AD1 - IEG - Aluno-2021-2

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
Primeira Avaliação à Distância de Instrumentação do Ensino de Geometria 
 
Postagem na Plataforma até o dia 14/09/21. 
 
Nome:______________________________________________________________ 
 
 Pólo:_______________________________________________________________ 
 
 
Prof. Miguel Angelo 
Prezado aluno. 
 
A essa altura, você já deve ter percebido que a nossa Disciplina assume um papel 
integrador entre a matemática e pedagogia. Estamos mais preocupados com a sua formação 
e menos com a sua informação. Mais do que resolver problemas com teorias e fórmulas 
adequadas, queremos que você reflita sobre a relação entre a construção do pensamento 
geométrico (matemático) e as alternativas didáticas significativas nessa construção. Esse é 
um universo que medeia entre a objetividade da matemática e a subjetividade da pedagogia. 
Nesse sentido, em nossas avaliações, você deve estar mais preocupado em demonstrar 
cultura (não só matemática), criatividade, habilidades de comunicação, habilidades manuais, 
senso estético... do que seus conhecimentos específicos de geometria. A permanente consulta 
às referências indicadas, o deixará mais seguro, a cada momento de avaliação. Vamos à nossa 
AD1!!! 
 
1) Na autoavaliação da Aula 4, você conheceu o “Roteiro para elaboração de diário (BAIR-
RAL, 2001) para autoavaliação”. Nesta questão você usará esse roteiro para fazer um 
relatório da aula 8. Lembre-se que se trata de um texto e não de um questionário. (2,0 
pontos) 
 
2) Faça uma resenha, com suas próprias palavras, de um livro paradidático de Geometria 
de sua livre escolha (exemplo em anexo). (2,0 pontos) 
 
3) Escolha um material do seu laboratório pessoal de geometria e descreva uma atividade 
(de acordo com o modelo anexo “Proposta Metodológica”) para ser aplicada em sala de 
aula. Fotografe ou faça um vídeo do material utilizado na sua proposta e encaminhe 
juntamente com a sua prova. (2,0 pontos) 
 
 
Fundação CECIERJ – Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
 
Curso de Licenciatura em Matemática – UFF/CEDERJ 
Instrumentação do Ensino de Geometria – 2021/2 
 
Anexo 1 
 
PROPOSTA METODOLÓGICA 
 
 
CONTEÚDO: 
 
NÍVEL DE ENSINO: SÉRIE: 
 
 
I – INTROUDUÇÃO 
 
Faça aqui um breve resumo do conteúdo em discussão. (máximo de 10 linhas) 
 
II – OBJETIVOS 
 
Enumere os objetivos que pretende alcançar com a atividade 
 
III – PROPOSTA 
 
Descreva, em detalhes, a atividade que vai ser desenvolvida com os alunos. 
 
IV – JUSTIFICATIVA 
 
Esclareça porque a proposta contempla os objetivos propostos. 
 
IV – BIBLIOGRAFIA 
 
Somente a utilizada na elaboração da proposta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir de uma solicitação do Departamento de Educação Básica do Ministério de Educação de Portugal, neste 
livro os autores, renomados professores-pesquisadores, propõem reflexões para mudanças curriculares para a 
Matemática no referido nível educativo. Na perspectiva de que todas as pessoas devem tornar-se 
matematicamente competentes e ao assumirem a Matemática e sua problemática como um ¨assunto de 
todos¨ os autores acreditam, muito pertinentemente, que a leitura do livro também seja útil a qualquer 
professor ou formador, aos pais, aos pesquisadores e demais interessados no processo ensino-aprendizagem. 
Vista como o elo entre a teoria e a prática, a pesquisa é muito percebida e evidenciada na obra, na medida 
em que os autores além de considerarem as tendências curriculares atuais e os resultados – nacionais e 
internacionais - recentes da investigação em Educação Matemática, demonstram constante preocupação em 
proporcionar aos professores mais um instrumento para o seu fazer pedagógico. 
A obra, de linguagem acessível e leitura muito agradável, está estruturada em quatro capítulos, além da 
bibliografia. No primeiro, os autores fazem uma apresentação e justificativa para o livro e, no segundo, reacionam 
sobre o que significa aprender matemática atualmente, apresentam onze idéias fundamentais para a 
aprendizagem e que são consideradas por eles relevantes no processo de desenvolvimento das competências 
matemática e, ao final do capítulo, inserem o professor e a sua responsabilidade para a transformação da sala de 
aula em um ambiente de aprendizagem que favoreça o progresso e o desenvolvimento das competências 
matemáticas em todos os alunos. Ao afirmarem (p.31) que ¨o conhecimento de termos e regras não pode ser 
identificado com a competência matemática, mesmo a um nível elementar, e que esse conhecimento, embora 
seja parte integrante e um produto inevitável de uma aprendizagem significativa da Matemática ao longo de 
vários anos, apenas se torna relevante quando está integrado a um conjunto mais amplos de capacidades e 
atitudes¨, no terceiro capítulo os autores apresentam capacidades e atitudes, bem como discutem o seu 
significado para a Educação Básica. No capítulo 4 são apresentados os grandes e importantes temas matemáticos 
- números e cálculo; geometria; estatística e probabilidades; álgebra e funções – seguidos de discussões e 
orientações didáticas que exemplificam e justificam os pressupostos teórico-filosóficos dos autores para um 
currículo atento ao desenvolvimento das competências matemáticas. 
Concluindo gostaria de ressaltar que apesar de nossas diferentes realidades educacionais, as idéias e 
contribuições desta obra, também para o contexto educacional brasileiro, sem dúvida muito contribuirão, como 
os próprios autores enfatizam, para que a Educação Matemática favoreça, ¨de um modo significativo e 
insubstituível, a ajudar aos alunos a tornarem-se indivíduos competentes, críticos e confiantes nos aspectos 
essenciais em que a sua vida se relaciona com a matemática¨. Nesta busca e desafio, destacam Abrantes, 
Serrazina e Oliveira, compete também ¨às escolas e aos professores a responsabilidade de tomarem as decisões 
mais adequadas na gestão do currículo¨. 
 
Na página seguinte o leitor interessado poderá acessar ao livro, bem como a outras publicações 
disponibilizadas pelo Departamento de Educação Básica do Ministério de Educação de Portugal: 
http://www.deb.min-edu.pt/NewForum/publicacoes.htm 
Ministério da Educação 
Departamento da Educação Básica 
 
 
A MATEMÁTICA 
 na 
 Educação Básica 
 
Reflexão Participada 
sobre os Currículos do 
Ensino Básico 
ABRANTES, Paulo; SERRAZINA, Lurdes e OLIVEIRA, Isolina. A 
Matemática na Educação Básica. Lisboa: MEC/Departamento da 
Educação Básica, 1999. 130p. Coleção Reflexão Participada. ISBN 
972-742-123-7 
Exemplo de uma resenha elaborada 
por Marcelo Almeida Bairral 
 
http://www.deb.min-edu.pt/NewForum/publicacoes.htm