Educação em Ciências e Meio Ambiente

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CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
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		No que se refere ao conceito de Ciência: I- É a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica; II- É composta de fatores abióticos, bióticos e cultura humana; III- Sua principal função é o aperfeiçoamento do conhecimento em todas as áreas para tornar a existência humana mais significativa. Logo, é correto afirmar:
	
	
	
	Apenas a altenativa II está correta
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Apenas a altenativa III está correta
	
	
	As alternatinas I e II estão corretas
	
	
	As alternatinas I e III estão corretas
	
Explicação:
Ciência representa todo o conhecimento adquirido através do estudo ou da prática, baseando em princípios certos. Esta palavra deriva do latim scientia, sujo significado é "conhecimento" ou "saber¿. Em geral, a ciência comporta vários conjuntos de saberes nos quais são elaboradas as suas teorias baseadas nos seus próprios métodos científicos.
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Uma proposta curricular para o ensino de Ciências Naturais deve estar baseada numa aprendizagem que parte de conteúdos socialmente relevantes, da contextualização e da problematização, refletindo coletivamente temas e questões da realidade na busca de possíveis soluções. A intenção é colaborar para a construção da autonomia de pensamento e de ação.
Os OBJETIVOS DE CIENCIAS NO Ensino Fundamental pretendem que os alunos desenvolvam _____________ necessárias para entenderem a dinâmica da natureza, do mundo e possam atuar como _______________, utilizando os recursos tecnológicos e científicos para a construção de uma sociedade menos ________________. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), são objetivos do ensino de Ciências Naturais: (escolher apenas uma opção)
	
	
	
	Habilidades; cidadãos; injusta e desigual.
	
	
	Crendices; políticos; alienada e desinformada
	
	
	Crendices; cidadãos; ausente e desinformada.
	
	
	Habilidades; pastores; alienada e ausente.
	
	
	Conteúdos; coletores; injusta e desigual.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental: I) Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências; II) Refletir sobre a importância da educação científica e da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental; III) Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada. Estão corretas as assertivas:
	
	
	
	II, III
	
	
	I, III
	
	
	I somente
	
	
	I, II, III
	
	
	I, II
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. O meio ambiente é composto de fatores bióticos, abióticos e incluindo, ainda, a cultura humana. Selecione abaixo, o único exemplo de um fato abiótico:
 
	
	
	
	Um quadro artístico.
	
	
	As plantas.
	
	
	O ar que respiramos.
	
	
	Uma virtude humana.
	
	
	Os animais.
	
Explicação:
Fatores abióticos - "objetos" da natureza, paupáveis ou não, como o ar, água e solo;  
Fatores bióticos - os seres vivos, como os animais e vegetais;
Cultura humana -  valores filosóficos, políticos, morais, científicos, artísticos, sociais, econômicos, religiosos etc.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Surge da observação sistemática do mundo de forma criteriosa e meticulosa, sendo registrada de alguma forma: fotos, notas, desenhos etc. A partir das informações coletadas, há necessidade de organizá-las de acordo com uma metodologia que permita a análise e que se chegue a uma conclusão ¿ surge então o método.
O parágrafo acima refere-se ao conhecimento:
	
	
	
	Conhecimento Científico
	
	
	Conhecimento Empírico
	
	
	Conhecimento Teológico
	
	
	Senso Comum
	
	
	Conhecimento Filosófico
	
Explicação:
Conhecimento científico é a informação e o saber que parte do princípio das análises dos fatos reais e cientificamente comprovados. Para ser reconhecido como um conhecimento científico, este deve ser baseado em observações e experimentações, que servem para atestar a veracidade ou falsidade de determinada teoria.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Complete as lacunas:
O conhecimento escolar pode ser compreendido como a junção do ________________ com o ______________. Partimos do __________________ das suas _______________ ampliando-os e trazendo referenciais novos, conhecimentos das diversas áreas, buscando fazer a análise dos temas abordados em sala. O estudante precisa estabelecer um significado para cada área do conhecimento, para a partir dai poder compreender o que está sendo dito e fazer suas análises e críticas.
	
	
	
	experiência de vida, conhecimento científico, conhecimento popular, conhecimento dos alunos
	
	
	conhecimento popular, conhecimento científico, conhecimento dos alunos, experiências de vida
	
	
	conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento dos alunos, conhecimento científico
	
	
	conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento científico
	
	
	conhecimento científico, conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida
	
Explicação: O conhecimento escolar pode ser compreendido como a junção do conhecimento popular com o conhecimento científico. Partimos do conhecimento dos alunos das suas experiências de vida ampliando-os e trazendo referenciais novos, conhecimentos das diversas áreas, buscando fazer a análise dos temas abordados em sala. O estudante precisa estabelecer um significado para cada área do conhecimento, para a partir dai poder compreender o que está sendo dito e fazer suas análises e críticas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O conhecimento que surge a partir da observação sistemática do mundo de forma criteriosa e meticulosa, sendo registrada de alguma forma: fotos, notas, desenhos etc. é:
	
	
	
	O Conhecimento ideológico
	
	
	O Senso Comum
	
	
	O Conhecimento escolar
	
	
	O Conhecimento Popular
	
	
	O Conhecimento científico
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O senso comum nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária. Assinale abaixo a única característica que NÃO corresponde ao Senso Comum:
	
	
	
	não explicar o porquê das coisas
	
	
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	
	
	não ter preocupação com análises e críticas;
	
	
	não necessitar de demonstrações
	
	
	as conclusões podem ser verificadas por qualquer outro pesquisador que repita o experimento nas mesmas condições
	
		1.
		Conforme Lakatos & Marconi (2007), este conhecimento se fundamenta em doutrinas que contêm proposições sagradas (juízo de valor), já que são eveladas pelo sobrenatural (vontade divina na consciência humana). O conhecimento citado no texto é:
	
	
	
	Religioso.
	
	
	Existem duas alternativa correta.
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores, está correta.
	
	
	Científico.
	
	
	Filosófico.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		No que se refere à caracterização das Ciências Naturais: I- são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais; II- Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino; III- Foram concebidas a partir do conhecimento científico gerando verdades eternas e perenes. Logo, é correto afirmar:
	
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
		
	GabaritoComentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		São características do conhecimento científico:
	
	
	
	Ser quantitativo e generalizador;
	
	
	Homogêneo e absoluto;
	
	
	Objetivo e não absoluto.
	
	
	Ser objetivo, quantitativo, homogêneo, generalizador, não absoluto;
	
	
	Verdades inquestionáveis;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Este tipo de conhecimento representa uma conquista relativamente recente da humanidade. A revolução científica do século XVII marca a autonomia da ciência, a partir do momento que ela busca seu próprio método desligado da reflexão filosófica. Surgiu da necessidade do ser humano querer saber como as coisas funcionam ao invés de apenas aceitá-las passivamente. Com este tipo de conhecimento o homem começou a entender o porquê de vários fenômenos naturais e com isso vir a intervir cada vez mais nos acontecimento ao nosso redor. O parágrafo acima referre-se ao conhecimento:
	
	
	
	Filosófico
	
	
	Teológico
	
	
	Empírico (Senso Comum)
	
	
	Científico
	
	
	Religioso
	
Explicação: O conhecimento científico representa uma conquista relativamente recente da humanidade. A revolução científica do século XVII marca a autonomia da ciência, a partir do momento que ela busca seu próprio método desligado da reflexão filosófica. Surgiu da necessidade do ser humano querer saber como as coisas funcionam ao invés de apenas aceitá-las passivamente. Com este tipo de conhecimento o homem começou a entender o porquê de vários fenômenos naturais e com isso vir a intervir cada vez mais nos acontecimento ao nosso redor.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Numere as frases abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
(1) Conhecimento popular / saber cotidiano /senso comum
(2) Conhecimento religioso
(3) Conhecimento filosófico
(4) Conhecimento científico
( ) faz uso do método experimental, mas faz uso da sistematização, já que vai à raiz das coisas, para produzir explicações conforme o rigor lógico que a razão exige de um conhecimento para a busca de uma verdade.
( ) pode ser definido como um tipo de conhecimento que envolve um conjunto de aspectos que lhe são peculiares. Ele é estruturado pela experimentação com fundamentação lógica, sem contradições.
( ) tem sua origem a partir de verdades obtidas de forma divina ou sobrenatural.
( ) é aquele constituído a partir das interações estabelecidas entre os seres humanos em sua sociedade e cultura vigentes.
( ) é aquele que dá ênfase à reflexão e a crítica para fundamentar o conhecimento, procurando conhecer a origem dos problemas e propor respostas racionais a eles.
	
	
	
	3-4-2-1-3
	
	
	3-4-1-2-1
	
	
	3-4-2-1-2
	
	
	3-4-3-2-1
	
	
	3-4-1-2-3
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No âmbito do processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais o que pode ser colocado sobre a Alfabetização cientifica:
	
	
	
	pode ser considerada como uma das dimensões para potencializar alternativas que privilegiam uma educação mais comprometida.
	
	
	considera que aspectos pessoais e sociais dos alunos são irrelevantes.
	
	
	não pode ser considerada como uma das dimensões para potencializar alternativas que privilegiam uma educação mais comprometida.
	
	
	não considera o acesso à linguagem científica como relevante.
	
	
	considera o acesso à linguagem científica como relevante, mas dispensável.
	
Explicação: Os aspectos sociais e pessoais dos alunos devem ser considerados, para que haja, a transposição dos saberes científicos para o contexto escolar, o que é uma necessidade para garantir o exerci cio da cidadania
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O conhecimento é uma relação que se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto conhecido. O sujeito que conhece se apropria, de certo modo, do objeto conhecido. Através do conhecimento, reconstruímos, em nós, a REALIDADE (o SER), através de imagens (conhecimento sensível) e de ideias (conhecimento intelectual). Dessa forma, analise as seguintes afirmações:
I O conhecimento científico privilegia a utilização de um método, portanto é metódico, porém é assistemático e empírico.
II O conhecimento científico privilegia o uso de um método, no entanto ele é falível.
III O conhecimento científico se distingue do conhecimento do senso comum devido à forma (método) e os instrumentos que se usa para conhecer.
Assinale a opção correta.
	
	
	
	Apenas os itens I e II estão certos.
	
	
	Apenas o item I está certo.
	
	
	Apenas o item II está certo.
	
	
	Nenhum dos itens está certo.
	
	
	Apenas os itens II e III estão certos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a resposta correta: a) Ciência é muito importante em nossa sociedade, pois permite que consigamos nos orientar, modificar e viver com um melhor conforto e qualidade de vida. b) Ciência é a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica. c) O estudo de Ciências tem como fundamento o conhecimento científico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade.
	
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Apenas a letra "a" está correta
	
	
	Apenas a letra "c" está correta
	
	
	Apenas a letra "b" está correta
	
	
	Todas estão erradas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		1.
		Leia o trecho a seguir:
"Um dos maiores mitos que circulam entre a população, inclusive de repercussão internacional, é dizer que manga com leite faz mal. Nutrólogos afirmam que não existe comprovação científica para isso, mas sim, histórico. No Brasil colonial, o leite era um alimento de alto custo e a manga era uma fruta comum e abundante. Sendo assim, os senhores não queriam que o leite fosse consumidos pelos escravos - que comiam muita manga - por isso espalharam essa lenda reproduzida até hoje. O curioso é que esta combinação pode ser muito boa para a saúde. Pois o leite e seus derivados são as principais fontes de cálcio de alta biodisponibilidade, já que a fração do cálcio ingerido efetivamente absorvido é maior, comparado aos alimentos de origem vegetal. E a manga é uma fruta que possui nutrientes importantes como vitamina C, ferro, fósforo e proteína. Então, pode sim consumir os dois sem medo!"
(Disponivel em: https://cidadeverde.com/vida/76952/como-nasceu-a-expressao-leite-com-manga-faz-mal, Abril de 2020)
 
Em relação ao tipo de conhecimento aliado a essa "lenda", assinale a alternativa correta:
	
	
	
	É imutável, pois é eterno e perene.
	
	
	É oriundo do senso comum.
	
	
	Essa lenda está amparada em uma verdade religiosa.
	
	
	Trata-se de uma verdade filosófica.
	
	
	Tem como fundamento o conhecimento científico.
	
Explicação:
O conhecimento cotidiano (também chamado de ¿saber popular¿, ¿senso comum¿ ou ¿empírico¿) é construído pelas classes populares como uma forma de conhecer a realidade em que vive, age, mora, fala, integrando o homem ao seu meio. Ele nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Estudos têm demonstrado que os melhores métodos para ensinar a atitude e a habilidade científica são aqueles que tratam da solução de problemas de forma sistêmica. É preciso que exista algo para se resolver, e que esteja relacionado com a realidade do aluno. O ensino de Ciências tem o potencial de desenvolver algumas habilidades nos estudantes, desde as primeiras séries do ensino fundamental. Escolha a alternativa que melhor representa esse "rol de habilidades":
	
	
	
	a capacidade de perceber lacunas, de usar caminhos diferentes na solução de um problema, o respeito às ideias do professor, saber manipular equipamentos sofisticados no laboratório, estudar apenas o conteúdo mencionado no livro didático e não apresentar ideias novas ao assunto que está sendo abordado.
	
	
	Habilidades de levantar hipóteses; comprovar, sem questionar, os conceitos mencionados no livro didático; manipular experimentos científicos no laboratório para demonstrar a teoria explicada; classificar seres vivos e planejar dados obtidos anteriormente pelos cientistas.Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, por tentativa e erro. As habilidades mais simples envolvem: observar, classificar, questionar e levantar hipóteses, mas são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades mais avançadas, como planejar, prever e interpretar dados.
	
	
	São as habilidades de saber manusear os equipamentos do laboratório de ciências, saber pesquisar, saber escrever relatórios científicos e fazer a previsão de dados resultantes dos experimentos.
	
	
	Aprender os conteúdos científicos ensinados pelo professor, observar, classificar, planejar e prever dados que serão comprovados no laboratório de ciências, sem questionar ou levantar hipóteses.
	
Explicação:
Seriam as observações, classificações, questionamentos e levantamento de hipóteses, sempre através de bons planejamento, prevendo habilidades e competências.
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Dos diferentes  tipos de conhecimento, qual  deles se pode classificar como hipótese e  que não pode ser submetido à observação? Marque a resposta correta :
	
	
	
	Conhecimento Teológico
	
	
	Conhecimento cotidiano
	
	
	Conhecimento popular
	
	
	Conhecimento filosófico
	
	
	Conhecimento científico
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Há evidências de que o ensino escolar, muitas vezes, não privilegia o conhecimento científico. Para que haja o conhecimento científico, faz-se necessário que na escola, o aluno:
I) Compreenda os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história, inter-relacionados com as várias áreas do conhecimento;
II) Estabeleça as relações possíveis entre as disciplinas para explicar os fenômenos;
III) Dialogue com as outras áreas do conhecimento gerando um movimento de constante ampliação da visão a respeito do que estuda e conhece;
IV) Reflita sobre a importância da vida no planeta.
Pode-se considerar corretas, as alternativas:
	
	
	
	III, IV
	
	
	I, II, III
	
	
	II, III
	
	
	I, II
	
	
	I, II, III, IV
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre o senso comu é correto afirmar:
I. Senso comum é o modo de pensar da maioria das pessoas, são noções comumente admitidas pelos indivíduos.
II. O senso comum se caracteriza por conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração.
III. É um saber que se baseia em métodos ou conclusões científicas, e sim no modo comum e espontâneo de assimilar informações e conhecimentos úteis no cotidiano.
	
	
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	Apenas II está correta
	
	
	Apenas I está correta
	
	
	Apenas III está correta
	
	
	Apenas I e II estão corretas
	
Explicação: Senso comum é o modo de pensar da maioria das pessoas, são noções comumente admitidas pelos indivíduos. O senso comum se caracteriza por conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração. É um saber que se baseia no modo comum e espontâneo de assimilar informações e conhecimentos úteis no cotidiano.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As várias concepções de ciência não são sucessivas, isto é, podem coexistir numa mesma época, ainda que uma delas prevaleça sobre as outras como a mais aceita ou praticada. A concepção (X), que se estende de Platão até o final do século XVII, afirma que a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática. Portanto, seria capaz de provar a verdade necessária e universal de seus enunciados e resultados, sem deixar nenhuma dúvida. Uma ciência é a unidade sistemática de axiomas, postulados e definições e demonstrações. Enquanto os três primeiros determinam a natureza e as propriedades do objeto investigado, as demonstrações provam as relações de causalidade que regem esse objeto. O objeto científico é uma representação intelectual universal, necessária e verdadeira das coisas representadas, e corresponde à própria realidade, porque esta é racional e inteligível em si mesma. As experiências científicas são realizadas apenas para verificar e confirmar as demonstrações teóricas, e não para produzir o conhecimento do objeto, pois este é conhecido exclusivamente pelo pensamento. O objeto científico é matemático, porque a realidade tem uma estrutura matemática, ou, como disse Galileu, "o grande livro da natureza está escrito em caracteres matemáticos".
De acordo com as principais concepções de ciências, pode-se substituir, adequadamente, a incógnita entre parênteses no parágrafo acima pela letra:
	
	
	
	Humanista
	
	
	Empirista
	
	
	Universalista
	
	
	Racionalista
	
	
	Construtivista
	
Explicação: As várias concepções de ciência não são sucessivas, isto é, podem coexistir numa mesma época, ainda que uma delas prevaleça sobre as outras como a mais aceita ou praticada. A concepção racionalista, que se estende de Platão até o final do século XVII, afirma que a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No que se refere ao conceito de Ciência: I- É a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica; II- É composta de fatores abióticos, bióticos e cultura humana; III- Sua principal função é o aperfeiçoamento do conhecimento em todas as áreas para tornar a existência humana mais significativa. Logo, é correto afirmar:
	
	
	
	Apenas a altenativa III está correta
	
	
	As alternatinas I e III estão corretas
	
	
	As alternatinas I e II estão corretas
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Apenas a altenativa II está correta
	
Explicação:
Ciência representa todo o conhecimento adquirido através do estudo ou da prática, baseando em princípios certos. Esta palavra deriva do latim scientia, sujo significado é "conhecimento" ou "saber¿. Em geral, a ciência comporta vários conjuntos de saberes nos quais são elaboradas as suas teorias baseadas nos seus próprios métodos científicos.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O senso comum nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária. Assinale abaixo a única característica que NÃO corresponde ao Senso Comum:
	
	
	
	não explicar o porquê das coisas
	
	
	não ter preocupação com análises e críticas;
	
	
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	
	
	não necessitar de demonstrações
	
	
	as conclusões podem ser verificadas por qualquer outro pesquisador que repita o experimento nas mesmas condições
	
	
		1.
		FREIRE-MAIA, Newton (1998) afirma que raramente os filósofos da ciência se propõem a definir ciência, porque: a. Toda definição é incompleta. b. O tema é muito complexo. c. Há falta de acordo entre as definições. d. A ciência deve ser aceita como verdade absoluta. e. Apenas um conceito deve ser aceito.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	Apenas os itens A, B e C estão corretos
	
	
	Apenas os itens A e C estão corretos.
	
	
	Todos os itens estão corretos.
	
	
	Apenas o item E está incorreto.
	
	
	Apenas os itens A, B e E estão corretos.
	
Explicação:
Conceitualização da ciência A questão mais difícil de ser respondida ao se tratar da temática ¿ciência¿ é a que se relaciona com a sua definição. Essa pergunta permeia grande parte do itinerário bibliográfico no campo das ciências, mas nem sempre é respondida. Freire-Maia (1998) diz que raramente os filósofos da ciência se propõem a definir ciência. Existem, segundo o autor, três motivos para essa recusa: o primeiro reside no fato de toda definição ser incompleta (sempre há algo que foi excluído...
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
	
	
	
	Chauí
	
	
	Sócrates
	
	
	Galileu
	
	
	Chassot
	
	
	Aristóteles
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em relação ao ensino de ciências, leia as assertivas a seguir:
I) O ensino de Ciências deve possibilitar, para além da mera exposição de ideias, a discussão das causas dos fenômenos, o entendimento dos processos em estudo, a análise acerca deonde e como aquele conhecimento apresentado em sala de aula está presente nas vidas dos sujeitos.
II) o ensino das ciências segue alguns procedimentos metodológicos adequados, os quais seriam: observação, experimentação, solução de problemas, unidades de trabalho, discussões, leituras e método científico propriamente dito.
III) uma discussão cultural e política não é viável no ensino de cieências pelo fato de a reflexão não fazer parte do método científico.
São corretas as questões:
	
	
	
	Apenas I
	
	
	I, II e III
	
	
	II e III
	
	
	Apenas III
	
	
	I e II
	
Explicação:
A reflexão crítica deve estar presente no ensino de ciências.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:
	
	
	
	O conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
	
	
	A pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
	
	
	A metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
	
	
	O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
	
	
	A objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa
	
Explicação: O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Nos anos de 1980, o objetivo central da educação baseada no movimento rumo a CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era:
	
	
	
	Desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	
	
	possibilitar a compreensão dos mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos científicos
	
	
	Intensificar as relações com a Tecnologia e as demais questões sociais e ambientais da época
	
	
	Aproximar as Ciências Naturais das Ciências Humanas e Sociais
	
	
	Massificar as práticas de laboratório ou mesmo as experiências em sala de aula
	
Explicação:
Nos anos de 1980, o objetivo central da educação de baseada tendência CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No ensino de Ciências é de grande importância o desenvolvimento da reflexão crítica da ciência e da educação científica. Nessa direção, visando a concretização de tais objetivos, o professor na sala de aula deverá
	
	
	
	prática cotidiana como objeto de pesquisa e o conhecimento dos estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências.
	
	
	realizar observações no entorno da escola e realizar trabalhos de campo em ambientes naturais.
	
	
	desenvolver atividades que facilitem a exploração e a sistematização com posterior conclusão dos trabalhos.
	
	
	proporcionar oportunidades de troca de idéias entre os alunos.
	
	
	proporcionar oportunidades discussões entre os alunos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Tanto no _____________________ como no ________________ a teoria científica é tida como explicação e representação verdadeira da própria realidade, caráter de verdade absoluta. Marque a alternativa correta :
	
	
	
	racionalismo e construtivismo
	
	
	racionalismo e empirismo
	
	
	empirismo e idealismo
	
	
	Idealismo e racionalismo
	
	
	empirismo e construtivismo
	
	
	
	 
		
	
		8.
		As ciências criam e/ou descobrem continuidamente novos conhecimentos e os alunos os absorvem de forma fragmentada.Cabe ao professor transformar em reais conhecimentos.Esta tarefa não é facil, mas:
	
	
	
	( A) O aluno precisa pesquisar e encontrar respostas.
	
	
	(B) O professor deve estruturá-los dando forma e significados:
	
	
	(C) O professor deve priorizar o conteúdo programático;
	
	
	(E) Ouvindo palestras o aluno conseguirá entender as novidades.
	
	
	(D) Preparar para as provas deve ser o objetivo das aulas.
	
Explicação:
Cabe ao professor não fragmentar preparando metodologia diferenciada ,contextualizada  e significativa.
	
		
	
		1.
		Na década de 1980, a educação brasileira foi tomada por uma nova tendência pedagógica ¿ a tendência construtivista. As metodologias de ensino desenvolvidas a partir dessa tendência pedagógica passaram a considerar:
	
	
	
	que o conhecimento é algo fechado.
	
	
	que o aluno não é o sujeito do processo do conhecimento científico.
	
	
	que a descoberta das Ciências, apesar de não seguir um método, produz explicações a partir de uma situação em particular.
	
	
	que a descoberta das Ciências, apesar de seguir um método, produz explicações a partir de uma situação em particular.
	
	
	que o aluno não constrói seu conhecimento.
	
Explicação: A descoberta das Ciências, apesar de seguir um método, produz explicações a partir de uma situação em particular, cujo esclarecimento está relacionado ao contexto sociopolítico e filosófico, necessário ao exercício da cidadania.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Ensino de Ciências tem sofrido nas últimas décadas inúmeras propostas de transformação. Historicamente, há três principais concepções de ciência, ou ideais de cientificidade. 
Avalie as características, abaixo, e as numere de acordo com essas concepções, usando o seguinte código de classificação: 
1- Racionalista;
2- Empirista;
3- Construtivista.
(    ) Define o objeto e suas leis e disso deduz propriedades, efeitos posteriores, previsões.
(    ) Realiza observações e experimentos e chega à definição dos fatos, às suas leis, suas propriedades e seus efeitos.
(    ) A ciência é tratada como uma construção de modelos e não uma explicação daquilo que a realidade seria por si mesma.
(    ) É baseada na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega e História Natural.
(    ) Procura elaborar enunciados que sejam verdades, formando representações intelectuais universais.
Qual a ordem correta dessa classificação?
 
	
	
	
	2,3,1,2,1
	
	
	2,3,1,2,2
	
	
	1,2,3,2,1
	
	
	1,3,2,1,2
	
	
	1,3,3,2,1
	
Explicação:
A concepção racionalista era hipotético-dedutiva, isto é, definia o objeto e suas leis e disso deduzia propriedades, efeitos posteriores, previsões. 
A concepção empirista era hipotético-indutiva, isto é, apresentava suposições sobre o objeto, realizava observações e experimentos e chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas propriedades, seus efeitos posteriores e previsões.
A concepção construtivista considera a ciência uma construção de modelos e não uma explicação daquilo que a realidade seria por si mesma. O cientista construtivista alia o estabelecimento de postulados e axiomas dos racionalistas e o poder de mudar dos experimentos empiristas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
	
	
	
	Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
	
	
	Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
	
	
	Possui Métodos experimentais rigorosos
	
	
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	
	
	Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	
Explicação:
O racionalismo e o empirismo são escolas de pensamento que buscam explicar a forma como os seres humanos adquirem o conhecimento, porém elas têm filosofias fundamentalmente opostas. Enquanto o racionalismoafirma que a fonte do conhecimento é a razão, o empirismo alega que é a experiência sensorial.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Existe uma série de equívocos sobre o ensino de ciências que devem ser evitados pelos professores. Quais sejam: I- Fazer experiências para entreter a classe e propiciar momentos de diversão. II- Ensinar conceitos errôneos, como dizer que toda planta possui flor. III- Basear o ensino sempre no livro didático fornecido pelo Governo Federal. Marque a única resposta satisfatória:
	
	
	
	Apenas a afirmativa I está incorreta.
	
	
	Apenas a afirmativa II está incorreta.
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	Todas as afirmativas estão incorretas.
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Complete as lacunas: I. O racionalismo prioriza a ________ como o caminho para se alcançar a Verdade e usa uma ou mais proposições para extrair conclusões, ou seja, se uma ou outra proposição é verdadeira, falsa ou provável. II. O racionalismo afirma que tudo o que existe tem uma causa inteligível, mesmo que essa ______ não possa ser demonstrada empiricamente. III. O racionalismo é baseado nos princípios da busca da _________ pela demonstração e análise.
	
	
	
	razão, causa, certeza
	
	
	causa, razão e certeza
	
	
	razão, certeza e causa
	
	
	análise, causa, razão
	
	
	certeza, razão, causa
	
Explicação: I. O racionalismo prioriza a razão como o caminho para se alcançar a Verdade e usa uma ou mais proposições para extrair conclusões, ou seja, se uma ou outra proposição é verdadeira, falsa ou provável. II. O racionalismo afirma que tudo o que existe tem uma causa inteligível, mesmo que essa causa não possa ser demonstrada empiricamente. III. O racionalismo é baseado nos princípios da busca da certeza pela demonstração e análise.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: - Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
	
	
	
	Desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	
	Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
	
	
	Comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
	
	
	Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
	
	
	Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
	
Explicação: Desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Identifique a opção que NÃO apresenta diferença entre o senso comum e o conhecimento científico:
 
	
	
	
	Senso comum são experiências trazidas pelos alunos.
	
	
	 A ciência aspira à objetividade enquanto o senso comum se caracteriza pela subjetividade.
 
	
	
	A ciência e o senso comum têm métodos rigorosos para a observação, experimentação e verificação dos fatos.
 
	
	
	 
Senso comum muitas vezes é marcado pelo sentimento, o conhecimento, científico que se pretende racional.
 
	
	
	 Onde o senso comum vê muitas vezes fatos e acontecimentos, o conhecimento científico vê problemas e obstáculos
	
Explicação:
 A ciência e o senso comum estão relacionados à forma de como lidar com situações cotidianas e como se adaptar a mudanças inesperadas. ... No senso comum, aprende-se com os erros, na ciência, aprende-se com estudos bem detalhados e ela tem início do conhecimento comum.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos. Indique o  comportamento equivocado  em relação ao Conhecimento Científico:
	
	
	
	estar preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições
	
	
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	
	
	se opor ao mágico, destacando-se explicações racionais
	
	
	nunca ser absoluto ou final, por ser sempre modificado ou substituído
	
	
	buscar leis gerais de funcionamento dos fenômenos
	
Explicação:
Embora a ciência não seja neutra, nos seus processos as tendências devem ser evitadas para garantia do rigor científico
	
		.
		Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência. Uma delas, a Racionalista que:
	
	
	
	nasceu com os gregos e se estendeu até o fim do século XVII. Ela afirma que a ciência é conhecimento racional e dedutivo como a matemática.
	
	
	estabelece métodos experimentais rigorosos, já que é em função deles que é produzida a teoria.
	
	
	a ciência baseia-se na interpretação de fatos observados e que, por indução, oferecem definições e propriedades do objeto de estudo
	
	
	afirma que a teoria científica resulta das observações e dos experimentos
	
	
	o fundamental é a experiência e a utilização do método científico
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Assinale a alternativa correta. Os tipos de conhecimento científico são:
	
	
	
	conhecimento: natural, filosófico, teológico e científico
	
	
	conhecimento: geral, natural, específico e natural
	
	
	conhecimento: específico, natural, teológico e geral
	
	
	conhecimento: específico, filosófico, teológico e natural
	
	
	conhecimento: cotidiano,filosófico, teológico e científico
	
Explicação: conhecimento: "Formas de se abordar a realidade, buscando-se compreendê-la ou explicá-la". Tipos de Conhecimento: Conhecimento Popular, Conhecimento Cotidiano Senso comum, Conhecimento Filosófico consiste em hipótese, que não poderão ser submetidas à observação. Conhecimento Teológico apoia-se em doutrinas que contem proposições sagradas. Conhecimento Científico suas hipóteses tem sua veracidade conhecida através da experiência não apenas através da razão.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir: I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal; II- a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante; III- ter como fundamento a própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento. Logo, é correto afirmar:
	
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Estudiosos como Chauí (2008) constatam três principais concepções de ciências que marcaram historicamente os ideais de cientificidade na humanidade: 1. - Racionalista 2.  - Empirista 3.- Construtivista.
Relacione as três concepções com suas características:
a. ( ) Essa concepção influenciou diversos filósofos modernos e deixou profundas marcas no pensamento científico até o século XIX.
b. ( ) Advém de uma causa inteligível, até mesmo quando algo não possa ser confirmado empiricamente.
c. ( ) A via de acesso ao conhecimento é a razão em detrimento à experiência sensível do mundo.
d. ( ) Essa concepção não busca encontrar verdades absolutas, mas verdades aproximadas que possam ser corrigidas e abandonadas por explicações mais acuradas que sejam desenvolvidas.
e. ( ) Essa concepçãorejeita a ideia de que somente a abstração realizada pela mente humana seja capaz de adquirir a sabedoria.
Assinale a alternativa em que os itens aparecem na ordem correta:
	
	
	
	1 1 2 3 2
	
	
	2 1 1 2 3
	
	
	2 1 1 3 2
	
	
	3 1 1 2 3
	
	
	1 1 1 3 2
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Das principais concepções de ciência, qual das teorias científicas é uma verdade provisória ? Marque a alternativa correta: 
	
	
	
	SURREALISTA
	
	
	CONSTRUTIVISTA
	
	
	IDEALISTA
	
	
	EMPIRISTA
	
	
	RACIONALISTA
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A concepção construtivista considera a ciência como uma construção de modelos e não uma explicação daquilo que a realidade seria por si mesma.
Em relação aos seus objetivos e características, avalie as afirmativas abaixo:
I- O cientista construtivista alia o estabelecimento de postulados e axiomas dos racionalistas e o poder de mudar dos experimentos empiristas.
II-  Trata o objeto de estudo como um modelo construído, e não como a realidade em si mesma.
III- A busca, portanto, não é a de encontrar verdades absolutas, mas verdades aproximadas que possam ser corrigidas.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
	
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II está correta.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	Apenas I e III estão corretas.
	
Explicação:
De acordo com a concepção construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. Para o construtivismo, o conhecimento ¿não se encontra em nós, nem fora de nós¿, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nos anos de 1980, o objetivo central da educação baseada no movimento rumo a CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era:
	
	
	
	possibilitar a compreensão dos mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos científicos
	
	
	Desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	
	
	Aproximar as Ciências Naturais das Ciências Humanas e Sociais
	
	
	Intensificar as relações com a Tecnologia e as demais questões sociais e ambientais da época
	
	
	Massificar as práticas de laboratório ou mesmo as experiências em sala de aula
	
Explicação:
Nos anos de 1980, o objetivo central da educação de baseada tendência CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:
	
	
	
	O conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
	
	
	A metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
	
	
	A objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa
	
	
	A pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
	
	
	O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
	
Explicação: O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
	
	
	Entre os anos 60 e 70, a metodologia se caracteriza pelo método da "redescoberta" ou do "aprender fazendo" cuja concepção envolvia uma sucessão de atividades com os alunos que os estimulava a imitar o trabalho dos cientistas e a participar ativamente no processo de aprendizagem. Em relação a esse método, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Não havia muita preocupação com a questão individual do sujeito, mas apenas com a representação final daquilo que a turma atingia, sem elos sociais relevantes.
	
	
	O aluno já obtia o conhecimento pronto e formatado, com informações detalhadas mostrando os resultados dos estudos realizados por cientistas renomados.
	
	
	Havia um imenso vazio entre a realidade e a prática, uma vez que essas últimas não eram aplicadas de maneira correta, mas apenas através de deduções.
	
	
	O professor passava o conteúdo para os alunos, através de aulas meramente expositivas, onde o objetivo era discutir o resultados de experimentos.
	
	
	O objetivo era ensinar o processo básico das Ciências. o controle das variáveis, da observação, os procedimentos da experimentação, hipóteses e conclusões.
	
Explicação:
Dentro dessa concepção de ensino, as atividades escolares eram desenvolvidas com o intuito de se formar pequenos cientistas ou incutir o espírito científico nos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a alternativa CORRETA):
	
	
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental
	
	
	A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	
	As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No tocante à educação em ciências, a expressão natureza da ciência, frequentemente refere-se:
	
	
	
	ao estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
	
	
	aos conhecimentos científicos e tecnológicos produzidos pelos pesquisadores nas grandes universidades.
	
	
	à própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento
	
	
	ao o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
	
	
	ciência como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso do conhecimento científico.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ciência (do latim scientia, traduzido por conhecimento) refere-se a qualquer conhecimento ou prática sistemáticos. Em sentido estrito, ciência refere-se ao sistema de adquirir conhecimento baseado no método científico bem como ao corpo organizado de conhecimento conseguido através de tais pesquisas.
Assim, após a leitura do texto, observe alguns exemplos abaixo sobre o processo de ensino-aprendizagem de Ciências:
A. Incentivar a atividade intelectual e social dos estudantes;
B. Realizar atividades de laboratório seguindo receitas e sem gerar discussões para a análise de procedimentos e resultados;
C. Utilizar fórmulas para a resolução de problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas;
D. Apresentar ao estudante que o conhecimento científico sofre modificações à medida que novas informações e teorias levam a interpretações diferentes de fatos;
E. Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosase éticas.
NÃO estão de acordo com a proposta de um ensino integrado e verdadeiramente crítico:
	
	
	
	A, D e E apenas.
	
	
	B e C apenas.
	
	
	A e E apenas.
	
	
	A, B, D e E apenas.
	
	
	D e E apenas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No ensino de Ciências Naturais, a tendência conhecida desde os anos 1980 como Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), que já se esboçara anteriormente e que é importante até os dias de hoje, é uma resposta à problemática do meio ambiente.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O objetivo central da educação de CTS era desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos, auxiliando o aluno a construir conhecimentos, habilidades e valores necessários para tomar decisões responsáveis sobre questões de ciência e tecnologia na sociedade e atuar na solução de tais questões.
PORQUE
II. No âmbito da pedagogia geral, as discussões sobre as relações entre educação e sociedade se associaram a tendências do ensino tradicional, que tem como bases a valorização do papel do aluno e a construção do saber.
	
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
Explicação:
Questionou-se tanto a abordagem quanto a organização dos conteúdos, identificando-se a necessidade de um ensino que integrasse os diferentes conteúdos com um caráter também interdisciplinar, o que tem representado importante desafio para a didática da área. A abordagem tradicional não foca no aluno.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ciência (do latim scientia, traduzido por conhecimento) refere-se a qualquer conhecimento ou prática sistemáticos. Em sentido estrito, ciência refere-se ao sistema de adquirir conhecimento baseado no método científico bem como ao corpo organizado de conhecimento conseguido através de tais pesquisas. Assim, após a leitura do texto, observe alguns exemplos abaixo sobre o processo de ensino-aprendizagem de Ciências.
A. Incentivar a atividade intelectual e social dos estudantes;
B. Realizar atividades de laboratório seguindo receitas e sem gerar discussões para a análise de procedimentos e resultados;
C. Utilizar fórmulas para a resolução de problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas;
D. Apresentar ao estudante que o conhecimento científico sofre modificações à medida que novas informações e teorias levam a interpretações diferentes de fatos;
E. Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.
Estão de acordo com a proposta de um ensino integrado e verdadeiramente crítico:
	
	
	
	A, D e E apenas.
	
	
	D e E apenas.
	
	
	A e E apenas.
	
	
	B e C apenas.
	
	
	A, B, D e E apenas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O trabalho cooperativo em grupo introduz os alunos em quais aspectos da Ciência?
	
	
	
	sociais
	
	
	artísticos
	
	
	nenhuma das respostas acima
	
	
	afetivos
	
	
	racionais
	
Explicação:
Sociais, é muito importante o trabalho em grupo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		As atitudes dos alunos em relação à Ciência revelam que elas se formam já com pouca idade. É portanto crucial que se capte esse interesse natural pela Ciência e se capitalizem as experiências das crianças em conhecer o mundo por meio:
	
	
	
	do senso comum
	
	
	dos amigos
	
	
	da exploração
	
	
	dos professores
	
	
	da comunidade
	
Explicação:
Sim, através conversa informal explorando sempre a curiosidade do aluno.
	
	
	 
		
	
		1.
		Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira quanto ao histórico do ensino de Ciências:
a. década de 60
b. final dos anos 70
( ) a aprendizagem se estabelece no diálogo entre idéias prévias dos alunos e a visão científica.
( ) o professor é o possuidor do saber acadêmico e o aluno um ser passivo e acrítico.
 ( ) o professor tem o papel de mediador e o aluno um ser ativo.
( ) não se considera a realidade social dos alunos.
Assinale a opção que contenha a sequência correta:
	
	
	
	B, A, A e B
	
	
	B, B, A e A
	
	
	A, B, B e A
	
	
	B, A, B e A
	
	
	A, B, A e B
	
Explicação:
 Na década de 60- letra B a primeira e a terceira
Final dos anos 70-letra A  -segunda e a última questão
Então.BABA
 
( B)a aprendizagem se estabelece no diálogo entre idéias prévias dos alunos e a visão científica.
( A) o professor é o possuidor do saber acadêmico e o aluno um ser passivo e acrítico.
 ( B) o professor tem o papel de mediador e o aluno um ser ativo.
A) não se considera a realidade social dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental:
I)Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências;
II) Refletir sobre a importância da educação científica e da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental;
III)Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada.
Estão corretas as assertivas:
	
	
	
	I, II
	
	
	I, II, III
	
	
	II,III
	
	
	II
	
	
	I,III
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre A formação continuada: perspectiva atual assinale a alternativa correta: ¿A necessidade de se refletir sobre o processo de formação profissional continuada dos professores vem sendo considerado assunto de grande relevância na atualidade. Tal reflexão vem se traduzindo no processo contínuo de profissionalização, considerando a formação inicial apenas o primeiro momento e não mais o único. Dessa forma, a profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor: I - Lide com um conhecimento em construção ¿ e não mais imutável; II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais; III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza.
	
	
	
	Apenas I é verdadeira .
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	
	Todas as alternativas são verdadeiras.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II é falsa.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A formação deficitária dos professores no ensino de Ciências na Educação Infantil e nos anos iniciais anteriormente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 era caracterizada pelo seguinte item apresentado abaixo:
	
	
	
	metodologias pouco significativas;
	
	
	práticas mecanicistas;
	
	
	explicações generalizadas dos conteúdos;
	
	
	conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar os alunos a compreender o mundo que está a sua volta.
	
	
	conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar os alunos a se tornarem pesquisadores e seguirem a carreira científica.
	
Explicação: Formação deficitária é um importante assunto nessa disciplina
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A definição de meio ambiente envolve a natureza (parques, florestas, mares etc.), mas também a nossa rua, nossa casa, nossa relação com os outros seres humanos e não humanos e conosco. Neste contexto, Freire (2001), enfatiza que o meio ambiente é composto de:
	
	
	
	Fatores abióticos; fatores bióticos; cultura humana
	
	
	Fatores científicos; cultura humana; fatores históricos
	
	
	Fatores bióticos; fatores científicos; fatores humanos
	
	
	Fatores científicos; fatores humanos; fatores históricos
	
	
	Fatores ambientais; fatores climáticos; cultura humana
	
Explicação:
Os objetos inanimados assim como o modo de viver de cada sociedade também fazemparte do meio ambiente assim como os seres vivos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Apesar das propostas inovadoras no ensino de Ciências, é importante frisar que as mudanças são lentas, e o professor deve superar obstáculos como falta de tempo e recursos, desvalorização profissional e desmotivação. Aliado ao incentivo do raciocínio e a assimilação dos conteúdos através de diferentes estratégias como:
	
	
	
	considerar cada criança como um pesquisador para seguir carreira científica
	
	
	não interagir socialmente com seus alunos.
	
	
	desfavorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	
	desconsiderar as influências sócio-culturais do cotidiano familiar.
	
	
	favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
Explicação: O professor enriquece seu saber e dos alunos quando considera os conhecimentos prévios de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
	
	
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	
	
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No tocante ao desenvolvimento dos conteúdos científicos em sala de aula, é correto afirmar:
I - o docente insere atividades diferenciadas das tradicionalmente realizadas nas aulas, pois domina o conteúdo das atividades práticas.
II - o professor tem insegurança em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
III - muitas práticas ainda são baseadas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa.
	
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta;
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta;
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas;
	
	
	
	
		1.
		Das inúmeras classificações propostas, as mais conhecidas e utilizadas foram feitas por filósofos franceses e alemães do século XIX, baseando-se em três critérios:
	
	
	
	científico, senso comum, teológico
	
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, tipo de resultado obtido
	
	
	tipo de objeto estudado, tipo de método empregado, tipo de resultado obtido
	
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, critério da mobilidade prática
	
	
	critério da imutabilidade, tipo de resultado obtido, critério da ausência
	
Explicação:
Esses critérios procuram garantir o rigor científico.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O processo de construção do conhecimento científico por parte do estudante deve ter presente a concepção de Ciência não como uma verdade natural. Assinale a opção que melhor define a postura que deve ter o professor em relação a essa visão do Ensino de Ciências.
	
	
	
	Repetidor de informações contidas no livro didático.
	
	
	Mediador da construção do conhecimento por parte dos alunos.
	
	
	Transmissor de conhecimento.
	
	
	Detentor da verdade.
	
	
	Transferidor de sabedoria.
	
Explicação: O conhecimento científico é dinâmico e o professor deve assumir uma postura de mediador da sua construção por parte dos alunos. OPÇÃO B.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI,M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
	
	
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	
Explicação: a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao ensino de Ciências, leia as assertivas:
i) Numa época em que tanto lamentamos e condenamos o desrespeito ao meio ambiente e enfatizamos a volta de hábitos de vida mais simples e naturais, é possível introduzir atividades que, se bem conduzidas, desenvolvam o sentimento de respeito à natureza em todas as suas formas e manifestações.
ii) Fazer uma campanha para a diminuição do consumo de produtos de difícil decomposição na natureza é uma forma de conscientização que atende aos pressupostos da educação ambiental.
iii) O ensino das ciências, sem dúvida, é aquele que desperta mais interesse e prazer de estudo na maioria dos alunos. Entretanto, pelo fato de ser complexo por tratar de questões fisiológicas sobre o meio ambiente, deve ser trabalhado sempre com atividades práticas em  laboratórios específicos.
iv) O ensino das ciências precisa seguir alguns procedimentos metodológicos adequados: observação, experimentação, solução de problemas, unidades de trabalho, discussões, leituras e método científico propriamente dito.
A(s) alternativa(as) correta(as) é(são):
	
	
	
	Alternativas I, II e IV
	
	
	Alternativas II e IV
	
	
	Todas as alternativas são corretas
	
	
	Apenas a I e III
	
	
	Alternativas I, II e III
	
Explicação:
O de  o meio ambienter ter elementos fisiológicos, não significa que só podemos tratá-los em laboratórios.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino. Neste contexto é correto afirmar:
I- O papel do educador é situar o aluno ao mundo em que ele vive para que possa se posicionar criticamente.
II - As relações sociais e naturais prévias à escolaridade dos alunos não devem ser consideradas no contexto escolar.
III- Os alunos possuem um conjunto de conhecimentos prévios à sua escolaridade e que permanecem presentes durante o tempo da atividade escolar.
	
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	
	As alternativas I e III estão corretas
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	As alternativasI e II estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ciência é uma palavra que vem do latim: scientia que quer dizer "aprender ou alcançar conhecimento". Ainda do grego Scirem, conhecimento criticamente fundamentado, por isso é equivicado se pensar que a ciência:
	
	
	
	busca leis gerais de funcionamento dos fenômenos
	
	
	busca explicar   os fenômenos que dão origem ao medo e assuperstições presentes na cultura
	
	
	tende a estabelecer relações simples e diretas de causa e efeito
	
	
	se contrapõe ao mítico, destacando-se explicações racionais
	
	
	tem uma terminologia que sintetiza ideias complexas conhecidas por aqueles que dominam aquele ramo da ciência
	
Explicação:
A ciência  não deve buscar respostas simplistas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Entre os anos 60 e 70, a metodologia se caracteriza pelo método da "redescoberta" ou do "aprender fazendo" cuja concepção envolvia uma sucessão de atividades com os alunos que os estimulava a imitar o trabalho dos cientistas e a participar ativamente no processo de aprendizagem. Em relação a esse método, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Não havia muita preocupação com a questão individual do sujeito, mas apenas com a representação final daquilo que a turma atingia, sem elos sociais relevantes.
	
	
	O aluno já obtia o conhecimento pronto e formatado, com informações detalhadas mostrando os resultados dos estudos realizados por cientistas renomados.
	
	
	O professor passava o conteúdo para os alunos, através de aulas meramente expositivas, onde o objetivo era discutir o resultados de experimentos.
	
	
	O objetivo era ensinar o processo básico das Ciências. o controle das variáveis, da observação, os procedimentos da experimentação, hipóteses e conclusões.
	
	
	Havia um imenso vazio entre a realidade e a prática, uma vez que essas últimas não eram aplicadas de maneira correta, mas apenas através de deduções.
	
Explicação:
Dentro dessa concepção de ensino, as atividades escolares eram desenvolvidas com o intuito de se formar pequenos cientistas ou incutir o espírito científico nos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a alternativa CORRETA):
	
	
	
	As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	
	A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
	
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		1.
		Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre os quais podemos destacar:
	
	
	
	Declaração sobre o Meio Ambiente Humano
	
	
	Protocolo de Kioto
	
	
	Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
	
	
	Tratado de Tessalonika
	
	
	Programa Internacional de Educação Ambiental
	
Explicação:
Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.Consideramos que a educação ambiental para uma sustentabilidade eqüitativa é um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal educação afirma valores e ações que contribuem para a transformação humana e social e para a preservação ecológica. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relação de interdependência e diversidade. Isto requer responsabilidade individual e coletiva em nível local, nacional e planetário
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Um desafio da Educação Ambiental é compreender a interdependência entre ambiente e sociedade. O desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental no ensino formal pode estimular relações ambientais mais responsáveis e favorecer outros padrões de organização na escola. Escolha abaixo a alternativa quetem relação com uma visão  mecanicista da  Educação Ambiental.
	
	
	
	A Educação Ambiental deve buscar, permanentemente, integrar educação formal e não-formal, de modo que a educação escolar seja parte de um movimento maior de educação ambiental de caráter popular.
	
	
	A busca de uma sociedade ambientalmente equilibrada só se dá simultaneamente com a busca de uma sociedade justa, igualitária e democrática.
	
	
	Superar os desafios da Educação Ambiental levará ao fortalecimento do exercício da cidadania como expressão da construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
	
	
	Considerando o atual quadro de degradação da natureza, o mais importante em Educação Ambiental é conscientizar, denunciar os abusos contra o meio ambiente.
	
	
	Iniciativas de EA tornam-se temas que geram reflexões nas escolas, incentivando a participação dos estudantes de forma crítica, a contextualização e a interdisciplinaridade.
	
Explicação:
A visão crítica e transformadora da educação ambiental insere o próprio indivíduo no meio ambiente, responsabilizando-lo pelas intervenções positivas e negativas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		desenvolvimento sustentável está diretamente relacionado com ecoeficiência. Assinale a opção que apresenta a definição correta desse termo:
	
	
	
	ecoeficiência é a maneira como a ecologia se relaciona com a ciência.
	
	
	Ee
	
	
	Ecoeficiência se refere unica e exclusivamente à eficiência que os ecologistas têm de propagar as ideias de redução da emissão de gases de efeito estufa na atmosfera.
	
	
	ecoeficiência é um exercício de conscientização das populações a respeito do aquecimento global.
	
	
	ecoeficiência é a união entre o fornecimento de bens e serviços sustentáveis a preços competitivos que satisfaçam às necessidades humanas, promovendo a redução dos impactos ambientais e de consumo de recursos naturais.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Organização das Nações Unidas (ONU) realizou, no Rio de Janeiro, em 1992, a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD). A CNUMAD é mais conhecida como Rio 92, referência à cidade que a abrigou, e também como ¿Cúpula da Terra¿ por ter mediado acordos entre os Chefes de Estado presentes. É interessante ressaltar que 179 países participantes da Rio 92 acordaram e assinaram a Agenda 21 Global, um programa de ação baseado num documento de 40 capítulos, que constitui a mais abrangente tentativa já realizada de promover, em escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento, denominado ¿desenvolvimento sustentável¿. O termo "Agenda 21" foi usado no sentido de intenções, desejo de mudança para esse novo modelo de desenvolvimento para o século XXI. A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica. A Agenda 21 Brasileira é um instrumento de planejamento participativopara o desenvolvimento sustentável do país, resultado de uma vasta consulta à população brasileira. Foi coordenado pela Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e Agenda 21 (CPDS); construído a partir das diretrizes da Agenda 21 Global; e entregue à sociedade, por fim, em 2002. A Agenda 21 Local é o processo de planejamento participativo de um determinado território que envolve a implantação, ali, de um Fórum de Agenda 21. Composto por governo e sociedade civil, o Fórum é responsável pela construção de um Plano Local de Desenvolvimento Sustentável, que estrutura as prioridades locais por meio de projetos e ações de curto, médio e longo prazos. No Fórum são também definidos os meios de implementação e as responsabilidades do governo e dos demais setores da sociedade local na implementação, acompanhamento e revisão desses projetos e ações.
Em relação à Agenda 21 é correto afirmar que:
	
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em bases geográficas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e educação ambiental.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades em desenvolvimento, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	
	A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	
	a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia apenas métodos de justiça social e eficiência econômica.
	
Explicação: A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Qual das alternativas abaixo apresenta a definição correta de Ecopedagogia?
	
	
	
	Pedagogia orientada para a aprendizagem do sentido das coisas a partir da razão, tendo como objetivo a promoção das sociedades sustentáveis
	
	
	Pedagogia orientada para a aprendizagem do sentido das coisas a partir da vida cotidiana, tendo como objetivo a promoção das sociedades regulatórias
	
	
	Pedagogia orientada para a aprendizagem do sentido das coisas a partir da vida cotidiana, tendo como objetivo a promoção das sociedades sustentáveis
	
	
	Pedagogia orientada para a aprendizagem do sentido das coisas a partir da contexto social, tendo como objetivo a promoção das sociedades sustentáveis
	
	
	Pedagogia orientada para a aprendizagem do sentido das coisas a partir de experimentos, tendo como objetivo a promoção das sociedades sustentáveis
	
Explicação:
 Ecopedagogia como pedagogia apropriada ao processo da Carta da Terra. O conceito de Ecopedagogia está relacionado com a sustentabilidade, para além da economia e da ecologia. A ecopedagogia inclui abordagens da planetaridade, educação para o futuro, cidadania planetária, virtualidade e a Pedagogia da Terra.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(IFPR/PR - 2019) Todas as alternativas abaixo apontam princípios básicos da Educação Ambiental, EXCETO o contido em:
	
	
	
	A vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais.
	
	
	O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade.
	
	
	O enfoque humanista, holístico, democrático e participativo.
	
	
	A abordagem restrita a questões ambientais locais.
	
	
	A concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade.
	
Explicação:
A Educação Ambiental deve tratar as questões globais críticas, suas causas e interrelações em uma perspectiva sistêmica, em seu contexto social e histórico.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais.O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
	
	
	
	a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional.
	
	
	o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade.
	
	
	a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação.
	
	
	a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico.
	
	
	a preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
	
Explicação:
O desenvolvimento sustentável pressupõe desenvolvimento econômico e preservação do planeta.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		É considerada a Primeira Conferência sobre Educação Ambiental. Contribuiu para precisar a natureza da EA, definindo seus objetivos, características, recomendações e estratégias pertinentes ao plano nacional e internacional.  A afirmativa refere-se à:
	
	
	
	Conferência de Tbilisi
	
	
	ECO92
	
	
	Protocolo de Kioto
	
	
	Carta da Terra
	
	
	Agenda 21
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	
		1.
		O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente:
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso;
III) É vista, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Leia as alternativas com atenção e marque a CORRETA.
	
	
	
	I, II, III
	
	
	I, IV
	
	
	II, IV
	
	
	I, II, III, IV
	
	
	II, III, IV
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, o ProNEA desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a reflexão e construção de alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA,