Projeto Educação Ambiental

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Educação Ambiental na Educação Infantil
Geovanna de Oliveira Rocha (UNIDOMBOSCO)
Resumo
A inserção da educação ambiental na educação infantil enriquece o processo de ensino-aprendizagem. Este trabalho de pesquisa foi desenvolvido entorno da temática educativa ambiental com profissionais que atuam na modalidade de Educação Infantil em Creche Municipal do município de Manacapuru-AM. Considera-se o ambiente escolar um dos meios de adaptação e conscientização mais completos para tratar as polêmicas entre a relação homem e natureza. Foram realizados observações e questionários com o intuito de identificar a concepção e práticas pedagógicas de educação ambiental. Nos resultados foi possível perceber que as práticas mais constantes são atividades com lixo (reciclagem) e água. As instituições observadas incentivam seus profissionais a desenvolverem seus planejamentos em prol da sensibilização educativa ambiental.
Palavras-chave: Educação Ambiental. Educação Infantil. Prática Pedagógica.
Introdução
Na Lei Federal nº 9795, de 27 de abril de 1999, define que Educação Ambiental é um instrumento pelo qual as pessoas constroem princípios, fundamentos, condutas e habilidades voltadas para a conservação do meio ambiente.
Levando em consideração os avanços em diversas esferas a Educação Ambiental detém como foco de estudo a relação entre o homem e a natureza em busca de um novo pensar sobre essa conexão. Atualmente o Brasil passa por uma grande crise ambiental devido a atuação descontrolada do ser humano sobre a natureza.
A educação ambiental na Educação Infantil é aquela designada a desenvolver alicerces, competências e atitudes direcionadas para a preservação do meio ambiente. Os educadores podem elaborar projetos ambientais que venham trabalhar temas referentes ao meio ambiente sobre a ecologia, preservação da natureza, reciclagem e datas comemorativas. Os assuntos relacionados à educação ambiental devem ser discutidos em sala de aula desde a educação infantil, visto que quanto mais cedo a temática for estudada com os alunos, maiores serão as possibilidades de incitarmos a consciência de preservação.
Esta pesquisa que busca conhecer as práticas pedagógicas de Educação Ambiental das educadoras de duas Creches Municipais do município de Manacapuru - AM, foi executada por meio da observação nos grupos de whatsapp e coleta de informações com questionário aos educadores.
Com base no método de pesquisa qualitativa, foi feita a observação que teve como foco de análise duas turmas de Pré I (4 a 5 anos) da Creche Municipal Marlúcia Dantas da Silva e as profissionais atuantes em cada uma delas.
Os Educadores mostram uma enorme preocupação em despertar as crianças para reconhecer as atitudes e modificações que o homem faz na natureza e enfatizar os bens naturais que a cidade de Manacapuru possui. A preocupação em começar a interagir com a conservação e preservação do meio ambiente, tendo uma atenção maior aos rios em época de enchente.
O Município de Manacapuru (a 86 quilômetros de Manaus) está a margem esquerda do Rio Solimões, atualmente foi reconhecido pela Defesa Civil Nacional como em estado de emergência devido as inundações causadas pelas cheias dos rios no Amazonas, a cidade passa a ter 12 dos seus 20 bairros sendo invadidos pelas águas nesse período.
A realização da presente pesquisa terá como objetivo averiguar de que forma está sendo trabalhado no âmbito da educação infantil voltados para a educação ambiental local, com a intenção de obter sugestões de práticas pedagógicas conduzidas em salas de aula virtuais, que venham favorecer o desenvolvimento de uma consciência crítica e responsável, além de estimular o respeito com o meio ambiente ao qual fazemos parte. 
Por intermédio de tais informações, pode-se ressaltar como objetivo evidenciar a integração da educação ambiental local no meio escolar pelo educador e de que maneira são expostos para os alunos.
Referencial Teórico
A Constituição Federal (1988) estabelece a obrigatoriedade da “Educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente”. A lei garante que todo o cidadão deve ter condições apropriadas em um ambiente que lhe ofereça a garantia de uma vida digna, com finalidade de preservação do meio ambiente para as gerações atuais e futuras.
A inclusão da educação ambiental na escola, por meio do desenvolvimento de trabalhos com conceitos, conhecimentos voltados para a preservação e a utilização dos recursos naturais de forma sustentável, contribuem na preservação do meio ambiente para as futuras gerações.
Na educação infantil, devem-se desenvolver atividades que beneficiem a construção de valores morais no aluno. Essa fase da criança é a mais favorável, pois ela está desenvolvendo sua personalidade moral. Busca-se apoio no documento voltado para a educação infantil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil. A BNCC é um documento criado para que todas as escolas tenham um padrão mínimo de instrução. Ele atua como uma orientação aos objetivos de aprendizagem de cada etapa da formação escolar, busca fomentar a qualidade da Educação Básica, impulsionar o fluxo escolar e progredir a aprendizagem.
Mergulhão e Vasaki (1998, p.103), em sua obra evidenciam que a educação ambiental é um trabalho que exige ininterrupção e constantes reflexões relativas à qualidade de vida. 
Assim, é necessário que, cada vez mais, se expanda o número das pessoas que acreditam ser capazes de criar uma consciência conservacionista por meio de seu trabalho, atitudes e palavras. Essas pessoas vão muito além do educador formal. Elas podem ser estudantes, donas de casa, aposentadas, crianças, adultos ou técnicos de qualquer profissão. (MERGULHÃO E VASAKI, 1998, p. 104).
Para trabalhar e conduzir os alunos, temas relacionados à educação ambiental é necessário transformar os métodos de ensino.
Conforme Boff, os estudantes já não podem aprender apenas dentro das salas de aula ou fechados em suas bibliotecas, em seus laboratórios ou diante dos programas de busca da internet. Devem ser levados a experimentar na pele a natureza, conhecer a biodiversidade.
Trata-se da práxis, das reflexões e das práticas vividas pelo próprio docente, ou por seus colegas. A socialização das experiências/práticas representa um momento de reflexão. Enquanto o docente relata sua vivência, acaba por fazer uma análise da mesma, o que também acontece com os colegas. (LEME, 2006, P. 18).
Metodologia
Utilizou-se como método de coleta de dados e observação a partir da aplicação de um questionário a três professores da Educação Infantil. Realizou-se um diagnóstico através das questões sobre os temas que são trabalhados em Educação Ambiental e a maneira como são desenvolvidos, dando real relevância ao trabalho da Educação Ambiental na rotina escolar da criança.
Realizou-se um estudo de campo sobre a maneira como são passados aos alunos da educação infantil, conceitos relacionados à educação ambiental e a forma como os mesmos são desenvolvidos pelo professor. A pesquisa foi de cunho qualitativo, sem a intenção de mensurar ou contar os dados coletados, buscando a descrição e esclarecimento dos fatos diante a realidade. Por meio da observação foi realizado um comparativo com o embasamento teórico, para chegar a uma conclusão referente a educação ambiental no âmbito da educação infantil.
Conforme Gressler, a pesquisa qualitativa é fundamentalmente interpretativa. A interpretação dos resultados desponta como a totalidade de uma especulação que tem como base à descrição de um fenômeno em um contexto.
A pesquisa foi realizada na Creche Municipal Marlúcia Dantas da Silva, situada na rua Itacoatiara, bairro União, na cidade de Manacapuru no Estado do Amazonas.
 
Figura 1: Creche Municipal Marlúcia Dantas da Silva
Fonte: Arquivo Pessoal
Trata-se de uma escola municipal, que oferta a comunidade local o Ensino da Educação Infantil. Esta escola funciona em 2 turnos, oferecendo 20 turmas no total, sendo 2 de Creche II, 5 de Creche III, 6 de Pré I e 7 dePré II. Conta com aproximadamente 520 alunos matriculados atualmente.
Aplicou-se a pesquisa em duas turmas de Pré I do turno matutino. A primeira turma do Pré I possui 23 alunos, dos quais 10 são meninas e 13 são meninos. Estas crianças apresentam em média 4 anos. E a segunda turma do Pré I possui 26 alunos, dos quais 16 meninas e 10 meninos. Estas crianças apresentam em média 4 anos.
Utilizou-se como instrumento para análise a observação do grupo de Whatsapp, já que as aulas atualmente estão sendo de manaeira remota, e um questionário para o professor em busca de conhecer os planejamentos voltados para a educação ambiental em sala de aula virtual.
Atividades de conscientização ambiental desenvolvida: foram planejadas muitas atividades com os alunos; vídeo aulas, confecção de lixeiras de coleta seletiva, música, pintura, vídeos e contação de histórias.
Foi realizado uma pesquisa com as professoras, por meio de questionário via whatsapp com quatro questões, com o objetivo de saber do professor a importância da Educação Ambiental na Educação Infantil, evidenciar os temas que são desenvolvidos com os alunos e de que forma os mesmos são abordados na rotina escolar.
A professora da primeira turma foi identificada como B e a professora da segunda turma como C, para preservar a identidade de cada uma.
Na pergunta número um do questionário: “Você considera importante trabalhar temas relacionados as áreas da Educação Ambiental com alunos de Educação Infantil?” as professoras relatam:
Professora B: “Sim, é importante pois faz parte do nosso dia a dia, principalmente nesses tempos de cheia. As crianças são curiosas e algumas até perguntam o porquê do rio encher ou o porquê que quando seca aparece muito lixo.”
Professora C: “ Sim, pois desde pequenos eles precisam estar habituados ao meio ambiente, eles precisam saber que fazem parte de um universo imenso e que se aprender a preservar agora, o futuro será melhor, por isso a minha preocupação em passar atividades que instigam os cuidados com o meio ambiente.”
Na questão número dois: “Quais temas relacionados a área da Educação Ambiental são trabalhados com os alunos em sua sala de aula virtual?” as educadoras relataram:
Professora B: “Trabalhamos o meio ambiente em geral, animais e plantas, os rios, coleta seletiva.”
Professora C: “Natureza e sociedade. Conscientização sobre a preservação do meio ambiente, da fauna e flora, a importância dos animais para o equilíbrio do meio ambiente. A importância da coleta seletiva. Reutilização de água.”
Na questão número três: “Quais os materiais de apoio pedagógico utilizado na elaboração e realização das aulas referente à área de Educação Ambiental:” as professotras relatam:
Professora B: “ Apostila, vídeos demonstrativos sobre os bichos, músicas cantadas sobre os animais e plantas. Confecção de lixeiras com materiais reciclados, colagem, pintura, músicas locais para tratar a questão da cheia que invade muitos bairros.”
Professora C: “Apostila, recomendação de filme, Confecção de lixeiras, reutilização de materiais para a confecção de brinquedos, entre outros.”
Foi observado a preocupação das professoras em que as crianças compreendam o mundo em que vivem e que desenvolvam hábitos de preservação desde pequenos.
Porém pode ser constatado que não há grande variedade de recursos já que o sistema remoto não permite que as professoras interajam de melhor maneira com as crianças.
As professoras ressaltam que o processo de formação contínua é importante, contudo deixa a desejar, já que que nem a escola nem a secretaria de educação da cidade disponibilizam cursos específicos ou relacionados ao conteúdo desta área. Mesmo assim, as educadoras pesquisam e até se inscrevem em cursos on-line para aplicar as crianças conteúdos específicos.
As professoras expuseram na questão número quatro: “De que forma os professores realizam a inserção da educação ambiental na prática pedagógica na educação infantil?” que faz a integração de outras disciplinas aos temas referentes à Educação Ambiental, trabalhando os conteúdos de forma interdisciplinar.
Professora B: “A Escola realiza um projeto em que todas as turmas trabalham o mesmo tema, mas procurando adaptar as atividades de acordo com a faixa etária das crianças. No ano de 2021, assim como no ano de 2020 esse projeto não será realizado devido a pandemia da COVID-19, mas esperamos que nos próximos anos possamos realizar. No projeto realizamos caminhada pelos arredores da escola, recolhendo lixo do chão com a ajuda das crianças e na volta a escola mostramos um painel com as belezas naturais da nossa cidade, nosso imenso Rio Solimões e também nosso Rio Miriti.”
Professora C: “Além do Projeto que a Escola realiza, também procuramos nós professores nos reunirmos por nível e discutir estratégias e atividades lúdicas assim como brincadeiras no pátio com o auxilio dos professores de Educação Física.”
As observações no decorrer da pesquisa contribui para o ensino de ciências, pois os temas referentes a Educação Ambiental estão relacionados entre natureza e sociedade. Busca-se desenvolver a Educação Ambiental na escola por meio de atividades no sentido de formar pessoas consciente do seu papel de cidadão, e capaz de atuar de maneira que venha contribuir com a melhoria da qualidade de vida.
Considerações Finais
No contexto da educação infantil foi percebido que os professores consideram de suma importância o trabalho com temas referente a Educação Ambiental, onde os mesmos são direcionados para a formação de valores e ideias de preservação e respeito ao meio ambiente. Proporcionando a criança, por meio de práticas educativas, explorar seus interesses.
São diversos temas abordados e desenvolvidos através de atividades práticas, no entanto com o desenvolvimento de cada tema, busca-se a construção de valores, de modo que não seja uma imposição e sim uma maneira do aluno adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. 
As atividades propiciaram aos alunos uma compreensão do meio em que vivem, e os favoreceram na construção de atitudes que venham intervir na realidade do convívio escolar, familiar e social.
Referências
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