QUESTAO 1 DE 5

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QUESTAO 1 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico: O currículo escolar: conceito, funções e articulações
 
Em educação, quando nos referimos à palavra currículo, geralmente fazemos uma associação ao currículo escolar, que de uma maneira sintética pode ser entendido como:
1. como grade de disciplinas, ou como matérias que o sujeito escolhe para cursar.
2. os valores e os conhecimentos necessários para o processo formativo de um indivíduo. 
3. como grade de disciplinas, ou como matérias a serem ensinadas.
4. um documento com informações referentes às expectativas de uma pessoa, em relação a sua carreira.
5. um documento com informações referentes às experiências pro?ssionais de uma pessoa.
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico: O currículo escolar: conceito, funções e articulações
 
A partir do final do século XVI e início do século XVII os jesuítas começaram a se dedicar ao ensino secundário e a educação dos filhos dos colonos, com esta mudança de foco, os jesuítas passaram a se dedicar a educação escolar dos filhos dos colonizadores, preparando-os para as universidades na Europa; a partir deste momento foi implementando o primeiro programa curricular no Brasil, denominado:
1. Ratio Studiorum
2. Diretrizes Curriculares Nacionais
3. Parâmetros Curriculares Nacionais
4. Currículo da Infância Paulista
5. Currículo da Cidade
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico: O currículo escolar: conceito, funções e articulações
 
Devido à complexidade do sistema educacional foi tornando-se necessário cada vez mais a formação de professores e a definição dos conhecimentos escolares, a partir daí começa-se a introdução da disciplina de currículo nas universidades brasileiras, que foi se estruturando da seguinte maneira:  
1. Em 1969 a disciplina de currículos e programas torna-se eletiva nos cursos de pedagogia.
2. Na década de 70 a principal tendência dos currículos escolares era a progressista.
3. Na década de 80 do século XX com as mudanças sociais e o ?m do Regime militar começa-se a pensar o currículo de maneira menos crítica e mais tecnicista.
4. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 4024/1961 evidencia uma preocupação em estabelecer um currículo nacional para o ensino primário; 1962 a disciplina de currículo e programa foi introduzida nos cursos de pedagogia como disciplina eletiva.
5. Em 1962 a disciplina de currículo e programa foi introduzida nos cursos de pedagogia como disciplina obrigatória.
UESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico: Teorias de currículo: contextos e teóricos fundamentais dos períodos tradicional, crítico e pós-crítico
 
Assinale a alternativa que corresponde aos elementos evidenciados nas teorias críticas do currículo: 
 
1. Reprodução cultural social, poder e classe social
2. Identidade, alteridade e subjetividade
3. Gênero, raça e etnia
4. Ensino Aprendizagem, avaliação e organização
5. Didática, eficiência e objetivos
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Tópico: Currículo, conhecimento e cultura
 
O currículo ensina-nos conteúdos e habilidades e como tais conteúdos se relacionam entre si, como tais relações acontecem em determinados espaços epistemológicos e contextos históricos e sociais. O processo de formação/escolarização tem por finalidade proporcionar que os alunos apreendam um conjunto de conceitos e princípios que lhes permitam compreender o mundo e a respectiva época histórica. (...) O currículo e as práticas pedagógicas são processos cotidianos articulados, que se determinam mutuamente, não havendo como diferenciá-los, pensá-los de forma isolada, em meio às organizações dos saberes e fazeres. Para tanto, ao discutirmos a questão curricular devemos também contemplar as práticas pedagógicas e os saberes, elementos culturais fundantes do processo de aquisição de conhecimentos. Neste contexto, assinale a alternativa correta:
1. São as experiências de vida que permitem a aquisição de princípios e valores que organizam a compreensão do mundo e dos contextos históricos.
2. Currículo e prática pedagógica são indissociáveis, contribuindo mutuamente para o processo de aquisição de conhecimentos. 
3. A prática pedagógica tem por finalidade a transmissão, reprodução e perpetuação dos saberes veiculados pelo currículo. 
4. O currículo contribui para a construção de habilidades e competências, apenas dos indivíduos com maior capacidade de aprendizado, potencializadoras da produção do conhecimento. 
5. Os conteúdos e habilidades são, sobretudo, veiculados pela prática pedagógica.