Psicologia Educacional Atuação

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o profissional
da Psicologia Educacional/
escolar
Flávia Murra
Psicóloga, Esp.
Faculdade Barretos
10º Período Psicologia
Psicologia Educacional/Escolar: 
Desafios Contemporâneos
objetivos de aprendizagem 
Reconhecer os novos paradigmas do Psicólogo Educacional/Escolar na atualidade à partir anos 2000;
Ampliar o conhecimento da Lei 13.935;
Compreender as atribuições e possíveis práticas deste Profissional;
Conhecer quais são os Organizações Regulamentadoras da Profissão e da Prática Profissional;
Identificar o perfil e as competências do Psicólogo Educacional Escolar;
Referências das aulas 
Artigo : Psicologia escolar: cenários atuais
Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812009000300007
Artigo: O papel do psicólogo escolar (Carmem Silvia de Arruda Andaló)
Disponível em:
https://www.scielo.br/j/pcp/a/G3tr4Kcqc8NSq3fCmnYBqYk/?lang=pt
Disponibilizado links no chat do teams
ZANELATTO, Elizangela; COUREL, Simone Fragoso. Orgs: Psicologia escolar e educacional (livro digital): cartografia de um fazer – Porto Alegre: Conselho Regional de Psicologia do Rio Grande do Sul, 2019
Parte I : Psicologia Escolar e Educacional : caminhos percorridos
Conselho Federal de Psicologia. Referências técnicas para atuação de psicólogas(os) na educação básica. —— 2. ed. —— Brasília : CFP, 2019.
Eixo 1 : Dimensão Ético-Político da atuação do Psicólogo na Educação Básica
Conselho Federal de Psicologia e Conselho Federal de Serviço Social . Psicólogas(os) e assistentes sociais na rede pública de educação básica: 
orientações para regulamentação da Lei nº 13.935, de 2019 . — 1. ed. — Brasília: CFP, 2021.
(Páginas 35 e 36 – Atribuições Psicólogo Escolar Educacional)
(tenho estes materiais DISPONIBILIZAR)
ATIVIDADE NB1 – 2,0 
Elaborar uma análise crítica e levantamento de eixo principal de cada um dos textos refletidos nas aulas. (Direcionados pela professora a cada semana de aula).
Individual;
Entrega no dia da NB1 23/09/21
Critérios de avaliação : Análise crítica; Apontamento de Eixo Principal; Alinhamento com ABNT e Criatividade. 
Obs. Alunos terão autonomia para criar a maneira que estarão elaborando o documento para envio para a professora, podendo ser slide, cartaz, vídeo, word, uso do canva e seus recursos, etc.
COLETTA, Eliane Dalla [et al.] Psicologia da educação [recurso eletrônico] – Porto Alegre : SAGAH, 2018.
Capítulo - Psicologia Educacional
OLTRAMARI, Leandro Castro; FEITOSA, Ligia Rocha Cavalcante; GESSER, Marivete (Organizadores). Psicologia escolar e educacional [recurso eletrônico]: processos educacionais e debates contemporâneos /– Florianópolis: Edições do Bosque UFSC/CFH, 2020.
Apresentação: A multiplicidade de saberes e fazeres da Psicologia Escolar e Educacional
Capítulo 1 - Psicologia Escolar e Educacional no Brasil: a importância da autocrítica
SANTROCK, John W. Psicologia educacional [recurso eletrônico] – 3. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: AMGH, 2010. (tem na virtual)
Capítulo 1 - Psicologia educacional: uma ferramenta para o ensino eficiente
Artigo : Psicologia escolar: cenários atuais
Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812009000300007
Artigo: O papel do psicólogo escolar (Carmem Silvia de Arruda Andaló)
Disponível em:
https://www.scielo.br/j/pcp/a/G3tr4Kcqc8NSq3fCmnYBqYk/?lang=pt
ZANELATTO, Elizangela; COUREL, Simone Fragoso. Orgs: Psicologia escolar e educacional (livro digital): cartografia de um fazer – Porto Alegre: Conselho Regional de Psicologia do Rio Grande do Sul, 2019
Parte I : Psicologia Escolar e Educacional : caminhos percorridos
Conselho Federal de Psicologia. Referências técnicas para atuação de psicólogas(os) na educação básica. —— 2. ed. —— Brasília : CFP, 2019.
Eixo 1 : Dimensão Ético-Político da atuação do Psicólogo na Educação Básica
O profissional da psicologia educacional/escolar
Psicologia na/da Educação 
1930-1960
Psicologia Escolar 
 1960-1980
Psicologia Escolar/Educacional
1980 - 2000 
Psicologia Educacional
Anos 2000 até hoje ...
Psicologia da Educação – 
1930- 1960
(Anterior à regulamentação da Psicologia como profissão no Brasil, a formação profissional acontecia através de professores estrangeiros ou brasileiros com pós-graduação no exterior)
A Psicologia, no campo da educação, se ocupou então com a prática de “diagnóstico e tratamento” dos alunos e atendeu às necessidades de avaliação da atenção, maturidade, habilidades e competências com a aplicação da psicometria (ações da Psicologia forte influências clínica na instituição escolar)
Psicologia Escolar –1960 - 1980
(Regulamentação da Psicologia como profissão pela Lei 4.119 de 1962, a partir da qual a Psicologia se insere oficialmente em outros campos de ação)
Reorientação do Sistema Educacional visando SUPRIR as necessidades políticas e sociais da época de MAIOR QUALIFICAÇÃO da mão de obra e promoção de ajustamento social. 
A Psicologia passa a ser praticada nas escolas intensamente e esse profissional passa a ser visto como o “solucionador” de problemas de aprendizagem e de comportamento. 
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases 5.692-71, o Sistema Educacional foi ampliado e o Psicólogo foi chamado para compreender e intervir nas queixas escolares principalmente relacionadas ao fracasso escolar, além de contribuir com a formação técnica do Ensino de Segundo Grau. 
O foco do trabalho do profissional de Psicologia na Educação, na época denominada somente como Psicologia Escolar, eram os problemas de aprendizagem e comportamento centrados no aluno, sem levar em conta a relação professor-aluno, a situação familiar, social e econômica. 
1980 - 2000
Época marcada pela ampliação dos debates e a revisão da identidade desse profissional de Psicologia na Educação, assim como suas novas práticas. 
1990
- Criação da ABRAPEE (Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional) em 1990;
- A publicação do Estatuto da Criança e do Adolescente, por meio da Lei nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990; 
- A nova Lei de Diretrizes e Bases para a Educação — Lei Nº 9.394, que define novos parâmetros para a Educação e se encontra vigente até os dias atuais 1996.
- Criação do Sistema Único de Saúde, pela Lei nº 8.080 de 20 de setembro de 1990, que dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, e impacta significativamente as relações entre Psicologia, Saúde e Educação, definindo significativamente as expectativas, reflexões e os rumos da Psicologia no campo da Educação.
- Declaração de Salamanca, na Espanha, em 1994, na qual o Brasil foi signatário, reafirmando o compromisso com a Educação Inclusiva para todos. 
Anos 2000 até hj ...
Desafios de uma prática reflexiva, crítica.
Novo Paradigma -Redefinição de Identidade Profissional na área de Educação :
* Formação - Modelo clínico = não comtempla visão de um todo da escola FENÔMENOS ESCOLARES ...
* Importância de se voltar a compreensão e a prática para uma visão ampla do processo de ensino e aprendizagem;
* Campos de atuação não se restringe à escolas (qquer instit. = processo de ensinar e aprender = relações);
* Nomenclatura - Psicologia Educacional Escolar;
Anos 2000 até hj ...
2008, CFP e o tema “Psicologia na construção da educação para todos”;
CRIAÇÃO 2009 “Carta de Brasília — Psicologia: Profissão na construção da educação para todos”
2013 CFP e CREPOP (centro de Referências técnicas em Psicologia e Políticas Públicas) – Elaborou :”Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas/os na Educação Básica”;
OBS 2019 ATUALIZADO
- Lei 13.935 (Dezembro/2019)- dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e de serviço social nas redes públicas de educação básica
LEI 13.935 , Dezembro 2019
19 anos de trabalho === (Orgãos, Instituições, Conselhos que atuam para defender a Educação para a Formação Humana – CFP/Abrapee/CFESSocial/ABEP (Associação Brasileira de Ensino de Psico)/FENAPSI (Federação Nacional de Psicos) / ABEPSS (Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em S.Social)
OBJETIVO : Dispõe sobrea prestação de serviços de psicologia e de serviço social nas redes públicas de educação básica;
DEFESA : 
Educação Pública/Gratuita para todos;
Políticas de ações afirmativas, políticas de inclusão, direitos humanos e redução de desigualdades e injustiças sociais;
Políticas de formação, valorização e reconhecimento do professor;
 Salários dignos para profissionais da educação;
Compreensão do homem concreto – síntese das relações sociais (forjado pela sociedade = se apropria das suas relações == cria novas objetivações); 
LEI 13.935 , Dezembro 2019
Superar modelo e visão clínica, patologizante e concepções reducionistas(processo de escolarização) atrelados à prática do Psicólogo Escolar Educacional;
Este profissional precisa reconhecer a complexidade do fenômeno educacional e quais são as efetivas contribuições da área junto a ele;
Regulamentação da lei não é suficiente para a produção de processos educativos inclusivos, pautados na garantia dos direitos humanos, uma vez que a própria Psicologia Escolar Educacional é heterogênea == abrangendo diferentes perspectivas teórico-metodológicas, as quais apontam para a produção de diferentes efeitos no cotidiano escolar.
Atuar com equipe multiprofissional;
Na atualidade existe muitas produções teórico metodológico satisfatórias e de práticas, auxiliam e fundamentam as atuação do Psicólogo às novas práticas profissionais, possibilitando muito entendimento do processo ensino aprendizagem;
O Psicólogo apresenta conhecimento suficiente para ser um parceiro na escola, possibilitando auxílio a esta em atingir seu objetivo == empoderar o aluno do processo aprendizagem e possibilitar aprimoramento do professor no processo de Ensino;
Quem pagará este profissional? ...
Desafios e Críticas perante a lei:
LEI 13.935 , Dezembro 2019
Recursos para pagamentos dos Psicólogos Profissionais da Educação Básica.
FUNDEB
DAS ATRIBUIÇÕES
1. Subsidiar a elaboração de projetos pedagógicos, planos e estratégias a partir de 
conhecimentos da Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem;
2. Participar da elaboração, execução e avaliação de políticas públicas voltadas à educação;
3. Contribuir para a promoção dos processos de aprendizagem, buscando, juntamente com as equipes pedagógicas, garantir o direito a inclusão de todas as crianças e adolescentes (Projeto Pensando Nisso);
4. Orientar nos casos de dificuldades nos processos de escolarização (Reuniões Acolhimento com pais e alunos);
5. Realizar avaliação psicológica ante as necessidades específicas identificadas no processo ensino-aprendizado (Relatórios);
6. Auxiliar equipes da rede pública de educação básica na integração comunitária entre a escola, o estudante e a família (Reuniões);
7. Contribuir na formação continuada de profissionais da educação (Aperfeiçoamento Educacional);
O profissional da psicologia educacional/escolar
Conselho Federal de Psicologia e Conselho Federal de Serviço Social . Psicólogas(os) e assistentes sociais na rede pública de educação básica: orientações para regulamentação da Lei nº 13.935, de 2019 . — 1. ed. — Brasília: CFP, 2021.
DAS ATRIBUIÇÕES
8. Contribuir em programas e projetos desenvolvidos na escola; 
9. Colaborar com ações de enfrentamento à violência e aos preconceitos na escola;
10. Propor articulação intersetorial no território, visando à integralidade de atendimento ao município, o apoio às Unidades Educacionais e o fortalecimento da Rede de Proteção Social;
11. Promover ações voltadas à escolarização do público da educação especial;
12. Promover relações colaborativas no âmbito da equipe multiprofissional e entre a escola e a comunidade;
13. Promover ações de acessibilidade;
14. Propor ações, juntamente com professores, pedagogos, alunos e pais, funcionários técnico-administrativos e serviços gerais e a sociedade de forma ampla, visando a melhorias nas condições de ensino, considerando a estrutura física das escolas, o desenvolvimento da prática docente, a qualidade do ensino, entre outras condições objetivas que permeiam o ensinar e o aprender;
15. Avaliar condições sócio-históricas presentes na transmissão e apropriação de conhecimentos;
O profissional da psicologia educacional/escolar
Conselho Federal de Psicologia e Conselho Federal de Serviço Social . Psicólogas(os) e assistentes sociais na rede pública de educação básica: orientações para regulamentação da Lei nº 13.935, de 2019 . — 1. ed. — Brasília: CFP, 2021.
Processo Seletivo 
Página 39
Os espaços e práticas da Psicologia Escolar/Educacional incluem:
Escolas públicas ou privadas / Todo Ensino Básico e Superior;
Outras instituições com propostas educacionais, tais como: 
clínicas especializadas;
consultorias a órgãos que necessitam de compreensão sobre os processos de aprendizagem (Sebrae, Sesi, etc.);
equipes de assessorias com projetos para escolas; 
serviços públicos de saúde e educação; 
trabalhos de extensão universitária;
projetos de pesquisa em empresas e ONGs, promovendo a educação permanente e a educação no (e pelo) trabalho. 
realização de pesquisas específicas nesta área.
O mais importante não é o local de trabalho e sim os pressupostos e finalidades do profissional da educação.
O profissional da psicologia educacional/escolar
Formação e atuação psicólogo educacional escolar
Em relação ao contexto de atuação, alguns autores consideram que o psicólogo escolar se define independentemente do espaço profissional que possa ocupar, enquanto outros assumem que a escola é o espaço preferencial e específico de sua atuação. Meira (2000) e Tanamachi (2000), por exemplo, defendem que o espaço de atuação do psicólogo escolar se estende para outros contextos profissionais que não necessariamente a escola, uma vez que entendem que o psicólogo escolar se define como tal por estar inserido na Educação e não propriamente na escola. Nesse ponto de vista a Psicologia Escolar “enquanto área de estudo e de aplicação dos conhecimentos da Psicologia à Educação escolar efetiva-se menos pela ocupação de um espaço específico – a escola – do que pela definição de objetivos e finalidades” (TANAMACHI, 2000, p. 92).
Por outro lado, Araújo (2003) e Marinho-Araújo e Almeida (2005) discordam das posições que sustentam não ser a escola o espaço preferencial e específico de atuação do psicólogo escolar. A identidade do psicólogo escolar constitui-se “a partir da imersão na escola, enquanto espaço institucional de efetivação concreta da condição humana dos sujeitos participantes e enquanto locus privilegiado para a ocorrência do processo de canalização cultural” (ARAÚJO, 2003, p. 13).
Pennsar em incluir parte em prova ... 
Formação e atuação psicólogo educacional escolar
Tendo essa discussão como pano de fundo, assume-se que a escola é o contexto principal de atuação do psicólogo escolar, apesar de não se configurar como o único, uma vez que atuações relevantes em Psicologia Escolar têm se desenvolvido em outros contextos educativos, como é o caso de creches (CAMPOS, 2001; SAYÃO; GUARIDO, 1997; VECTORE; MAIMONE, 2007; YOKOY; PEDROZA, 2005), cursinhos pré-vestibulares (LIMA, 2005; MAYNHONE, SANTOS; MARINHO-ARAÚJO, 2007; SILVA, COSTA; FERREIRA, 2005; SILVA, RAMOS; NEVES, 2005) e Organizações Não Governamentais - ONGs (CARVALHO, 2007; DADICO, 2003; SOARES, 2008).
Pelo exposto, evidencia-se que a atuação da Psicologia Escolar relaciona-se com contextos de natureza educativa nos quais os processos de aprendizagem e de desenvolvimento humano, e a relação que se estabelece entre eles, são tidos como foco do trabalho. A intervenção desencadeada pelo profissional da área volta-se, essencialmente, para a mediação desses processos com o objetivo precípuo de promovê-los.
Perfil Profissional psicólogo educacional escolar
Seguros de seu papel e intencionalidade
Construir uma identidade profissional comprometida com as transformações sociais do contexto local
Dinâmico
Estratégico
Resiliente
Espontâneo
Carismático
Munido de conhecimento sobre Desenvolvimento
Humano
Políticas Públicas
História da Psicologia da Educação
OrganizadoPaciente
Ético/Responsável
Criativo
Próxima aula ...
Práticas da Psicologia Educacional Escolar;
Perspectiva Relacional e Preventiva;
Linhas e Escolas de Pensamento da Psicologia para prática do Psicólogo Educacional Escolar;
Boa noite !!! 
https://www.youtube.com/watch?v=qH9bd4i5gnA assistir para complementar sobre detalhes de práticas ...
Demandas de trabalho ...
objetivos de aprendizagem 
Reconhecer os novos paradigmas do Psicólogo Educacional/Escolar na atualidade à partir anos 2000;
Ampliar o conhecimento da Lei 13.935;
Compreender as atribuições e possíveis práticas deste Profissional;
Conhecer quais são os Organizações Regulamentadoras da Profissão e da Prática Profissional;
Identificar o perfil e as competências do Psicólogo Educacional Escolar;
Referências das aulas 
Artigo : Psicologia escolar: cenários atuais
Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812009000300007
Artigo: O papel do psicólogo escolar (Carmem Silvia de Arruda Andaló)
Disponível em:
https://www.scielo.br/j/pcp/a/G3tr4Kcqc8NSq3fCmnYBqYk/?lang=pt
Disponibilizado links no chat do teams
ZANELATTO, Elizangela; COUREL, Simone Fragoso. Orgs: Psicologia escolar e educacional (livro digital): cartografia de um fazer – Porto Alegre: Conselho Regional de Psicologia do Rio Grande do Sul, 2019
Parte I : Psicologia Escolar e Educacional : caminhos percorridos
Conselho Federal de Psicologia. Referências técnicas para atuação de psicólogas(os) na educação básica. —— 2. ed. —— Brasília : CFP, 2019.
Eixo 1 : Dimensão Ético-Político da atuação do Psicólogo na Educação Básica
Conselho Federal de Psicologia e Conselho Federal de Serviço Social . Psicólogas(os) e assistentes sociais na rede pública de educação básica: orientações para regulamentação da Lei nº 13.935, de 2019 . — 1. ed. — Brasília: CFP, 2021.
(Páginas 35 e 36 – Atribuições Psicólogo Escolar Educacional)
(tenho estes materiais DISPONIBILIZAR)
Perfil Profissional psicólogo educacional escolar
na atualidade
Seguros de seu papel e intencionalidade
Construir uma identidade profissional comprometida com as transformações sociais do contexto local
Dinâmico
Estratégico
Resiliente
Espontâneo
Carismático
Munido de conhecimento sobre Desenvolvimento
Humano
Políticas Públicas
História da Psicologia da Educação
Organizado
Paciente
Ético/Responsável
Criativo
Investigador
atuação dO psicólogo educacional escolar
	Tradicional:
Avaliação, diagnóstico, atendimento e encaminhamento de alunos, com dificuldades escolares;
Orientação à alunos e pais;
Orientação profissional;
Orientação sexual;
Formação e orientação de professores;
Elaboração e coordenação de projetos educativos específicos.
	Contemporânea/emergente:
Diagnóstico, análise e intervenção em nível institucional;
Participação na construção, no acompanhamento e na avaliação da proposta pedagógica da escola;
Participação no processo de seleção dos membros da equipe pedagógica e no processo de avaliação dos resultados do trabalho;
Contribuição para a coesão da equipe de direção pedagógica e para sua formação técnica;
Coordenação de disciplinas e de oficinas direcionadas ao desenvolvimento integral dos alunos;
Contribuição na caracterização da população estudantil;
Realização de pesquisas diversas;
Facilitar de forma crítica, reflexiva e criativa a implementação das políticas públicas.
Psicólogo educacional na contemporaneidade
Nessa perspectiva ===== de um profissional experimentado, com preparo amplo e diversificado, uma vez que a Psicologia escolar É então encarada como uma área de intersecção entre a Psicologia clínica e a Psicologia organizacional;
Por trabalhar e lidar com uma Instituição social complexa, hierarquizada, resistente à mudança e que reflete a organização social como um todo, sem perder de vista, entretanto, sua inserção no contexto mais amplo da organização;
Psicólogo educacional na contemporaneidade
Primeira atividade – Diagnóstico Educacional 
Psicólogo educacional escolar na contemporaneidade
Primeira atividade – Diagnóstico Educacional
OBJETIVO : investigar e analisar a instituição escolar, evidenciando as contradições entre as práticas educativas e as efetivas demandas dos sujeitos nesse contexto.
Investigar convergências, incoerências, conflitos ou avanços existentes nas influências ideológicas e filosóficas presentes em diferentes aspectos institucionais;
Analisar, nas práticas educativas e nos projetos educacionais, as concepções subjacentes e orientadoras que os profissionais têm da escola, educação, ensino, desenvolvimento, aprendizagem e avaliação;
Discutir o processo de gestão escolar: relações estruturais entre grupos (direção, professores, servidores, comunidade, e relações entre escola e comunidade);
Realizar uma análise documental do regimento interno da escola, dos projetos e dos demais documentos escolares, com intuito de esclarecer os papeis, direitos, deveres, responsabilidades e formas de avaliação;
Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola.
PRÁTICA ---- mapeamento e reflexão sobre os aspectos institucionais, de forma ampla, sistemática e continua ao longo de todo o tempo de trabalho.
Após diagnóstico e ações espera-se promover transformações:
Na qualidade do ensino;
Na direção e no corpo docente, no sentido de criar em uma visão compartilhada das responsabilidades, dos papéis e funções inerentes às ações planejadas para a escola;
Na concepção dos professores sobre desenvolvimento, aprendizagem, ensino, currículo e educação, tornando-os mais reflexivos sobre o ato de ensinar e aprender e sobre seu papel como mediador da aprendizagem;
Psicólogo educacional escolar na contemporaneidade
Psicólogo como Agente de Mudanças
Após diagnóstico e ações espera-se promover transformações:
Com todas as informações --- * depender do tamanho da escola; * da quantidade de alunos, professores, funcionários e * de tempo do psicólogo na escola;
Se constrói planejamento anual, que deve ser feito de modo adaptável e não de modo rígido.
Psicólogo educacional escolar na contemporaneidade
Psicólogo como Agente de Mudanças
Diagnóstico educacional
Métodos 
	Análise completa 
Identificação da Escola (PPP);
Aspectos físicos;
Aspectos históricos e geográficos;
Organização Administrativa;
Aspectos pedagógicos;
Aspectos Didáticos;
Aspectos Psicológicos;
Levantamento das Necessidades da escola
	Pontos Fortes e Fracos
 
Diretoria
Coordenação Pedagógica
Orientação Pedagógica
Supervisão escolar
Administrativo
Professores
Funcionários
Alunos	Resultados/Propostas :
Prioridades;
Prazos ;
Recursos;
Avaliação de resultados;
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Psicólogo educacional na contemporaneidade
Primeira atividade – Diagnóstico Educacional 
DISCENTE
Situações escolares que demandam Trabalhos do psicólogo educacional escolar
DISCENTE
As queixas básicas comumente encontradas junto à instituição-escola referem-se à:
dispersividade e desatenção, desinteresse, apatia, agitação, baixo rendimento e fraco nível de aprendizagem, rebeldia e agressividade, bem como dificuldades na relação professor-aluno e entre os próprios educandos;
Quais seriam temáticas para trabalharmos com os alunos?
Situações escolares que demandam Trabalhos do psicólogo educacional escolar
Sexualidade;
Violência;
Problemas de Aprendizagem;
Baixo Rendimento;
Baixa qualidade de aulas;
Furto;
Uso de Drogas;
Falta de limites/desobediência/agressividade/rebeldia;
Distúrbio do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade;
Orientação Vocacional/Dúvidas em relação que profissão seguir;
Evasão Escolar;
Projetos Estímulos e adequações para altas habilidades/superdotação;
	Possíveis Causas
	Sugestões de Estratégia
	Resultados Esperados
Atividade para confirmação de presença até final da aula
Cite uma característica do perfil do Psicólogo Educacional e qual sua importância para a sua prática profissional ...
Feedback Atividade
Cite uma característica do perfil do Psicólogo Educacional e qual sua importância para a sua prática profissional ...
Umacaracterística a se considerar é a de mediador para melhor resolver problemáticas tradicionais ou emergentes da instituição. Como importância podemos ponderar a gama de conhecimentos e potencialidades exclusivas do psicólogo que agregadas aos outros profissionais do setor educacional estarão proporcionando aos alunos um ensino pleno e efetivo. 
Precisa ser um profissional atento, observador, organizado é muito importante que esteja sempre atento as atualidades, pois quando lidamos com crianças adolescentes precisamos nos conectar para conseguir criar vínculos. 
Ser Criativo, um psicólogo ter essa característica é muito importante pois saber abordar algumas temáticas se utilizando da forma lúdica e criativa pode ajudar na compreensão dos alunos ao tema e atingir outros alunos que teriam dificuldade de entendimento.
Uma das características do psicólogo escolar é compreender e trabalhar com os alunos dentro de suas vivencias  e questões de geração, sempre buscando estar por dentro do que os jovens consomem e conversam entre si para facilitar a comunicação e mostrar aos mesmos o interesse em estar com eles em suas atividades e dificuldades. 
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
O sistema escolar convencional demonstra a necessidade de se efetivar um modelo que ofereça condições de desenvolvimento global não só dos alunos, mas também de todos os envolvidos com educação;
Este novo modelo deve inserir diferentes diretrizes pedagógicas, que enfatizem o desenvolvimento da personalidade – dentro dos quatro pilares da educação para o Século XXI (Unesco Educação na Sociedade Contemporânea) – e a conscientização do indivíduo quanto a seu contato com o meio; 
É necessário que se pense no trabalho com turmas menores e a inserção de currículos que privilegiem o desenvolvimento das múltiplas inteligências e habilidades socioemocionais solicitadas pelo mundo do trabalho;
Esta aprendizagem mais efetiva proporcionará melhores possibilidades de inserção positiva na comunidade e no mercado de trabalho.
Proposta de trabalho - discentes
Projeto Pensando Nisso
Flávia Murra, 
Psicóloga Esp.
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
Deve estar embasada em uma teoria científica que direcione suas decisões na instituição educacional;
Há diversas “escolas” ou “linhas” de pensamento da Psicologia e cada profissional opta por se apoiar em uma ou em algumas delas ---- as circunstâncias particulares de cada escola ---- determinar a opção por uma ou outra “linha”;
Da mesma forma, o trabalho com alunos dentro ou fora da escola, individualmente ou em grupo, será embasada em alguma (ou algumas) dessas referências teóricas;
Em sua atuação profissional o psicólogo escolar utiliza múltiplos e diversos conhecimentos, organizados em diferentes áreas da Psicologia, para contribuir com os processos de aprendizagem e de desenvolvimento que ocorrem no contexto escolar;
	Psicodrama	Comportamental	Neuropsicologia
	Sistêmica	Psicanálise	Gestalt
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
Psicodrama
Trabalha com a recuperação da espontaneidade e criatividade inatas, tornando as pessoas mais aptas a transformar condições insatisfatórias de vida e a viver em relações de compreensão mútua;
É um método de grande valor preventivo, principalmente, se considerarmos a sua aplicabilidade em grandes comunidades, como é o caso do ambiente escolar; 
Um conceito do Psicodrama é o de que representar papéis tem um poder terapêutico, uma vez que permite que as pessoas vivenciem os seus dramas internos e reflitam sobre as possíveis soluções para quebrar padrões repetitivos de conduta, conseguindo dar novas respostas para as situações da vida, inclusive na escola; 
Assim, situações, por exemplo, de conflito entre alunos ou alunos e professores, podem ser bem trabalhadas dentro deste modelo, pois, além de desenvolver percepção e compreensão do fato ocorrido, possibilita a busca de soluções de forma prática e dentro das possibilidades de cada participante.
Behaviorismo ou Teoria Comportamental
A abordagem comportamental apregoa que a aprendizagem é regulada por fatores chamados “contingenciais” (situacionais): a situação em que o comportamento ocorre (em que momento o aluno se comporta de determinada maneira), o próprio comportamento (que comportamento ele manifesta) e as suas consequências (o que acontece com o aluno quando ele se comporta assim); 
O efeito da interação dessas contingências sobre o aluno depende de suas características internas somadas a sua história de vida e ao momento específico em que a aprendizagem está ocorrendo. 
A abordagem comportamental trabalha com modificações de comportamento utilizando-se de técnicas próprias.
É especialmente utilizada quando é necessário clarificar e estabelecer limites, extinguir comportamentos inadequados ou para desenvolver comportamentos novos;
Geralmente suas técnicas, de forte impacto, são utilizadas juntamente com outras abordagens complementares;
O Behaviorismo salienta a importância do planejamento da ação pedagógica de forma a fazer com que a aprendizagem do aluno gere consequências naturalmente reforçadoras (positivas) ao aprender. (Técnica para diminuir Ansiedade)
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
Neuropsicologia
Pode auxiliar o psicólogo escolar/educacional na compreensão do funcionamento do sistema nervoso e sua aplicação na educação;
Várias atuações e treinamentos de professores podem ser pautados no modelo neuropsicológico da aprendizagem, considerando, assim, todos os fatores que influenciam o processo ensino-aprendizagem; 
Na escola, a Neuropsicologia pode ser de grande ajuda para organizar programas de estimulação das crianças de modo a desenvolver as inteligências múltiplas dos estudantes;
A Neuropsicologia mostra que cada aluno aprende de maneira específica, formando sua rede neuronal, de acordo com a interação com o ambiente educacional;
Sabendo como é o funcionamento neuronal do educando, o professor – com auxilio do psicólogo - poderá potencializar a aprendizagem, superar as limitações de cada aluno, reduzir suas dificuldades e, principalmente, identificar as potencialidades latentes. AULA TEC ESTUDOS
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
Sistêmica
A abordagem Sistêmica leva em conta as relações e interações no ambiente escolar: professor-aluno, aluno-aluno, funcionário-aluno, pai-filho, pais-professores, comunidade-escola; sendo que cada um desses elementos ou partes é um “subsistema”;
É a interação entre eles e a forma como interagem que nos mostram as regras que governam o todo (a escola);
Se conhecermos as regras do todo, poderemos levantar hipóteses sobre os efeitos, sobre as partes e vice-versa;
Quando se pensa sistemicamente a realidade é compreendida de forma diferente;
É percebido o “para que” de uma determinada situação, considerando-se que quando se muda uma das partes o todo também é alterado;
A reflexão é feita de forma circular e não linear, pois não se atribui causa e efeito, nem culpado ou responsável, mas envolvido e “contribuinte”;
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
Psicanálise
O trabalho educativo orientado pela Psicanálise reconhece a individualidade de cada aluno e que não existe modelo único, nem um sistema fixo de representações;
Utiliza-se uma ética baseada no respeito às diferenças individuais como único meio de se atingir a igualdade social;
A ética do respeito e do reconhecimento;
O sujeito, que é um ser singular, único e dotado de um psiquismo regido por uma lógica específica, é também um indivíduo que participa das relações interpessoais e ocupa um lugar, estabelecendo laços com o contexto social no qual está incluído;
Sendo assim, a Psicanálise está muito atenta para a relação que se constrói entre professor e aluno, que é o que estabelece as condições para o aprender, com vistas à transmissão e apreensão do conhecimento;
Cabe ao educador, na atividadeeducativa, a responsabilidade por construir e transmitir o mundo da convivência humana em que seu aluno está ou estará inserido;
Esta é a tarefa daquele que quer educar, humanizar o mundo dos seres humanos e, de alguma maneira, implicar os sujeitos que o habitam.
Gestaltpedagogia
A premissa básica da Psicologia da Gestalt é que a natureza humana é organizada em partes ou todos, formando um todo significativo;
Com base nisso, o ensino escolar normal não deve menosprezar o aspecto integrativo de todo conhecimento e de todas as matérias a serem interligadas, que acabam divididas visando fins didáticos;
Deve conservar o caráter integrativo do conhecimento, pois desta forma o conhecimento do ambiente e do mundo chegará ao aluno integrado, constituindo-se num todo significativo;
A visão de homem da Gestalt é de um ser unificado que tem milhares de necessidades que vão surgindo ao longo da vida, sendo de ordem fisiológica, emocional e social e que tenta satisfazê-las na busca de um equilíbrio;
Para tanto, deve ser capaz de perceber adequadamente a si próprio e a seu meio, pois as necessidades só poderão ser satisfeitas mediante a interação do indivíduo com o meio;
Esta teoria acredita que o ser humano não se compõe de uma cabeça a ser treinada, ele também é dotado de uma psiquê e sentimentos que vivem num corpo;
Esta unidade corpo-mente-alma-meio se influencia mutuamente, a partir desta concepção, o ensino regular deve valorizar os aspectos psicológicos e sociais do aluno, além dos aspectos cognitivos;
A Gestalt condena o aprendizado somente cognitivo, especialmente se reduzido ao processo mnemônico, pois este ignora o aspecto emocional;
As emoções podem e devem ser trabalhadas de forma positiva, fazendo-as objeto de conversa e discussão, permitindo ao aluno efetivamente alcançar uma aprendizagem integrativa.
Abordagens para atuação do psicólogo educacional escolar 
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
Martinez (2003) conceitua a Psicologia Escolar --- campo de atuação profissional do psicólogo (produção científica) ------ caracterizado pela utilização da Psicologia no contexto escolar, com o objetivo de contribuir para otimizar o processo educativo (complexo processo de transmissão cultural e de espaço de desenvolvimento da subjetividade).
Contemporaneamente, a perspectiva preventiva na atuação psicológica na educação BUSCA a superação da visão de promoção de adaptação ---- esperando que o profissional de Psicologia, em sua intervenção, “evidencie as contradições entre as práticas educativas e as demandas dos sujeitos nesse contexto” ;
A noção de prevenção está, comumente, relacionada à ação de se antecipar a determinado fenômeno com o objetivo de evitar que ele ocorra e de ajustar soluções a possíveis problemáticas;
Quais exemplos de atuação do Psicólogo Educacional Escolar podemos encontrar nesta perspectiva?
Respaldada em ações que busquem a) facilitar e incentivar a construção de estratégias de ensino diversificadas, b) promover a reflexão e a conscientização de funções, papéis e responsabilidades dos sujeitos e c) superar, junto com a equipe escolar, os obstáculos à apropriação do conhecimento;
ENFATIZAR que o conceito de prevenção em Psicologia Escolar não se refere ao ajustamento e adequação de situações e comportamentos, tidos como inadequados, a padrões aceitos socialmente, 
POIS esse posicionamento favorável ao controle social, exercido a partir da padronização de comportamentos e atitudes, DESCONSIDERA a característica histórica e social de cada indivíduo;
 A intervenção preventiva pretende contribuir para que aconteçam reformulações pessoais e institucionais no sentido de oportunizar, aos atores envolvidos, transformações e saltos qualitativos em seu desenvolvimento;
Psicólogo escolar precisa instrumentalizar-se para estudar e entender as relações interpessoais como sendo sua unidade de análise, isto é, seu foco de atenção e de intervenção;
Atuação preventiva sustentada por teorias psicológicas cujo enfoque privilegie uma visão de homem e sociedade dialeticamente constituídos em suas relações históricas e culturais. 
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
Situações escolares que demandam Trabalhos do psicólogo educacional escolar
Discentes :
Sexualidade;
Violência;
Problemas de Aprendizagem;
Baixo Rendimento;
Baixa qualidade de aulas;
Furto;
Uso de Drogas;
Falta de limites/desobediência/agressividade/rebeldia;
Distúrbio do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade;
Orientação Vocacional/Dúvidas em relação que profissão seguir;
Evasão Escolar;
Projetos Estímulos e adequações para altas habilidades/superdotação;
	Possíveis Causas
	Sugestões de Estratégia
	Resultados Esperados
Situações escolares que demandam Trabalhos do psicólogo educacional escolar
Distúrbio do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (Causas/Estratégias/Resultados)
	Possíveis Causas: Ambiental ( baixo peso/ tabagismo/ alcool/) / Genéticos/ Hereditariedade = Alterações da atenção, impulsividade e da velocidade da atividade física e mental;
- É importante salientar que uma pessoa com comportamento DDA pode ou não apresentar hiperatividade física, mas jamais deixará de apresentar forte tendência à dispersão;
- Embora as causas sejam de origem física, os sintomas podem ser agravados por ambiente inadequado.
	Sugestões de Estratégia: Avaliação com equipe multiprofissional especializada (psicólogo, psiquiatra, neurologista) visando diagnóstico diferencial, tratamento específico;
- Elaboração de plano de intervenção e acompanhamento supervisionado desse plano;
- Orientação a pais e professores principalmente quanto a desmistificação do distúrbio;
- Adequação de todo o ambiente ao aluno.
	Resultados Esperados: Redução dos sintomas;
- Adaptação ao ambiente educacional;
- Reorganização do ambiente pedagógico;
- Acolhimento sóciopedagógico ao aluno;
Relatos de práticas
psicólogo educacional escolar revista abrapee 2019
 O licenciado em Psicologia no ensino fundamental: possibilidade de atuação
Público alvo: Ensino Fundamental
Sexto ano
Tema: Transições. Objetivos: identificar as mudanças entre o quinto ano e o sexto ano, e entre o Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II. Reconhecer as semelhanças e as diferenças entre estes dois momentos; Tema: Amizade. Objetivos: definir o que é amizade. Refletir sobre como fazer e manter amigos, e como perder amigos; Tema: Identidade. Objetivos: fortalecer a identidade pessoal e desenvolver o autoconhecimento;
Sétimo ano
Tema: A tecnologia e seus usos. Objetivos: discernir como a tecnologia afeta o cotidiano e as relações pessoais. Ampliar o uso consciente e seguro da internet e mídias sociais; Tema: Mundo do trabalho. Objetivos: refletir sobre como o trabalho se modifica através do tempo e a influência do desenvolvimento da tecnologia nesse processo.
Oitavo ano
Tema: Bullying, racismo e preconceito. Objetivos: definir o que é bullying, racismo e preconceito, refletir sobre como identificá-los e qual a relação entre ambos; Tema: Gênero. Objetivos: identificar desigualdades existentes na sociedade e que ações podem ser realizadas para diminuí-la.
Nono ano
Tema: Mundo do trabalho. Objetivos: desconstruir estereótipos de gênero. Discutir sobre a desigualdade de gênero no mercado de trabalho. Identificar a trajetória profissional dos pais e refletir sobre fatores que influenciam escolhas profissionais.
 http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392019018679
DESAFIOS ---- ampliar seu foco de atuação, pesquisa e produção de conhecimento para além da escola, pois diferentes contextos como creches e ONGs, por exemplo, e outros níveis do sistema educacional podem enriquecer-se do trabalho desenvolvido por profissionais e pesquisadores voltados à interface Psicologia-Educação;
Novo cenário ===== Psicologia Educacional Escolar contemporânea, CONSTRÓI ações diferenciadas e transformadoras que, além de promoverem o desenvolvimentoe a aprendizagem de todos os envolvidos no cotidiano escolar, venham também a enriquecer esse campo do conhecimento;
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
===== Faz-se extremamente necessário abandonar as concepções e práticas que entendem os fenômenos educativos sobre o prisma individual e dissociado do contexto histórico-social no qual está inserido, devendo se encaminhar para a adoção de concepções relacionais, integradoras e amplas;	
Embasada na perspectiva preventiva e relacional em Psicologia Escolar e na perspectiva histórico-cultural (VYGOTSKY, 2003), uma das propostas contemporâneas de atuação da área refere-se à inclusão do professor como coparticipante das atuações em Psicologia Escolar;
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
A inserção desse profissional na parceria com o psicólogo traz um importante diferencial às ações desenvolvidas nas escolas;
Os professores se percebem participantes ativos e co-construtores dos processos de sucesso escolar, à medida que se apropriam de sua função e responsabilidade profissional;
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
Desafios encontrados pelos professores para prática profissional :
Atenção a sua saúde Psíquica = síndrome de burnout;
Emigrantes Digitais lidando
 com os Nativos Digitais; 
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
A síndrome é multidimensional e envolve três componentes inter-relacionados: a) a exaustão emocional, em que os trabalhadores sentem que não podem dar mais de si mesmos a nível afetivo; b) despersonalização, em que ocorre o desenvolvimento de sentimentos e atitudes negativas em relação aos alunos; e c) falta de envolvimento pessoal no trabalho, situação marcada por uma evolução negativa no trabalho que afeta as habilidades envolvidas na realização do mesmo.
Os jovens conectados aos seus smartphones, tablets, iPhones , estão acostumados a receber informações muito rapidamente, gostam de processar mais de uma coisa por vez e realizar múltiplas tarefas, preferem os seus gráficos antes do texto ao invés do oposto, preferem acesso aleatório (como hipertexto), trabalham melhor quando ligados a uma rede de contatos, têm sucesso com gratificações instantâneas e recompensas frequentes e preferem jogos a trabalhar “sério”.
Virtude do forte vínculo afetivo, do intenso investimento no outro (o aluno) e da expectativa em relação aos resultados de seu trabalho, É COMUM identificar professores cansados, abatidos e desmotivados diante da tarefa de ensinar;
Para a síndrome de burnout e que precisam da intervenção do psicólogo escolar (e de outros profissionais de saúde) para modificar este quadro de sofrimento e reencontrar o prazer e alegria de ensinar;
Um dos grandes problemas da educação neste século é o desenvolvimento dos professores PARA ATENDER alunos completamente diferentes de anos atrás — a linguagem utilizada pelos professores está ultrapassada (era pré-digital) para atingir um público que fala uma linguagem totalmente nova;
Para serem eficientes, os professores e educadores necessitarão dar conta de dois tipos de metodologia: uma ainda pautada no currículo tradicional (ler, escrever, matemática, raciocínio lógico, entre outros), que AINDA SERÁ CONSIDERADO importante, e uma com o currículo voltado para a “era da informação”, que inclui software, hardware, robótica, nanotecnologia, genoma e, também, ética, política, sociologia, línguas, entre outros.
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
Um novo paradigma educacional: 
(1) a criação de ambientes de aprendizagem interativos e estimulantes capazes de promover no aluno a capacidade de “aprender a aprender” (que poderão ser protagonizados pelas tecnologias de informação e comunicação quando aplicadas no domínio da educação); 
(2) a organização de um curriculum que se adeque à mudança operada nos papéis do professor e do aluno (o processo ensino/aprendizagem decorrerá num ambiente de partilha entre os alunos e entre os alunos e os professores capaz de produzir experiências ricas e estimulantes, típicas de um cenário onde se aprende colaborativamente); e 
(3) a organização do próprio conhecimento no sentido de uma maior integração dos saberes e de uma supremacia da interdisciplinaridade.
Competência como a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para solucionar uma série de situações;
10 competências (família de competências) dos educadores:
	Organizar e dirigir situações de aprendizagem;	Participar da Administração da Escola;
	Administrar a progressão das aprendizagens;	Informar e envolver os pais;
	Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação	Utilizar novas tecnologias;
	Envolver os alunos na sua aprendizagem e no seu trabalho;	Enfrentar os deveres e os dilemas da profissão;
	Trabalhar em Equipe;	Administrar a sua própria formação contínua;
atuação psicólogo educacional escolar
perspectiva relacional e preventiva
Psicologia Educacional Contextualização Histórica
Projeto de Aperfeiçoamento Educacional;
Acolhimento dos Docentes;
Psicologia Educacional Contextualização Histórica
Como a psicologia educacional é definida? 
Quem foram alguns pensadores-chave na história da psicologia educacional e quais eram suas ideias?
James, Dewey e Thorndike criaram e desenvolveram o campo da psicologia educacional. Quais eram as iéias deles sobre a psicologia educacional?
Formação e atuação psicólogo educacional escolar
A potência criativa da luta coletiva contra a medicalização
da educação
No Brasil, o debate sobre medicalização da vida tem sido cada vez mais frequente. Breve análise no portal Scielo desvela a intensificação de publicações sobre o tema, sobretudo, a partir de 2010, 
Como disparador, nos remetemos à fundação do Fórum sobre Medicalização da Educação e da Sociedade, coletivo ativo na criação e luta desmedicalizantes. 
É o caso das Recomendações de práticas não medicalizantes para profissionais e serviços de saúde e educação (FMES, 2012) e da Nota Técnica O Consumo de Psicofármacos no Brasil: dados do Sistema Nacional de Gerenciamento de Produtos Controlados Anvisa (2007-2014) (FMES, 2015). Ambos encontram-se disponíveis on-line, fazendo jus ao objetivo de democratizar o acesso ao debate.
A publicação mais recente do Fórum é o Manifesto Desmedicalizante e Interseccional, lançado nos anais do V Seminário Internacional A Educação Medicalizada: “existirmos, a que será que se destina?” (FMES, 2019). Nele, o conceito de medicalização, mais uma vez, é pensado para além do viés patologizante.