pratica de ensino

Prévia do material em texto

Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
CEDERJ-UENF
APX 1/1º sem. de 2021/ Disciplina: Prática de Ensino II
Cursos de Licenciaturas em Biologia, Física, Matemática, Química, Letras, Turismo.
Coordenador: Gerson Tavares do Carmo
Polo:	I_	_Curso: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Aluno (a):
FABIANA APARECIDA _Matrícula: _
QUESTÕES
Você será avaliado pela capacidade de seguir as instruções dadas em cada questão.
Questão 1- (1,5) A expressão “Quem com ferro fere com ferro será ferido” pode ser associada a qual perspectiva pedagógica? Assinale dentre as opções abaixo:
a-	(	) empirista	b- (	) inatista	c- ( X	) construtivistas
Justifique a sua resposta:
Construtivista. Pois de acordo com perspectiva pedagógica a interação entre o meio e o ser humano, de acordo com relações entre as pessoas. Então ao dizer que "quem com ferro fere com ferro será ferido" demonstra uma relação entre de aprendizado e vivência entre pessoas.
Questão 2- (1,5) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) foram criados para auxiliar os educadores na reflexão e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão modificar-se continuamente, atendendo as particularidades de cada região e escola. Todas as alternativas baixo são possibilidades de ação, EXCETO uma, assinale-a.
a) Desenvolver uma avaliação somativa, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do professor.
b) Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis.
c) Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no PPP.
d) Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre outros, durante todo o processo educativo.
RESPOSTA: LETRA A
Questão 3- (1,5) Leia o trecho da obra de Rubem Alves:
[...] gostaria, então, que os nossos currículos fossem parecidos com “a Banda”, que faz todo mundo marchar, sem mandar, simplesmente por falar coisas de amor. Mas onde, nos nossos currículos, estão essas coisas de amor? Gostaria que eles se organizassem nas linhas do prazer: que falassem de coisas belas, que ensinassem Física com as estrelas, pipas, os piões e as bolinhas de gude; a Química com a culinária; a Biologia com as hortas e os aquários, Política com o jogo de xadrez, que houvesse a história cômica dos heróis, as crônicas dos erros dos cientistas, e que o prazer e suas técnicas fossem objeto de muita meditação e experimentação [...] (ALVES, 1986, pp.106-107).
Explique, a partir do trecho da obra de Rubem Alves, por que se deve ensinar Física com as estrelas, Química com a culinária, Biologia com as hortas?
(conteúdo referente a aula 1: Práticas escolares e currículo: uma relação íntima e pessoal)
Porque o ensino deveria ser passado de forma mais lúdica para melhor entendimento dos alunos. Ao usar exemplos do cotidiano e demonstrando na sua frente do aluno, seja por horta ou culinária o conteúdo passa de ser mais simples de ser ensinado e também a curiosidade do aluno é despertada, fazendo com que a aula seja mais produtiva.
Questão 4- (1,0) A expressão “O currículo e a fábrica” faz sentido para você? ( X ) Sim	( ) Não	Justifique sua resposta.
Sim, pois no início da revolução industrial houve um necessidade de ter pessoas capacitadas de trabalhar, então nas escolas os alunos já começaram a ensinados como trabalhar nas indústrias.
Questão5- (1,5) Todas as práticas escolares contribuiriam para o trabalho proposto pelas políticas curriculares da Área-Escola e da Multieducação estudadas na aula 6, exceto uma. Assinale-a e justifique sua resposta.
a) Debates com a comunidade, com os alunos e entre os professores, buscando a construção de um currículo
dinâmico e significativo para os estudantes;
b) Trabalhos da escola realizados na comunidade do entorno: pesquisas entrevistas, observações;
c) Práticas escolares baseadas na ordem e na autoridade com os alunos para organização e execução das
atividades a serem desenvolvidas;
d) Priorização do estudo de problemas relevantes socialmente, no lugar do repasse de conteúdos do livro
didático;
RESPOSTA: C
Questão 6- (1,5) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente,
a) identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
b) identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
c) conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
d) conteúdos, identidades, avaliação e multiculturalismo.
RESPOSTA: LETRA A
Questão 7- (1,5) Tendo em vista que, até o dia 24 de abril de 2021, o Fórum “Currículo Oculto” da disciplina Prática de Ensino II ficou aberto para discussão, vimos que a definição de currículo oculto está amplamente difundida entre os teóricos da educação, pode-se afirmar que, o que se percebe e aprende nele são:
a) conhecimentos sistematizados de forma gradual.
b) conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos.
c) fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana.
d) atitudes, comportamentos, valores e orientações.
RESPOTA: LETRA D