Plano de aula cantinho da leitura

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Pesquise e poste nesse espaço, uma imagem de um recurso didático necessário para fazer da sala de aula, um ambiente alfabetizador.
Agora você irá elaborar um plano de aula, para o 1º ano do ensino fundamental, abordando de que forma utilizaria esse recurso com as crianças, em sala de aula. Primeiro, escreva nesse espaço o objetivo da aula.
Plano de aula:
Cantinho da Leitura: História: A grande boca do sapo
Plano de Aula
· Série: 1º ano do Ensino Fundamental
· Objetivos:
· Criar momentos no cotidiano escolar em que todos sintam prazer na leitura, num ambiente aconchegante e diferente do habitual.
· Levar os educandos a interagir com os livros de maneira prazerosa, reconhecendo-os como uma fonte de múltiplas informações e entretenimento;
· Incentivar e despertar no aluno o interesse e o hábito da leitura;
· Desenvolver a oralidade, o prazer em ouvir diferentes histórias; 
· Aprender a ouvir;
· Produzir interação entre os aluno, aprendizado coletivo, respeito;
· Ampliar o repertório literário;
· Compartilhar experiências.
· Compreensão de leitura/ escuta e interpretação de textos;
· Reconhecer os personagens da história;
 Habilidades:
EF12LP02PF01: Desenvolver o gosto pela leitura.
EF01LP26: Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
EF15LP15: reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua vida cultural, como patrimônio artístico da humanidade;
EF15LP18: relacionar textos com ilustrações e outros recursos gráficos;
  Duração e conteúdo da aula.
Tempo sugerido:
Duas aulas de 50 minutos cada.
Conteúdo: 
· Cantinho da Leitura: História: A Grande boca do sapo
· Valorização da leitura como uma fonte de entretenimento.
· Desenvolvimento de critérios de escolha.
· Conto de história e interpretação oral.
Passo a passo da aula/Etapas metodológicas.
É fundamental que o educador forme o ambiente (o cantinho da leitura) com a ajuda dos seus alunos, para que desde o início haja uma interação com o local e também entre professor-aluno e aluno-aluno.
Previamente o professor escreverá com letras coloridas vários títulos de histórias infantis em um papel pardo o qual será exposto para os alunos , onde o professor fará apresentação dos títulos dos livros que pretende trabalhar com as crianças e que fazem parte da coleção de livros do cantinho da leitura . 
Após escolhido o que seria apresentado, o professor fará o comentário que posteriormente todos os livros seriam lidos nos demais dias de aula no cantinho da leitura. 
Em seguida o professor convidará as crianças para o espaço do cantinho da leitura, dizendo que as crianças podem se sentar em semi cículo e da forma mais confortável que desejarem para participar da leitura da história. 
Antes de começar a leitura propriamente dita, o professor apresentará o livro para as crianças, ou seja, mostrará a capa e compartilhará com elas sobre quem é o autor da história, quem fez os desenhos para este livro. 
Possíveis falas do professor neste momento: “Pessoal, hoje eu preparei uma história para ler para vocês! Vocês sabiam que Eliardo França e Mary França escreveram esta história? Aqui está escrito também que Mary França foi quem fez os desenhos para este livro, então ela é a ilustradora.”
Após a apresentação do livro o professor contará a história mostrando as ilustrações, fazendo pausas quando achar necessário.
Após contar a historinha o professor fará a interpretação oral com as crianças: 
“Antes de começar nossa história, vocês lembram que conversamos sobre a capa do livro? Vocês acham que o que observaram na capa foram dicas para que descobrissem algumas coisas na história antes de lermos todo o livro? Qual o nome do livro? Quem são os personagens da história? Qual seu personagem favorito? Qual foi a parte da história que mais gostou? Qual a parte que menos gostou? Achou alguma parte engraçada, qual? Vocês concordaram com o que o personagem fez? Fariam diferente? O que fariam? o que acharam desta história? Quem gostaria de comentar? (Convidar dois ou três alunos para contar à história que ouviu).
Posterior, convidaria as crianças a cantar as músicas do sapo cururu (Compositores: Dp / Marcos Patrizzi Luporini / Monica Villares Ferrer) e o sapo não lava o pé (Músicas infantis). 
Em seguida seria solicitado que cada criança fizesse uma ilustração/desenho do que mais gostou na historinha. 
Finalmente, o professor faria comentários sobre o final da história, deixaria as crianças falarem e concluiria que” Somos cada um de um jeito, e mesmo com as nossas diferenças somos todos iguais”(Como o sapinho disse no fim da história).
· Materiais utilizados:
· Cartaz (papel pardo) com o nome das histórias;
· Ambiente aconchegante (“Cantinho da Leitura”);
· Livro: A grande boca do sapo;
· Folhas A4 em branco;
· Lápis, borracha, lápis de cor;
Avaliação da aprendizagem e da aula, ou seja, de que forma você avaliaria as crianças nesta aula e de que forma avaliaria a própria aula?
Avaliação:
Será através da observação: se as crianças demonstraram interesse em participar das atividades propostas e se compartilharam sobre os questionamentos do professor em relação ao livro lido, se falaram dos sentimentos que a leitura despertou, das relações que estabeleceram com o livro, mostrando trechos preferidos, levantando questões sobre a história, fazendo comentários sobre as ações dos personagens, se contaram como imaginam determinada cena, se interagiram com os colegas.
A auto avaliação dessa aula seria a reflexão em relação ao bem-estar das crianças e se as mesmas foram motivadas e incentivadas a participarem ativamente da aula. Sendo necessário observar se houve realmente a participação de todas as crianças e se os objetivos almejados foram alcançados. 
Referências:
Base Nacional Comum Curricular-BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 19/09/2021.
BUENO, Sonia Aparecida. Plano de aula: “Cantinho da Leitura”. Disponível em:http://tiasora.blogspot.com/2011/08/plano-de-aula-cantinho-da-leitura.html. Acesso em: 18/09/2021.
NOVA ESCOLA. Emilia Ferreiro, a estudiosa que revolucionou a alfabetização. 2008. (Texto digital) Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao Acesso em: 16/09/2021.
TANGERINO, Maira Franco. Plano de aula: O livro começa pela capa. Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/educacao-infantil/pre-escola/o-livro-comeca-pela-capa/2894. Acesso em: 18/09/2021.
PRÓ-SABER. Ambiente alfabetizador. São Paulo. 2020. (Texto digital). https://prosabersp.org.br/metodologias/ambiente-alfabetizador/ Acesso em: 16/09/2021.
Imagens:
Disponível em: http://www.fernandonascimentho.com/artigo/escola-pedro-neiva-lembra-a-importancia-do-livro-infantil. Acesso em: 18/09/2021.
Disponível em: https://www.colegiologosofico.com.br/noticias/77063/1o-ano-inaugura-o-cantinho-de-leitura-em-sala-de-aula#prettyPhoto[gallery]/0/. Acesso em: 18/09/2021.
Músicas:
O sapo Não Lava o Pé. Disponível em: https://www.letras.com.br/musicas-infantis/o-sapo-nao-lava-o-pe. Acesso em: 19/09/2021.
Sapo Cururu. Disponível em: https://www.google.com/search?q=musica+o+sapo+cururu+letra&oq=m%C3%BAsica+o+sapo+cururu&aqs=chrome.1.69i57j0i22i30l9.11397j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8.Acesso em: 19/09/2021.
Vídeos:
O ambiente alfabetizador - Parte 1. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TqMqmmoA2Ww  Acesso em: 17/09/2021.
O ambiente alfabetizador - Parte 2. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=4ciK8o-U1vE  Acesso em: 17/09/2021.
Explorando rótulos e embalagens. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p1Ku6al93sE. Acesso em: 17/09/2021.
Campos de Experiência: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.
Práticas de Linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de conhecimento: Formação de leitor
· Desenvolver o aperfeiçoamento em leituras, buscando a interação com os livros de uma forma prazerosa;
· Estratégiade ensino e voltada à leitura literária e as situações nas quais as crianças escolham o que quer ler, conversem e expressem opiniões sobre o texto lido;
· Desenvolver o raciocínio através de atividades que estimulem seu pensamento.
Atualmente,os pequenos não gostam de ler. O aluno que lê, escreve muito melhor, com mais desenvoltura e facilidade. Nós sabemos que ler deve ser um ato de prazer e ele é. Não precisa e não deve estar associado com obrigação.
(EI03EF07):Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
 (EI03EO04): Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03CG02): Demonstrar controle e adequação do uso do corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
EI03EF08: Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.)
“Viajar pela leitura sem rumo, sem intenção. Só para viver a aventura que é ter um livro nas mãos. É uma pena que só saiba disso quem gosta de ler. Experimente! Assim sem compromisso, você vai me entender. Mergulhe de cabeça na imaginação!”
Clarice Pacheco
"O importante é motivar a criança para leitura, para a aventura de ler."
(Ziraldo )
"A leitura de um bom livro é um diálogo incessante: o livro fala e a alma responde."
(André Maurois)
• Envolver os professores e os alunos da escola em um projeto de fomento à leitura.
Tempo de duração: Indeterminado (o ideal é que o trabalho se repita algumas vezes para que cada criança tenha a oportunidade de explorar a leitura de alguns títulos no contexto privilegiado que o “ Cantinho da Leitura” proporciona).
 Introdução:
A proposta do “Cantinho da Leitura “ é criar momentos no cotidiano escolar em que todos sintam prazer na leitura, num ambiente aconchegante e diferente do habitual.
Segmento(s) a que se destina(m): Pré escola e Ensino Fundamental I Pois quando o método não está adequado, o processo de aprendizagem pode ficar comprometido.
O que fazer antes?
Contextos prévios:
Para esta proposta é necessário que você faça uma seleção de alguns livros para leitura cotidiana com o grupo. Leia os livros para conhecer bem a história, percebendo as pausas marcadas pela pontuação gramatical. Identifique as palavras que não conhece e procure seus significados, aproveitando para treinar a pronúncia de termos mais difíceis. Procure olhar com mais cuidado para a capa do livro que será lido. Pronuncie o nome dos autores, ilustradores e tradutores. Identifique os elementos da capa e perceba as relações entre eles e a narrativa, já que tais elementos antecipam pontos importantes da história.
Materiais:
O material para esta proposta é o livro escolhido para leitura.
Espaços:
Antecipe um espaço em que o grupo de crianças se sinta confortável e acolhido para a leitura da história. É importante que você e o livro possam estar visíveis para as crianças.
Você pode considerar dividir as crianças em pequenos grupos, se for mais adequado para sua turma. Para tal, garanta um planejamento em que um grupo estará com você escutando a história e o outro estará em uma proposta que já realizam com autonomia, como, por exemplo, jogos de construção, brincadeiras nos cantos da sala ou uma massinha.
Tempo sugerido:
Aproximadamente de 30 a 40 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
1. Qual o elemento da capa que mais chamou a atenção das crianças? Que comentários fizeram?
2. Quais hipóteses elas levantam sobre a narrativa?
3. As crianças estabelecem relações da capa do livro com a narrativa. Quais são as relações?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo. Caso identifique alguma necessidade de acolhida individual, proponha possibilidades para que a criança possa acompanhar a história com o grupo, fazendo o convite e oferecendo que ela fique mais próxima de você, se for o caso.
1
Convide o grupo que participará da leitura da história para se acomodar no espaço escolhido por você, dizendo que as crianças podem se sentar da forma mais confortável para participar da leitura de história. Fale que, antes de começar a leitura, você gostaria de compartilhar com elas quem é o autor da história, quem fez os desenhos para este livro ou quem traduziu a história para nossa língua, se for o caso.
Possíveis falas do professor neste momento: Pessoal, hoje eu preparei uma história para ler para vocês! Vocês sabiam que (nome do autor) escreveu esta história? Mas ele escreveu em outra língua. O (nome do tradutor) foi quem traduziu a história, ou seja, passou da língua em que foi escrita para a nossa. Ah, aqui está escrito também que (nome do ilustrador) foi quem fez os desenhos para este livro, ele é o ilustrador!
2
Depois desta apresentação, mostre para as crianças a capa do livro. Diga que, antes de começar a leitura, você gostaria que elas falassem um pouco sobre a capa. Faça perguntas sobre os elementos que estão na capa, com foco na antecipação da narrativa. Lembre-se que você é um dos modelos de leitura para as crianças e que elas ainda estão compreendendo que a capa faz parte do processo de leitura do livro. Portanto, nesta proposta, é importante que você as ajude com perguntas instigantes e pertinentes. Por exemplo, se houver um animal correndo de outro na capa do livro, comece perguntando se as crianças sabem quem são e o que estão fazendo. Pergunte se eles se relacionam em algum momento da narrativa e as instigue questionando se elas têm alguma pista do que acontecerá nesta história.Folheie as páginas do livro, como forma de auxiliar as hipóteses das crianças acerca do que acontece na narrativa.
Possíveis falas do professor: Crianças, antes de começar a leitura da história, eu gostaria que vocês olhassem a capa deste livro. O que vocês estão vendo na capa? O que será que acontece com estes personagens? Vocês acham que eles se encontram na história?
Por exemplo: Ah! vocês acham então que esse ratinho está correndo do urso nessa história? Será que é isso que vai acontecer? Vamos ler para saber? .
3
Inicie a leitura da história, utilizando todo o repertório de entonações na fala ou expressões que você já tinha preparado antes.
4
Convide as crianças a falarem sobre a parte da história que mais gostaram de forma espontânea. Este é um momento de escuta ativa que pode te ajudar a escrever registros sobre a atividade. Dialogue, relembrando as hipóteses que as crianças fizeram no início da proposta e relacionando as possibilidades que levantaram sobre a capa do livro com os elementos da narrativa.
Algumas crianças podem escolher não se expressar de forma verbal. Acolha também esta opção, afinal, a apreciação tem diversas formas de manifestar.
Possíveis falas do professor: Crianças, o que acharam desta história? Quem gostaria de comentar? Antes de começar nossa história, vocês lembram que conversamos sobre a capa do livro? Vocês acham que o que observaram na capa foram dicas para que descobrissem algumas coisas na história antes de lermos todo o livro? Vocês concordaram com o que o personagem fez? Fariam diferente? O que fariam? .
Para finalizar:
Ao finalizar, convide as crianças para organizar o espaço que vocês utilizaram. Caso tenha optado por dividir o grupo, após os dois grupos terem ouvido a história convide todos para a organização da atividade em que estiveram envolvidos.
Desdobramentos
Considere realizar a proposta com outros livros, observando as estratégias que as crianças constróem a cada nova leitura. Proponha a leitura de outros gêneros literários, como poesia, por exemplo, ampliando o repertório do grupo.
Engajando as fa Quando ao momento da leitura acaba as crianças compartilham com toda a sala o que elaleu, e com a ajuda do professor ela poderá compartilhar títulos, autores, conteúdo.
• O professor pode pedir reescrita do livro que leu (do que ela entendeu).
• Os mais pequenos desenhar o que ela leu.
mílias
Combine com as crianças que poderão levar o livro para a casa em dias alternados, para que possam apreciar o livro em outro momento e ambiente. Você pode propor que elas contem para as famílias o que vocês descobriram juntos sobre a capa do livro.
As TIC são ótimos dispositivos para a transmissão do conhecimento e podem ser utilizadas de diversas formas quando o foco é o desempenho dos alunos. Ferramentas podem ser usadas, por exemplo, para a leitura de livros digitais, para propor jogos educativos, para aplicar simulados online, entre outros.
O nome próprio de uma criança é seu marco de identificação e, por isso, é tão valorizado por ela. É por esse motivo que este trabalho gera uma relação de identidade da criança com a escrita.
O objetivo maior do trabalho com a escrita do nome é fazer com que cada um se reconheça como um sujeito importante que possui um nome que é só seu, além de propiciar um inicio de alfabetização, afinal de contas estão aprendendo as letras de seu nome e estabelecendo relações com letras de outros nomes ou palavras do dia a dia.
Muito valiosa sua ideia de aula, cara colega Aline, gostei muito, pois sabemos que o próprio nome é o marco de nossa identificação, portanto, deve ser valorizado. Assim, é importante trabalhar a escrita do próprio nome com as crianças desde as séries iniciais, para que cada aluno se reconheça como sujeito importante e que possui um nome o qual o identifica, propiciando também dessa forma, um início de alfabetização. 
Além disso, as crianças com essa atividade aprendem as letras de seu nome e estabelecem relações com as letras dos nomes dos coleguinhas e de outras palavras do seu cotidiano.