AVALIAÇÃO III

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AVALIAÇÃO III – LINGUÍSTICA APLICADA A LINGUA INGLESA
1Para Saussure, um dos conceitos mais importantes da língua é o do signo linguístico. A noção de signo foi criada pelo teórico, considerado "o pai da linguística". Logo, o signo foi a teoria explicativa criada por ele ao tentar responder a questão que havia entre os linguistas, ou seja, a relação que poderia haver entre o 'nome dado às coisas existentes' e 'a coisa em si'. Este, seria composto por um significante e por um significado que, juntos, explicam a significação das palavras. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No signo linguístico, o significado é o conceito da palavra.
(    ) O significante é a imagem acústica da palavra.
(    ) Para Saussure, significado e significante são intrínsecos.
(    ) O conceito de signo linguístico foi destituído após os estudos de Chomsky.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
V - F - V - V.
C
F - V - V - V.
D
V - V - V - F.
2Algumas das principais mudanças recentes que impactam a educação no Brasil, incluindo o ensino de língua estrangeira, decorrem da PEC 241/55 e da Medida Provisória 746. Conhecido como a PEC do Teto dos Gastos Públicos, esse projeto de lei tem um impacto significativo na educação e na configuração do currículo escolar brasileiro. Com relação às implicações trazidas por esses instrumentos normativos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://www25.senado.leg.br/web/atividade/materias/-/materia/127337. Acesso em: 25 ago. 2020.
A
A Medida Provisória 746 tem como um dos objetivos tornar o Ensino Médio mais reflexivo, tendo em vista que o aluno tem a opção de escolher uma área do conhecimento para se especializar.
B
A PEC 241/55, conhecida como a PEC do Teto dos Gastos Públicos, tem um impacto significativo na educação e na configuração do currículo escolar brasileiro, tornando o ensino de língua estrangeira facultativo e reduzindo o orçamento para contratação de professores.
C
A Medida Provisória 746 estabelece que 60% do conteúdo obrigatório a ser ensinado no Ensino Médio será aquele estabelecido pela BNCC, pulverizando os outros 40% entre cinco grandes áreas, em meio as quais se encontra a área de linguagens e suas tecnologias.
D
A PEC 241/55 impacta diretamente o ensino de língua estrageira por prever um aumento no orçamento para contratação de professores dessa área.
3Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o conhecimento dos sons da língua. Muito se fala sobre a importância de escutar uma língua para aprendê-la. Principalmente as teorias de aquisição da linguagem com base nos preceitos behavioristas preconizam que a aquisição da linguagem, tanto materna quanto estrangeira, se dá através da imitação dos sons que ouvimos. Ciente disso, sobre os termos destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homofonia (sons iguais com significados diferentes), mas não de homonímia (formas iguais, com significados e raízes diferentes):
A
"The apartment is very small, which is FINE for one person" (O apartamento é muito pequeno, o que é bom para uma pessoa). "Lucy has to pay a FINE for speeding" (Lucy precisa pagar uma multa por excesso de velocidade).
B
"I wish we could live in PEACE" (Eu queria que pudéssemos viver em paz). "May I have a PIECE of that chocolate cake please?" (Você pode me dar um pedaço daquele bolo de chocolate, por favor?).
C
Since there is no time like the PRESENT, he thought was time to PRESENT the PRESENT (Uma vez que não há tempo como o presente, ele achou que já era tempo de entregar o presente).
D
I did not OBJECT the OBJECT (Eu não faço objeção ao objeto).
4Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem que o aprendizado de línguas estrangeiras deve proporcionar aos alunos oportunidades de atuar no mundo por meio de discursos além dos oferecidos pela sua língua materna. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Changes in Brazilian Education
[...] The publication of the National Curricular Parameters issued by the Brazilian Ministry of Education and Culture in 1998 (Secretaria de Educação Fundamental, 1998) have replaced previous educational guidelines that emphasized skills development and focused on standardized content. The current policies comprise an interventionist agenda, and propose the development of critical thinking through a curriculum that:
• Helps students understand that knowledge is socially constructed, reflecting knowledge makers' experiences, beliefs and values;
• Shows how assumptions about hegemonic identities are the effect of situated practices, varying according to sociocultural specifics of diverse historical contexts;
• Questions stereotyping that construct dichotomous views of identities; and,
• Highlights the diversity and plurality of life that constitutes social experience.
The Brazilian Curricular Parameters suggest that the learning of foreign languages should provide students with opportunities for acting in the world through discourses besides the ones offered by their mother tongue. From this perspective, TEFL should approach the way people act in society through language, constructing the social world, themselves, and others around them. The quote below summarizes the document's approach to language in society:
"Language use (both verbal and visual) is essentially determined by its sociointeractional nature because whoever uses language considers either an audience or an addressee. This approach implies that meaning is dialogic, i.e., it is constructed by all participants in discourse. Besides that, interactional encounters do not occur in a social vacuum. They involve institutional, cultural and historical contexts" (Secretaria de Educação Fundamental, 1998, p. 27, our translation).
According to this view texts are purposefully constructed by identifiable participants (e.g., author and audience) in response to exigencies of time, place, and subject matter. Therefore, in the foreign language classroom, students should be encouraged to recognize and reconstruct these contexts which influence the way texts are organized as well as the lexical-grammatical components they contain procedures involved in the notion of critical thinking. This is to be underpinned by the discussion of socially relevant topics, such as gender-related issues, cultural pluralism, ethics, and citizenship. The idea is that students can compare how these topics are constructed in their mother tongue and in the foreign language (SANTOS; FABRICIO, 2006).
No texto de Santos e Fabricio (2006), o pronome anafórico em "besides THE ONES offered" está substituindo:
FONTE: SANTOS, D.; FABRICIO, B. F. The English Lesson as a Site for the Development of Critical Thinking. TESL-EJ, v. 10, n. 2, 2006.
A
Os alunos.
B
Idiomas.
C
Parâmetros.
D
Discursos.
5(ENADE, 2017) Poder trabalhar as aulas de redação no Ensino Médio por meio da escrita e da reescrita de textos, levando em conta o processo de retextualização, abre perspectivas para integrar a atividade de leitura à de escrita e propiciar ao estudante a autoaprendizagem: ele lê, escreve, reflete, analisa e reescreve seu texto em atividades integradas. Considerando o excerto quanto à produção escrita dos estudantes em aulas de redação, avalie as afirmações a seguir:
I- Os processos de avaliação geram possibilidades de atividade escrita que permitem ao estudante analisar e refletir sobre seus próprios textos.
II- Em aulas de redação no Ensino Médio, o processo avaliativo deve ser considerado como um meio, não um fim.
III- O professor que considera o texto do estudante como um fenômeno sociocognitivo-interacional assume o papel de mediador.
É correto o que se afirma em:
FONTE: MARQUESI, S. C. Escrita de textos no ensino médio. In: ELIAS, V. M. Ensino de Língua Portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto, 2011 (adaptado). Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/33_LET_POR_ING_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 22 maio2018.
A
II e III, apenas.
B
I, II e III.
C
I apenas.
D
I e III, apenas.
6A perspectiva estruturalista de Saussure adquiriu muitos adeptos, mas também alguns opositores. A partir dos anos 1970 iniciou-se um movimento contrário às ideias estruturalistas extremamente influentes até então, desencadeando o desenvolvimento da teoria funcionalista. Assinale a alternativa CORRETA que corresponde à abordagem funcionalista:
A
A língua é um sistema de regras.
B
A linguagem é a capacidade inata para aprender a língua.
C
Seu objeto de estudo é a linguagem em uso.
D
A fala é o uso individual da língua.
7A competência comunicativa é definida como "the knowledge of how to use language appropriate to a given social situation". Para auxiliar o estudante a desenvolvê-la, é importante que o ensino envolva, além do conhecimento linguístico, a competência cultural e pragmática da língua. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir:
I- O papel do professor nesse âmbito consiste em ensinar o estudante a usar e interpretar a linguagem em contextos específicos.
II- O conceito de competência comunicativa pode ser entendido como a capacidade de se comunicar de forma eficaz através da língua.
III- No contexto da sala de aula, é interessante que sejam trabalhados temas socialmente relevantes, porém sem misturá-los a outras disciplinas do currículo escolar.
IV- Uma opção para desenvolver a competência comunicativa é trabalhar com gêneros discursivos, de forma que o estudante aprenda o vocabulário e a forma de emprego da linguagem em cada situação de uso da língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II e III estão corretas.
B
As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
As afirmativas I e III estão corretas.
D
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
8(ENADE, 2005) Considere a seguinte reflexão:
Uma terceira chave conceitual de estudos sobre a recepção na América Latina refere-se à leitura. Penso que nos livros de Bakhtin há uma proposta de mudança de lugar do texto como eixo da investigação que coloca a interação dialógica como o verdadeiro objeto da investigação cultural, chegando-se à leitura como interação-comunicação (MARTÍN-BARBERO, 1995).
Qual o foco investigativo proposto por Martín-Barbero para o desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre o ato de ler?
FONTE: MARTÍN-BARBERO, Jesús. América Latina e os anos recentes: o estudo da recepção em comunicação social. In: Sujeito, o lado oculto do receptor. São Paulo: Brasiliense, 1995.
A
O leitor-indivíduo que atribui um significado pessoal para o texto.
B
Os meios de comunicação e o seu controle sobre a opinião do leitor
C
O texto e, a partir dele, a compreensão do leitor.
D
A interação acionada pelo texto em determinada situação comunicativa.
9Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
(    ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
(    ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa.
(    ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - III.
B
II - III - I.
C
I - II - III.
D
I - III - II.
10Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o conhecimento das palavras e sua estrutura. Homonimia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a homofonia diz respeito à igualdade fonética entre dois vocábulos ou entre um vocábulo e uma expressão. Ciente disso, sobre os termos destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homonímia (formas iguais, com significados e raízes diferentes), mas não de homofonia (sons iguais com significados diferentes):
FONTE: https://www.portugues.com.br/gramatica/homonimia-polissemia-.html; https://www.estudopratico.com.br/homofonia/. Acesso em: 24 ago. 2020.
A
"You will go to jail if you STEAL" (Você irá para a cadeia se roubar). "This is a stainless STEEL knife" (Essa é uma faca de aço inoxidável).
B
"Have you seen the Grand Canyon with your own EYES?" (Você já viu o Grand Canyon com seus próprios olhos?). "I think I will go dancing tonight" (Eu acho que vou sair para dançar à noite).
C
"Don't worry. WHETHER or not the WEATHER change, we will travel" (Não se preocupes. Mude ou não o clima, viajaremos).
D
"What do you MEAN with that?" (O que você quer dizer com isso?). "Robert is such a MEAN person!" (Roberto é uma pessoa tão malvada).
11O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or recycled more naturally.
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the instrument which the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or find the right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL.
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the classroom as they use their own languages in everyday life.
A palavra sublinhada em "to achieve a specific OUTCOME" - 2º parágrafo do texto de Bowen - pode ser substituída sem perda de sentido por:
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.
A
Fuency.
B
Openness.
C
Result.
D
Service.
12Antes dos estudos de Ferdinand de Saussure, considerado o pai da linguística, o estudo da língua se dava de forma diacrônica, ou seja, os pesquisadores preocupavam-se em estudar a língua comparando uma e outra. Após Saussure, algumas mudanças foram implemetadas. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A comparação entre uma língua e outra chamava-se de estudo de gramática comparativa.
II- A gramática comparada incentivava a exaltação de algumas línguas em comparação a outras.
III- A partir do estudo da Gramática Comparada,explicou-se uma língua através da outra.
IV- Saussure não deixou registros escritos de seus estudos e sua principal obra foi publicada postumamente por seus discípulos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B
Somente a sentença II está correta.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
Somente a sentença IV está correta.