ingênua. 
4 - Com relação a teorização do currículo, marque a alternativa que 
NÃO é verdadeira: 
A) Bobbitt escreve, em 1918, o livro que iria ser considerado o marco no 
estabelecimento do currículo como um campo especializado de estudos: The 
currículum. O livro de Bobbitt é escrito num momento crucial da história da 
educação estadunidense, num momento em que diferentes forças econômicas, 
políticas e culturais procuravam moldar os objetivos e as formas da educação de 
massas de acordo com suas diferentes e particulares visões. 
B) Bobbitt propunha que a escola funcionasse da mesma forma que 
qualquer outra empresa comercial ou industrial. Tal como uma indústria, Bobbit 
queria que o sistema educacional fosse capaz de especificar precisamente que 
resultados pretendiam obter, que pudesse estabelecer métodos para obtê-los de 
forma precisa e formas de mensuração que permitissem saber com precisão se 
eles foram realmente alcançados. 
C) O século XX é marcado por uma revolução intelectual e conceitual, 
uma mudança de entendimento ampla e difundida, que leva à busca de novas 
maneiras de pensar e agir em todos os campos de empreendimento humano. 
Willian Doll, educador perceptivo, aplicou essa estrutura de mudança à teoria do 
currículo. Doll apresenta sua visão de uma utopia de currículo em que ninguém 
é dono da verdade e todos têm o direito de ser compreendidos. Caracteriza o 
currículo imaginado de quatro Rs: Rico, Recursivo, Relacional e Rigoroso de 
caráter aberto e experimental. 
D) Para Dewey, a construção da democracia não era mais importante que 
o funcionamento da economia. Contrariando Bobbit, ele não considerava 
importante levar em conta no planejamento curricular, os interesses e as 
experiências das crianças e jovens. 
5 - Parece evidente que Paulo Freire não desenvolveu uma teorização 
especifica sobre currículo. Em sua obra, entretanto, como ocorre com 
outras teorias pedagógicas, ele discute questões que estão relacionadas 
com aquelas que comumente estão associadas com teorias mais 
propriamente curriculares. Pode-se dizer que seu esforço de teorização 
consiste, ao menos em parte, em responder à questão curricular 
fundamental: "o que ensinar?". Em sua preocupação com a questão 
epistemológica fundamental ("o que significa conhecer?"), Paulo Freire 
desenvolveu uma obra que tem implicações importantes para a teorização 
sobre o currículo. Além disso, é conhecida sua influência sobre as 
teorizações de autores e autoras mais diretamente ligados ao 
desenvolvimento de perspectivas mais propriamente curriculares. Nesse 
texto, Silva (2005) se volta para os dois livros de Paulo Freire que são: 
A) Educação como prática da liberdade e Pedagogia da Autonomia. 
B) Educação como prática da liberdade e Pedagogia do Oprimido. 
C) Peda¬gogia do Oprimido e Por uma Pedagogia da Pergunta. 
D) Pedagogia da Autonomia e Por uma Pedagogia da Pergunta. 
6 - O que a pedagogia de Paulo Freire aproveita do pensamento deste 
autor é a ideia de aprender fazendo, o trabalho cooperativo, a relação entre 
teoria e prática, o método de iniciar o trabalho educativo pela fala 
(linguagem) dos alunos. Educação é vida! Ainda no contexto do 
pensamento pedagógico contemporâneo, esta afirmativa refere-se ao autor 
norte americano chamado de: 
A) Carl Rogers. 
B) Lev Vygotsky. 
C) John Dewey. 
D) Henri Wallon. 
7 - As concepções educacionais e suas implicações nas relações 
pedagógicas, foram escritas por grandes pensadores e teóricos da 
educação. Identifique na sequência as afirmativas Verdadeiras e Falsas e 
assinale a opção correta: 
( ) Jean Piaget critica severamente a escola tradicional, afirmando que as 
mesmas objetivam acomodar a criança, impedindo a formação de inteligências 
inventivas, críticas e pensadoras, de acordo com ele o indivíduo é o principal 
autor na construção do seu próprio conhecimento. 
( ) Carl Rogers valoriza a autocrítica, a autoapreciação, e a avaliação 
sobre outros olhares, acreditando que estas ações contribuem para a autonomia, 
criatividade e autoconfiança. 
( ) Paulo Freire afirma que o aprendizado da leitura e da escrita, é como 
um ato criador, envolve a compreensão da realidade, deve ser realizado dentro 
de um contexto social, superando as barreiras chamadas "mecanismos". 
( ) Para Skinner, o homem não é um ser manipulável, governado por 
estímulos do meio externo, o mesmo acredita na questão do reforço (treino, 
exercício, prática), como aumento de produção, cujo objetivo baseia-se no 
condicionamento do ser humano. 
A) V, V, V, V. 
B) V, V, V, F. 
C) F, V, V, V. 
D) F, V, V, F. 
8 - O pensamento de Paulo Freire pode ser relacionado com o de 
muitos educadores contemporâneos. Das afirmativas postuladas, assinale 
a opção que NÃO é verdadeira: 
A) Carl Rogers e a Pedagogia Centrada no Aluno: Freire não defende o 
princípio da não - diretividade como Rogers, mas existem pontos em comum 
como: Respeito à liberdade de expressão individual, à crença na possibilidade 
de os homens resolverem, eles próprios, seus problemas, desde que motivados 
interiormente para isso. 
B) A educação não deve ter uma visão do aluno como pessoa inteira, com 
sentimentos e emoções. O método de Paulo Freire não se preocupa em 
aproximar a figura do professor, que no ensino tradicional encontra-se distante 
do aluno. 
C) Vygotsky e os Educadores Revolucionários Soviéticos. Em época e 
lugares diferentes, ambos perceberam a necessidade de associar a conquista 
da palavra à conquista da história. Enquanto Vygotsky enfoca a dinâmica 
psicológica, Freire se concentra no desenvolvimento de estratégias pedagógicas 
e na análise da linguagem. 
D) John Dewey e a Escola Nova. O que a pedagogia de Paulo Freire 
aproveita do pensamento de John Dewey é a ideia de aprender fazendo, o 
trabalho cooperativo, a relação entre teoria e prática, o método de iniciar o 
trabalho educativo pela fala (linguagem) dos alunos. Educação é vida! 
9 - Alicerçados por essa comunidade destinada a ajudar todos os 
sujeitos por meio da crítica e do diálogo estão os critérios norteadores de 
um currículo de caráter transformador pós-modernista, isto é, os quatro 
"Rs" - Riqueza, Recursão, Relações e Rigor. "A medida que traz em seu 
bojo, as tendências paralelamente discutidas (lógica escolástica, 
observação científica e precisãomatemática) com o interlocutor, é o mais 
relevante dos quatro critérios exaustivamente (porém não esgotados) 
abarcados. Logo, este critério significa procurar intencionalmente 
diferentes alternativas, relações, conexões, em suma, ele é a mescla dessa 
indeterminância subjacente com a interpretação (desenvolvimento das 
várias alternativas aduzidas pela indeterminância). Estamos falando do 
critério norteador chamado: 
A) Riqueza. 
B) Relações. 
C) Rigor. 
D) Recursão - advém do termo "recorrer". 
10 - Algumas reflexões sobre a Educação, segundo "A Pedagogia da 
Autonomia" de Paulo Freire. "Eu gostaria de ser lembrado como alguém 
que amou as gentes, a natureza, os rios, os mares, a terra". O livro é uma 
obra que apresenta propostas de práticas pedagógicas necessárias à 
educação como forma de construir a autonomia dos educandos, 
valorizando e respeitando sua cultura e seu acervo de conhecimentos 
empíricos junto à sua individualidade. No capítulo ensinar é uma 
especificidade humana, Freire defende a... 
A) ...defende a necessidade de conhecimento e afetividade por parte do 
educador para que este tenha liberdade, autoridade e competência no decorrer 
de sua prática docente. 
B) ...defende a necessidade de conhecimento e afetividade e disciplina 
corretiva por parte do educador para que este tenha liberdade, autoridade e 
competência no decorrer de sua prática docente. 
C) ...defende o educador como um ser histórico, político, pensante, crítico 
e emotivo e que por isso pode apresentar postura neutra. 
D)...defende que a atividade docente é uma atividade também de caráter 
afetivo, porém de uma formação científica séria, mas sem preocupação com o 
esclarecimento político dos educadores.