TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 2012

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TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA LIBERAL 
E PROGRESSISTA
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA LIBERAL
 Tradicional – até 1930
 Renovada progressivista – 1960 surge a figura do OE
Renovada não-diretiva - 1960
 Tecnicista – entre 1960 até 1978 – surge a figura do SE
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
 Pedagogia Libertadora - 1964
 Pedagogia Libertária - 1975
 Crítico-Social dos Conteúdos- a partir de 1980
TENDÊNCIA LIBERAL
A expressão liberal não significa “avançado”,
“democrático”, como geralmente é usado .
• O princípio liberal surgiu como desculpa do
sistema capitalista que, ao argumentar o prevalecimento da liberdade, dos direitos e interesses
Individualistas na sociedade. 
Institui um modo de organização social fundamentado na propriedade privada dos processo de produção, também intitulado sociedade de classes.
TENDÊNCIA LIBERAL
A pedagogia liberal defende a posição de que a função da escola é preparar o indivíduo no desempenho de papeis sociais de acordo com suas habilidades especificas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes.
• A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, embora haja uma divulgação da ideia de igualdade de oportunidades, não se considera a desigualdade de condições.
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TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL
Na tendência liberal tradicional a escola desempenha o papel de preparar os alunos no aspecto moral e intelectual para assumir sua posição na sociedade.
 O conhecimento acumulados pela humanidade é o mesmo para todos, desde que haja um esforço pessoal. Os indivíduos que encontram dificuldades devem trabalhar para superar essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos mais capazes. Em casos de não superação, devem procurar o ensino profissionalizante.
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL
Seus métodos são centrados basicamente na
exposição verbal da matéria e/ou demonstração feitas pelo professor. Nas atividades de fixação é enfatizado a repetição de conceitos ou fórmulas para memorização, visando disciplinar a mente e formar hábitos.
O relacionamento entre professor e aluno é altamente formal, pois predomina a autoridade do professor
Conteúdos enciclopédicos e intelectualistas, que são passados como verdades absolutas.
Avaliação - classificatória
TENDÊNCIA LIBERAL PROGRESSISTA DIRETIVA
Finalidade da escola na tendência liberal renovada progressivista é de proporcionar a simetria entre as necessidades específica do indivíduo ao meio social. Valorizar o conhecimento que o aluno traz.
A escola deve proporcionar meios que permitiam
ao aluno educar-se, em um processo ativo de
construção e reconstrução do objeto, havendo
uma interação entre a estrutura cognitiva do
indivíduo e estrutura do ambiente.
TENDÊNCIA LIBERAL PROGRESSISTA DIRETIVA
Os conteúdos são elaborados em função da
experiência que o educando vivencia frente aos
desafios e problemáticas de seu cotidiano, pois
o conhecimento resulta da ação a partir dos
seus interesses e suas necessidades. A aquisição do saber é mais importante que o saber. Ênfase ao saber fazer.
Método de pesquisa ou descoberta. 
As técnicas de ensino usadas na escola exigem muitos recursos didáticos. Estudo dirigido/ Projetos/Centro de interesses etc.,( individualidade, liberdade e espontaneidade)
TENDÊNCIA LIBERAL PROGRESSISTA DIRETIVA
O professor não tem uma posição privilegiada nesta proposta, sua função é auxiliar o desenvolvimento espontâneo da criança, quando a intervenção é para orientar, dar forma ao raciocínio. O aluno é o centro do processo educativo.
 A consciência dos limites da vida em grupo é que dá origem à disciplina, dessa forma aluno disciplinado não é o aluno mudo, estático, e sim o solidário, participante, respeitador das normas do grupo.
Avaliação – valorização dos aspectos afetivos, valorização dos aspectos biopsicossocial do aluno e do desenvolvimento individual do aluno.
TENDÊNCIA LIBERAL PROGRESSISTA DIRETIVA
O relacionamento harmônico entre professores e
alunos é indispensável para garantir um clima positivo e dessa forma instaurar um “vivência democrática”.
 Na prática os princípios da pedagogia
progressivista vêm sendo divulgados nos cursos
e licenciatura. Entretanto o número de aplicação
é reduzidíssimo, por falta de condições objetivas, e também por entrar em atrito com a pedagogia tradicional
TENDÊNCIA LIBERAL PROGRESSISTA NÃO DIRETIVA
Nesta tendência a escola se preocupa mais com as questões psicológicas do aluno do que com as pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formação de atitudes.
• O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.
O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa do aluno, aptidão de ser confiável, receptivo e ser convicto na capacidade do auto desenvolvimento do educando.
TENDÊNCIA LIBERAL PROGRESSISTA NÃO DIRETIVA
Os conteúdos são selecionados a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos.
• O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se, através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada um seja explicitados, sem coação.
* Atividades avaliativas: debates, seminários, relatórios, exposição de murais, trabalho em grupo em que o aluno deve aprender a fazer “fazendo”.
TENDÊNCIA LIBERAL PROGRESSISTA NÃO DIRETIVA
A motivação nasce na busca da auto-realização pessoal e ao buscar essa auto-realização o indivíduo aprende e modifica suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a avaliação escolar perde sua razão de ser, prevalecendo então a autoavaliação.
Técnicas de ensino enfatizam os contratos onde aluno e professor estabelecem os níveis de aproveitamento. Trabalhos em grupo, pesquisas, dinâmicas, observação. 
Método não- diretivo 
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Em um sistema social funcional e harmônico, a escola atua através de técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivíduos à máquina dos sistemas social global.
Fica a cargo de a educação escolar administrar o processo de obtenção de conhecimentos úteis, necessários e específicos, atitudes e habilidades do educando. A aprendizagem é um modificação de desempenho.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Emprega a tecnologia comportamental com o
objetivo de produzir indivíduos competentes
para o mercado de trabalho. Não se preocupa com o processo mental do aluno, mas com o produto desejado.
• Os princípios científicos, leis etc. são
organizadas e estabelecidas numa sequência
lógica e psicológica por especialistas.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Somente o que é observável e medido faz parte
do conhecimento apresentados nas matérias de
ensino, tendo como conteúdo a ciência objetiva
e eliminando-se qualquer aspecto de
subjetividade.
* A escola é uma modeladora do comportamento humano
* A função da avaliação está na produtividade do aluno.
• Há uma sistematização encontrada nos
módulos de ensinos, livros didáticos, manuais, etc.
Fundamentos Históricos, Filosóficos e
Sociológicos da Educação (tecnicista)
Nessa pedagogia o professor é simplesmente
um elo de ligação entre a verdade científica e o
aluno.
• O aluno não participa a elaboração do programa
educacional.
• A eficácia da transmissão do conhecimento o
educador e educando tem uma comunicação
estritamente técnica.
* O aluno é um ser fragmentado, espectador que está sendo preparado para o mercado.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Questionamentos, debates etc. são dispensados
e o relacionamento afetivo e pessoal dos
indivíduos envolvidos no sistema de ensino aprendizagem pouco importa.
• SKINNER, GAGNÉ, BLOON e MORGER são
alguns dos autores que se destacam e
contribuem para aos estudos de aprendizagem.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
A pedagogia progressista parte de uma análise
da realidade social de forma crítica, tendo
como finalidades a transformação sociopolítica
da educação.
* Conflitante com a do sistema, essa pedagogia não tem como regulamentar-se em uma sociedade capitalista, dessa forma torna - se objeto de luta dos educandos juntamente
com outras práticas sociais.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Manifesta-se em três tendências:
• a libertadora: também conhecida como
pedagogia de Paulo Freire;
• a libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica;
• a crítico-social dos conteúdos: que prioriza os
conteúdos na confrontação com as realidades
sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTADORA
A atuação dessa proposta é “não-formal”, sendo assim
não é próprio dela falar em ensino escolar.
• O ponto crucial dessa pedagogia é fazer surgir uma
nova maneira da relação com as experiências vividas,
não se preocupando com a transmissão de conteúdos
específicos. São extraídos dos educandos assuntos de
sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores. 
Os professores orientam os alunos na redação de textos que depois serão utilizados como textos de leitura se forem necessários.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTADORA
Sua atuação fica restrito a nível de uma educação extraescolar, o que não impede que muitos professores adotem e apliquem pressupostos em suas práticas pedagógicas.
• A metodologia utilizada fundamenta-se no autêntico diálogo entre educando e educador, o que proporciona ao processo de alfabetização de adultos maior facilidade de interação entre os mesmos, facilitando assim a aquisição do conhecimento.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTADORA
A motivação da aprendizagem vem da própria problematização social, pois o aprender e
conhecer a realidade vivida de forma crítica para levar a uma transformação.
• As fundamentações teóricas de Paulo Freire
limitam-se à educação de adultos ou educação
popular, em geral, entretanto muitos
professores têm ensaiado práticas
pedagógicas seguindo a linha dessa pedagogia
em todos os níveis de ensino formal.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA
Na tendência libertária, o princípio fundamental é iniciar mudanças
institucionais, tendo como população alvo os
níveis mais empobrecidos que irão se
expandindo até atingir todo o sistema
exercendo assim uma transformação na
personalidade do aluno
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA
A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do conhecimento individualizado só ocorre na coletividade, tendo como idéia principal e mais conhecida entre nós a “pedagogia institucional”, objetivando a resistência contra o sistema burocrático que atua na ação de dominação do Estado, retirando a autonomia do processo educacional como um todo.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA
O conhecimento sistemático não é de grande
importância para esta pedagogia, já que a
matéria é apresentada para o aluno, porém não lhe é exigida. O que realmente importa são as experiências vividas pelo grupo social principalmente ocorrida de forma crítica, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele que proporciona respostas necessárias e condizentes às exigências sociais.
* O papel da escola é a formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA
Está inserida na pedagogia libertária quase
todas as pedagogias antiautoritárias em
educação, onde se encontram a anarquista,
psicanalítica, dos sociólogos e dos professores
Progressistas.
*A valorização da escola como espaço social indispensável a compreensão da prática social.
Relação interativa entre professor aluno, ambos são livres, um em relação ao outro e desenvolvem uma relação baseada na auto-gestão e no anti-autoritarismo.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA
• Papel da escola é exercer uma transformação na personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário.
*-Os conteúdos de ensino são colocados a disposição do aluno mas não exigidos.
*O conhecimento é a descoberta de respostas às necessidades e exigências da vida social, não sendo necessariamente os conteúdos de ensino. A apropriação dos conteúdos só tem sentido quando convertidos em prática.
TENDÊNCIA CRÍTICA DOS CONTEÚDOS
Enfoque nos conteúdos como produção histórico social de todos os homens, defendendo a escola como socializadora dos conhecimentos universais.
A escola prepara o aluno para participação ativa na sociedade.
Conteúdos: são culturais, universais, sempre reavaliados frente à realidade social. A interação social é o elemento de compreensão e intervenção na prática social mediada pelo conteúdo. 
TENDÊNCIA CRÍTICA DOS CONTEÚDOS
A valorização da escola como espaço social responsável pela apropriação do saber universal;
Socialização do saber elaborado às camadas populares, entendendo a apropriação crítica e histórica do conhecimento enquanto instrumento de compreensão da realidade social e atuação crítica e democrática para a transformação dessa realidade. 
Avaliação emancipadora. Função diagnóstica permanente e contínua, havendo intervenção/ reformulação desta prática e dos processos de aprendizagem.
O aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organiza-se para as mudanças necessárias.
TENDÊNCIA CRÍTICA DOS CONTEÚDOS
Relação interativa entre prof./aluno onde ambos são sujeitos ativos.
Professor autoridade competente, direciona o processo pedagógico; interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento, enquanto especificidade do conhecimento da relação pedagógica.
Entre as técnicas de ensino há a discussão, debates, leituras, aulas expositivo-dialogadas.
Método é uma mediação entre o pensamento e o objeto.
A prática é fundamento do critério de verdade e da finalidade da teoria. 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICA
Apesar das várias possibilidades de um ideário pedagógico pode-se classificar as diferentes linhas ou tendências pedagógicas no ensino brasileiro através de cinco abordagem educacionais:
• Abordagem Humanista (diretiva e não-diretiva)
• Abordagem Comportamentalista ( tecnicista)
• Abordagem Tradicional
• Abordagem Cognitivista (construtivismo)
• Abordagem Sócio-Cultural ( crítica das práticas sociais)