Exercício de Avaliação Educacional - 1

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Exercício de Avaliação Educacional - Exercício de 
FIXAÇÃO 1 - TENTATIVA 1 DE 3
Questão 1 de 10
SABE-SE ATRAVÉS DE LEITURAS E DAS APRESENTAÇÕES de vários autores, que o processo avaliativo é algo dinâmico e, muitas vezes, complexo. Existem importantes ações que o professor deve realizar durante esse processo: verificação, qualificação e apreciação qualitativa, estas que caracterizam as três modalidades de avaliação. Diante do exposto, analise cada alternativa que segue destacando aquela que melhor apresenta as modalidades de avaliação:
A - DIAGNÓSTICA, FORMATIVA E SOMATIVA.
B - Diagnóstica, formativa, relativa.
C - Formativa, relativa e assistencial.
D - Punitiva, formativa e somativa.
E - Relativa, punitiva, assistencial.
Questão 2 de 10
AS TENDÊNCIAS PROGRESSISTAS ORIGINARAM-SE NA FRANÇA, em 1968, e chegaram ao Brasil com a denominada Revolução Cultural, movimento que transformou a arte, a cultura e os costumes, que mesmo após meio século continuam atuais. Sobre a pedagogia progressista, analise as afirmativas a seguir:
I. Na pedagogia progressista, enquanto concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da educação
II. A pedagogia progressista busca formar sujeitos conscientes e ativos na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Para tanto, o ensino é focado na figura do professor, e o objeto é promover a construção do conhecimento acumulado historicamente para compreender sobre a realidade que se vive.
III. A pedagogia progressista se subdivide em: tendência liberal renova–progressista libertador, libertária e criticosocial dos conteúdos.
Assinale a alternativa correta:
A - SOMENTE A AFIRMATIVA I ESTÁ CORRETA.  
B - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
D - Apenas a afirmativa III está correta. 
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.  
Questão 3 de 10
VÁRIOS PESQUISADORES PASSARAM A SE DEDICAR ao estudo de diferentes testes e às suas aplicações, ampliando a ideia de avaliação como instrumento de registro do comportamento das crianças, de definição de padrões de rendimento aceitáveis, segundo os quais os níveis de desempenho das crianças seriam considerados satisfatórios. A partir dos anos de 1970, Michael Scriven e Benjamin Bloom trazem a ideia de que a avaliação desempenha vários papéis, ainda que com um único objetivo, que é:
A - APONTAR O VALOR OU O MÉRITO DO “OBJETO” AVALIADO.
B - apontar quais são os alunos que não precisam tanto da ajuda do professor.
C - demonstrar os alunos de ‘sucessos’ e os alunos ‘fracassos’ da escola.
D - elucidar o rendimento do IDEB na escola avaliada.
E - ter dados precisos de como está educação em diferentes escolas do município.
Questão 4 de 10
“O ATO DE AVALIAR DEVE PROPICIAR A REFLEXÃO SOBRE as informações obtidas com vistas a planejar o futuro. Portanto, medir não é avaliar, embora esteja presente no processo. Assim, avaliar a aprendizagem do educando não inicia ou termina quando atribuímos uma nota à aprendizagem”. SANTOS; STIVAL; WITHERS, 2015, p. 33). 
Nesse sentido, a avaliação deve ser compreendida como um momento de autoavaliação da aprendizagem de estudantes e professores. Sobre esse processo, analise as afirmativas a seguir:
I. A atribuição de conceitos ao invés de notas, trouxe um olhar mais significativo para o processo avaliativo, inibindo toda e qualquer forma de injustiça e imprecisão.
II. A atribuição de notas aos aspectos atitudinais dos educandos (comprometimento, interesse, participação) ou a tarefas deles que não admitem escores precisos (redações, desenhos, monografias), é o caminho mais próximo para se garantir uma aprendizagem integral, avaliando todos os aspectos do estudante.
III. Na avaliação, é necessário que os educandos reflitam e discutam sobre sua aprendizagem com seus pais, colegas e professores para que se evite agir com subjetividade ou injustiça, característica do jogo do poder que se manifesta durante o processo avaliativo.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a afirmativa I está correta.  
B - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
D - APENAS A AFIRMATIVA III ESTÁ CORRETA.  
e - as afirmativas i, ii e iii estão corretas.  
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Questão 5 de 10
AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO Básica são um conjunto de normas e procedimentos obrigatórios para a Educação Básica que orientam o planejamento escolar da instituição de ensino. Nela estão reunidos princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Em seu artigo 12, traz questões relacionadas ao processo avaliativo. 
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta: 
I. O processo avaliativo das crianças da educação infantil deve priorizar a realização de atividades avaliativas tais como provas e apresentação dos resultados em boletins.
II. A observação e registros feitos pelo professor são elementos importantes para se avaliar as crianças na educação infantil.
III. As crianças que não apresentarem o desenvolvimento da aprendizagem esperado para essa etapa do ensino, podem ser retidas desde que respeitadas as necessidades de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente na afirmativa I 
B - Apenas nas afirmativas II e III
C - Apenas nas afirmativas I e II 
D - APENAS NA AFIRMATIVA II
E - As afirmativas I, II e III estão corretas
Questão 6 de 10
A AVALIAÇÃO, PARA O PROCESSO ESCOLAR, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa compreensão, seria incorreto dizer que:
a - a avaliação, no processo escolar, contribui pouco para o professor, diferente do que ocorre para o educando. a avaliação para o professor revela os alunos que tem boa capacidade cognitiva. já para os alunos ela é a oportunidade de reverem matérias e conteúdo, estudando por meio da fixação, memorização e reprodução de conceitos importantes.
B - Cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando.
C - O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento.
D - Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com coerência, uma boa estratégia é utilizar atividades diferenciadas, como brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres escolares e do círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente. A partir dessas informações, em conjunto com a avaliação diagnóstica psicoeducacional e com a avaliação médica realizada pelo pediatra, será possível identificar quando o educando não está desenvolvendo-se adequadamente, deixando de apresentar comportamentos ou realizar atividades características de sua faixa etária.
E - POR MEIO DO TRABALHO PEDAGÓGICO REALIZADO EM SALA DE AULA, É POSSÍVEL IDENTIFICAR AVANÇOS OU DIFICULDADES DE CADA UM DOS EDUCANDOS, POIS NÃO HÁ COMO SEPARAR AS FASES DO DESENVOLVIMENTO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM. TODAVIA, É NECESSÁRIO DESTACAR QUE, PARA QUE ESSA AVALIAÇÃO SEJA CORRETA E COERENTE, É PRECISO QUE O PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO, ESPECIALMENTE O PROFESSOR, ESTUDE CONTINUAMENTE; CASO CONTRÁRIO, SUAS ANÁLISES E CONSIDERAÇÕES PODERÃO ESTAR FUNDAMENTADAS NO SENSO COMUM.
Questão 7 de 10
A AVALIAÇÃO É A APRECIAÇÃO QUALITATIVA sobre os dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagemque auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho, como mostra Libâneo (1994, p.196). A partir deste conceito, é possível afirmar, que ela serve para julgar o educando a partir de testes elaborados com esse fim, mas deve ir muito além, tornando-se um compromisso com o processo de aprendizagem. Conforme contexto acima, como pode ser considerada a avaliação?
A - Como um pressuposto teórico.
B - Como um subsídio constante.
C - COMO UMA ATIVIDADE SUBJETIVA.
D - Como uma concepção liberal.
E - Como uma interferência.
Questão 8 de 10
AO LONGO DA DISCIPLINA ESTUDAMOS QUE, HISTORICAMENTE, a compreensão sobre o processo de avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. Uma delas é a liberal tradicional. Qual a concepção de avaliação para a tendência liberal tradicional?
A - A AVALIAÇÃO É PERIÓDICA, COM CARÁTER FINAL, VALORIZANDO A NOTA E TENDO POR OBJETIVO VERIFICAR A CAPACIDADE DO EDUCANDO EM REPRODUZIR OS CONTEÚDOS E PADRÕES DE CONDUTAS ACEITOS SOCIALMENTE. ALÉM DISSO, CARACTERIZA-SE PELA CLASSIFICAÇÃO DOS EDUCANDOS EM ACORDO COM SEU DESEMPENHO ACADÊMICO.
B - A avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da educação.
C - Esse tipo de avaliação tem por foco valorizar a pesquisa e a descoberta dos alunos. São importantes nessa tendência as aptidões individuais e os trabalhos em grupo realizados pelos educandos.
D - Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.
E - Trata-se de um tipo de a avaliação que valoriza as experiências de cada educando.
PARA COMPREENDER A DINÂMICA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, o material descrito tem a pretensão de nortear e gerar reflexões acerca de algumas das questões postas pela atividade avaliativa na estrutura escolar do Brasil. Ainda que aborde questões específicas sobre a temática, tal exposição deve ser considerada, tendo em vista uma preocupação comum no sentido de atribuir à avaliação escolar uma função de diagnóstico, além de um papel transformador, que contribua para a superação da visão avaliativa predominante, categorizante e autoritária. Conforme seus conhecimentos prévios e o que estudou nesta disciplina, assinale a alternativa que aborda como deve ser vista a avaliação escolar:
A - deve ser vista como limitadora de comportamento dos alunos indisciplinados em sala de aula, pois esta é punitiva, o que possibilita maior silêncio e, consequentemente, todos conseguirão aprender os conteúdos a serem ensinados em sala de aula.
B - deve ser vista como transformação da prática pedagógica, que se dá por meio de avaliações que mostrarão os resultados da aprendizagem e rendimento escolar, qual auxiliará o professor cobrar empenho mais dos alunos ‘mais fracos’.
C - deve ser vista como um diagnóstico, qual apontará os alunos sucessos e os alunos fracassos da escola.
D - DEVE SER VISTA COMO UM INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO DA PRÁTICA SOCIAL, PERMITINDO QUE O EDUCANDO SEJA CAPAZ DE AMPLIAR SEUS CONHECIMENTOS SOBRE A CONCEPÇÃO DE MUNDO E, PRINCIPALMENTE, QUE TENHA CONDIÇÕES DE QUESTIONAR A REALIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDO, BUSCANDO ENTENDIMENTO E SOLUÇÕES PARA POSSÍVEIS PROBLEMAS.
E - deve ser vista como uma etapa normal no dia a dia escolar, além de obrigatório visto que faz parte da etapa burocrática escolar.
Questão 10 de 10
A PARTIR DE 2019, O SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA Educação Básica (Saeb) vai contemplar todas as etapas de ensino.
Tal como os professores avaliam o aprendizado dos seus alunos, o governo federal também realiza avaliações para ver se crianças e jovens estão de fato aprendendo e qual o nível de aprendizado. Essas avaliações são aplicadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Disponível em< http://www.futura.org.br/avaliacoes-da-educacao-basica-do-brasil/>. Acesso em 28 mar. 2020.
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é hoje um dos principais sistemas de avaliação em larga escala utilizado no Brasil para analisar o nível de aprendizagem dos estudantes. 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Para acompanhar e monitorar a qualidade do ensino e o rendimento escolar todos os educandos da educação infantil ao ensino médio realizam uma prova ou exame.
· (   )Os instrumentos utilizados também possibilitam analisar as práticas docentes, o ambiente escolar, o modelo e os processos de gestão, as condições de infraestrutura das instituições escolares, a formação e qualificação dos professores.
· (   )Os resultados dos exames em larga escala sevem para conhecer como está o nível de aprendizagem dos estudantes. Estes resultados não são utilizados para analisar a prática docente dos professores.
· (   )Um dos principais objetivos do SAEB é identificar os problemas do ensino nas diferentes regiões brasileiras
· (   )A análise dos resultados do SAEB permite acompanhar a evolução do desempenho dos educandos e os diversos fatores que interferem na qualidade e na efetividade do ensino ministrado nas escolas.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, F 
B - F, V, F, V, V 
C - V, F, V, V, F 
D - V, V, F, V, F 
E - V, V, F, V, V 
FIXAÇÃO 1 - TENTATIVA 2 DE 3
Questão 4 de 10
"BENJAMIN BLOOM (1972, P. 157) define a avaliação como 'o processo de julgamento acerca do valor de ideias, trabalhos, soluções, métodos, materiais, etc. realizados com determinado propósito', em que se realiza uma coleta sistemática de evidências pelas quais se determinam mudanças que ocorrem nos educandos e como ocorrem. A grande variedade de evidências vai além do tradicional exame final, o trabalho avaliativo com objetivos desperta os professores para o perigo entre o que se ensina e o que se avalia" (APUD SANTOS, STIVAL, 2015, p. 9). Nesse sentido, as práticas avaliativas são inerentes à concepção de educação.
Com base no texto apresentado, analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. Nas práticas docentes observadas, nota- se uma divergência entre a concepção de educação apresentada por professores e suas práticas avaliativas.
II. A avaliação é a reflexão transformada em ação. Reflexão permanente do docente sobre seu trabalho e acompanhamento de todos os estudantes ao longo do processo.
III. Atualmente, busca-se uma educação para a transformação, uma educação reflexiva que vai além da reprodução de conteúdo e conhecimentos.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a afirmativa I está correta. 
B - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
D - Apenas a afirmativa III está correta. 
E - AS AFIRMATIVAS I, II E III ESTÃO CORRETAS. 
Questão 7 de 10
NA DÉCADA DE 1930, O BRASIL, tinha suas bases fortalecidas pelo campo apenas administrativo. Nesse sentido, as questões educacionais eram tratadas com esse olhar. Com vistas à mudança, um grupo de reformistas da educação instituíram o manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932). Escrito por Fernando de Azevedo e assinado por vários intelectuais da época, como Hermes Lima, Carneiro Leão, Afrânio Peixoto e Anísio Teixeira. O Manifesto representou um divisor de águas entre educadores progressistas e conservadores (SANTOS;; STIVAL; WITHERS, 2015). Sobre esse movimento, analise as afirmativas a seguir:
I. O escolanovismo brasileiro está ligado a certas concepções de John Dewey, que acredita ser a educação o único meio realmente efetivo para a construção de uma sociedade democrática, que respeite as características individuais de cada pessoa.
II. A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social, pois a educação pretende conservar o status da classe dominante, sendo subordinada, desse modo, à sociedade e tendo como função principal a produção de indivíduos competentes.III. A escola, por sua vez, deveria formar indivíduos aptos a refletir sobre e inserir-se nessa sociedade, considerando sua liberdade individual e sua responsabilidade diante do coletivo.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a afirmativa I está correta.  
B - APENAS AS AFIRMATIVAS I E III ESTÃO CORRETAS
C - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.  
D - Apenas a afirmativa III está correta.  
E - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
A AVALIAÇÃO DEVE ORIENTAR A APRENDIZAGEM 
Esqueça a história de usar provas e trabalhos só para classificar a turma. Avaliar, hoje, é recorrer a diversos instrumentos para fazer a garotada compreender os conteúdos previstos
Para Cipriano Luckesi, "enquanto é avaliado, o educando expõe sua capacidade de raciocinar". Essa é a razão pela qual todas as atividades avaliadas devem ser devolvidas aos autores com os respectivos comentários.
Disponível em< https://novaescola.org.br/conteudo/356/a-avaliacao-deve-orientar-a-aprendizagem> Acesso em 27 mar. 2020 (adaptado)
 
Sobre o processo avaliativo, analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta: 
I. Estudos e pesquisas demonstram que para se ter êxito no processo de ensino-aprendizagem a avaliação deve ser classificatória.
II. O processo de avaliação deve ser contínuo e verificar a aprendizagem do educando por inteiro, não apenas ao final de um bimestre, por meio das temidas provas bimestrais.
III. A avaliação deve proporcionar informações relevantes para a ação pedagógica, orientando a tomada de decisão e contribuindo para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente na afirmativa I
B - APENAS NAS AFIRMATIVAS II E III
C - Apenas nas afirmativas I e II
D - Apenas na afirmativa III
E - As afirmativas I, II e III estão corretas
Questão 10 de 10
SEGUNDO LUCKESI (2006):
No dia a dia, em todos os momentos praticamos avaliação, na medida em que desejamos obter o melhor de nossa ação. Avaliação: conceitos, pressupostos, concepções e funções. Podemos observar isso nos atos mais simples e nos mais complexos. Ninguém de nós busca o insucesso. Diagnosticamos para identificar impasses e encontrar soluções, as melhores possíveis.
Existem, ainda, importantes ações que o professor deve realizar durante o processo avaliativo – verificação, qualificação e apreciação qualitativa – que caracterizam três modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Analise as afirmações a seguir e depois relacione à questão correspondente: 
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Tem por principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de cada educando, antes de iniciar um novo conteúdo ou processo de ensino. Possibilita ao professor identificar as causas das dificuldades na aprendizagem. Essa ação não deve ser isolada, mas deve necessariamente estar vinculada a uma concepção pedagógica e progressista.
II. Procedimentos utilizados pelos professores para adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos educandos. Permite constatar se os educandos estão, efetivamente, atingindo os objetivos propostos A avaliação é uma modalidade que permite ao professor identificar deficiências na forma de ensinar, possibilitando reformulações em sua prática pedagógica, aperfeiçoando-a.
III. Determina o grau de domínio do educando em uma determinada área do conhecimento, resultando em uma qualificação que poderá ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada. Consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo.
(   )Somativa
(   )Formativa
(   )diagnóstica
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - I, II, III 
B - III, I, II 
C - II, III, I 
D - I, III, II 
E - III, II, I 
FIXAÇÃO 1 - TENTATIVA 3 DE 3
Questão 1 de 10
A PARTIR DOS ANOS DE 1970, MICHAEL SCRIVEN e Benjamin Bloom trazem a ideia de que a avaliação desempenha vários papéis, ainda que com um único objetivo: apontar o valor ou o mérito do “objeto” avaliado. Scriven (1977) e Bloom (1972) concebem a avaliação como um levantamento sistemático de informações, cuja análise aponta o valor de um fenômeno educacional. Scriven foi o primeiro teórico a utilizar o termo avaliação formativa, ele afirmava que o processo avaliativo possui diferentes funções, quais são:
A - formativas e classificatórias.
B - formativas e seletivas.
C - FORMATIVAS E SOMATIVAS.
D - formativas e tradicionais.
E - seletivas e classificatórias.
Questão 2 de 10
HISTORICAMENTE, A COMPREENSÃO SOBRE O processo de avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. A educação brasileira também sofre essa influência, determinando a ação docente e suas práticas, entre elas, a avaliação. Diante do contexto acima, como são classificadas a tendências pedagógicas?
A - CONCEPÇÃO TRADICIONAL E CONCEPÇÃO DEMOCRÁTICA.
B - Modalidade somativa e modalidade medida.
C - PEDAGÓGICAS LIBERAIS E PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS.
D - Registro de ação e registro de qualificação.
E - Sistema social e sistema educacional.
Questão 3 de 10
A AVALIAÇÃO É A APRECIAÇÃO QUALITATIVA sobre os dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho, como mostra Libâneo (1994, p.196). A partir deste conceito, é possível afirmar, que ela serve para julgar o educando a partir de testes elaborados com esse fim, mas deve ir muito além, tornando-se um compromisso com o processo de aprendizagem. Conforme contexto acima, como pode ser considerada a avaliação?
A - Como um pressuposto teórico.
B - Como um subsídio constante.
C - COMO UMA ATIVIDADE SUBJETIVA.
D - Como uma concepção liberal.
E - Como uma interferência.
Questão 6 de 10
SEGUNDO SANTOS, STIVAL E WITHERS (2015, P. 8):
 
O processo de avaliação tem sua origem nos Estados Unidos, no século XIX, com o objetivo principal de iniciar um sistema de testagem das pessoas, buscando melhorar os padrões educativos e partindo de três propostas: substituir os exames, que até então eram feitos oralmente, por avaliação escrita; substituir as questões, que eram formuladas de forma geral, pelas específicas, ampliando seu número e buscar padrões mais objetivos. Desde então, várias concepções e tendências pedagógicas foram formuladas e desenvolvidas nas escolas. 
 
Considerando o texto apresentando, leia as afirmativas e analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
 
A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do processo. Nesse período, o professor receberá informações que o auxiliarão na compreensão do desenvolvimento do estudante, sendo uma forma de evitar o acúmulo de problemas. O educando tem a oportunidade de reestruturar seu conhecimento a partir das atividades que executa. Sendo assim, o estudante também se beneficia desse processo, identificando seus erros e acertos.
Porque
É com essa compreensão que se desenvolve a concepção democrática, na qual a avaliação deve ser um processo contínuo e paralelo ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo identificar os progressos e dificuldades dos educandos, além de possibilitar a reorganização dos procedimentos didático-pedagógicos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira; a segunda é uma proposição falsa. 
B - A primeira afirmativa é uma proposição falsa; a segunda é uma proposição verdadeira. 
C - AS DUAS AFIRMATIVAS SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, E A SEGUNDA É UMA JUSTIFICATIVA DA PRIMEIRA. 
D - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
E - As duas afirmativas são proposições falsas. 
Questão 7 de 10
A PREOCUPAÇÃO COM O PROCESSO AVALIATIVO é constante no cotidiano escolar, pois se trata de uma tarefa difícil e complexaque exige, especialmente do professor, decisões relacionadas aos objetivos, aos conteúdos trabalhados e aos procedimentos desenvolvidos, mas que repercute sobre a aprendizagem dos educandos. (SANTOS, STIVAL, WITHERS, 2015, p. 15). Nesse sentido, os profissionais precisam ter clareza sobre as funções que a avaliação tem, pois avaliar não é um ato desinteressado ou isolado do contexto educativo, é um elemento central capaz de promover aprendizagens ou de gerar desigualdades. 
Sobre as funções da avaliação, analise as afirmativas e posteriormente marque a opção correta:
 
I. Segundo Libâneo existem principais funções: pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle. A função pedagógico-didática está diretamente relacionada ao cumprimento dos objetivos e finalidades da educação escolarizada.
II. A função diagnóstica possibilita que professores realizem um diagnóstico do estudante para conhecer sobre sua aprendizagem, potencialidades e limitações. Essa avaliação deve ocorrer no início do ano, para verificar o que os estudantes já sabem ao ingressar em uma outra série.
III. A função de controle está diretamente relacionada aos instrumentos formais de avaliação e aos resultados da aprendizagem. Essa função é característica da concepção tradicional, não sendo instrumento coerente para o trabalho pela concepção democrática.
Assinale a alternativa correta:
A - SOMENTE A AFIRMATIVA I ESTÁ CORRETA.  
B - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
D - Apenas a afirmativa III está correta.  
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.  
Questão 10 de 10
A AVALIAÇÃO ESCOLAR AINDA PRECISA AVANÇAR, especialmente quando se fala em reprovação, pois, apesar de pesquisas e estudos desenvolvidos demonstrarem a ineficiência da reprovação para o aprendizado, muitas instituições de ensino e seus professores continuam utilizando-a como recurso pedagógico. Nesse sentido, para superar a reprovação no contexto escolar, é preciso observar se:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Resulta em discriminação e seleção social.
· (   )Responsabiliza o educando por eventuais deficiências do ensino.
· (   )Demonstra uma distorção da função da avaliação.
· (   )Todo o profissional da educação possua um sério compromisso social com a efetiva aprendizagem de seus educandos.
· (   )A avaliação na tendência liberal tradicional é o caminho para a superação das desigualdades avaliativas.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, F 
B - F, F, V, F, F
C - V, F, V, V, F 
D - V, V, F, V, F 
E - V, V, F, V, F