QUESTIONÁRIO UNIDADE III PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA

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Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 6564-100_54202_R_E1_20212_05 CONTEÚDO
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
É muito importante que as aprendizagens construídas por meio dos projetos sejam signi�cativas,
que façam sentido. As atividades realizadas no interior das salas de aula devem dialogar com o
que se passa fora da escola, já que é na vida social que aprendemos a negociar os signi�cados e as
demandas de nossa cultura. Nesta perspectiva, o trabalho coletivo favorece sobremaneira:
Desenvolver a expressão oral.
Que as aulas passem mais rapidamente.
A ludicidade.
A aprendizagem.
A avaliação.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
A competência leitora é essencial para a construção do conhecimento em todas as disciplinas,
a�nal, não existe nenhuma área que não faça uso da leitura ou da escrita para ser ensinada e
aprendida. Neste sentido, justi�ca-se a criação de um projeto de orientação de estudo como uma
estratégia didática fundamental que pode:
Favorecer os estudantes exclusivamente a tirarem boas notas.
Instrumentalizar os estudantes para que possam aprender a estudar de forma autônoma.
Contribuir para que os alunos aprendam sozinhos e não dependam mais de nenhuma ação
do professor.
Permitir a inclusão de um conteúdo novo no currículo escolar.
Servir para que os professores cobrem dos estudantes mais tarefas para casa, desta forma,
os estudantes terão mais autonomia para cumprir todos os deveres solicitados.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
PERGUNTA 3
Alguns princípios pedagógicos devem ser aplicados aos processos de ensino para que se possa
garantir boas situações de ensino e aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta
corretamente todos os princípios.
Levantamento dos conhecimentos prévios, contextualização, problematização,
interdisciplinaridade, lição de casa, avaliação.
Levantamento dos conhecimentos prévios, contextualização, problematização,
0,4 pontos   Salva
?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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c.
d.
e.
interdisciplinaridade, sistematização, avaliação.
Levantamento do senso comum, contextualização, problematização, interdisciplinaridade,
sistematização, avaliação.
Levantamento dos conhecimentos prévios, alfabetização, contextualização,
problematização, interdisciplinaridade, sistematização.
Levantamento dos conhecimentos prévios, complexi�cação, problematização,
interdisciplinaridade, sistematização, autoavaliação.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 4
No caso de ensino estudado na unidade III, a professora Marília decidiu chamar a mãe de Bruno
para conversar com ela sobre o que vinha observando a respeito do seu comportamento. Faz-se
necessário que a interação que a escola estabeleça com as famílias dos alunos seja de:
Distanciamento e polidez.
Cooperação, culpabilização e controle.
Cobrança, descompromisso e parceria.
Responsabilização, cobranças e apoio.
Respeito, valorização e compromisso.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
O estágio por si só não contempla a formação do pedagogo no contexto das exigências deste
novo século. Por outro lado, os Projetos de Ação Pedagógica poderão subsidiar essa formação à
medida que propiciam aos estudantes momentos de:
Cumprimento do que está estabelecido na lei.
Realização de uma atividade prática no curso.
Elaboração, ação, re�exão.
Con�rmação sobre a docência ser realmente a pro�ssão que desejam exercer.
Avaliação da forma como os professores estão atuando em sala de aula.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 6
O papel da avaliação em um projeto que tenha como objetivo transformar o aluno (ser sem luz)
em estudante (aquele que estuda) deve considerar:
O processo que foi realizado no decorrer do projeto, considerando a participação dos
alunos, os avanços obtidos e o uso dos procedimentos de estudo ao ler para estudar.
O produto �nal do projeto, pois é ele que evidencia se os estudantes aprenderam ou não o
que foi ensinado.
A nota que cada aluno obteve no �nal do projeto.
Quais os alunos que se saíram melhor durante o projeto e quais os que não alcançaram os
resultados esperados.
Especi�camente a prova, pela qual os alunos puderam demostrar tudo o que aprenderam
durante o projeto.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
PERGUNTA 7
O projeto de intervenção didática do Ensino Fundamental deve ter como objetivo modi�car,
ampliar ou ainda aprofundar uma determinada situação que foi observada e que necessita de
uma intervenção didática. Nesse sentido, a didática é:
A disciplina que estuda o comportamento dos alunos.
A técnica ou arte de aprender
0,4 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
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Cli S l E i l i Cli S l t d t l t d t
b.
c.
d.
e.
A técnica ou arte de aprender.
A matéria responsável por ensinar o futuro professor a registrar os resultados das
avaliações de sua turma.
A arte técnica ou arte de ensinar.
A arte de promover a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 8
Os Projetos e Práticas de Ação Pedagógica têm o propósito de colaborar para:
Que o conteúdo da disciplina vinculada ao estágio seja melhor aprendido pelos alunos, para
que assim tirem boas notas nas avaliações.
A formação da identidade do professor pesquisador, re�exivo e atuante na sociedade a
partir da articulação com as demais disciplinas e mediante ações educativas integradoras
que estreitem o vínculo universidade-escola-comunidade.
Que os estudantes do curso aprendam a trabalhar, a estudar e organizar trabalhos
acadêmicos, levando em conta especi�camente as interações entre família e escola.
O amadurecimento dos estudantes no tocante à organização escolar, com foco nas relações
interpessoais.
Que o futuro professor perceba a realidade da sala de aula, podendo aprender as práticas
pedagógicas, já que na faculdade ele se apropria apenas das teorias que não se articulam
com as práticas observadas nas salas de aula durante o estágio.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
Qual objetivo o projeto de intervenção didática do Ensino Fundamental NÃO deve ter?
Possibilitar que o professor promova boas intervenções pedagógicas.
Permitir que a teoria seja colocada em prática de forma articulada.
Separar bem a dimensão teórica da dimensão prática.
Deve servir para que o processo de avaliação seja efetivamente implementado.Garantir boas situações de aprendizagem.
0,4 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 10
Trabalhar em grupo no ensino superior demanda responsabilidade, por isso, é essencial que
todos os integrantes se comprometam com as atividades. Para que o agrupamento seja produtivo,
faz-se necessário:
Estabelecer de forma clara e objetiva o que compete a todos e a cada um para a elaboração
do trabalho. É preciso agir com maturidade e foco para realizar o projeto, evitando que
questões menores desvirtuem o trabalho do grupo.
Decidir quem será o líder do grupo, pois um grupo sem uma liderança forte não tem como
atingir os seus objetivos.
Estabelecer de forma aleatória qual será o papel de cada um no grupo, desta forma, todos
terão uma atividade para realizar e ninguém se sentirá prejudicado.
Que uma ou duas pessoas assumam a parte central do trabalho, evitando que muitas
pessoas tenham de chegar a um acordo, caso contrário, o grupo poderá demorar muito
para tomar decisões, o que pode comprometer a atividade.
Que o professor determine os agrupamentos sem permitir que os estudantes decidam
quem serão os participantes, pois assim ninguém poderá reclamar da forma como o grupo
foi organizado, além disso, o professor deve determinar a distribuição das tarefas,
tornando-se líder do grupo, desta forma o grupo não correrá risco de se dispersar.
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