CONTEÚDO, MET E PRÁTICA DE ENS DE HIST E GEOG 5º período

Prévia do material em texto

CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A1_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		"No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de:
	
	
	
	descrever as metanarrativas individuais do natural e do social;
	
	
	evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade;
	
	
	evidenciar a complementaridade nula entre o espaço e as práticas humanas;
	
	
	compreender as dinâmicas naturais dos espaços humanizados.
	
	
	avaliar as estruturas dos sistemas naturais para neles interferir;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na escola Tradicional , a geografia era marcada pela explicação objetiva e quantitativa da realidade. Tinha como meta abordar as relações do homem com a natureza de forma objetiva, sem priorizar as relações sociais. Atualmente é perspectiva desse estudo
	
	
	
	Desenvolver propostas pedagógicas que vislumbrem a relação daquilo que deve ser aprendido com a realidade vivida do aluno.
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	A historicidade enfoca o homem como sujeito construtor do espaço geográfico, imprimindo seus valores no processo de construção do seu espaço.
	
	
	O exercício da memorização desvinculada do entendimento, da identificação e da compreensão não tem mais sentido.
	
	
	Não considerar e explicar apenas o mundo, mas buscar entendimento quanto à sua transformação.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Talvez muito da indiferença que se nota atualmente pela vida política do nosso país esteja relacionada ao desprezo do passado de nossa vida pública institucional, obscurecida pela prioridade da atualidade cotidiana. Sem um conhecimento sólido do passado, voltado para a ação e para a participação democrática, somos levados à ignorância e à omissão que permitem total liberdade aos detentores do poder. (Maria de Lourdes Monaco Janotti. História, política e ensino. In:O saber histórico na sala de aula.) No texto, a autora defende, em relação ao conhecimento e ao ensino da História, que:
	
	
	
	a necessidade da volta do ensino da História Política existe, desde que esta esteja preocupada com a formação moral e cívica dos alunos.
	
	
	o estudo de História Política, num passado recente, produziu no seio da população brasileira um profundo desprezo pela ação política.
	
	
	a prioridade do ensino de História deve se voltar à História Imediata, por estar muito mais vinculada ao cotidiano dos educandos
	
	
	os estudos da História Política precisam retornar, para que a História ensinada contribua com a formação política do cidadão.
	
	
	a preocupação com a História Política deve se encerrar, já que esta sempre foi o espaço de mera cronologia política das elites brasileiras.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa correta:
	
	
	
	Em matéria de aprendizagem, o individual e o coletivo não se opõem, constituem-se e categorias idênticas
	
	
	Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do espaço, constitui e reflete a redução do cidadão a usuário.
	
	
	O aprender foi sedimentado dentro do Estado pelo Iluminismo que determinou o estudo do espaço do mundial para o local.
	
	
	A relação entre o Estado e o direito de aprender está vinculada a situações históricas.
	
	
	Aprender é tão importante que a sabedoria das nações o definiu como direito fundamental de ação individual.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
	
	
	
	Positivismo e geografia tradicional
	
	
	Positivismo e geografia clássica;
	
	
	Positivismo e marxismo;
	
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	
	
	Geografia crítica e geografia marxista.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Despertar o interesse pelo passado indica que a História não é sinônimo de passado. O passado é o que ocorreu, a História é a investigação que explica e dá coerência a esse passado. Por isso, a História coloca questões fundamentais sobre esse passado a partir do presente, o que não deixa de ser uma reflexão de grande contemporaneidade e, portanto, suscetível de compromisso. Contudo, podemos afirmar que a Educação na Sociedade Medieval foi marcada:
	
	
	
	Pelo princípio da universalidade.
	
	
	Pelo princípio da legalidade.
	
	
	Pelos princípios do cristianismo.
	
	
	Pelos princípios do evolucionismo.
	
	
	Pelos princípios do construtivismo.
	
Explicação:
No período medieval a educação era desenvolvida em estreita simbiose com a Igreja, com a fé cristã e com as instituições eclesiásticas que ¿ enquanto acolhiam os oratores (os especialistas da palavra, os sapientes, os cultos, distintos dos bellatores e dos laboratores) ¿ eram as únicas delegadas (com as corporações no plano profissional) a educar, a formar, a conformar. Da Igreja partiram os modelos educativos e as práticas de formação, organizavam-se as instituições ad hoc e programavam-se as intervenções, como também nela se discutiam tanto as práticas como os modelos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia fundamentada na:
	
	
	          
	sala de aula transformada em um centro de debates;
	
	          
	aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos.
	
	          
	ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades;
	
	          
	criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas;
	
	          
	dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente.Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
	
	
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A2_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser discutidas.
	
	
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 1.
	
	
	As duas afirmativas estão incorretas.
	
	
	A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for pensada aplicando-se em outra situação.
	
	
	A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior.
	
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O diversificado conjunto de conhecimentos que atravessa a Geografia escolar permite articulá-los a outros componentes curriculares. Neste sentido, um professor de Geografia planeja (para uma semana de aulas) trabalhar com a ideia de pobreza e miséria como imagens que dominam o cotidiano. Nesse sentido, o diálogo com outras disciplinas se faz necessário, sendo a principal disciplina que promove tal interdisciplinaridade é a:
	
	
	
	Ciência Natural.
	
	
	Química.
	
	
	Economia.
	
	
	Biologia.
	
	
	Sociologia.
	
Explicação:
A Sociologia auxilia neste aspecto por ser a ciência que estuda o comportamento humano em função do meio e os processos que interligam os indivíduos em associações, grupos e instituições, apesar da Economia oferecer subsídios interessantes a esta temática a sociologia possui uma abordagem mais abrangente sobre o tema, envolvendo questões de natureza econômica, social, histórica e cultural.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os alunos do 3º ano do ensino Fundamental , em um trabalho de campo, reconheceram no espaço onde a escola está inserida uma área de mata Atlântica devastada pela ocupação . Desenvolveram um trabalho de pesquisa muito interessante. Esse trabalho inclui-se no conteúdo cujo tema é:
	
	
	
	O caminho casa escola
	
	
	O Brasil e o relevo
	
	
	Aspectos naturais do bairro da escola
	
	
	Os problemas climáticos do Estado
	
	
	O município e a devastação fluvial
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a história toma como inspiração primária a ideia de preservar a memória individual ou a ideia de que deva funcionar como uma forma de comemoração. E tampouco devemos ver a história como uma forma de tradição, a despeito das afinidades entre história e tradição. O ato de submergir a história na memória, na comemoração ou na tradição tende a apagar a função crítica da historia(Megill, 2007, p.36)".
	
	
	
	Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor crítico da história.
	
	
	Para Megill, a memória é um conceito idêntico ao de comemoração e de tradição.
	
	
	Para Megill, a história não possui qualquer parentesco com a memória.
	
	
	O pesquisador acredita que a memória individual não pode fornecer subsídios para o historiador.
	
	
	Para Megill, as mudanças ocorrem apenas no plano físico.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A História é definida por Marc Bloch como o estudo dos seres humanos no tempo, desta forma qual é o principal objetivo da disciplina História:
	
	
	
	o ensino da História tem por objetivo demonstrar que o ser humano não é um ser social, por isso, vemos que o existência humana é uma constante de guerras, revoluções, e conflitos generalizados.
	
	
	o ensino da História tem por objetivo compreender e interpretar as várias versões de um determinado acontecimento.
	
	
	a História nada mais é do que um conjunto de lendas que tem por finalidade transmitir valores morais para a sociedade, sociedade que ao longo de sua existência tem se corrompido e se afastado do sagrado.
	
	
	a disciplina História tem por finalidade primeira, instruir o aluno para seu desenvolvimento moral e econômico.
	
	
	a História tem por objetivo informar o homem sobre os fatos ocorridos em sua sociedade, para que este procure evoluir socialmente e não cometer os mesmos erros de seus antepassados.
	
Explicação: a História é o estudo das diversas versões sobre um determinado acontecimento ou sociedade, a História é um todo complexo, desta forma para uma melhor analise de um determinado acontecimento faz uso dos conhecimentos e técnicas de outras ciências como a Geografia, Economia, Politica etc
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que:
	
	
	
	A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos os lugares abarcando todas as situações.
	
	
	As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou supranacionais impõem uma lei de mercado global.
	
	
	Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser imediatamente comunicado a qualquer outro
	
	
	Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, disparatados e desconexos.
	
	
	As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
	
	
	
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A ciencia História, ao longo de sua existência, foi definida de diversas formas, mas basicamente todas as definições dadas a elagiram em torno do conceito de que a História estuda os processos de mudanças e permanencias ocorridas nas sociedades humanas. Para o historiador Marc Bloch a História é antes de mais nada definida como:
	
	
	
	uma ciência biológica pois estuda o homem e sua relação com a natureza, extraindo dela seus alimentos e assim biologicamente evoluindo
	
	
	a História é um todo complexo e único, que estuda todas as formas de vida do planeta e as suas interdependências ao longo dos séculos.
	
	
	ciência que estuda os seres humanos no tempo, privilegiando os fatos que afetam toda sociedade.
	
	
	ciência complementar da Politica, pois todo e qualquer fato histórico esta intimamente ligado as formas de organização politica das sociedades.
	
	
	uma ciência complementar da Antropologia, pois estuda basicamente o homem e sua evolução cultural
	
Explicação: para Marc Bloch a História estuda os seres humanos no tempo, sua organização social, politica, econômica e religiosa,
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A3_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
	
	
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
 
	
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	
	
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dentre os conceitos trabalhados na história temos o de cidadania. Cidadania é entendida como:
	
	
	
	cidadania é fazer respeitar as leis, desde que essas leis não cerceiem seus próprios valores políticos e principalmente religiosos.
	
	
	é a valorização de si mesmo, procurando respeitar os valores de sua sociedade e buscando meios para dificultar a incorporação de valores de outras sociedades.
	
	
	cidadania é; ser membro de um grupo social distinto e único que contribui para a construção da História do conjunto de membros de seu grupo.
	
	
	cidadania é poder exercer o direito do voto, direito que foi proibido durante o Período Militar (1964-1985), é poder escolher o político que melhor representa uma determinada classe social.
	
	
	cidadania é a valorização de si mesmo como sujeito responsável da História, respeitando as diferenças culturais, étnicas, religiosas, políticas, é a busca de soluções para os problemas detectados na sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
	
	
	
	a interdependência entre as funções;
	
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
	
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da:
	
	
	
	plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres;
	
	
	mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos.
	
	
	extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ;
	
	
	plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana;
	
	
	mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A identidade cultural é um conjunto híbrido e maleável de elementos que formam a cultura identitária de um povo, ou seja, que fazem com que um povo se reconheça enquanto agrupamento cultural que se distingue dos outros. Qual a importância desse conceito ser estudado nos anos iniciais do ensino fundamental?
Assinale somente as afirmativas corretas:
I - Por meio  do estudo sobre os grupos sociais, as crianças aprendem a se localizar na sociedade.
II - igualmente aprender a construir suas identidades social e cultural.
II - Aprendem a se reconhecer dentro da sociedade
A unica opção correta é:
 
	
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	II e III estão corretas
	
	
	I está correta
	
	
	II está correta
	
	
	I e III estão corretas
	
Explicação:
 Por meio  do estudo sobre os grupos sociais, as crianças aprendem a se localizar na sociedade paralelament aprendem aconstruir suas identidades social e cultural.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
	
	
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
	
	
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
	
	
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
	
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
	
	
	
	dos heróis e seus feitos;
	
	
	das pessoas com poder;
	
	
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	
	dos indivíduos fora da lei;
	
	
	da elite da sociedade;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No decorrer da nossa vida, é comum nos relacionarmos com pessoas diversas, entrando e saindo de grupos distintos, seja por vontade própria ou mesmo por circunstâncias que acabam nos levando por um caminho ao invés de outro. Dessa forma, é comum entrarmos e sairmos de vários grupos sociais, que são determinantes para a nossa formação enquanto seres humanos, influenciando na nossa educação, na nossa visão política, nos nossos valores, nos nossos desejos e nas nossas preferências.  Logo, podemos afirmar que:
I - Para estarmos perante um grupo social é necessário que ele possa ser identificado como tal pelos seus membros e pelos não membros.
II - O grupo tem normas de conduta (muitas vezes não escritas) influenciadoras do modo como os papéis são desempenhados.
III- Os grupos sociais são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si que se relacionam.
Está correto:
	
	
	
	Apenas a afirmativa II
	
	
	I e II
	
	
	Apenas a afirmativa I
 
	
	
	I-II e III
 
	
	
	II e III
 
	
Explicação:
O grupo social é identificado interna e externamente, possui condutas, normas e hierarquia entre seus membros.
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A4_201908455942_V1Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se torna um instrumento fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o que é ler mapas?
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	É dominar um conjunto de operações matemáticas, técnicas e artísticas que intervém na construção de mapas.
	
	
	Ser capaz de distinguir as formas materiais visíveis naturais e construídas pelo homem.
	
	
	Conhecer apenas as projeções cartográficas permite uma leitura completa dos mapas.
	
	
	Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica.
	
	
	Olhar sob dois aspectos: um empírico e outro subjetivo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas:
	
	
	
	Norte, sul , leste;
	
	
	Direita, esquerda, vizinho;
	
	
	Em cima , embaixo , direiita.
	
	
	;Oeste , leste, embaixo.
	
	
	Dentro, fora , ao lado;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
	
	
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
	
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	
	
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras:
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio.
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos.
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares.
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo:
	
	
	
	V, V, F, F.
	
	
	F, F, V, V.
	
	
	F, V, F, V.
	
	
	V, V, V, F.
	
	
	V, F, V, V.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre as categorias de analise espacial, espaço na concepção da criança e a teoria da psicogênese é correto afirmar. I - A etapa do espaço vivido (0 ¿ 2 anos). O espaço vivido é o espaço físico. A criança vivência este espaço a partir do movimento, da locomoção II ¿ Sobre o espaço percebido a criança nesse momento percebe o espaço sem ter que experimentá-lo biologicamente, como no espaço vivido. Inicia-se aqui uma etapa que a criança descobre que não só mais o ¿aqui¿, o ¿ali¿ e ¿la¿ como referência espacial. III ¿ O lugar enquanto espaço vivido, percebido, dar relações sociais, cultuais, sentimento de pertencimento, carregado de significados.
	
	
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	
	Alternativas I e II estão corretas.
	
	
	Alternativas I e III estão corretas.
	
	
	Alternativas I, II, e III corretas.
	
	
	Somente a alternativa II está correta.
	
Explicação: O debate em questão sobre as categorias de analise espacial e sua proposta metodológica remete a compreensão da dimensão espacial interligada com a psicogênese. Portanto criando possibilidades de reflexões de competências e habilidades nas prática ou ações pedagógicas. Verificando a questão a resposta que assinala as alternativas I, II e III estão correta pois todas essas alternativas condiz com o debate sobre as categorias associada a psicogênese do espaço vivido, percebido e concebido.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir na criança a aquisição da linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela associados, como, por exemplo:
	
	
	
	manifestação estética e linguagem expressiva.
	
	
	design gráfico, ilustração, linguagem tridimensional e sintaxe visual;
	
	
	psicologia da percepção e vivência artística;
	
	
	desenvolvimento e prática do fazer artístico;
	
	
	representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação do espaço;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as :
	
	
	
	 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de referência do observador fazendo com que se use sempre  o mesmo tipo de  relação.
	
	
	euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical  levando  em conta somente essa referência.
 
	
	
	topológicas desenvolvem a  habilidade que  leva ao entendimento das coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério.
	
	
	projetivas  têm , no início, o ponto de referência  centrado  nos objetos  que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros.
	
	
	  topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as distâncias.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Em um jogo de localização na aula de Geografia, um aluno perguntou ao outro: Se eu estiver no centro do estado do Amazonas e quiser ir para o centro do estado do Pará , me direcionarei no sentido:
	
	
	
	Noroeste
	
	
	Norte
	
	
	Sul
	
	
	Leste
	
	
	Oeste
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A5_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso deixar claro que não é proposta do ensino básico a formação de pequenos historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos procedimentos que visem a produção do conhecimento histórico de forma construtiva, interacionista e reflexiva.
	
	
	
	A afirmativa01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01.
	
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, portanto a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	
	Nenhuma das alternativas estão corretas.
	
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, assim a afirmativa 02 justifica em parte a afirmativa 01.
	
	
	A afirmativa 01 está correta, porém a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
	
	
	
	continuidade.
	
	
	cartografia.
	
	
	espaço.
	
	
	ordenação.
	
	
	socialização.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
	
	
	
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
	
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	
	
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar:
	
	
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar.
	
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que:
	
	
	
	tem início somente quando ela entra na escola;
	
	
	apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série.
	
	
	exclui a análise das experiências e vivências das crianças;
	
	
	é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos;
	
	
	fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
	
	
	
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
	
	
	
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	
	que datas comemorativas e marcantes da história do Brasil e do mundo sejam memorizadas pelas crianças.
	
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
	
	
	
	XVIII (dezoito)
	
	
	XVI (dezesseis)
	
	
	XVII (dezessete)
	
	
	XV (quinze)
	
	
	XIX (Dezenove)
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A5_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso deixar claro que não é proposta do ensino básico a formação de pequenos historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos procedimentos que visem a produção do conhecimento histórico de forma construtiva, interacionista e reflexiva.
	
	
	
	A afirmativa 01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01.
	
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, portanto a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	
	Nenhuma das alternativas estão corretas.
	
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, assim a afirmativa 02 justifica em parte a afirmativa 01.
	
	
	A afirmativa 01 está correta, porém a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
	
	
	
	continuidade.
	
	
	cartografia.
	
	
	espaço.
	
	
	ordenação.
	
	
	socialização.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
	
	
	
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
	
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	
	
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
		
	Gabarito
Comentado4.
		Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar:
	
	
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar.
	
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que:
	
	
	
	tem início somente quando ela entra na escola;
	
	
	apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série.
	
	
	exclui a análise das experiências e vivências das crianças;
	
	
	é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos;
	
	
	fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
	
	
	
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
	
	
	
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	
	que datas comemorativas e marcantes da história do Brasil e do mundo sejam memorizadas pelas crianças.
	
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
	
	
	
	XVIII (dezoito)
	
	
	XVI (dezesseis)
	
	
	XVII (dezessete)
	
	
	XV (quinze)
	
	
	XIX (Dezenove)
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A6_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
	
	
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	
	conhecimento teórico;
	
	
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos de:
	
	
	
	Cooperação.
	
	
	Manufatura
	
	
	Subsistência.
	
	
	Produto.
	
	
	Nenhuma das respostas acima
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego.
	
	
	
	Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de produção automatizado.
	
	
	Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho.
	
	
	Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade.
	
	
	Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na carreira.
	
	
	Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da empresa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservadorquanto às inovações tecnológicas.
	
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	
	
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
	
	
	
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em relação ao Trabalho, marque a única afirmativa ERRADA:
	
	
	
	não é uma atividade exclusivamente humana;
	
	
	é uma atividade própria dos seres humanos;
	
	
	o trabalho deve assegurar aos homens a sua necessária subsistência, mas também justificar a vida em sociedade.
	
	
	no sentido econômico, o trabalho é toda atividade humana sobre uma matéria prima, geralmente com a ajuda de ferramentas ou máquinas, com a finalidade de produzir bens e serviços;
	
	
	em sentido amplo, o trabalho se caracteriza pela transformação da natureza pelo homem;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na ciência História, como é definido o conceito de Trabalho:
	
	
	
	forma de preservação da espécie humana em detrimento ao meio ambiente, levando a destruição de ecossistemas, poluição do ar e das águas etc.
	
	
	toda e qualquer pesquisa solicitada pelo professor para a composição de uma média aritmética .
	
	
	modo de sustentação e autopreservação do gênero humano, que se manifesta nas transformações realizadas pelo homem à natureza e as formações sociais e culturais historicamente construídas.
	
	
	trabalho é apenas as atividades solicitadas em sala de aula para verificação do quanto o aluno aprendeu durante o semestre letivo.
	
	
	trabalho nada mais é do que uma forma de "mover" a economia de um país, obrigando o cidadão a 'trabalhar' para sustentar órgãos oficiais do governo, fixando-se uma idade minima para seu inicio (16 anos, e na condição de aprendiz) e uma idade limite (atualmente 65 anos).
	
Explicação: opção correta C, forma de sustentação e autopreservação do gênero humano.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)
	
	
	
	Subsistência, produção e cooperação.
	
	
	Matéria-prima, indústria e prestação de serviços.
	
	
	Artesanato, manufatura e produção.
	
	
	Agricultura, pecuária e extrativismo.
	
	
	Produção, comércio e prestação de serviços.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A7_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações materiais e imateriais de um grupo social ou povo ou civilização sobre o trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a necessidade de se criar um novo modelo de vida no qual o consumo seja repensado e a natureza seja mais respeitada, temos como objetivo caracterizar a cultura como
	
	
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	
	
	fator de diferenciação social
	
	
	construção e projeção para o futuro
	
	
	herança da comunidade
	
	
	mediação entre o homem e a natureza
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre a definição correta do que vem a ser cultura popular é correto afirmar:
	
	
	
	práticas e valores que tiveram origem nas classes dominantes.
	
	
	reconhecimento consciente do pertencimento a uma coletividade especifíca.
	
	
	produzida pelos meios de comunicação e destinada às massas urbanas, sendo homogênea e com interesses comerciais.
	
	
	é o saber institucionalizado, apresentado como produção e visão de mundo das elites.
	
	
	conjunto de manifestações que tem origem nas classes domindas ou populares. è o saber não institucionalizado ou não dominante de determinada sociedade
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
	
	
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	
	
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao trabalhar com os alunos, na sala de aula dos anos iniciais de ensino, a aceitação às inovações e mudanças no comportamento, hábitos e traços sociais temos como proposta favorecer a compreensão sobre a cultura como
	
	
	
	mediação entre o homem e a natureza
	
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	
	
	fator de diferenciação social
	
	
	construção e projeção para o futuro
	
	
	herança da comunidade social
	
	
	
	 
		
	
		5.
		É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto:
	
	
	
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	
	Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todossão adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três.
	
	
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	
	O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo ¿civilização
	
	
	O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Erro de português
 
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio.
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa  poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido  a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
	
	
	
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de " vestir e despir".
	
	
	receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa  imposto pelo português.
	
	
	 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo  português.  
	
	
	existência da  tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva".
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas:
	
	
	
	I
	
	
	II e III
	
	
	II
	
	
	I e II
	
	
	III
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:
	
	
	
	Dinâmica.
	
	
	Pluralidade
	
	
	Heterogeneidade
	
	
	Diversidade.
	
	
	Hegemonia
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A8_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O construtivismo possui vários pressupostos. Identifique a opção que apresenta corretamente um desses pressupostos:
	
	
	
	o pensamento resulta da ação do homem sobre o mundo já a moral é uma qualidade genética;
	
	
	o conhecimento para ser assimilado exige as informações de modo repetitivo.
	
	
	o pensamento se constrói, destrói e reconstrói e isso se dá somente a partir da entrada da criança na escola;
	
	
	o pensamento é construído a partir de contradições, da necessidade de argumentação;
	
	
	o conhecimento assim como a inteligência são construções sociais, produtos da relação do homem com o meio;
	
Explicação:
A grande contribuição do Construtivismo, pautado na obra de Piaget e na aplicação pedagógica das teorias construtivistas, em relação à educação é a de que a aprendizagem não acontece de forma passiva pelo aluno, cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades enquanto sujeito mediador da aprendizagem e promover situações problema que permitam o conflito e consequentemente avanço cognitivo de cada aluno na sua individualidade, promovendo o desenvolvimento das estruturas de pensamento, raciocínio lógico, julgamento e argumentação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quando pensamos no significado da expressão "Brincadeira é coisa séria " e a relacionamos com os jogos pedagógicos e a construção do conhecimento, constatamos que:
	
	
	
	seguir o pensamento de Freinet   e evitar os jogos nas atividades escolares,  porque  diferente da brincadeira  estimula conflitos e competições
	
	
	a atividade  é necessária ao desenvolvimento da criança, porque determina a sua organização interna e a adaptação ao meio;
	
	
	o jogo ou atividade lúdica é uma necessidade para determinar a  inteligência, pois enfatiza a relação do sujeito com o problema;
	
	
	a teoria do Construtivismo de Piaget e a Teoria Sóciointerativa de Vygotsky precisam ser seguidas com rigor;
	
	
	o desenvolvimento cognitivo e socioafetivo são mobilizados por meio de atividades que usam a repetição como desafio.
	
Explicação:
Com suas brincadeiras, os alunos representam com o corpo, com palavras e/ou com objetos as situações com os quais vivem e interagem.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso:
	
	
	
	considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais:
	
	
	ficar atento as características do nível de desenvolvimento real;
	
	
	perceber como se dá a evolução do pensamento a partir das assimilações e acomodações dos conteúdos;
	
	
	seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório formal.
	
	
	iniciar pela explanação oral da parte abstrata do conteúdo a ser trabalhado;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É:
	
	
	
	a capacidade de responder a estímulos propostos.
	
	
	um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto.
	
	
	a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões.
	
	
	a capacidade de copiar a realidade.
	
	
	a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
	
	
	
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.
	
	
	gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças.1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real.
	
	
	1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	
	1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA,
	
	
	
	suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas tentativas por parte da criança.
	
	
	os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações podem retardar o desenvolvimento da fala.
	
	
	suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, balbucio, palavra).
	
	
	os adultos fiquem bem atentos aos gestos e movimentos das crianças, em geral, estes podem demonstrar problemas psicológicos.
	
	
	os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade.
	
	
	
	É a capacidade de articular teoria e prática.
	
	
	É o processo de discernimento de sua autoestima.
	
	
	É a capacidade de criar novas ideias.
	
	
	Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras.
	
	
	Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias.
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A9_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que apresenta um objetivo geral de História para o ensino fundamental, formulado no PCN, para atender essa preocupação.
	
	
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil.
	
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos políticos eleitos e aos órgãos públicos.
	
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos setores responsáveis.
	
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos prefeitos eleitos de cada cidade.
	
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes ao governo estadual.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Tendo o processo de alfabetização em Geografia e História, assinale as alternativas verdadeira sobre esse tema que enfatiza princípios ou temas geradores e significantes nos anos iniciais do ensino fundamental I. I - O processo de alfabetização em Geografia e História, é essencial nesse momento lembrar que os alunos traz com eles conhecimentos prévios adquiridos junto aos familiares e ao ambiente que vive. II - Ao trabalhar um tema gerador no processo de relações espaciais e temporais, seja o lugar, tempo, paisagem, região, sociedade, identidade, cultura, semelhanças e diferenças é necessário habilidades para estruturar o pensamento lógico da criança. III ¿ O processo de alfabetização em Geografia e História não exige habilidades na escrita e na oralidade das crianças.
	
	
	
	Alternativas I, II, e III estão corretas.
	
	
	Apenas a alternativas I está correta.
	
	
	Alternativas I e II estão corretas.
	
	
	Alternativas I e III estão corretas,
	
	
	Alternativas II e III estão corretas.
	
Explicação: Explorar os conhecimentos prévios das crianças para depois efetivar o trabalho com osconceitos dos diversos temas da Geografia e Históiria. As teorias do pensamento lógico é necessário e importante para o ensino de Geografia e História.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz respeito à cultura e à memória brasileira, é adequado:
	
	
	
	conhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, políticas e econômicas, a fim de buscar, futuramente, a homogeneização entre os povos.
	
	
	evitar a concepção multicultural do ensino, para evitar o confronto entre o conhecimento do aluno e o saber histórico.
	
	
	valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia.
	
	
	reconhecer mudanças e defender permanências nas vivências humanas presentes na realidade do aluno a fim de garantir a transmissão da cultura local.
	
	
	caracterizar as ciências humanas como campo de saberes autônomos, para que possam ser transmitidas como um mosaico de conhecimento gerais e superficiais da realidade social.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Pode-se afirmar que o currículo, indicado pela LDB-1996, para o Ensino Fundamental  deve propiciar oportunidades para  que :
	
	
	
	a  obrigatoriedade  de cada escola funcionar com laboratórios de ciência e de informática com o uso por turma uma vez por semana.
	
	
	o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna seja  um componente curricular obrigatório, a partir da quinta série do ensino fundamental.
	
	
	o estudo da língua portuguesa, da matemática, do mundo físico e natural e da realidade social e política, enfatizem o conhecimento do mundo.
	
	
	a inclusão das áreas extracurriculares  como o  ensino da Arte e da Educação Física,  na  proposta pedagógica.
	
	
	o ensino religioso  funcione como uma disciplina ministrada fora dos horários normais das escolas públicas, mas com matrícula obrigatória.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo: "Cada ser humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72) Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, pretende-se:
	
	
	
	desenvolver os conceitos de natureza e cultura;
	
	
	construir a noção de perto e distante no espaço histórico;
	
	
	iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço terrestre;
	
	
	explorar a organização e multiplicidade das relações sociais, escolares e familiares;
	
	
	desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A LDB9394/96 reforça a necessidade de propiciar a todos a formação básica comum, o que pressupõe a formulação de um conjunto de diretrizes capazes de nortear os currículos e os conteúdos mínimos. Nessa direção, pode-se afirmar que o currículo escolar deve obrigatoriamente propiciar oportunidades para o estudo :
	
	
	
	da pluralidade cultural e da orientação sexual
	
	
	da língua portuguesa, da matemática do mundo físico e natural e da realidade social e política, enfatizando-se o conhecimento do Brasil.
	
	
	da evolução tecnológica
	
	
	do meio ambiente e da saúde
	
	
	da língua portuguesa e da evolução tecnológica
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Vimos um debate sobre Ensino de Geografia e Temas transversais, que os discursos e documentos dos órgãos oficiais de educação no Brasil, a partir da década de 90, a interdisciplinaridade e também a transversalidade estão em foco. Sobre essas medidas tivemos a elaboração de uma política curricular em um momento de renovação da educação brasileira. Dessa forma é correto afirmar que:
	
	
	
	Foram medidas adotadas pelo Ministério da Educação nos anos de 1990 e uma das inovações foram feitas nos Parâmetros curriculares Nacionais com a inclusão de temas transversais.
	
	
	A transversalidade foi necessária pois temas como meio ambiente e diversidade cultural eram conteúdos que contemplavam apenas no ensino de Geografia.
	
	
	O temas transversais foram elaborados pelo Ministério do Meio ambiente por causa da crise ambiental no Brasil nos anos de 1990.
	
	
	Foram medidas fundamentadas em uma resolução da LDB e do Conselho Nacional da Educação no período da ditatura militar no Brasil nos anos de 1980.
	
	
	A transversalidade originou através de uma proposta de renovação pedagógica e de formação de professores na França e na Inglaterra.
	
Explicação: A questão tem como objetivo situar um momento histórico de renovação e redemocratização no ensino brasileiro após a ditatura militar tendo os temas transversais como foco de discussões no Brasil no sentido de trabalhar a inclusão de vários temas como meio ambiente, cidadania, pluraridade, saúde dentre outros. A questão está correta porque tal medida foi de iniciativa do MEC nos anos 90 e sistematizadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e teve seu debate inicial na Espanha.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quanto à pedagogia tradicional, assinale abaixo uma ou mais afirmações a seguir que correspondem às suas características no ensino de história:
	
	
	
	as afirmativas B e C estão corretas.
	
	
	o professor deve buscar apresentar os resultados das avaliações de forma quantitativa.
	
	
	o ensino de História deve levar os alunos à um posicionamento crítico dentro de sua realidade histórica.
	
	
	o professor deve atuar como um mediador.
	
	
	a utilização exclusiva das questões objetivas nas avaliações ajuda o professor a ganhar tempo na correção de texto, provas e exercícios, uma vez que a avaliação deve ser entendida como um momento e não como um processo.
	
	
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0358_A10_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT.M.PRÁT.E.H.GEOG 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Mede principalmente o que o aluno não sabe, sem se preocupar com seus avanços e conquistas¿. Esse trecho refere-se ao seguinte instrumento de avaliação:
	
	
	
	a ilustração de textos;
	
	
	a prova;
	
	
	o trabalho em grupo;
	
	
	o trabalho de pesquisa;
	
	
	os jogos no pátio;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Tem como objetivo analisar o aluno ao final de um período mais longo (bimestre, semestre ou ano) incidindo sobre uma amostragem significativa dos objetivos propostos. Os aspectos significativos dessa avaliação são os resultados da aprendizagem baseada nos objetivos. Esse conceito se refere a qual tipo de avaliação em História, assinale a resposta correta.
	
	
	
	Avaliação somativa.
	
	
	Avaliação formativa.
	
	
	Avaliação diferenciada.
	
	
	Avaliação diagnóstica.
	
	
	Avaliação contínua e cumulativa.
	
Explicação: Avaliação somativa. Tem como objetivo analisar o aluno ao final de um período mais longo (bimestre, semestre ou ano) incidindo sobre uma amostragem significativa dos objetivos propostos. Os aspectos significativos dessa avaliação são os resultados da aprendizagem baseada nos objetivos.