Relatório de Estágio Gestão Escolar

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GREIS DA ROSA MOURA, RU 1063345
TURMA 2017/05
UTA DIVERSIDADE
MEMORIAL REFLEXIVO DA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO ESCOLAR 
SÃO LEOPOLDO/RS
2021
ÍNDICE
INTRODUÇÃO	3
ESTÁGIO SUPERVISIONADO	6
1.	ESTADO DA ARTE	6
2.	CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA	10
3.	MATERIAL DIDÁTICO: CRIAÇÃO E REFLEXÃO	12
3.1.	PLANO DE AÇÃO	14
4.	PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS	18
4.1.	OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA	18
4.2.	ATUAÇÃO	21
CONSIDERAÇÕES FINAIS	23
REFERÊNCIAS	26
INTRODUÇÃO
Este Memorial Reflexivo apresenta o processo de realização da Disciplina de Estágio Supervisionado Gestão Escolar, do Curso de Pedagogia EAD, do Centro Universitário Internacional UNINTER, realizado na Escola de Educação Infantil Solmi, localizada na cidade de São Leopoldo, Avenida John Kennedy, 281, no Bairro Santa Tereza, CEP 93035-000, no Estado do Rio Grande do Sul. 
O Relatório expõem a minha experiência vivenciada durante a realização do Estágio, nele serão expostas as questões que envolvem esta disciplina, como por exemplo: os objetivos, observação da Gestão Escolar, levantamento de dados sobre a escola e o Projeto Político Pedagógico, elaboração de um plano de ação, atuação e, por fim, a elaboração de uma Produção Conceitual. 
	O trabalho é composto também por reflexões e análises fundamentadas sobre a importância da formação do pedagogo e como ele pode desempenhar o seu papel na Gestão de uma Escola. Nas Conclusões irei apresentar um relato geral sobre esta experiência e como suas contribuições foram importantes para o resgate de valores e para a minha formação como profissional da área da Educação. Nas Referências Bibliográficas, encontrarão conteúdos intitulados que serviram de embasamento do presente trabalho. 
A Escola estagiada conta com uma grande infraestrutura, atende alunos da Educação Infantil, de 0 à 6 anos. Composta por Salas Temáticas de Ateliê de Artes Capoeira, Música, Cantinho da Leitura e Brinquedoteca. A Escola oferece também Refeitório e Dormitório. No pátio, possui uma ampla área verde, com caixa de areia e pneus. Playground externo e área coberta para os dias de chuva. Na Secretaria da Escola há também uma mini Biblioteca para uso de todos. O contato com a Escola pode ser realizado através do telefone (51) 3592-5028, presencialmente ou pelo e-mail da Secretaria, escsolmi@terra.com.br. O horário de funcionamento acontece de segunda à sexta-feira, das 13h às 19h.
Foto: Frente da Escola
O Projeto Político Pedagógico da Instituição onde tive a oportunidade de realizar o Estágio Supervisionado Gestão Escolar, tem por objetivo orientar as práticas da escola, sendo norteador de toda ação desejada e intencionada.
A Escola possui 22 anos desde a sua fundação, foi construída e planejada para oferecer uma boa qualidade de ensino e acolhimento a todas as crianças e comunidade escolar. Possui rampa de acesso na entrada da escola e rampas metálicas removíveis para utilização nos degraus de acesso às salas de aulas a fim de proporcionar conforto às crianças com necessidades especiais e atender alunos cadeirantes.
Devido ao delicado momento de pandemia do Corona vírus, a escola atende no sistema Híbrido de Ensino, presencialmente funciona com limite de 50% da capacidade de cada sala de aula, seguindo o Modelo de Distanciamento Controlado e adequada a todos os protocolos de higienes e cuidados estabelecidos pelo Decreto n.º 55.240, de 10 de Maio de 2020. Realiza o controle e aferimento das temperaturas na entrada, faz a disponibilização de álcool gel em todas as dependências e espaços. 
Na recepção, os alunos passam por uma higienização dos calçados em tapete sanitizante, após a entrada pelo portão principal as crianças realizam a troca dos calçados para acessar as demais dependências da Escola. As monitoras higienizam as mochilas e lancheiras com borrifador de álcool líquido, e passam álcool gel nas mãos das crianças. Está limitada a presença de demais pessoas, como visitantes e familiares, sendo permitido a entrada e circulação apenas dos estudantes, funcionários e professores. 
Foto: Pátio Coberto da Escola
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	Durante a leitura do desenvolvimento deste trabalho, poderá ser compreendida todas as atividades que foram realizadas ao longo da Disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Escolar. Para auxiliar na construção deste trabalho, apresentarei no Estado da Arte, a análise de algumas pesquisas científicas relacionadas a proposta Tema do meu Plano de Ação, como forma de buscar comparar, analisar experiências e relações que contribuíram para o desenvolvimento e o fundamento teórico das minhas observações práticas.
	Destacarei também uma sugestão de Análise Imagética, que será relacionada a minha proposta de trabalho articulada à Gestão da Escola, como forma de explorar o significado visual e suas materialidades.
	Finalizarei o desenvolvimento do meu trabalho apresentando a minha reflexão sobre a experiência vivenciada durante a observação participativa e a minha atuação no papel de Pedagogo como Gestor de Escola, bem como a exposição de uma proposta de material didático concreto para ser desenvolvida pelos professores e aplicadas com as crianças em sala de aula. 
1. ESTADO DA ARTE
Neste item do meu trabalho, irei apresentar duas pesquisas de materiais científicos publicados no ano de 2020. Os estudos encontrados se relacionam de forma positiva e trazem boas contribuições ao assunto Tema da minha proposta de Plano de Ação, que busca trabalhar com os professores a importância das Metodologias Ativas na Educação Infantil tomando como base a Estimulação na Construção de Jogos, Brincadeiras e Brinquedos com Sucata, como forma de explorar a criatividade e o brincar espontâneo. 
Um deles, é o artigo sobre “A importância da Ludicidade na Educação Infantil: Os Jogos e Brincadeiras como fonte de interesse para o ensino aprendizagem”, escrito por Tânia Regina de Oliveira, que destaca a grande contribuição dos jogos e brincadeiras como forma de estimular a socialização e promover o desenvolvimento integral da criança, e o outro artigo “Jogos, Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil” apresentado por Laís Estanislau Gomes, Lidiane Hott Fúcio e Juliana Santiago da Silva, as quais compartilham suas experiências na primeira infância e relatam que o uso de instrumentos lúdicos é uma grande ferramenta para a criança compreender e interagir com o mundo.
Incluirei uma breve análise destas contribuições individualmente, uma exposição dos aspectos importantes de cada uma e farei uma reflexão de como elas dialogam em teoria e prática com o desenvolvimento e a proposta do meu trabalho. 
Demonstro abaixo essas contribuições sintetizadas em uma tabela. 
	Tema do Trabalho
Metodologias Ativas na Educação Infantil e a Estimulação da Construção de Jogos, Brincadeiras e Brinquedos de Sucata
	Número Total de Trabalhos encontrados
	Número Analisado
	Temas Analisados
	Ano das Pesquisas Analisadas
	Análise com o Tema do Trabalho
	
	21
	2
	A importância da ludicidade na Educação Infantil: Os Jogos e Brincadeiras como fonte de interesse para o ensino aprendizagem.
	2020
	Através das brincadeiras as crianças compartilham momentos e experiências e é neste envolvimento coletivo que acontece o desenvolvimento da própria identidade e da autonomia.
	
	
	
	Jogos, Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil
	2020
	Despertar o brincar espontâneo durante as interações lúdicas proporciona a construção do pensamento próprio e das suas potencialidades. É importante que o docente crie espaços e ofereça materiais que irão instigar a imaginação e a construção do novo.
As pesquisas realizadas neste tópico do Estado da Arte, trouxeram grandes aprendizagens os quais pude relacionar com o desenvolvimento do meu trabalho. Através dele foi possível realizar uma análise fundamentada da minha proposta de Plano de Ação.
Variar o material didático dentro da sala de aula é de grande valia. As crianças precisam viver o lúdico, ter contato com materiais diferentes dos habituais.No meu papel como Pedagogo Gestor observador e atuante, durante o processo de realização deste estágio, incentivo os professores a trabalhar com as Metodologias Ativas, acredito que elas precisam estar presentes em todos os níveis de ensino, desde a Educação Infantil, para tornar o processo de aprendizagem mais significativo. É essencial envolver as crianças e apresentar a elas novas possibilidades de criar, recriar e socializar. 
O professor como mediador do ensino, precisa ampliar esses conhecimentos e tornar perceptível ao aluno que existe muito mais do que apenas coisas prontas. Podemos explorar a criatividades e a construção de algo novo e diferente, a grande variação de materiais de sucata está presente no dia a dia dessas crianças, basta apresentar e juntos deixar a imaginação voar.
Quando oferecemos uma brincadeira ou um jogo coletivo, estamos proporcionando uma série de acontecimentos e ações que irão estimular a socialização e ainda desenvolver o pensamento lógico para a conquista dos resultados. Um grande leque de saberes se abre quando utilizamos desses recursos. 
Nos estudos realizados por Vygotsky (1998), sobre a importância do sociointeracionismo, é possível perceber a relevância das suas considerações a respeito das atividades lúdicas como elementos indispensáveis na escolarização da criança, que podem ser aplicadas através do jogo e das brincadeiras. Ele ainda explica que a criança aprende com mais facilidade o significado quando está brincando, assim reconhecemos como aspecto importante o papel do brinquedo para o desenvolvimento infantil.
Destaco também que a escola pode se tornar um importante espaço para trabalhar os aspectos que buscam despertar a conscientização e o cuidado com o meio ambiente preservando os recursos da natureza. O trabalho pedagógico do professor precisa trazer motivação e tornar os alunos sujeitos do processo de aprendizagem para o desenvolvimento pleno. A construção de jogos, brincadeiras e brinquedos com sucata é uma alternativa didática para trabalhar o lúdico de forma prazerosa incentivando a capacidade de solucionar problemas, de pensar possibilidades com as diferentes formas e tamanhos dos objetos, criar o que vier na imaginação, trazer para o mundo concreto o que a criança pensa e deseja. Visualizar e contemplar esse resultado traz grande satisfação na vida dos pequenos, fazendo-os perceber que podemos ser os criadores do mundo e construir a nossa própria identidade. 
2. CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA
Para a realização da Análise Imagética, escolhi o Filme “Patch Adams” que traz como tema central, a pedagogia hospitalar. O filme relata a história de um médico que descobre o humor e o carinho como fonte de maravilhas para curar e ajudar as pessoas hospitalizadas, mas as suas ideias entram em conflito com os defensores da medicina tradicional.
Através do campo externo remoto, é possível aprofundar o que se deseja com a proposta sugerida no Plano de Ação deste trabalho (você verá a proposta no item 3.1, deste estudo). Relaciono as contribuições deste filme com a minha abordagem, sobre a importância da Gestão Escolar incentivar os professores a trabalhar com as Metodologias Ativas e apresentar aos alunos um mundo lúdico de descobertas. No meu Plano de Ação descrevo a grande valia para o processo do ensino-aprendizado de trazer para dentro da sala de aula materiais de sucata como forma de criação de jogos, brinquedos e brincadeiras que irão despertar nas crianças a criatividade e trazer para o mundo concreto os seus pensamentos e a imaginação, oportunizando o conhecimento das relações de coletividade e interação social. O professor precisa pensar e repensar ideias, inovar suas propostas de trabalho para que o aluno amplie suas capacidades e desenvolva ainda mais habilidades.
Assim como mostra o filme, promover descobertas imaginárias e transformar vidas, saindo da rotina e dos materiais prontos é um aspecto que deve ser considerado. No filme, o médico busca alegrar a vida dos pacientes com divertidos momentos, pois acredita que a busca da melhor qualidade de vida é também uma missão médica, que vai além de querer apenas evitar a morte. Acredita na importância de criar um laço entre médico e paciente, da mesma forma que precisamos realizar na área da educação, criar um vínculo de confiança e amizade entre professor e aluno e também entre a escola e professor, e ainda com a família e a comunidade escolar.
	Destaco a relação de grandeza desta produção com a nossa profissão e concluo que ser pedagogo é jamais desistir das potencialidades do aluno e perceber que a escola é um grande espaço para o despertar do conhecimento. Transformar a maneira de ver os problemas em desafios positivos com mais leveza, é também um aspecto importante apresentado pelo filme que podemos relacionar diretamente ao entendimento das vitórias e derrotas que as crianças vivenciam durante uma proposta de brincadeira ou jogo coletivo, saber trabalhar este sentimento nos torna fortes para superar os obstáculos da vida escolar e social. 
Os saberes adquiridos ao longo das descobertas individuais e coletivas favorecem o sentimento de liberdade que se torna possível enquanto exploram e manuseiam tudo o que está a sua volta transformando o seu próprio aprendizado. A Escola assim como o personagem Patch Adams precisa ousar e buscar por inovações, tornar-se um dos pilares essenciais na vida de todas as crianças, inspirar diariamente, motivar e mobilizar os estudantes na busca do conhecimento, tornar capaz o reconhecimento enquanto pessoa para que as adversidades possam ser superadas quando surgirem, possibilitando crescer e desenvolver capacidades que irão tornar o futuro possível. 
Concluo este tópico destacando o subtítulo desta produção “O amor é contagioso” que nos traz a certeza de que quando assumimos o papel de educador, precisamos realizar com amor a nossa profissão, pois ela nos garantirá a alegria plena de bons resultados e a satisfação por poder acompanhar cada desenvolvimento e vibrar com cada conquista desejada para a vida dos pequenos.
Abaixo segue a ficha técnica do filme.
	Ano (produção do filme: 1998
	País de origem: Estados Unidos da América
	Palavras-chaves: Pedagogia, Afeto e Humor.
	Idade recomendada filme: 12 anos+
	Gênero filme: Comédia Dramática
	Cor filme: Colorido
	Direção filme: Tom Shadyac
	Idioma filme: Inglês
	Elenco principal filme: Robin Williams, Josef Sommer, Bob Gunton, Daniel London, Monica Potter, Philip Seymour Hoffman, Irma P Hall, Harve Presnell.
	Duração do filme: 115 minutos
	Informação de produção: Baseado em Livro de Patch Adams e Maureen Mylander
	Restrições: Não recomendado para menores de 12 anos
	Sinopse do filme: O enredo relata a história de um homem que se interna em um sanatório após uma tentativa de suicídio e, ao cuidar de outros internos, descobre que deseja ser médico para poder ajudar as pessoas. Na faculdade de medicina entra em conflito com a filosofia de ensino que se baseia na recusa dos sentimentos e na valorização absoluta da objetividade científica. De acordo com o professor-reitor, a tarefa dos professores é desumanizar os futuros médicos para que a relação médico-paciente não seja uma relação entre humanos, mas uma relação do médico com a doença. Adams descobre um belo dom de poder ajudar as pessoas usando o bom humor. Numa classe cheia, com pessoas desconfiando de suas notas e julgando mal seu modo de alegrar os doentes, Patch luta contra um desafio, e coloca uma mensagem dentro da universidade, que não só contagiará de alegria seus amigos, como também o mundo todo, pois ele provará que o amor é contagioso. 
	Conteúdos explícitos: Reflexão sobre a escolha da profissão, ousar atitudes e valorizar os sentimentos dos outros.
	Conteúdos implícitos: Humor e amor existem no meio profissional.
	Interdisciplinaridade com outras áreas: O filme pode ser aprofundado em diversas áreas da educação, como por exemplo: história, sociologia, geografia, língua portuguesa e ensino religioso.
3. MATERIAL DIDÁTICO: CRIAÇÃOE REFLEXÃO
O Plano de Ação proposto neste estágio, foi elaborado pensando nas necessidades das crianças nos dias de hoje. Com a Pandemia do Corona Vírus os pequenos acabaram passando muito tempo em casa, longe dos amigos, das dinâmicas coletivas, do ensino pedagógico, dos parquinhos, entre outros. Com isso, muitos se influenciaram pelas mídias, televisão, celulares e tabletes, vídeo game e jogos eletrônicos. Pensando na importância de resgatar a essência da escola e a ludicidade na vida dessas crianças, intencionalizo as minhas sugestões para o incentivo do uso das Metodologias Ativas como elemento de trabalho, e sugiro aos professores da Educação Infantil da Escola estagiada, a estimulação das crianças na Construção de Jogos, Brincadeiras e Brinquedos com Sucata. Assim como dizia Carlos Drummond de Andrade, “brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo”
A sugestão da atividade, agrupa uma série de aspectos importantes para a criança. Construir brinquedos proporciona o contato com materiais diversificados, desde o tamanho, formato e até textura. A exploração destes recursos se torna uma forma de desenvolvimento da criatividade, os momentos com jogos de interação social, as brincadeiras que envolvem o trabalho em equipe e despertam nos alunos a importância de reconhecer regras, contemplar resultados e ainda o amadurecimento emocional, estes aspectos precisam essencialmente fazer parte da construção dos saberes de toda criança.
No próximo item apresentarei a proposta do Plano de Ação, acima comentado.
3.1. PLANO DE AÇÃO
IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Greis da Rosa Moura 
Escola: Escola de Educação Infantil Solmi – São Leopoldo/RS
TEMA 
Metodologias Ativas e a Estimulação na Construção de Jogos, Brincadeiras e Brinquedos com Sucata
OBJETIVOS 
Propor aos professores da Escola a utilização das Metodologias Ativas como forma de promover a ludicidade dentro da sala de aula. Despertar nos alunos a compreensão sobre a importância dos materiais de sucata para o processo do ensino-aprendizado. Aprender a construir e criar novas possibilidades, incentivar a imaginação e a criatividade. Praticar as habilidades motoras através das brincadeiras e do manuseio dos materiais diversificados, estimular o convívio e a interação social para o desenvolvimento das suas potencialidades.
MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS 
Para a realização desta proposta, serão utilizados caixas, rolos de papel toalha, tampas e potes plásticos, tinta, tesoura, cola, papel, lápis, borracha, lápis de cor, canetas hidro cores e papel colorido. 
SÍNTESE DO ASSUNTO 
Trabalhar com sucata dentro da escola além de despertar no aluno a importância com os cuidados do meio ambiente e fundamentar valores que agregam as boas atitudes, traz a transformação da sucata em arte, jogo, brinquedo ou brincadeiras e com isso possibilitam o desenvolvimento integral da criança, estimulando o imaginário e despertando a criatividade para o novo. Segundo Vigotski (2005, p.92), o “brincar é definido pela situação imaginária criada pela criança, e que tende a suprir necessidades que mudam conforme a idade. Com o crescimento surgem novas necessidades que poderão ser satisfeitas através da capacidade imaginária da criança”. 
É importante o educador motivar seu aluno a fazer parte do processo de aprendizagem e através da ludicidade essas contribuições são mais fáceis de acontecerem, assim como destaca Kishimoto (1996) “a atividade lúdica pode apresentar-se de três formas o jogo, brinquedos e brincadeiras, cada atividade possui características distintas, entretanto se assemelham quanto ao desenvolvimento cognitivo e ao prazer proporcionado por eles”. 
Essas atividades são privilegiadas para a formação do desenvolvimento físico, intelectual, social e afetivo da criança e a escola precisa possibilitar esta relação e oportunizar o acesso diariamente a estes elementos.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Realizar uma reunião pedagógica com os professores da Escola e apresentar a importância para o processo do ensino-aprendizagem com a condução das atividades através do uso da ludicidade dentro da sala de aula. 
Definir com o grupo a inclusão dos materiais de sucata nas atividades pretendidas ao longo do ano letivo, durante momentos de lazer e brincadeiras, na realização de Projetos Didáticos, Leitura, Música e Contextualização das Datas Comemorativas.
Para colocar em prática esta proposta, sugerir como ponto de partida, a semana do Dia do Amigo (20 de Julho). Propor aos professores construírem com os seus alunos um Boneco das Emoções, utilizando o recurso dos materiais de sucata. Os alunos poderão participar integralmente desta proposta, pintar, colar, escolher formas e desenhar diferentes rostinhos para o boneco, refletindo sobre quais emoções podemos sentir e quando elas acontecem, por exemplo: feliz, triste, zangado, curioso, entre outros. Cada turma construirá o seu amigo Boneco das Emoções, os docentes poderão incentivar os alunos na escolha de um nome especial para o novo integrante da turma. É importante que os alunos tenham um momento individual para exploração do material e de brincadeiras construtivas com as diferentes sucatas, como forma de estimular a criatividade.
A atividade busca oferecer o despertar de uma relação de cuidado, união, carinho que poderá ser trabalhado diariamente através de dinâmicas, brincadeiras, exploração de ideias, socialização e diálogo. 
Após as produções, realizar um desfile no pátio da escola para a apresentação dos Bonecos criados por cada turma.
REFERÊNCIAS 
MACHADO, Marcondes Marina. O brinquedo-sucata e a criança: a importância do brincar. Atividades e Materiais. São Paulo: Loyola, 1994.
VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento na Idade Escolar. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 11ª ed. São Paulo: Ícone, 2010.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortês, 1994.
ANEXO I
 
Fotos: Prática do Plano de Ação
Foto: Boneco das Emoções
4. PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS
A Escola é um espaço que permite acontecer a educação, mas o papel de ensinar e educar vai além de ser somente função do professor. Este compromisso está relacionado diretamente à qualidade do ensino que se pretende oportunizar. Para que esse processo aconteça da melhor forma possível, a Escola deve assumir uma posição democrática e propor ações que favoreçam todos os sujeitos envolvidos, além de oferecer uma estrutura administrativa com seus aspectos pedagógicos bem definidos que visam o pleno desenvolvimento da criança. 
Pensando nisso, destaco as contribuições de Rangel (2001, p.23) que relata sobre a importância do compromisso que a Escola tem de garantir os princípios de liberdade e solidariedade humana, o pleno desenvolvimento do educando e para o preparo do exercício da cidadania. 	
4.1. OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
A Escola de Educação Infantil Solmi, trabalha com o lema “Quem faz com o coração, faz melhor”, preocupa-se em criar e manter vínculo afetivo e social com as crianças, famílias e a comunidade, gerando proximidade e interação, para a construção de uma aprendizagem significativa. Como forma de contextualizar este lema e colocar em prática este desejo, acontece semanalmente o Projeto Semeando Sentimentos que aborda questões importantes para o desenvolvimento afetivo e intelectual dos pequenos. 
A estrutura pedagógica é organizada pela Direção, Supervisão e Professores, baseando seus compromissos na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), e através desta organização a Escola constrói a sua própria identidade. Na visão administrativa, a Escola estagiada possui a Diretora, Secretária e a Supervisora que administram as documentações necessárias para o funcionamento da escola. A Diretora é encarregada pela manutenção da estrutura escolar para garantir o bom funcionamento da Escola. 
Para a Escola, os elementos que regulam o trabalho desenvolvido pelo docente e os saberes propostos pelo currículo, estão estabelecidos pela BNCC e essa organização curricular da Escola, está centrada nos eixos de Formação Pessoal, Sociale o conhecimento do mundo. Os professores precisam estar cientes de contemplar em suas propostas, direitos à aprendizagem que objetivam os conhecimentos para as crianças da Educação Infantil, como por exemplo: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
Para o exercício do ensino-aprendizagem, a Escola busca articular com os seus professores assuntos de interesse para o pleno desenvolvimento de todos os envolvidos, através de reuniões, formações e orientações sobre o planejamento, projetos e realiza o acompanhamento individual dos alunos.
A Inclusão Social acontece em todos os espaços escolares, através da rotina, das atividades em sala de aula e da interação com os demais alunos. A equipe pedagógica trabalha em parceria com o professor para potencializar a adequação dos conteúdos propostos, a cada necessidade do aluno em questão, mantendo o constante diálogo com a família. 
Durante a realização das observações deste estágio, foi possível perceber que o grupo de professores é unido e todos trabalham de forma carinhosa, amorosa e socializando sempre com os alunos, proporcionando muitos momentos de brincadeiras e atenção. Cada professor não é apenas responsável pela sua turma, existe uma relação de ajuda e afetividade por todas as crianças. A equipe Pedagógica da escola participa ativamente de todas os momentos, desde a chegada dos alunos até a sua saída. Sempre mostrando-se prestativa e a disposição para qualquer eventualidade ou necessidade. Demonstra estar atenta ao comportamento emocional de cada criança e o seu desempenho escolar, que é essencial. 
As crianças são inseridas em uma rotina diária que se distribui no período das 13h às 19h, conforme relato abaixo: 
- Acolhida com rodinha de música; 
- Atividade Pedagógica;
- Lanche e Higienização;
- Pátio com Atividade Dirigida e Brincadeiras Livres;
- Lanche e Higienização;
- Volta à Calma com Brincadeiras, Jogos e Rodas de Leituras;
- Despedida
A Escola oferece atualmente o Ensino Híbrido. Para os alunos do presencial, as aulas acontecem todos os dias, no turno da tarde, em horário já citado anteriormente, seguindo e atendendo com todo o cuidado e respeito as normas de Higiene e Segurança exigidas pelo Ministério da Saúde e Órgãos da Prefeitura. Para os alunos que ainda seguem em casa, realizam as aulas de forma remota através da Plataforma Google Meet e recebem Atividades Pedagógicas para serem realizadas em casa. 
As secretárias da escola estão sempre à disposição dos professores para auxiliarem na disponibilização de materiais, impressões e livros da Biblioteca da Escola. A Diretora acompanha de perto toda e qualquer situação, oferecendo auxílio e mantendo-se conectada às necessidades dos professores, dos educando e das famílias.
Foto: Secretaria da Escola
Percebe-se que a escola trabalha com atividades que vão além de folhinhas e traços no papel. Preocupa-se em inserir as crianças em um mundo de descobertas, onde a interação do professor acontece de forma plena, buscando envolver sempre os alunos em atividades dirigidas e diferenciadas. Por isso, vale destacar que a escola, não possui sala especial de vídeo. A televisão existe na escola, mas apenas como ferramenta para uso de contextualização dos Projetos trabalhados pelos professores.
Pensando na proposta da Escola, trabalhar com Projetos é uma grande alternativa para aprofundar conhecimentos de diversas áreas e despertar nas crianças a curiosidade e torná-las sujeitos ativos do próprio processo de aprendizagem, respeitando o seu tempo e a suas capacidades, assim como já dizia Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de equilibrações sucessivas e denomina essas etapas como: sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal. Cada criança passará por esses períodos, mas com diferenciações, pois dependerá das condições de desenvolvimento biológico de cada uma, bem como os meios sociocultural e familiar em que vivem. Com isso, fica claro que o processo de educar é tão imenso e especial que precisa ser realizado com toda dedicação e cuidado possível.
4.2. ATUAÇÃO 
	Durante a realização da Disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental, foi possível perceber que ser professor não é apenas aplicar conteúdos, mas é preciso cativar os alunos e criar um laço de confiança e carinho. É preciso saber ensinar, dominar o que se pretende transmitir, planejar, pensar uma proposta motivadora e flexível, procurar ser o adulto em que os alunos vão buscar o auxílio, o conhecimento, quando tornamos possível a transmissão do conhecimento fica mais fácil de alcançar os objetivos desejados. 
O processo educativo tem papel fundamental na construção da identidade do aluno e na Educação Infantil é que acontece a formação do ser humano, frente a este aspecto percebe-se que a Escola busca diariamente proporcionar às crianças experiências que auxiliam no desenvolvimento das capacidades cognitivas e do bem estar, dentro de um ambiente repleto de pluralidade. 
A efetivação da Gestão Escolar só é possível com um bom planejamento e organização do trabalho pedagógico, bem como as intencionalidades do Projeto Político Pedagógico. Atuar nesta Gestão envolve todos os aspectos importantes da atuação docente e muito mais. É ela que irá direcionar o trabalho e tornar significativa cada ação dentro da escola. Nesta perspectiva, se faz importante refletir todos os dias enquanto profissionais sobre a prática pedagógica que queremos oferecer aos nossos alunos e como ela irá proporcionar bons resultados e contribuir para o desenvolvimento pleno das crianças. 
Entende-se que a Escola auxilia na apropriação dos saberes e favorecem a construção de situações concretas para a prática social, seja através de uma leitura, jogos ou brincadeiras. Piaget (1974) traz contribuições pertinentes a esta reflexão, relacionando a teoria do desenvolvimento e aprendizagem da criança, dando ênfase aos processos cognitivos do sujeito. Apresentar a diversidade de recursos através de materiais ou jogos pedagógicos durante as práticas do ensino-aprendizagem é de extrema importância, pois a criança amadurece o seu nível de conhecimento motivando-se a promover o seu próprio potencial cognitivo, mas vale lembrar que este aspecto só será possível acontecer se o professor for o mediador e estimulador destas situações.
Pensando nas informações obtidas durante a realização deste trabalho, a Escola percebe as Metodologias Ativas como forma de englobar diferentes práticas em uma só sala de aula e utiliza planejamentos práticos que estimulam as crianças a construir seus conhecimentos, tornando a aprendizagem significativa através das descobertas, fica evidente que este aspecto é importante ser considerado todos os dias dentro dos espaços escolares, pois o aluno é considerado personagem principal do seu próprio aprendizado. 
Em meu Plano de Ação procuro promover o incentivo aos professores de jamais deixar de lado a simplicidade em suas propostas de trabalho e manter a ludicidade presente em todos os momentos. O Plano foi aceito com satisfação entre todos da Escola estagiada os quais demonstraram motivação para colocá-lo em prática com os seus alunos e perceberam a grande importância de manter ativas as Metodologias que envolvem o lúdico e o concreto durante a aplicação dos conteúdos. 
Além do momento ser uma proposta de atividade, tornou-se também um momento de brincar e de estimular a imaginação, as crianças conseguiram criar coisas novas durante as suas brincadeiras suprindo as suas necessidades e vontades naquele momento. Vygotsky (2005, p.92) entende a brincadeira como uma atividade movida pela imaginação, atividade consciente, que se desenvolve conforme seu crescimento. São durantes as brincadeiras e os jogos que as atividades se desenvolvem de forma privilegiadas para a formação da aprendizagem da criança, tanto psicofísicas quanto sociais.
Considerando esta metodologia, é importante o professor mobilizar o aluno para construir o conhecimento e desenvolver o raciocínio lógico, através de novasinterações. Este trabalho ocorre de forma conjunta com a organização pedagógica da Escola que contribui para a materialidade do processo de ensino-aprendizagem, integrando as relações ao compromisso fundamental da escola, que é formar alunos e oportunizar um ensino de qualidade. 
Sabemos que a Educação Infantil é uma etapa importante na vida de toda criança, pois nela se inicia a construção de muitos saberes e a percepção dos significados que a rodeiam. Nesta etapa, a Escola precisa ser um ambiente acolhedor, e para que tudo seja oferecido da melhor forma possível, torna-se importante e essencial, o planejamento pedagógico.
O planejamento das ações pedagógicas na educação infantil precisa incluir momentos de construção de concepções que envolvam a ludicidade, pois é possível que através das brincadeiras possam motivar as crianças para novas atividades com os diversos conteúdos a serem trabalhados. Os conteúdos necessitam de organização e planejamento, voltados para projetos que envolvam as brincadeiras que trabalhem a motivação da criança (BEZERRA; OLIVEIRA, 2012, p. 23).
	Desta forma, o papel do professor em relação a prática pedagógica é visto como essencial, ele é percebido como um articulador, fundamental na Escola, que precisa conhecer a realidade de seus alunos para atendê-los e suprir toda a necessidade enquanto criança e educando. Na visão da Escola estagiada, o papel da Gestão Escolar é elaborar e cumprir o plano de trabalho de acordo com as diretrizes da Escola.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	Estar dentro de uma escola, observando e atuando por outra perspectiva que não seja apenas à docência, durante este Estágio, foi sem dúvida de grande valia e contribuições para a minha formação acadêmica e profissional. Percebi a grande importância da Gestão Escolar para todo o funcionamento legal de uma Instituição de Ensino, e ficou claro que o professor não está sozinho na escola.
Quando o trabalho é coletivo e os recursos e a valorização da profissão acontecem com o apoio e supervisão da Equipe Diretiva, então, o exercício da docência se torna eficaz e as nossas crianças vitoriosas
Neste período de realização do estágio supervisionado na Escola de Educação Infantil Solmi aprofundei a ideia de que o alicerce da educação é fundamental, e para que este seja forte, todos precisam trabalhar juntos objetivando o bem-estar da criança, para que ela possa usufruir das ferramentas que lhe são ofertadas pelo professor durante o processo do ensino-aprendizagem e assim possa desenvolver as suas habilidades.
Destaco também que a temática trabalhada durante a produção deste Relatório Reflexivo tornou-se referência para a minha formação acadêmica, e me fez repensar os propósitos das escolas hoje. É fundamental a presença do apoio pedagógico para que possamos manter fortes e sadias as questões emocionais de cada parte envolvida e valorizar os processos que envolvem a transmissão dos saberes e o desenvolvimento pleno das crianças.
Este compromisso também exige identificar e trabalhar de forma adequada as habilidades dos alunos, integrando o aprendizado e os conteúdos de acordo com a realidade educacional em que estão inseridos. Foi possível aprofundar conhecimentos sobre a importância de incentivar o uso das Metodologias Ativas nas Redes de Ensino, trabalhar com as brincadeiras e jogos pedagógicos, proporcionar o brincar livre com materiais de sucata, o despertar de novas possibilidades, de criar e recriar seus próprios pensamentos e vontades e tornar real o que se deseja, uma forma diferente de se divertir, só trazem grandes contribuições para o aprendizado da criança. 
A educação precisa ser vista como um processo dinâmico. Educar exige interação, envolve o ser humano e as suas relações (família – escola – comunidade) com a finalidade de construir-se como pessoa. A valorização dessa interação, através dos momentos lúdicos contribuem de forma significativa para o crescimento individual e coletivo do educando. Esse crescimento possibilita ainda, construir o seu próprio conhecimento, aprender a conviver em grupo, a expressar suas ideias, a compartilhar experiências e a respeitar o próximo. Quando o pedagogo compreende o seu papel e o seu compromisso na Gestão Escolar, ele evolui com o mundo e seus alunos evoluem também.
REFERÊNCIAS
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