met prat lingua portuguesa

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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A1_201908455918_V1 
	06/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	(Concurso professor Ensino Fundamental /Comperve 2014) No contexto da sociedade do século XXI, a escola assume a sua função social quando desenvolve uma prática pedagógica que reconheça a(s) dimensão(ões):
		
	
	cultural e social, a fim de preservar a cultura produzida historicamente pela humanidade, seja no contexto da cultura erudita e/ou da cultura popular , com vistas à formação de
	
	cognitiva, com base no desenvolvimento da escrita convencional, dos f undamentos matemáticos e do uso das tecnologias, como ferramentas necessárias à inserção no mundo do trabalho.
	 
	física, cognitiva e afetiva, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conceituais, atitudinais e procedimentais), de maneira contextualizada, com vistas à formação de cidadãos participativos.
	
	nenhuma das alternativas
	
	social, a fim de capacitar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, por meio do desenvolvimento das competências de saber ser e conviver tendo como base a aptidão individual e os interesses individuais.
	Respondido em 06/09/2021 08:36:18
	
Explicação:
É função da escola desenvolver o aluno no aspecto físico, cognitivo e afetivo. Por meio desses três parâmetros a escola contribui para a formação da cidadania do aluno.
 
 
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Leia a publicação do professor Pasquale Cipro Neto a respeito de um uso linguístico, o gerúndio, e assinale a alternativa correta do ponto de vista da linguística descritiva da língua portuguesa:
Disponível em: . Acesso em: 10 abr. 2016.
		
	
	O gerundismo é usado por pessoas da alta sociedade, pelos escritores e poetas e  é consagrado nas gramáticas normativas.
	
	O  gerundismo - uso indiscriminado do gerúndio - é um vício de linguagem que deve ser combatido diariamente para evitar a corrupção linguística.
	
	Quando prof. Pasquale faz referência ao gerundismo, está certo, porque é um vício de linguagem e usado por gente inculta.
	 
	O uso do gerúndio formado com o verbo "estar" é uma variante linguística que vem sofrendo estigmatização por parte dos defensores da gramática normativa.
	
	O uso do gerundismo evidencia uma estilização da língua portuguesa no Brasil, diferentemente do que ocorre em Portugal.
	Respondido em 06/09/2021 08:37:42
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	No ensino de língua portuguesa é fundamental distinguir três tipos de atividades ligadas respectivamente:
		
	
	Gramática-leitura-decorar
	
	Texto-gramática-fonética
	
	Leitura-releitutra-escrita
	
	escrita-ortografia-gramática
	 
	Fala-escrita-leitura
	Respondido em 06/09/2021 08:38:04
	
Explicação:
A criança já chega na escola, normalmente, falando. Logo em seguida começa e escrever e, concomitante a essa prática, vai sendo apresentado à leitura.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Leia as alternativas e marque a opção que as analisa corretamente.
I. Ensinar Língua Portuguesa é ensinar como a língua funciona e quais os seus usos, treinando os alunos nesses usos.
II. O ensino de Língua Portuguesa na alfabetização difere do de outras séries não pelo objetivo em si, que deve ser o mesmo para todas as séries, mas pela especificidade desse primeiro momento, devido o grau de desconhecimento que o aluno tem da escrita e da leitura.
III. O aprendizado da leitura e da escrita não termina na alfabetização.
		
	
	Apenas I e II estão corretas
	
	Todas estão incorretas.
	
	Apenas II e III estão corretas
	
	Apenas I e III estão corretas
	 
	Todas estão corretas
	Respondido em 06/09/2021 08:38:53
	
Explicação:
As três opções estão corretas porque o ensino da Língua Portuguesa intenciona explicar seus usos, fazendo com que os alunos compreendam a diversidade de comunicação desse idioma no país. Além disso, no processo de alfabetização o ensino da língua não é feito do mesmo modo que nas séries superiores, até porque o aluno no processo de alfabetização o aluno não compreende a dimensão da leitura e da escrita. Também é válido reforçar que o aprendizado da leitura e da escrita não encerra na alfabetização, muito pelo contrário, será nas séries subsequentes que o aluno aprimorará tanto a escrita quanto a capacidade de decodificação do texto.
 
 
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	 
¿O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos¿.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. B823p Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. ¿ Brasília : 144p.)
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, assinale a alternativa que apresenta os objetivos que são propostos para o ensino de Língua Portuguesa:
1) posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
2) utilizar as diferentes linguagens ¿ verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal ¿ como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
3) saber utilizar diferentes fontes de comunicação e recursos financeiros para adquirir e construir conhecimentos;
4) conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
5) compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Estão corretas as alternativas:
		
	
	1,2,3,4 e 5
	
	2,3,4,e 5
	
	1, 3,4 e 5
	 
	1,2, 4 e 5
	
	Todas as alternativas estão corretas
	Respondido em 06/09/2021 08:40:26
	
Explicação:
De acordo com os objetivos propostos pelos PCN para o ensino de Língua Portuguesa está correto o que se apresenta nas alternativas 1, 2, 4 e 5. Portanto a resposta correta é a letra D.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a da escrita. Acerca dessa habilidade, assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	Hoje a escrita não precisa ser prioridade nas escolas, pois com o advento do computador, essa habilidade não tem sido muito exigida no ambiente de trabalho.
	
	A competência escritora dos alunos só será desenvolvida se o professor pedir que eles produzam textos na língua padrão.
	
	O professor não precisa insistir que todos os alunos produzam textos, pois escrever é uma habilidade que somente algumas pessoas possuem.
	 
	O hipertexto, uma nova forma de produção textual que não obedece a sequências fixadas, deve ser trabalhado pelo professor de Língua Portuguesa.
	
	Para o aluno desenvolver sua competência escritora, basta o professor pedir que ele faça uma boa redação durante a prova.
	Respondido em 06/09/2021 08:41:42
	
Explicação:
O ensino de língua portuguesa deve desenvolver e aprimorar a competência leitora e a capacidade de escrita dos alunos, ao mesmo tempo em que estimula o seu senso crítico.Assim, modelos rígidos de ensino, como a produção de textos de acordo com a norma culta, não devem mais ser adotados. Da mesma forma, não se pode aceitar que a competência para produzir textos seja minimizada em função dos avanços tecnológicos.
O professor de língua portuguesa deve incentivar as competências e habilidades de seus alunos para usar adequadamente a língua, utilizando, para tanto, diversos tipos e gêneros textuais. Nesse caso, o hipertexto, que se compõem de diversos gêneros textuais - em linguagem verbal e não verbal - é um ótimo recurso de aprendizagem.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Smolka afirma que a escrita é o espaço onde a criança incorpora novas formas de interação, transformando sua realidade sociocultural. É na escrita que a criança vai-se explicitando segundo suas falas e lugares sociais. Tal colocação revela que:
		
	
	A aquisição da escrita está ligada à fala espontânea.
	
	A escrita e a fala não são vistas como processo de construção.
	
	A fala é uma modalidade que não insere o indivíduo socialmente.
	 
	A escrita é a expressão de significados em uma situação interativa social.
	
	A fala é que garante a inclusão social da criança.
	Respondido em 06/09/2021 08:43:15
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	No livro da disciplina "Conteúdo e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa", Capítulo I, temos a seguinte afirmativa das auloras Letícia FONSECA e Marília SCORZONI; "A língua, então, é a linguagem que utiliza a palavra (escrita ou falada) como sinal de comunicação próprio de uma comunidade/grupo social. Sendo, então, pertencente a um grupo de indivíduos de uma comunidade, a língua é um fenômeno em constante transformação." Tendo por base a afirmativa acima, assinale a opção INCORRETA a respeito da concepção de LÍNGUA e LINGUAGEM.
		
	
	As variações linguísticas não podem ser consideradas apenas como forma de discutir o "certo" e o "errado"; o "adequado" e o "inadequado". O professor deve respeitar a bagagem linguística de seus alunos para planejar suas ações que tenham como foco o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
	
	Língua e Linguagem sofreram muitas transformações ao longo do tempo. Estas modificações precisam ser consideradas para trabalho junto ao alunado, que deve ser foco de uma ação didática em prol da proficiência linguística discente.
	
	Durante muito tempo prevaleceu a ideia de que a língua é um código estático e acabado, desconsiderando a dimensão interativa que a língua oferece, desconsiderando a dimensão dinâmica que envolvem os conceitos de língua e linguagem, que sofrem interferências culturais, sociais, geográficas etc.
	 
	O momento social e histórico - apesar de demandar uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua - não é tão importante quando nos referimos ao ensino da língua materna na escola.
	
	A norma padrão deve prevalecer no âmbito escolar, sem desconsiderar as demais variações, que podem e devem ser discutidas com alunos, tendo por objetivo maior o desenvolvimento da proficiência linguística discente.
	Respondido em 06/09/2021 08:44:48
	
Explicação: Segundo as próprias autoras do texto, "é importante compreender que cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua (FUZA, OHUSCHI e MENEGASSI, 2011). Acompanhando, então, toda a dinamicidade impulsionada pelas mudanças sociais e culturais, a concepção de língua e linguagem vem se modificando e ocasionando novas e diferentes práticas pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa.
	
	
		CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A2_201908455918_V1 
	06/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	A respeito da frase: ascriançago⋆amdospresentedeNatalascriançago⋆amdospresentedeNatal. Podemos afirmar que:
		
	
	Deve ser estimulada na escrita para demonstrar as variedades de fala do povo brasileiro.
	
	Traduz o uso correto de uma realidade formal de fala, culta.
	
	É inadequada em situações informais, pois compromete a gramática normativa.
	 
	Traduz a realidade linguística de falantes de uma determinada comunidade de fala específica.
	
	Não representa uma formação linguística da língua portuguesa por apresentar erros.
	Respondido em 06/09/2021 08:48:17
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Primeiramente, para os seres humanos se comunicarem eles se valeram de recursos diversos exceto:
		
	
	Sons
	
	Desenhos
	
	Gestos
	
	Expressões faciais e corporais
	 
	Filmes
	Respondido em 06/09/2021 08:48:34
	
Explicação:
Não havia filmes na pré-história
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Durante as aulas de Língua Portuguesa para alunos do 3º ano do ensino fundamental I, o(a) professor(a) recorre, com freqüência, aos exercícios do tipo leia e complete, desconectados de qualquer reflexão sobre o uso da linguagem. Essa prática revela que:
		
	
	os usuários da língua se comunicam por frases isoladas dos contextos comunicativos;
	
	completar as lacunas é um exercício eficaz ao desenvolvimento da linguagem, pois conduz o aluno a enriquecer seu repertório;
	
	esses exercícios exigem que os alunos desenvolvam sua capacidade de interpretar e compreender textos de diferentes gêneros.
	
	os exercícios com frases são mais adequados aos alunos do 3º ano, já que eles ainda não têm maturidade para aprender a partir de textos completos;
	 
	permanece a cultura escolar em que o aprender sobre a língua está desvinculado das práticas de linguagem.
	Respondido em 06/09/2021 08:50:00
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	A aquisição da linguagem humana se dá no contexto social das relações humanas, por isso é incorreto afirmar que:
		
	
	A linguagem humana está sempre mudando.
	
	A linguagem transmite a cultura de uma sociedade.
	
	A linguagem é o "espelho" de uma sociedade.
	 
	O homem não pode utilizar-se de informações deixadas por seus antepassados, pois o desenvolvimento da linguagem não pode depender de registros antigos que não correspondem à realidade atual.
	
	O homem tem necessidade de se comunicar, quer ser entendido e também entender o outro.
	Respondido em 06/09/2021 08:51:15
	
Explicação:
O homem tem um contato com seus antepassados e descendentes, e um sentido de história e tradição. Tudo isso é possível graças à linguagem.
Essa capacidade de comunicação possibilitou a organização do homem em sociedades complexas além de o manter em contínuo estado de mudança.
 
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	"A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente segundo as demandas sociais de cada momento."
Com essa afirmação, os Parâmetros ratificam a inter-relação que há entre:
		
	
	escola e linguagem.
	
	ensino e linguagem
	
	pedagogia e lingüística.
	
	história e classes sociais.
	 
	linguagem e sociedade.
	Respondido em 06/09/2021 08:52:12
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	O que distingue o homem dos animais é sua capacidade de comunicar ideias, expressar sensações emoções. Partindo-se dessa capacidade de comunicação, temos os conceitos de língua e de linguagem. Nas alternativas a seguir, qual apresenta INCORRETAMENTE o conceito de língua?
		
	
	A Língua existe em razão da fala, da comunicação, da expressão que os seres humanos realizam através da interação entre uns com os outros.
	
	Língua é um conjunto de sinais (palavras) e de um sistema convencional organizado e estabelecido pelo grupo social que se comunica e interage dentro de uma uniformidade de sentido e contexto
	 
	Língua é um conjunto de representaçõesque a atividade humana construiu através de uma organização de símbolos verbais ou não verbais.
	
	É através da língua, um sistema particular de representações de signos de um mesmo espaço social e cultural que nós, seres humanos, selamos nossa adesão a um determinado grupo.
	
	A língua varia, ou seja, mesmo dando sentido a um determinado grupo, possui níveis de ¿falares¿ dos seus diversos contextos de uso.
	Respondido em 06/09/2021 08:54:36
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Sobre a concepção de língua discutida pelos documentos oficias brasileiros para o trabalho com o ensino da língua materna, considere as seguintes afirmações:
I. A língua é um conjunto aberto e múltiplo de práticas sociointeracionais, orais ou escritas desenvolvidas por sujeitos historicamente situados.
II. Ensinar português é oferecer ao aluno a oportunidade de amadurecer e ampliar o domínio que já tem das práticas de linguagem.
III. A língua é um instrumento de comunicação e expressão sem realidade social concreta.
IV. A língua tem vida própria, desprega da dinâmica das relações sócias, dos movimentos da história.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
	 
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
	Respondido em 06/09/2021 08:55:58
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa ERRADA.
		
	
	A língua se define como um tipo de linguagem que utiliza a palavra escrita e/ou falada como uma forma de comunicação própria de uma comunidade ou de um grupo social.
	
	A língua é um fenômeno em constante modificação social e cultural.
	
	A linguagem humana é uma forma de comunicação que se dá por meio da expressão corporal, oral, escrita e simbólica, construída numa cultura e numa sociedade.
	
	A linguagem é o ato de comunicação e interação entre os sujeitos a partir do uso da língua.
	 
	A linguagem verbal não se manifesta somente através do uso da língua escrita ou falada.
	Respondido em 06/09/2021 08:57:06
	
	
		CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
3a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A3_201908455918_V1 
	06/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	De acordo com os PCN´s, tem-se criticado muito os critérios adotados nas escolas com relação ao ensino de língua portuguesa no que concerne às questões de leitura e escrita. Das sentenças abaixo aponte aquela que apresenta as duas críticas mais frequentes:
		
	 
	A desconsideração da realidade e dos interesses dos alunos, além da excessiva escolarização das atividades de leitura e de produção de texto.
	
	A diversidade de textos em sala promovendo a leitura e a produção de uma escrita relacionada com os usos sociais e culturais dentro de uma adequação ao ambiente.
	
	A utilização da realidade e dos interesses dos alunos e a apresentação do texto como pretexto para o tratamento de aspectos gramaticais.
	
	A apresentação de uma teoria gramatical que se relacione com o sentido adequado ao tipo de texto e o incentivo da produção da escrita do aluno de modo a articular seu pensamento com a realidade do mundo.
	
	A utilização de gírias e da linguagem informal como forma de apresentar a diversidade da fala e a produção da escrita de modo a diversificar os tipos de textos e os níveis de formalidade e informalidade.
	Respondido em 06/09/2021 08:58:55
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Leia atividade de LEITURA abaixo, que foi desenvolvida pela professora Ana em uma turma do 3º ano do ensino fundamental:
-A que gênero pertence o texto? Que pistas o ajudaram a identificar esse gênero?
-Qual é a finalidade desse texto?
- Qual é o seu contexto de circulação?
- Qual o tema desse texto?
 
Qual das capacidades de LEITURA está sendo trabalhada nesta atividade? Marque com um (X).
 
		
	
	Explorar a habilidade de fazer inferência em um texto.
	
	Identificar a temática e o enredo de um texto.
	
	Desenvolver a habilidade de estabelecer relações entre as partes e o todo do texto.
	 
	Identificar gêneros sociais diversos e sua finalidade.
	
	Inferir uma informação implícita em um texto.
 
	Respondido em 06/09/2021 09:00:25
	
Explicação:
Trata-se de uma propaganda de chocolate. Todo apreciador desse doce sabe o quanto é difícil parar de comer. Sabendo disso, a indústria criou um nome bastante sugestiro, Bis. A ideia é fazer o leitor perceber o quanto é complicado resisitr e não comer mais um chocolate Bis. O texto da propaganda sugere que a guloseima tem que ser consumida rápida, porque, entre outros problemas, pode perder a consistência e murchar.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	De acordo com os tópicos e descritores para o 5º ano em Língua Portuguesa, o professor deve:
		
	
	Apresentar os conteúdos morfológicos e sintáticos com vistas à memorização e assimilação dos alunos para um uso futuro.
	
	Priorizar morfologia e gramática em detrimento da semântica, pois trata-se de uma área pouco importante da Língua Portuguesa, principalmente até o 5º ano.
	
	Não incentivar processos como identificar palavas-chave, perceber intenções e analisar o contexto, pois esses processos são complexos e restritos a séries mais avançadas.
	 
	Explorar habilidades de leitura e interpretação de diversos gêneros textuais, de forma a desenvolver competências que preparam os alunos para diversas situações sociais.
	
	Pensar nos conteúdos específicos como essenciais para o o ensino, uma vez que se o aluno não sabe gramática não se pode aceitar que tenha domínio da língua.
	Respondido em 06/09/2021 09:01:10
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Considerando a estrutura apresentada abaixo:
"Esses não a bola, dá bom é caras".
A análise dessa estrutura nos leva a concluir que:
I - em língua portuguesa, frases inteligíveis são aquelas que obedecem as regras de colocação fixas e imutáveis;
II - nossa língua tem a vantagem de permitir absoluta liberdade no arranjo das palavras sem comprometer o sentido.
III -  para que nosso enunciados sejam compreendidos, é preciso seguir um certa ordem na colocação dos elementos selecionados.
Está (ão) correta (s):
		
	
	II e III apenas
 
	
	 
Apenas I está correta.
	 
	 
Apenas III está correta.
 
	
	 
Todas as alternativas estão corretas.
 
	
	 
I e II estão corretas.
 
	Respondido em 06/09/2021 09:02:02
	
Explicação:
A ordem direta está ligada a organização dos elementos, que compõem a oração, a sua ordem.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas. (BRASIL, p.69 e 70). Seguindo as orientações dos PCNs o professor de língua materna, ao trabalhar a leitura de um texto, deveria promover no aluno, EXCETO:
		
	
	a valorização do arquivo cultural construído familiarmente.
	 
	a leitura, sobretudo, como forma de avaliar se os alunos estão prestando atenção nas atividades de sala de aula, nomeando sempre os estudantes para prosseguir a leitura.
	
	a leitura como fonte de novas informações tantopara o estudante quanto para o docente.
	
	o desfrute ou recusa de informações advindas do texto.
	
	a avaliação de dados que têm diante de si.
	Respondido em 06/09/2021 09:02:42
	
Explicação:
Observe que nessa opção, "a leitura, sobretudo, como forma de avaliar se os alunos estão prestando atenção nas atividades de sala de aula, nomeando sempre os estudantes para prosseguir a leitura.", há um equívoco porque os PCNs não tratam da leitura como forma de avaliação, nem dos alunos prestarem atenção nas atividades de sala de aula, nem mesmo a importância de chamar o aluno pelo nome. Claro que esses fatores - tratar o aluno pelo nome e cuidar da atenção que os alunos devem dispensar nas aulas -, interferem na relação professor/aluno e no aprendizado que vem da leitura.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente segundo as demandas sociais de cada momento. Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram as demandas sociais até há bem pouco tempo - e tudo indica que essa exigência tende a ser crescente. A necessidade de atender a essa demanda obriga à revisão substantiva dos métodos de ensino e à constituição de práticas que possibilitem ao aluno ampliar sua competência discursiva na interlocução. Nessa perspectiva, não é possível tomar como unidades básicas do processo de ensino as que decorrem de uma análise de estratos - letras/fonemas, sílabas, palavras, sintagmas, frases - que, descontextualizados, são normalmente tomados como exemplos de estudo gramatical e pouco têm a ver com a competência discursiva. Dentro desse marco, a unidade básica do ensino só pode ser o texto.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:Língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 23.)
Um dos princípios para o ensino de língua portuguesa, expresso no texto é o de que:
		
	
	a formação para a competência discursiva não implica, necessariamente, o trabalho com práticas lingüísticas socialmente relevantes, como a leitura e a escrita de textos.
	
	como o ensino de leitura e escrita está circunscrito às habilidades básicas de decifração do código lingüístico, não exige métodos e práticas historicamente determinados.
	
	a adoção de variadas alternativas metodológicas por parte do professor é suficiente para que o aluno desenvolva competências da área de linguagem.
	 
	tomar o texto como unidade de ensino nas aulas de língua materna supõe questionar a validade de exercícios de gramática que não consideram as situações de interação entre sujeitos.
	
	com a crescente cobrança por leitura e escrita nas escolas, é preciso trabalhar com textos mais longos, de modo que se possa fazer uma análise dos elementos gramaticais em vários níveis.
	Respondido em 06/09/2021 09:04:25
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Tornar as crianças leitores em potencial é uma das tarefas de todos os envolvidos com o processo pedagógico. A partir dessa afirmativa, indique com V a afirmativa verdadeira e com F a falsa.
(    ) Ler para as crianças ouvirem e incentivar todo tipo de leitura.
(    ) Corrigir em voz alta e chamar a atenção da criança quando sua leitura está ruim.
(    ) Solicitar sempre que crianças façam registros em fichas dos livros lidos.
(    ) Organizar um "cantinho" na sala de aula para leitura livre, a fim de despertar o hábito e o prazer em ler.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
		
	 
	V - F - F - V
	
	V - F - V - F
	
	V - V - F - V
	
	F - F - V - V
	
	F - V - V - F
	Respondido em 06/09/2021 09:06:06
	
Explicação:
Observe que a primeira e última opções estão corretas porque cabe ao professor motivar, incenivar o aluno no processo da leitura, seja ouvindo ou criando condições na sala de aula para que a leitura seja feita sem interferências.
A segunda e terceira opções estão inadequadas porque o professor não deve corrigir em voz alta uma leitura feita com dificuldade. Cabe ao professor orientar, criar mecanismos para que esse aluno ultrapasse as barreiras e se torne um leitor proficiente. Além disso, não é adequado solicitar sempre registros das leitura em fichas. Esse trabalho mais técnico se exigido com frequência pode comprometer o prazer da leitura.
 
 
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Vivemos em um mundo de imagens que ganham cada vez mais importância. Muitos criticam a época em que vivemos como fase de empobrecimento da linguagem, esquecendo-se de que a linguagem verbal não é a única maneira que o homem tem de se expressar e comunicar. A esse respeito só NÃO se pode afirmar:
		
	
	Nos indivíduos mesclam-se as inteligências verbal, lógico-matemática, musical, espacial/visual, corporal, inter e intra-pessoal, além da naturalística.
	
	Boa parte dos teóricos da educação entendem que cada indivíduo possui uma combinação das múltiplas inteligencias, com maior ou menor presença de cada tipo.
	 
	A leitura linear de textos deve ser mais valorizada em sala de aula, pois a inteligência, em qualquer indivíduo, opera de forma verbal ou lógico matemática.
	
	Ao integrar imagens, ilustrações textos e números, essas informações tornam-se aliados poderosos na organização apresentação e transmissão de informações.
	
	Como o ser humano é uma espécie visual, ou seja, mais da metade do nosso cérebro tem a ver com o processamento de informação visual, a leitura e compreensão de recursos verbais tende a ser complementada pelos recursos não-verbais.
	Respondido em 06/09/2021 09:07:40
	
Explicação:
A todo tipo de leitura deve ser valorizada em sala de aula.
		CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A4_201908455918_V1 
	06/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	1 ¿ Correlacione as colunas e, em seguida, assinale a sequência correta: 1 Língua 2 Linguagem 3 Fala ( ) Designa a utilização individual e concreta de um sistema linguístico ( ) É um sistema particular de signos e regras (código), historicamente determinado, através do qual se exerce a capacidade da linguagem ( ) Capacidade que os seres humanos têm de transmitirem uns aos outros informações, utilizando signos ( ) Gestos, imagens, sons, gritos, olhares ou expressões ( ) verbo, concordância verbal, regência nominal ( ) é uma ação, um processo, que se esgota no próprio momento em que se conclui
		
	
	2-1-3-2-1-3
	
	3-1-3-2-3-1
	
	1-1-2-2-1-3
	
	1-2-3-3-2-3
	 
	3-1-2-2-1-3
	Respondido em 06/09/2021 09:10:06
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Nas sociedades contemporâneas, expressar-se segundo a norma culta, falar certo, continua sendo valorizado. No entanto, a excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção em detrimento da comunicação real em situações do cotidiano,  
		
	
	deve prevalecer porque o domínio das regras gramaticais  está associado às classes instruídas e deve ser o objetivo principal do ensino da língua materna
	
	ocorre porque a norma é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em qualquer situação de comunicação.
	
	ocorre porque  o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões e Machado , entre outros clássicos da Literatura
	 
	tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão.
	
	deve continuar a ser o objetivo principal do ensino da língua materna, à medida que a língua é um produto social e cultural
	Respondido em 06/09/2021 09:11:28
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Considere as proposições:
I .¿[...] a língua é fruto de uma produção muitas vezes abstrata, subjetiva e diversa pelo contexto histórico, temporal, social e cultural.¿
POR ISSO
II.O conceito delíngua padrão tomado como modelo de ensino  é um procedimento preconceituoso e inadequado.
Analise as duas proposições:
		
	
	A proposição I é verdadeira e a proposição II é falsa
	
	A proposição I é falsa e a proposição II é verdadeira
	
	A proposição I é verdadeira, e  proposição II é verdadeira, mas não há relação entre as duas.
	 
	A proposição I é verdadeira, e a proposição II é verdadeira, a relação entre as duas está correta
	
	Ambas são proposições falsas.
	Respondido em 06/09/2021 09:14:12
	
Explicação:
Estudar com o conceito de língua padrão seria um procedimento preconceituoso e inadequado. Afinal, estudar apenas os textos antigos, de escritores famosos, textos de produções acadêmicas e livros como determinantes de um padrão da língua seria desconsiderar toda a diversidade de produção oral e escrita nos lugares mais distantes de nosso país.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Nos excertos I e II a seguir, encontram-se algumas atividades propostas em livros didáticos de língua portuguesa.
Excerto I Atividade com trecho do poema O operário em construção, de Vinícius de Moraes. Proposta:(...) Aponte todos os substantivos presentes no texto. Aponte um substantivo abstrato presente no texto. Aponte um substantivo concreto presente no texto. Qual é o único substantivo presente no texto que admite uma forma para o masculino e outra para o feminino? Há, no texto, algum substantivo próprio? Em caso afirmativo, aponte-o.
Excerto II Atividade com o poema Os dias Felizes, de Cecília Meireles. Proposta: 1. Reescreva os versos substituindo as palavras destacadas por suas formas plurais. a) A doçura maior da vida/flui na luz do sol b) formigas ávidas devoram/ a albumina do pássaro frustrado.
 AZEVEDO, D. G. Palavra e criação: língua portuguesa. São Paulo: FTD, 1996. v.8, p. 102 (com adaptações).
As atividades em I e II apresentadas acima:
		
	 
	usam os poemas como recurso e pretexto para trabalhar com os alunos tópicos de gramática, ignorando aspectos mais relevantes.
	
	permitem a aproximação do aluno com a linguagem de poema, atendendo, assim, a um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, o de conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia.
	
	enfatizam a relação lúdica do leitor com o poema, o que permite o aprofundamento da leitura
	
	são coerentes com os Parâmetros Curriculares Nacionais, principalmente por obedecerem o princípio de que não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos
	
	exploram o sentido dos poemas, a partir de tópicos de gramática, o que está em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, que propõem, para o ensino fundamental, o desenvolvimento das habilidades lingüísticas básicas
	Respondido em 06/09/2021 09:15:25
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Em se tratando de usos da língua portuguesa nas mais diversas situações comunicativas, só NÃO se pode afirmar que:
		
	
	É importante que as pessoas dominem o maior número de variedades linguísticas para saberem fazer escolhas adequadas aos diferentes contextos de produção.
	
	Não existe variedade linguística melhor do que outra. O que existe é uma variedade mais adequada do que outra, dependendo da situação comunicativa.
	
	O contexto de produção da interação verbal é um indicador da escolha da variedade linguística adequada ou de usos da língua considerados adequados para cada situação.
	
	Nas situações profissionais e nomeio acadêmico-científico, o uso da "norma padrão" da língua é privilegiado nas interações verbais, não sendo bem visto outro meio de expressão.
	 
	Há o uso certo da língua e há o uso errado da língua para diferenciar pessoas, porque só existe uma norma, que é a considerada a padrão. Todas as demais formas de se falar e escrever português são frutos da ignorância;
	Respondido em 06/09/2021 09:16:12
	
Explicação: Considerar que há "uso certo" e "uso errado" da língua para diferenciar pessoas constitui preconceito lingístico e revela desconhecimento das variedades linguísticas existentes.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Como ciência, a Linguística se dedica ao estudo da linguagem humana, analisando os fenômenos sem julgá-los, ou seja, sem estabelecer julgamentos de valor e considerando as variedades trazidas pelos alunos. A partir desse ponto de vista mais moderno acerca do ensino de Língua, leia as afirmativas a seguir.
      I.        Sob o ponto de vista da Linguística, devemos considerar a ideia do erro e da incapacidade do aluno de usar a sua língua.
    II.        Os professores devem se interessar pela diversidade linguística da língua em nosso país em razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais tão particulares.
   III.        O ensino somente pelas regras da gramática deve ser considerado o veículo norteador do ensino da nossa língua.
A partir de sua leitura:
		
	
	I e III estão corretas.
	
	I e II estão corretas.
	
	Todas estão corretas.
	 
	Somente II está correta.
	
	Somente III está correta.
	Respondido em 06/09/2021 09:17:22
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Com base no que foi estudado em sala de aula, assinale a alternativa que não seja uma variação linguística:
		
	 
	Variação objetiva
	
	Variação histórica
	
	Variação situacional
	
	Variação social
	
	Variação regional ou geográfica
	Respondido em 06/09/2021 09:19:28
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	As línguas variam e esse é um fato incontestável. Essa variação chega às salas de aula nas falas dos nossos alunos. Leia as afirmativa a seguir que tratam da questão da variação.
I.                 Estudar as diferenças e diversidades de produção oral da língua deve se constituir como meio de apontar algumas variedades como corretas e outras erradas.
II.               Descrever as características particulares e as regularidades presentes em cada variedade são uma forma de mostrar as diferenças entre os diferentes sistemas linguísticos que convivem no mesmo país
III.              O professor deve mostrar que há uma variedade linguística de maior prestígio social, que também deve ser estudada, mas deve deixar claro que esta variedade não é melhor ou pior que outra.
 
A partir de sua leitura, podemos considerar que
		
	
	Somente III está correta.
	
	I e II estão corretas.
	
	Somente I está correta.
	 
	II e III estão corretas.
	
	Somente II está correta.
		CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
5a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A5_201908455918_V1 
	06/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	"Pelo que se sabe até o presente momento, a língua materna, entendida como primeira língua, é adquirida no convívio com a sociedade, sem ensino formal, sem a presença da escola; nesse sentido, não existe ensino de língua materna. Em matéria de gramática, o que se ensina normalmente na escola é a gramática normativa da língua de uma comunidade, e não a língua dessa comunidade. Então, quando o falante nativo de uma língua explicita o sentimento secular inculcado de que não sabe falar a sua própria língua, ele de fato está confundindo a sua língua com a gramática normativa de parte de sua língua. A língua materna de uma comunidade é o seu legado maior. Tenha ou não prestígio, ela tem de ser respeitada, porque, além de completa e perfeita do ponto de vista lingüístico, ela faz parte da identidade de seus falantes." (Maria Marta P. Scherre. A norma do imperativo e o imperativo da norma ¿ Uma reflexão lingüística sobre o conceito de erro. In: M. Bagno. Lingüística da norma. São Paulo: Loyola, 2002, p. 242 De acordo com o texto,
		
	
	o ensino de gramática normativa garante a uniformidade da língua e, portanto, prestígio social aos alunos.hoje, não há mais a necessidade de o professor ensinar a variedade padrão da língua, pois o falante nativo já sabe seu próprio idioma.
	 
	o professor deve respeitar e considerar a variedade linguística trazida pelo aluno para a escola, pois, do ponto de vista linguístico, ela não apresenta nenhuma imperfeição.
	
	o mito segundo o qual o nativo não sabe falar sua própria língua será desfeito se a escola ensinar a gramática normativa.
	
	a escola difunde um preconceito linguístico fundamentado na falta de prestígio das variedades não padrão.
	Respondido em 06/09/2021 09:25:02
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Escolha abaixo a opção que trabalha com a Sociolinguística no ensino de língua portuguesa.
		
	
	Cópias,ditados e completar frases.
	
	Conjugar verbos nas frases.
	
	Exercícios de concordância e regência.
	
	Ler textos dos livros didáticos.
	 
	Trabalhar com poemas de cordel.
	Respondido em 06/09/2021 09:25:21
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Podemos dizer que o " falar diferente":
		
	 
	Constitui um " mito" na Língua portuguesa, uma vez que esta possui vários registros orais, dependendo da localidade onde se está inserido.
	
	Traduz a realidade de fala escrita, que permite o uso de variantes linguísticas.
	
	Deve ser estudado em sala e o professor precisa abandonar o uso da gramática, principalmente nos textos dos alunos.
	
	Não deve ser considerado em sala de aula e o professor deve sempre impedir que seus alunos utilizem essa linguagem.
	
	Deve ser incentivado cada vez mais na escrita, uma vez que aprimora o conhecimento linguístico.
	Respondido em 06/09/2021 09:26:02
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	(FADESP - 2018 - IF-PA )
No livro Sofrendo a gramática, Mário Perini analisa e discute alguns mitos, fatores e sintomas relacionados à prática da escrita e ao domínio da gramática na educação básica.
 
Vamos pensar um momento: se é preciso saber gramática para escrever bem, será de esperar que as pessoas que escrevem bem saibam gramática - ou pelo menos, que as pessoas que sabem gramática escrevem bem. Será que isso acontece? Meu autor brasileiro favorito é Luís Fernando Veríssimo; na minha opinião (e na de alguns outros), ninguém escreve melhor do que ele hoje em dia, no Brasil. Mas o Veríssimo não sabe praticamente nada de gramática; por ter sido mau aluno, por ter abandonado a escola, por não ter feito letras? Não. Não sabe gramática pela mesma razão que nós, que fomos bons alunos, fizemos nossos cursos até o fim e temos diplomas de letras, não a sabemos: porque ninguém sabe gramática. E isso não impede pelo menos alguns de nós de escrever toleravelmente bem ou mesmo (como o Veríssimo) muito bem.
PERINI, 2005, p. 50.
É correto afirmar o seguinte:
		
	
	Para Mario Perini, os alunos têm dificuldade de escrever bem hoje porque os cursos de letras desconsideram o ensino de gramática normativa na formação docente.
	 
	O discurso sobre a prática do bem escrever tem origem na crença de que o bom domínio de uma língua só é possível a partir do total domínio de regras da gramática normativa.
	
	Na visão do autor, é preciso ensinar na escola a gramática prescritiva, ou seja, uma gramática que defina normas de uso da língua baseadas na oposição certo x errado.
	
	O desenvolvimento de habilidades requeridas na escrita está diretamente relacionado ao domínio de regras de gramática normativa, havendo pouca influência da formação leitora do aluno.
	
	Mário Perini defende um ensino rigoroso de gramática prescritiva para que os alunos escrevam bem.
	Respondido em 06/09/2021 09:26:33
	
Explicação:
Trata-se de um mito afirmar que é preciso saber gramática para falar e escrever bem. Sabemos que a gramática normatiza e sistematiza o uso da Língua, contudo, embora seja necessário compreende-la, apenas a gramática não é suficiente para que se fale e escreva bem. Existem outros importantes fundamentos e conhecimentos que permeiam a habilidade de leitura e escrita que não apenas a gramática. ( Fonseca, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa. Rio de Janeiro : SESES, 2016.p. 42)
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	(ADAPTADA CESPE 2013)
A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas. É saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como fazê-lo, considerando a quem e por que se diz determinada coisa. É saber, portanto, quais variedades e registros da língua oral são pertinentes em função da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige. A questão não é de correção da forma, mas de sua adequação às circunstâncias de uso, ou seja, de utilização eficaz da linguagem: falar bem é falar adequadamente, é produzir o efeito pretendido.
Com relação ao ensino da linguagem oral e da escrita na escola, avalie as afirmativas:
I - As situações comunicativas orais a serem priorizadas na escola, nos anos iniciais, devem ser as mais formais, com planejamento e execução de atividades que privilegiem, sobretudo, a linguagem formal, de modo que as crianças aprendam a escrever corretamente desde cedo;
II - A aprendizagem de procedimentos eficazes, tanto de fala como de escrita, em contextos mais formais, decorrem natural e espontaneamente dos contatos que os alunos travam no ambiente escolar.
III - A compreensão atual da relação entre a aquisição das capacidades de redigir e grafar rompe com a crença arraigada de que o domínio da notação gráfica seja pré-requisito para o início do ensino de língua e nos mostra que esses dois processos de aprendizagem (alfabetização e o letramento) podem e devem ocorrer de forma simultânea.
Estão CORRETAS as afirmações:
		
	
	apenas I.
	 
	apenas II e III.
	
	apenas I e II.
	
	apenas I e III.
	
	I, II, III.
	Respondido em 06/09/2021 09:27:50
	
Explicação:
Todas as variedades representam sistemas linguísticos adequados para a expressão das necessidades comunicativas e cognitivas dos falantes. Não se pode determinar uma variedade como a única correta e considerar as outras como desvios, vícios da norma padrão. Sendo assim, o ensino de língua portuguesa deve prever as variantes linguísticas - inclusive a norma culta da língua - inserindo-as no processo de comunicação espontâneo, atendendo às diversas situações comunicativas.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	O ensino de língua portuguesa na escola enfrenta muitos desafios.Com as modernas tendências linguísticas, o professor deve:
		
	
	Mostrar a importância da norma culta em relação ao repertório linguístico do aluno.
	
	Evidenciar as regras gramaticais que devem ser decoradas.
	
	Ensinar as regras gramaticais através da leitura, cópia e ditados.
	
	Inserir a norma culta e só depois mostrar as variantes linguísticas.
	 
	Trazer as variantes linguísticas dos alunos e acrescentar a norma culta.
	Respondido em 06/09/2021 09:28:25
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Em geral, o professor fica em dúvida quanto a ensinar uma forma certa de falar e escrever.Escolha a opção que explica tal questão:
		
	 
	As variantes linguísticas e as diversas situações de uso não podem ser discriminadas como erro.
	
	O ensino da norma padrão é que determina o conceito de certo e errado.
	
	O conceito de certo não pode ser aplicado às variantes regionais.
	
	Qualquer registro linguístico diferente do formal deve ser considerado erro.
	
	As modernas correntes linguísticas só abrangem o conceito de certo e errado na fala.
	Respondido em 06/09/2021 09:29:24
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Em uma escola, a Professora Maria preocupada com a forma dos alunos se expressarem, pois apresentavam problemas de concordância verbal, resolveu intensificar os exercícios gramaticais;a Professora Julia resolveu o problema, pedindo que os alunos só utilizassem a norma culta.O Professor Jair nvestiu na norma culta de forma natural sem se mportar com o aluno. A Professora Nair fez uma reunião com os pais para sondar os valores da comunidade a qual as crianças pertencem e a partir daí planejar suas aulas Essa situação revela que o ensino de Língua Portuguesa ainda gera muita polêmica. A opção que demonstra uma metodologia que compreende a heterogeneidade da língua, é
		
	
	A Professora Maria investiu na língua padrão para chegar às variantes dos alunos
	
	Nenhum professor utilizou as variantes linguísticas das crianças.
	
	Apenas o Professor Jair compreendeu a forma de ensinar a norma culta.
	 
	A professora Nair revelou estar preparada para trabalhar com as manifestações linguísticas da língua.
	
	A Professora Julia aceitou a variante dos alunos,mas acrescentou a norma culta.
		CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
6a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A6_201908455918_V1 
	11/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Há variações linguísticas regionais no Brasil, mas isso não implica que em um lugar se fala melhor que outro, são apenas diferenças. Existem também ambientes formais e informais e a fala deve se adequar a cada espaço. Considerando esses fatores, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	Quanto maior o conhecimento ou domínio da língua, a produção do falante pode ser de modo coloquial ou formal conforme o ambiente inserido.
	
	Deve-se assumir uma postura de respeito e permitir que cada indivíduo fale do modo que é próprio ao grupo que pertence.
	
	Devemos saber que, para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida adequadamente ao contexto de modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a situação.
	 
	No Brasil não é preciso considerar as diferenças dialetais, pois a região sudeste é incontestavelmente superior às demais regiões do país quanto ao emprego correto da língua.
	
	Em situações familiares ou em grupos de amigos, a linguagem coloquial seria a mais oportuna.
	Respondido em 11/09/2021 04:49:22
	
Explicação:
Devemos considerar as diferenças dialetais com o objetivo de não apenas buscar entender e aprender tais peculiaridades de cada grupo ou região, mas também, assumir uma postura de respeito e permitir que cada indivíduo fale do modo que é próprio ao grupo que pertence sem que a comunicação torne-se prejudicada pelo preconceito do interlocutor. O que deve ser considerado em questão é o valor da transmissão da informação e da compreensão desta no contexto estabelecido.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Nas salas de aula das escolas do Brasil, não raro, encontramos alunos oriundos de diversas regiões e alguns deles se sentem intimidados ao fazer uma leitura em voz alta ou pedir um esclarecimento.  Nesses casos, o professor  NÃO DEVE
		
	
	Incentivar a pesquisa familiar sobre as origens das famílias e a peculiaridade de sotaques.
	
	Valorizar a variedade regional do aluno e levantar outros casos de diferenças dialetais.
	 
	Obrigar o aluno a fazer as leituras para se acostumar com isso.
	
	Estimular a percepção de outros tipos de variações, como as históricas.
	
	Proporcionar leituras com vocabulários típicos de outras regiões do Brasil.
	Respondido em 11/09/2021 04:49:28
	
Explicação:
¿A aquisição da linguagem formal da escola, que passa pela aquisição da leitura e da escrita, exige que o professor saiba articular, no mínimo, três variáveis: o aluno migrante, sua variação dialetal e o ensino formal da língua.¿ ( Livro proprietário, p.62)
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Leia o texto abaixo e responda:
Unidade e variedade
Há variações entre as formas que a língua portuguesa assume nas diversas regiões em que é falada. Basta pensar nas evidentes diferenças entre o modo de falar de um lisboeta e de um carioca, por exemplo, ou na expressão de um gaúcho em contraste com a de um amazonense. Essas variações regionais constituem os falares e os dialetos. As formas regionais da língua portuguesa no Brasil vêm sendo valorizadas como parte importante da ampla diversidade cultural do país. Além disso, o português empregado pelas pessoas que têm acesso aos meios de instrução difere daquele empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de língua que goza de prestígio "a chamada norma culta" enquanto outras são vítimas de preconceito por empregarem formas menos prestigiadas. Também são socialmente condicionadas certas formas de língua que alguns grupos desenvolvem a fim de evitar a compreensão por aqueles que não fazem parte desses grupos. O emprego dessas formas de língua proporciona o reconhecimento fácil dos integrantes de uma comunidade restrita, seja um grupo de estudantes, seja uma quadrilha de contrabandistas. Desse modo, são criadas as gírias, variantes lingüísticas sujeitas a contínuas transformações. Ainda: o exercício de determinadas atividades requer o domínio de certas formas de língua chamadas línguas técnicas. Abundantes em termos específicos, essas variantes têm seu uso praticamente restrito ao intercâmbio técnico de engenheiros, médicos, químicos, biólogos, lingüistas e outros especialistas. E, em diferentes situações, um mesmo indivíduo emprega diferentes formas de língua. Basta pensar nas atitudes que assumimos em situações formais (como, por exemplo, um discurso numa solenidade de formatura) e em situações informais (uma conversa descontraída com amigo): em cada uma dessas situações, procuramos adequar nosso nível vocabular e sintático ao ambiente cultural em que nos encontramos. Ou seja, a língua é unidade na variedade. (Ulisses Infante. Textos: leituras e escritas. São Paulo: Editora Scipione, 2005, pp. 12-13. Adaptado)
De acordo com o texto, as variações regionais do português do Brasil:
		
	
	ao contrário de outras, não estão sujeitas a transformações contínuas.
	
	são vítimas de discriminação por adotarem formas menos prestigiadas.
	
	são abundantes e têm seu uso vocabular bastante restrito.
	
	dificultam a comunicação entre um lisboeta e um carioca, por exemplo.
	 
	manifestam a ampla diversidade cultural do país.
	Respondido em 11/09/2021 04:49:34
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Para um professor trabalhar as variedades de dialeto dos falantes da língua, é necessário que ele conheça as diferenças de vocabulário de cada região. Leia o trecho abaixo:
1 - Ei,bichim... este sol é da moléstia!...
2 - Ô sô, prestenção... esse trem tá quente!
3. Ô guri,... os pampas estão quentes demais!
4. Seguinte, bicho... tá mô solão hoje...
5. Ô meu rei.......que sol arretado!...
As falas apresentadas são respectivamente variantes regionais, específicas dos seguintes estados brasileiros:
		
	
	Minas Gerais - Ceará- Bahia- Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul
	 
	Ceará - Minas Gerais - Rio Grande do Sul - Rio de Janeiro - Bahia
	
	Bahia - Minas Gerais - Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul - Ceará
	
	Ceará - Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul - Minas Gerais - Bahia
	
	Minas Gerais - Ceará -Bahia - Rio Grande do Sul - Rio de Janeiro
	Respondido em 11/09/2021 04:50:05
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Até quando?
Não adianta olhar pro céu
Com muita fé e pouca luta
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer
E muita greve, você pode, você deve, pode crer
Não adianta olhar pro chão
Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo).
Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).
As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:
 
		
	 
	Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	Originalidade,pela concisão da linguagem
	
	Caráter atual, pelo uso de linguagem própria da Internet.
	
	Tom de diálogo pela recorrência de gírias.
	
	Cunho apelativo , pelo uso de imagens metafóricas.
	Respondido em 11/09/2021 04:50:12
	
Explicação:
Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa (novaescola@fvc.org.br) Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-492066.shtml Acesso em 23 mar. 2015. As origens dos sotaques brasileiros estão na colonização do país feita por vários povos em diferentes momentos históricos. O português, como se sabe, imperou sobre os outros idiomas que chegaram por aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, entre outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os colonizadores que chegavam aqui, vindos de várias regiões de Portugal e em distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes épocas. Por isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, linguista e filólogo, consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os primeiros contatos linguísticos do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base portuguesa, surgindo o atual conjunto de sotaques", diz o professor Ataliba. É só reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que contribuíram para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do leste europeu. No Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e sua grande comunidade italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos são muitos e provam que os sotaques são parte da história da formação do país. Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque mais "correto" que outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá conta de que também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação linguística regional, comum a qualquer língua", afirma o professor. De acordo com a leitura do texto, pode-se depreender que:
		
	
	Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido;
	 
	O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas;
	
	O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística;
	
	A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países;
	
	Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques.
	Respondido em 11/09/2021 04:50:18
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	"A variação é inerente às línguas, porque as sociedades são divididas em grupos: há os mais jovens e os mais velhos, os que habitam numa região ou outra, os que têm esta ou aquela profissão, os que são de uma ou outra classe social e assim por diante. O uso de determinada variedade lingüística serve marcar a inclusão num desses grupos, dá uma identidade para os seus membros. Aprendemos a distinguir a variação. Quando alguém começa a falar, sabemos se é de São Paulo, gaúcho, carioca ou português. Sabemos que certas expressões pertencem à fala dos mais jovens, que determinadas formas se usam em situação informal, mas não em ocasiões formais. Saber uma língua é ser ¿poliglota¿ em sua própria língua. Saber português não é só aprender regras que só existem numa língua artificial usada pela escola. As variações não são fáceis ou bonitas, erradas ou certas, deselegantes ou elegantes, são simplesmente diferentes. Como as línguas são variáveis, elas mudam".
FIORIN, José Luiz. ¿Os Aldrovandos Cantagalos e o preconceito lingüístico¿. In O direito à fala. A questão do preconceito lingüístico. Florianópolis. Editora Insular, pp. 27, 28, 2002.
De acordo com o que estudamos em nossa disciplina, a língua não é homogênea e, portanto sofre variações. Essas variações ocorrem a partir dos contextos:
		
	
	geográfica e social 
	
	 histórica, cultural e relacional
	
	geográfica, financeira e científica 
	
	apenas social e financeira
	 
	social, histórica, geográfica, estilística. 
	Respondido em 11/09/2021 04:50:24
	
Explicação:
Todo falante varia sua fala segundo a situação em que se encontra. A Língua é variável e, essas variações estão relacionadas com questões sociais, históricas, geográficas e estilísticas.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Qual deve ser objetivo da escola ao ensinar português para os alunos?
		
	
	Substituir as variantes estigmatizadas pelas prestigiosas, de modo que os alunos aprendam a se exprtessar corretamente.
	
	Fazer com que os alunos deixem de falar errado, ensinando-os a norma padrão da língua e a retórica.
	
	Acabar com os erros de português que os alunos cometem na fala e na escrita, por meio de exercícios e de leitura.
	 
	Incentivar e desenvolver o letramento dos alunos, isto é, a plena inserção desses sujeitos na cultura letrada em que eles vivem.
	
	Disseminar o preconceito linguístico entre os alunos, para que eles deixem de usar a língua como a aprenderem antes de irem para a escola.
		
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
7a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A7_201908455918_V1 
	11/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Hoje, com a cultura eletrônica, surgem novos gêneros textuais e novas formas de comunicação (oral ou escrita) . Toda essa dinâmica é confirmada quando Marcuschi diz: ... os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social.Assinale a opção que não corresponde a esses novos gêneros:
		
	
	bate papo on line
	
	blog
	
	orkut
	 
	novela
	
	twitter
	Respondido em 11/09/2021 04:50:58
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa em que não haja um gênero textual literário.
		
	
	Conto
	
	Novela
	
	Romance
	
	Poema
	 
	Notícia
	Respondido em 11/09/2021 04:51:13
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Gênero literário, particularmente aceito pela população e também amplamente divulgado nos jornais impressos. Este gênero se caracteriza pela relação com o real, por enredo breve, uma ou duas personagens, linguagem simples e humor. O gênero assim definido, é:
		
	
	o conto.
	
	a fábula.
	
	o mito.
	
	o conto maravilhoso.
	 
	a crônica.
	Respondido em 11/09/2021 04:51:52
	
Explicação:
A crônica é baseada na realidade vivida pelo autor e de seu conhecimento, se caracteriza por narrativa curta, enredo breve, utilização de uma ou duas personagens e o humor.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	O trabalho com gêneros discursivos no Ensino Fundamental é previsto no PCN de Língua Portuguesa. Quando pensamos em "gênero discursivo" ou "gênero textual", podemos considerar várias concepções, EXCETO:
		
	 
	Gêneros Textuais são tipos de textos utilizados pelo professor como atividade extra ofertada ao aluno, em complementação à carga horária de ensino regular. 
	
	O gêneros textuais contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia e estão sempre relacionados a um contexto de uso específico.
	
	Os diversos gêneros discursivos que são utilizados na comunicação representam os diversos contextos de uso da língua.
	
	Os gêneros textuais são, em última análise, o reflexo das estruturas sociais recorrentes e típicas de cada cultura, do que são exemplos o bilhete, a receita culinária e o outdoor. 
	
	Os gêneros textuais são textos empiricamente realizados,cumprindo funções em situações comunicativas específicas. 
	Respondido em 11/09/2021 04:51:59
	
Explicação:
"Gêneros Textuais" ou "Gêneros Discursivos" são textos verbais e não verbais, expressos pela oralidade e pela escrita, que representam as diversas situações comunicativas estabelecidas em sociedade e estão inseridos na cultura. Para desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita, o PCV de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental recomenda que o professor utilize diversos gêneros textuais em suas atividades de aula de Língua Portuguesa.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque a única afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto:
		
	 
	Todo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência.
	
	Um texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência.
	 
	Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global.
	
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas.
	
	O produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer que seja sua extensão, é um texto.
	Respondido em 11/09/2021 04:52:03
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	A partir da noção de gêneros discursivos, marque a única opção correta com relação ao papel do professor em sala de aula:
		
	
	O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos são apenas, em cada fase do aprendizado do aluno, as diversas leituras de textos e da sua produção.
	 
	O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de textos e da sua produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de mundo mais ampla e crítica.
	
	O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é que os textos surjam, de repente, em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir de muitas leituras de textos e da sua produção uma visão de mundo maior.
	
	O que devemos levar em consideração no trabalho com os gêneros discursivos é criar condições imaginárias num ambiente escolar para que os textos surjam de algum modo a partir das diversas leituras de textos e da produção do aluno conquistando uma maior e melhor capacidade linguística do mundo.
	
	O que não devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos são as condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do aprendizado do aluno.
	Respondido em 11/09/2021 04:52:10
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	O Ministério da Educação considera que o ensino de Língua Portuguesa deve voltar-se para a função social da língua como requisito básico para que o indivíduo ingresse no mundo letrado e possa construir seu processo de cidadania e integrar-se à sociedade como ser participante e atuante. Assim, conforme temos nos PCNs, "O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores". Considerando-se essa visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?
		
	
	A leitura, por um lado, fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, contribui para a constituição de modelos: como escrever.
	
	A prática da leitura deve tornar-se uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo, pois a leitura não é um processo apenas escolar.
	
	Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos.
	 
	Expor o aluno a diversos tipos de textos é irrelevante para que se amplie a competência textual desse indivíduo.
	
	Dentro do espaço escolar, a figura do professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois não se pode imaginar que os procedimentos de leitura sejam apenas uma mera didatização.
	Respondido em 11/09/2021 04:52:16
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Sabe-se que o aluno não é apenas alguém que sabe ou não sabe o que foi ensinado. Todos nós temos um potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se torna real assim que é atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se alternam constantemente, aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica.
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que produziu um texto com algumas inadequações observadas pela professora. Aponte o encaminhamento necessário para fazer esse aluno avançar na sua produção textual.
		
	
	O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue a escrever. O erro, na opinião dessa professora, não é matéria-prima de trabalho.
	 
	O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa avaliação, uma segunda versão é proposta.
	
	O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz algumas recomendações. Não é proposta uma segunda versão.
	
	O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma pasta que, ao final do ano letivo, será levada para casa.
	
	O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que eles reforcem na criança a necessidade de acertar.
		CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A8_201908455918_V1 
	11/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Texto 1
O SHOW
O cartaz O desejo O pai O dinheiro O ingresso O dia A preparação A ida O estádio A multidão A expectativa A música A vibração A participação O fim A volta O vazio
Texto 2
- Eu gosto tanto de frango, mas tenho medo de gripe aviária. - Ah, mas só dá na Ásia, responderam. - Justo na parte de que eu mais gosto!?
(Folha de São Paulo, 18 de março de 2006, p. E13)
Texto 3
O sol é quadrado, azul como a goiaba. No entanto, se você realmente me ama, por que não desata o nó da gravata do cachorro, que voa livre e solto pelo céu de maré alta.
A partir dos textos 1, 2 e 3 acima, analise as afirmações a seguir.
I. - O texto 3 apresenta tanto coerência quanto coesão textual, apesar de não fazer sentido algum.
II - Em seu conjunto e na maneira em que estão organizados, os itens lexicais do texto 1 formam, de modo adequado, coerente e progressivo, a descrição de um show. Esse texto apresenta coesão sequencial.
III - A coerência é a correspondência entre as ideias do texto de forma lógica. Portanto o texto 2 apresenta coesão textual, mas é incoerente. Essa incoerência, proposital neste caso, torna o texto uma piada.
Assinale a alternativa correta a respeito das afirmações acima.
		
	
	As afirmações I e II estão corretas.
	
	Somente a afirmação II está correta.
	
	Somente a afirmação III está correta.
	
	Somente a afirmação I está correta.
	 
	As afirmações II e III estão corretas.
	Respondido em 11/09/2021 04:53:12
	
Explicação: Somente a afirmação I está errada, ou seja as afirmações II e III estão corretas, pois apesar de apresentar coesão textual, ou seja, as frases são gramaticalmente bem construídas e formadas, não há coerência, lógica alguma no texto. O texto 3 não faz sentido algum para um falante da língua portuguesa.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Sobre a leitura colaborativa é certo afirmar que:
		
	
	Não proporciona a interação entreleitores.
	
	Volta-se para o estudo da gramática.
	 
	Nasce da interação com o texto.
	
	Há um distanciamento entre o texto e o aluno.
	
	O professor não participa da atividade.
	Respondido em 11/09/2021 04:53:44
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Podemos afirmar que a estratégia de leitura que, além de ser uma possibilidade de leitura interativa, prioriza as capacidades de fazer predições e levantar hipóteses acerca do conteúdo do texto que está sendo lido, é a estratégia de:
		
	
	Elaborar perguntas antes de ler
	 
	Pausa protocolada
	
	Leitura deleite
	
	Ler tirinhas e histórias em quadrinhos
	
	Texto desordenado
	Respondido em 11/09/2021 04:54:43
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Leia com atenção o texto a seguir:
"Como se sabe, cada texto abre a perspectiva de uma multiplicidade de interpretações ou leituras: se, conforme se disse, as intenções do emissor podem ser as mais variadas, não teria sentido a pretensão de se lhe atribuir apenas uma interpretação, única e verdadeira. A intelecção de um texto consiste na apreensão de suas significações possíveis, as quais se representam nele, em grande parte, por meio de marcas linguísticas. Tais marcas funcionam como pistas dadas ao leitor para permitir-lhe uma decodificação adequada(...)" (KOCH, Ingedore G. Villaça. Argumentação e linguagem. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.)
A coesão é o recurso linguístico que consiste na retomada de termos expostos em um texto, sem, contudo, haver a repetição cansativa dos vocábulos já utilizados. Dentre os pares de vocábulos abaixo relacionados, assinale o item cujo par apresentado é retomado, coesiva e respectivamente, pelo pronome pessoal oblíquo "lhe", contido no fragmento acima transcrito.
		
	
	emissor / texto
	 
	texto / leitor
	
	pretensão / decodificação
	
	intenções / leitor
	
	leitor / texto
	Respondido em 11/09/2021 04:54:49
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	A leitura fluente envolve uma série de estratégias, que são um recurso para construir significado enquanto se lê.
Sendo assim, indique  a estratégia que possibilita ao leitor se ater apenas os índices úteis, desprezando os irrelevantes.
		
	
	Antecipação
	
	Inferência
	
	Verificação
	
	Decodificação
	 
	Seleção
	Respondido em 11/09/2021 04:55:12
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias. O uso dessas estratégias durante a leitura não ocorre de forma deliberada ¿ a menos que, intencionalmente, se pretenda fazê-lo para efeito de análise do processo.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois textos, ele tem o objetivo de:
		
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	 
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois textos
	Respondido em 11/09/2021 04:55:18
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Leia a crônica "Chatear e encher", de Paulo Mendes Campos, e responda o que se pede:
Um amigo meu me ensina a diferença entre chatear e encher. Chatear é assim: você telefona para um escritório qualquer na cidade.  
- Alô, quer me chamar, por favor, o Valdemar?  
- Aqui não tem nenhum Valdemar.
Daí a alguns minutos você liga de novo.  
- O Valdemar, por obséquio.  
- Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar.  
- Mas não é do número tal  
- É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar.
Mais cinco minutos, você liga o mesmo número:  
- Por favor, o Valdemar já chegou  
- Vê se te manca, palhaço! Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca trabalhou aqui  
- Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí.
- Não chateia!
 Daí a dez minutos, liga de novo.  
- Escute uma coisa: o Valdemar não deixou pelo menos um recado?
 O outro dessa vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.
Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova ligação:
- Alô! Quem fala?
- Quem fala aqui é o Valdemar! Alguém telefonou para mim
(CAMPOS, Paulo Mendes. Para gostar de ler  Crônicas. Disponível em: . Acesso em: 15 ago 2014).
O objetivo da crônica é:
		
	
	Ensinar que passar trote é um crime e, por isso, não se deve fazer isso.
	
	Fazer gracejo com o atendente até que ele perca a cabeça e diga coisas impublicáveis.
	 
	Exemplificar, por meio da situação narrada, a diferença entre chatear e encher
	
	Mostrar uma pessoa telefonando para um escritório querendo falar com Valdemar
	
	Mostrar como os atendentes de call center são despreparados e impacientes.
	Respondido em 11/09/2021 04:55:27
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	A leitura é um processo no qual  o  leitor realiza um trabalho ativo de  construção do significado do texto. Considere as estratégias apresentadas por meio de afirmativas.
1. A estratégia de seleção possibilita ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes.
2. A estratégia de  antecipação permite supor o que ainda está por vir na leitura do texto.
3. A estratégia de  inferência permite captar o que não está dito explicitamente no texto.
4. A estratégia de  verificação torna possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.
São corretas as afirmativas:
		
	
	Apenas 2 e 4 estão corretas.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	As afirmativas  1, 2 e 3 estão corretas.
	
	Apenas 1 e 2 estão corretas.
	
	Apenas as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas.
	Respondido em 11/09/2021 04:55:34
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.  ( CONTEÚDO ONLINE)
	
	
		CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
9a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A9_201908455918_V1 
	11/09/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.3 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908455918
	
	 
		1
          Questão
	
	
	A produção textual em sala de aula vem sendo muito discutida, principalmente, no que tange às estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita. Acredita-se que a produção textual em sala de aula não pode ser dissociada das práticas discursivas e sociais nas quais o indivíduo está inserido. A partir desse ponto de vista, leia as alternativas a seguir:
I. O professor deve apresentar ao aluno a prática da produção escrita da língua como algo que se tornará constante em sua vida em razão de nós, seres humanos, termos a necessidade de nos comunicar também pela escrita.
II. O professor deve padronizar a produção textual dos alunos como forma de controlar essa prática e manter modelos na construção do texto pelo aluno.
III. O professor