RELATÓRIO DE ESTÁGIO gestao

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Natacha Lima de souza
RELATÓRIO DO Estágio Curricular Obrigatório Iii: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Taguatinga
2021
Natacha Lima de souza
RELATÓRIO DO Estágio Curricular Obrigatório Iii: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Relatório apresentado à Universidade Anhanguera – UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do curso de Pedagogia.
Taguatinga
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E sUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR PEDAGÓGICO)	7
3	A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	9
4	PLANO DE AÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por objetivo o aprofundamento do conhecimento sobre o trabalho desenvolvido no processo de Gestão Educacional e Espaços Não Escolares, analisar sobre o cotidiano escolar e a legislação vigente, juntando a proposta curricular prática e teórica.
O presente artigo de estágio supervisionado III – Gestão Educacional e Espaços Não Escolares contêm informações a respeito de estudos com ajuda de artigos, filmes e textos de apoio.
As Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Pedagogia redimensionam a função escolar, mas compreendendo-se como valiosa experiência que perpassa valores, princípios e contextos político, econômico, social e cultural.
Além disso, as Diretrizes se associam aos novos paradigmas sociais, mostrando que a pedagogia não está restrita apenas ao exercício da docência em sala de aula, e sim á formação de profissionais críticos e reflexivos acerca da sua função social, e sendo capaz de criar e recriar, construir e reconstruir conceitos básicos que atendam as necessidades de uma sociedade que se encontra em pleno estágio de desenvolvimento de transformação e evolução.
A referida resolução determina que o Curso de Pedagogia destina-se á formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
No contexto ensino-aprendizagem educacional, muitas são as discussões sobre a interdisciplinaridade como movimento propiciador de um conhecimento menos sistematizado e focado nos distintos elementos conceituais.
Nesse sentido, as atividades docentes incluem a “(...) participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino”, em âmbito escolar e não escolar (Art. 4º, CNE/CP Nº1, de 15/05/06). Nessa perspectiva, além das atividades docentes o licenciado em pedagogia deve atuar na organização e gestão de sistemas educacionais e instituições de ensino.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo tem como objetivo refletir as atribuições do pedagogo na organização do trabalho escolar e extraescolar. Este é um profissional que pode atuar inclusive em empresas e hospitais desenvolvendo projetos educativos, pois trata de um indivíduo preparado para alargar um trabalho de educação com qualidade de acordo com todo o conhecimento e formação que o mesmo adquiriu em sua graduação e em cursos, levando sempre em consideração a legislação vigente. A metodologia do estudo consiste em pesquisa exploratória, a partir de uma análise bibliográfica, conhecimentos pertinentes às atribuições condizentes ao pedagogo. Assim, o pedagogo deve estar num processo de formação permanente de interlocução do saber e do trabalho de investigação.
O tema referente à formação e área de atuação dos pedagogos vem ocupando grande espaço nos estudos de pesquisadores e profissionais da educação e, em especial, nos meios de comunicação do país. Há algumas décadas, acreditava-se que depois de concluída a formação inicial, o profissional de educação estaria preparado para atuar pelo resto da vida laboral, porém, a visão atual mudou de forma significativa.
A educação do século XXI deve acompanhar o processo de mudanças que a sociedade exige como contribuição para a formação de um novo sujeito. O conhecimento é um diálogo, é uma expressão de liberdade, na medida em que temos consciência de uma leitura crítica da realidade, onde a nossa reflexão deve ser um constante dever, na perspectiva de indagação e de esquadrinhar com a imaginação, sem acordo com resposta estanques e únicas.
Assim, a formação dos professores configura-se num desafio que tem a ver com o futuro da educação e da própria sociedade brasileira e, diante das mudanças ocorridas na política em nosso país, mais do que nunca há a necessidade de construção de um projeto político e educacional, voltado para uma formação que se efetive em bases consistentes, teoricamente sólidas e fundadas nos princípios de qualidade e relevância social. Essa formação, ao ser compreendido e trabalhado numa perspectiva de constante reflexão sobre a natureza do ser professor e os aspectos que permeiam a identidade docente, vem se consolidando a partir da formação de um professor que atue profissionalmente, de maneira significativa e transformadora.
O artigo estudado visa aprimorar os conhecimentos abordados na área a educação sendo escolar ou não. Trata-se de fomentar a gênese da Pedagogia e seus diversos espaços executados. Embasa-se mostrando que a Pedagogia é a área educativa que tem por finalidade ensinar a teoria e a prática, estimular o aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para a sociedade o saber científico.
Os vastos campos de atuação do pedagogo vão desde a construção civil, órgãos municipais, estaduais e federais, escolas, hotéis, ONGs, instituições de capacitação profissional, assessoria de empresas, museus, hospitais entre outros. Em todos os ambientes o pedagogo atua para além de técnicas escolares ensinadas na graduação. O pedagogo deve agregar suas experiências à de outros profissionais, para que, então, em seu desempenho na gestão de pessoas e coordenação de equipe propicie o desenvolvimento e a superação.
O novo cenário da educação se abre no século XXI com novas perspectivas para o profissional que se insere no mercado de trabalho, sob diversas abrangências, como nos mostra a própria sociedade, que vive um momento particular de discussões sobre globalização, neoliberalismo, terceiro setor, educação online, enfim, uma nova estrutura se firma na sociedade, a qual exige profissionais cada vez mais qualificados e preparados para atuarem neste cenário competitivo.
A educação em espaços não escolares vem confirmar esta discussão que vivenciamos, o pedagogo sai então do espaço escolar, que ate pouco tempo, era seu espaço (restrito) de trabalho, para se inserir neste novo espaço de atuação com uma visão redefinida da atuação deste profissional.
Empresas, hospitais, ONGs, associações, igrejas, eventos, emissoras de transmissão (rádio e TV), e outros formam hoje o novo cenário de atuação deste profissional, que transpõe os muros da Escola, para prestar seu serviço nestes locais que são espaços até então restritos a outros profissionais. E esta atual realidade vem com certeza, quebrando preconceitos e ideias de que o pedagogo está apto para exercer suas funções na sala de aula. Onde houver uma pratica educativa, existe aí uma ação pedagógica.
Segundo estudos o curso de graduação em pedagogia oferece muitas oportunidades além da atuação em escolas e instituições de ensino. São elas:
Pedagogo empresarial: o pedagogo empresarial pode atuar em empresas de diversos ramos, em bancos, na área de acolhimento e ambientação de novos colaboradores, treinamentos e formação continuada dos colaboradores. Elabora projetos e participa do planejamento estratégicoe da equipe de gestão de pessoas.
Pedagogo hospitalar: o pedagogo hospitalar é responsável pelas atividades de ensino e aprendizagem das crianças hospitalizadas por um determinado período de tempo. Ele acompanha o planejamento escolar e auxilia a criança na continuação de seus estudos para que não haja prejuízo no seu retorno á escola. É responsável também por desenvolver atividades lúdicas e tornar o ambiente hospitalar mais acolhedor. Os grandes hospitais já possuem um local direcionado às atividades lúdicas e de aprendizagem que atendem tanto ás crianças e jovens hospitalares, como também os filhos dos colaboradores.
Pedagogo nas penitenciárias: o pedagogo pode atuar em penitenciárias tanto na gestão como na docência. Para atuar em penitenciárias estatais, o pedagogo deve ser concursado e realizar o processo seletivo interno. Para atuar nessa área é importante que o Pedagogo tenha experiência com a Educação de Jovens e Adulto – EJA, visto que o público a ser atendido é adequado a essa modalidade de ensino.
Empresas de consultorias educacionais: o pedagogo pode atuar em empresas de consultorias educacionais e/ou montar sua própria empresa. As empresas de consultoria educacional são muito requisitadas atualmente. Nessa área o pedagogo será responsável pelo planejamento pedagógico da instituição, diagnosticando os pontos fracos e os pontos fortes da empresa, a partir daí, propor projetos de intervenção e de gestão pedagógica objetivando a otimização do ensino ofertado.
Produção e revisão de materiais didáticos: o pedagogo pode atuar na produção e na revisão de materiais didáticos para educação infantil, ensino fundamental e médio. Com o crescimento da modalidade de ensino a distancia, a produção de materiais didáticos e com linguagem dialógica têm sido muito requisitado por instituições escolares. Pode atuar em empresas de publicidade por meio da produção de conteúdo digital voltado para o público infanto-juvenil.
Pedagogo social: o pedagogo social pode atuar em ONGs e centros de atendimento à jovens em cumprimento de medidas socioeducativas. É responsável por desenvolver projetos sociais de atendimento as comunidade, bem como pelos processos de ensino e aprendizagem.
2 CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E sUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR PEDAGÓGICO)
Com a intenção de compreendermos o conceito de Regimento Escolar buscamos em Ferreira (1975, p.1207) a definição de Regimento que assim expõe: “Ato, efeito ou modo de reger, de dirigir”. No dicionário, regimento é a ação ou efeito de reger, ou seja: de guiar, conduzir, orientar. E, de fato, a língua portuguesa explica bem a função de regimento escolar.
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
Interpretando a referida definição, pode-se entender Regimento como um conjunto de normas e regras que regulam o funcionamento de uma instituição, um órgão. Estas normas podem ser impostas ou consentidas.
No entanto, é fundamental que o regimento esteja em conformidade com a legislação que é aplicada no país – como é o caso da Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a chamada Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação nacional - bem como a que é aplicada, especificamente, no estado e município em que se encontra a escola.
O regimento escolar ainda deve estar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com o Projeto Político/Pedagógico do estabelecimento educacional em questão.
No direito administrativo, Regimento é definido como: “Ato editado para reger, em obediência aos princípios estabelecidos pelas leis, o funcionamento de um órgão ou serviço e as atribuições de seus componentes” (SILDOU, 1996, P.177).
O PPP (Projeto Político Pedagógico) direciona os educadores na elaboração dos projetos e vivências de cada turma e nas formas de participação da comunidade escolar. É uma forma de sistematizar os planos educacionais e refletir criticamente sobre sua importância, assegurando a qualidade do trabalho desenvolvido com o objetivo de garantir a educação de qualidade. É elaborado de acordo com as regulamentações do Regimento Escolar, que busca estabelecer diretrizes para o funcionamento das Unidades Educacionais.
Em suma, o Regimento Escola é o documento que normatizar todo o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
Devem estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estados e município. Devem ser baseados em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado de Educação que são a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, assim ele possibilitará a qualidade de ensino, fortalecendo a autonomia pedagógica e valorizando a participação da comunidade escolar que esta representada através dos órgãos colegiados.
Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no país, estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela  Secretaria de Estado da Educação,  estes constituem a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola.
O regime escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores, alunos, pais, comunidade, de forma democrática, área que resulte em um ensino de qualidade, valor, fortalecimento e autonomia.
Os aspectos contemplados em um regime escolar, determina os horários que os alunos chegam e saem, regras de direitos e deveres de todos da comunidade escolar e informações detalhadas sobre funcionamento de cada campo da escolar. Pois, de acordo com o diretor, o foco é o aluno, e, o professor deve trabalhar de maneira tranquila para concretizar a aprendizagem da melhor maneira possível. Quando um professor novo chega na escola, ele precisa conhecer este documento para que saiba como reagir dentro desse ambiente.  É um documento dinâmico, que segue os detalhes e as característica da escola, com articulação que todos devem seguir no dia-a-dia da instituição de ensino.
3 A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
Toda escola precisa de equilíbrio em sua condução. Sobre tudo, as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola são ter responsabilidade por tratar com igualdade os pilares administrativo, pedagógico e comunitário. O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo escolar, o mesmo precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são dos professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza.
O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas também principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem.
O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas e ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores.
Sobre a questão administrativa, em especial a financeira. O diretor é o responsável por cuidar do dinheiro que entra e prestar contas do dinheiro que sai. A transparência deve ser algo levado muito a serio e a populaçãotem todo o direito de saber onde seu dinheiro está sendo aplicado, mesmo que seja escola publica, há dinheiro do povo envolvido. Ter conhecimentos sobre a legislação, acerca dos direitos e deveres de todos os agentes escolares, os projetos que devem ser implantados na escola, as portarias abertas, e outras questões legais essenciais. Quando houver a necessidade de reivindicar alguma ação junto à Secretaria de Educação, o diretor terá o respaldo e os saberes para dar continuidade.
Outra atribuição do cargo de diretor é a de manter as instalações e a estrutura física em perfeita ordem e excelentes condições de funcionamento, inclusive no que diz respeito a limpeza e organização do lugar. O Projeto Político Pedagógico tem que ser conduzido pela direção escolar, buscando mobilizar a comunidade para estar presente e ajudar a definir as prioridades e objetivos a serem alcançados, sendo um processo totalmente democrático do começo ao fim. Realizar o acompanhamento do cotidiano escolar, ou seja, ir às salas de aulas, conversar com os professores, verificar como anda o aprendizado dos alunos, estar ao lado de todo esse processo. Criar parcerias com o coordenador pedagógico, o qual atua diretamente na gestão do aprendizado dos alunos. E ainda incentivar a elaboração e a pratica de projeto e iniciativas que visam trazer inovação e mudanças positivas para o ambiente escolar. Proporcionando o material, espaço e o suporte necessário para a implantação. Por fim, a direção irá gerenciar a atuação do corpo dos docentes, da equipe da coordenação, a de orientadores e demais funcionários, além de fazer a articulação e mediação da comunicação entre eles.
A atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes é que o diretor tem como papel atender aos alunos e docentes de forma respeitosa, compreendendo as necessidades e buscando soluções para entraves. O diretor escolar é uma figura central de um determinado centro de ensino, apresentando por isso grande relevância diante da comunidade escolar. Este deve saber agir com diplomacia e respeito para com os indivíduos, tantos inerentes ao próprio ambiente de ensino, quanto os elemento externos.
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4 PLANO DE AÇÃO
	Descrição da situação-problema
	Falta de Interesse dos alunos; Alunos faltosos; Evasão escolar.
	Proposta de solução
	Realização de um bom planejamento estratégico; Com as necessidades e melhorias mapeadas; Investir em novas abordagens pedagógicas; Planejamentos de atividades atraentes que gerem interesse; Ouvir com freqüência as demandas apresentadas pela comunidade escolar; Avaliar como tem sido a comunicação entre os professores e alunos; Melhorar o relacionamento da escola com as famílias; Criar um ambiente convidativo aos pais, responsáveis e alunos é importante para evitar a evasão escolar. A escola precisas ser um lugar onde eles encontrem apoio e atenção. Realizar encontros para atender melhor as demandas, preocupações, desejos e expectativas da comunidade escolar. Investir em gestão participativa colabora com essa aproximação. A comunicação escolar deve construir relacionamento com seu público, ouvir seus feedbacks e aproximar família e alunos dos processos de ensino com prioridade.
	Objetivos do plano de ação
	Criar alternativas que visem o acesso e a permanência dos alunos na escola; Identificar os pontos positivos e os pontos a serem melhorados na gestão e planejamento escolar. Realizar investimentos que visem à qualificação do processo em aprendizagem e estimular experiências para o aprimoramento do processo educativo. Manter a legalidade, a regularidade da autenticidade da vida escolar dos alunos. Manter o ensino-aprendizagem como centro do dialogo e atenção da equipe escolar; Manter claramente definidas as atribuições de todo pessoal da escola; Gerir os recursos financeiros destinados à escola, com segurança e de acordo com os princípios de autonomia, legalidade, moralidade, impessoalidade e da publicidade.
	Abordagem teórico-metodológica
	Desta forma, procurou-se identificar as dificuldades que a escola publica enfrenta em permanecer com o aluno no ambiente escolar, portanto o trabalho procura compreender tais causas e passa a oferecer subsídios que amenize o quadro de evasão escolar que aflinge a referida escola. Dentro dos fundamentos literários o estudo passa a enfocar em aspectos metodológicos, configurando-se aos segmentos de gestão, docente e discente da referida entidade educacional. Teve como fundamentos autores que tratam a problemática da evasão escolar, dentre eles com destaque; Estebam (1992), FINI (1996), Oliveira (1995), entre outros.
	Recursos
	Vídeos, livros, apostilas, artigos, meios tecnológicos, Datashow. 
	Considerações finais
	A gestão democrática envolve todos os segmentos da escola. Esse presente plano de ação requer planejamento, criatividade na realização das atividades, trabalha em equipe, compreensão histórica da educação e da realidade socioeconômica, cultural, cognitiva e étnica dos alunos. Tornam-se possíveis ações que visem a melhoria geral da escola e promovam a autonomia dos sujeitos que nela estão interagindo e que possam compartilhar ideias, cultura e valores diferenciados é a proposta deste plano de trabalho. Para que a escola possa cumprir sua função social o plano de gestão irá nortear as atividades e ações que serão desenvolvidas durante o período de vigência. Busca-se em nível de escola elevar os índices das avaliações externas, o percentual de aprovação e a qualidade do ensino, e na mesma proporção, diminuir a evasão e repetência dos alunos. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades isoladas, é um trabalho que exige competência e comprometimento para eficiência em sua execução. Durante o estágio em Gestão Escolar, mostrou-se como um tema bem abrangente tendo em vista somando mais ainda em meus conhecimentos enquanto aluno. Pode-se compreender um pouco do dia-a-dia da coordenação e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação. Esta ação nos permitiu conhecer uma das muitas ações do pedagogo e pensar estratégias que pudessem contribuir com a melhoria do trabalho dos grupos de estudos.
A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão em espaços não escolares proporcionou uma experiência muito válida, nos permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação dos futuros profissionais.
O propósito deste estudo não foi questionar se o pedagogo deve ou não atuar em outros espaços que não seja o ambiente escolar, o objetivos foi refletir sobre as possibilidades e desafios do gestor da educação no espaço não escolar. 
Portanto, com a prática vivenciada e o olhar direcionado ao gestor da educação no espaço não escolar, nessa pesquisa, pude compreender a grande importância do gestor educacional nos espaços não escolares, com paradigma fundamentado no trabalho democrático e participativo entre os membros da instituição, em contribuição às mudanças necessária para uma vida digna de seus agentes participantes.
REFERÊNCIAS
Pedagogia em Ação: O Papel do Pedagogo e suas Diversas Atuações. Disponível em: file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/Rar$DIa0.730/ARTIGO_EST_GEST%C3%83O_.pdf. Acesso em: 14 de março de 2021.
Vídeo 1 – Tema: Gestão Pedagógica
Vídeo 2 – Tema: Gestão Administrativa
ANDRÉ, M. O papel da pesquisa na formação do professor. In: MIZUKAMI, M. et AL (orgs) Formação de professores: Tendências Atuais. São Carlos: EdUFSCar, 1996, p. 95-105.
BACELAR, L. P. O papel do Conselho Escolar para a democratização da gestão.Fortaleza: UEC, 2008.
BARRENECHE, C. J. O método autobiográfico e a pesquisa social, testemunhos e historias de vida. Mímeo, 2008.
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BRASIL. Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos: 2007. Brasília: Secretária Especial dos Direitos Humanos, 2007.p.76.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96. Disponível em: http://portal.mec.gov.br Acesso em: 10 de maio de 2021.
BRASIL. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf Acesso em; 10 de maio de 2021.
BOLIVAR, A (Dir.). Profissão professor: o itinerário profissional e a construção da escola. Bauru, SP: EDUSC, 2002.
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
FONSECA, D. M. Gestão e Educação. Campinas, SP: Papirus, 1994.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como ciência da educação. Campinas, SP: Papirus, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 8 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
	
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e cultura política: impactos sobre o associativismo do terceiro setor. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2001 e 2005.
JOSSO, Marie-Cristine. Experiência de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. Revista e ampliada. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.
LUCK, Heloísa. A escola participativa: o papel do gestor escolar. Rio de Janeiro, Dp&A,2000.