PROJETO DE ESTAGIO MAIZA 2

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
MAIZA ALVES RODRIGUES 
Licenciatura em Letras- Libras (LBR 0297)
 Estágio Curricular Obrigatório 2- Língua Brasileira de Sinais como L2(Anos
Finais do Ensino Fundamental
Tutor Externo: Alessandro Sena
PROJETO DE ESTÁGIO:
O ENSINO DA LIBRAS COMO PROCESSO DE INCLUSÃO
ARAGUAÍNA-TO 2021/01
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA3 1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	5
METODOLOGIA	5
CRONOGRAMA	5
REFERÊNCIAS	6
APÊNDICES	7
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Ensino de Libras
Programa de Extensão: Educação Inclusiva
Projeto Extensão: Planejamneto de aula no momento em que estamos vivendo, pandemia.
Produto Virtual: Trilha pedagógica.
Tema: O ensino da Libras como processo de Inclusão
O presente trabalho teve como área de concentração o ensino de libras como processo de inclusão elaborado a partir de uma pesquisa bibliográfica onde buscou-se analisar e identificar às inclusões usadas para tornar os alunos ouvintes acessíveis as interações com os colegas surdos no sistema regular de ensino.
A educação inclusiva vem se tornando cada vez mais desafiadora para os sistemas de ensino, nesse sentido, considerou de modo especifico a Libras como instrumento essencial e imprescindível.
 Assim, sabe-se que a linguagem é o meio de interação social em que o ser humano utiliza para se socializar-se com outros indivíduos, seja verbalmente ou manualmente, desta forma, recomenda-se que a Libras é a sigla usada de Língua Brasileira de Sinais, onde são usadas nas comunidades surdas, manualmente feitas com gestos e expressões faciais. 
1.2 OBJETIVOS
Geral:
Discutir o estudo de libras e seu impacto sobre o desenvolvimento humano, entendendo que o mesmo possa favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento destas pessoas, como forma de desenvolver uma prática docente na perspectiva de ensino bilíngue promovendo de maneira significativa a aprendizagem destes alunos.
Especificos:
· Caracterizar a importância do uso das Libras;
· Apresentar metodologias de ensino;
· Identificar a inclusão no sistema regular de ensino.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 O ensino da Libras mostra-se uma ferramenta decisiva na elaboração das formações discursivas dos surdos, possibilitando assim, um maior entendimento sobre a realidade e ajuda na constituição da identidade desses sujeitos.
A Libras aparece como esse elemento facilitador na relação pedagógica que oferece a mediação pelo outro e pela linguagem. Além de representar uma conquista para os surdos, a Libras é um estimulo par novas conquistas e ampliação dos horizontes para surdos e ouvintes. O respeito a esta língua é a forma mais próxima da natureza do individuo surdo preservá-la como meio da expressão da comunidade surda é possibilitar que diversas pessoas se apropriem e internalizem conhecimentos, modos de ação, papéis e funções sociais que sem a existência desta língua eles jamais poderiam acessar. (SACKS,2002 P.82).
 Com isso, considerando a inclusão como uma estratégia educativa torna-se necessário o desenvolvimento de mecanismo característicos de comunicação entre professor e aluno, o domínio da Língua Brasileira de Sinais se faz essencial para que uma pessoa ouvinte possa comunicar-se com uma pessoa surda ou para que o professor possa se comunicar com seu aluno-surdo.
 A educação inclusiva vem se tornando uma realidade cada dia mais desafiadora para os sistemas se ensino, sendo um direito de todos, não se configurando apenas pelo acesso firmado na matricula do aluno junto ao estabelecimento escolar, mas também pela sua participação e aprendizagem ao longo da vida.
 Assim, fica evidente a importância da libras e da capacitação do professor que irá interceder o conhecimento para seus alunos surdos em classes regulares de ensino, e para que a inclusão educacional do surdo aconteça de fato, é preciso a aquisição ou o desenvolvimento de novas práticas bem como o domínio da libras.
 Desta maneira o aluno, além de ter garantido seus direitos, poderá desenvolver sua aprendizagem significativa. A prática inclusiva do surdo no ensino comum só terá êxito se acontecerem mudanças na adequação e organização do trabalho pedagógico com envolvimento de todos e principalmente da escola que possa oferecer a seus pares o conhecimento em Libras, visto que o verdadeiro interesse é atender as necessidades de todos os alunos.
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional garantiu a todas as pessoas surdas o direito de cursar todas as fases do ensino básico em instituições de ensino públicas e privadas através da Lei 9.394/1996. E foi por meio dessa política que surgiram as escolas, classes e instituições especializadas para atender as pessoas com deficiências.
 Conforme Stumpf (2004, p.144) “a escola é o espaço privilegiado que deve proporcionar a seus alunos [...] as situações necessárias a essas interações significativas [...] que darão início e continuidade a seus processos de aprendizagem”
 Desta forma, as Libras possibilita além da comunicação entres os alunos surdos uma interação desses com a comunidade escolar que é ouvinte.
A inclusão de todos na escola independentemente do seu talento ou deficiência, reverte-se em benefícios para os alunos, para os professores e para a sociedade em geral. O contato das crianças entre si reforça atitudes positivas, ajudando-as a aprenderem a ser sensíveis, a compreender, respeitar, e crescer, convivendo com as diferenças e as semelhanças individuais entre seus pares. Todas as crianças, sem distinção, podem beneficiar-se das experiências obtidas no ambiente educacional (FERREIRA, 2005, p. 124).
 Portanto, professor deve estar bem preparado, pra ele saber lidar com as dificuldades e saber ensinar, conhecer cada aluno e ter mais capacitação porque o que nós temos não é o suficiente. Além disso, todas as crianças, com ou sem deficiência, precisam de interações professor-aluno e aluno-aluno que moldem habilidades acadêmicas e sociais.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
 O presente projeto de estagio foi a Escola Estadual Modelo, uma instituição renomeada por ser pioneira na cidade de Araguaína, está acentuada na Rua 25 de dezembro n; 140 no setor central de Araguaína, e tem como público alvo os professores da disciplina de língua portuguesa, com o tema “ O ensino da Libras como processo de inclusão”. 
 As atividades deste plano de estágio no período de pandemia irão ser totalmente virtuais de acordo com o tema escolhido, onde está sendo produzido por meios de pesquisas bibliográficas em sites e livros didáticos, artigos científicos, e observação da escola nas redes sociais, a entrevistas será com a equipe escolar junto com os professores de lingua portuguesa do 6° ano do ensino fundamental. 
 O Produto virtual será uma trilha pedagógica construída de acordo com a pesquisa e o tema escolhido irá aborda as necessidades de problema e resolução. E também avaliaremos os docentes ao final do estagio referente às atividades realizadas.
2.2 CRONOGRAMA:
O estágio será entregue conforme o cronograma do (AVA) em que os alunos estão matriculados
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM ou ENTREGA
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio;
Posta/ Entregar o Projeto de Estágio;
	28 e 29/04/2021
	
Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar	o	Roteiro	de Observação Virtual.
	
29/04/2021
	
Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual. (Trilha pedagógica)
	
26 e 27/05/2021
	Etapa 4
	Socialização de Estágio.
	
24/06/2021
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de diretrizes e bases da Educação Nacional. LDB 9.394, de20 de dezembro de 1996.
FERREIRA, MEC. Reflexões críticas acerca de alguns conceitos relacionados à integração/inclusão de criança com deficiência no ensino regular. Revista Pedagógica. v. 15. Chapecó/SC, 2005.p. 107-134.
SACKS, O Vendo vozes. Uma Viagem ao Mundo dos Surdos. São Paulo: Cia das Letras, 2002.
STUMPF, Marianne Rossi. Sistema Sign Writing: por uma escrita funcional para o surdo. In: THOMA, Adriana da Silva; LOPES; Maura Corcini (Orgs). A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidade e diferença no campo da educação. EDUNISC, 2004.
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APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Estadual Modelo
	Diretor(a)
	Sandro Sousa Oliveira
	Turma
	6º Ano do Ensino fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua Portuguesa;
	
	Tema
	Ensino de Libras
	
	Objetivos/Habilidades
	Auxiliar no aprendizado dos alunos surdos 
	
	Recursos/Materiais
	Computador, video, internet, Alfabeto Manual.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
· A aula foi ministrada e instruida apartir de demonstraçoes na pratica de como incluir o ensino de libras durante a aula, instruindo os professores de como trabalhar com os alunos surdos como L2 e libras para os ouvintes como segunda língua.
· As atividades foram realizadas na perspectiva Português e Libras e durante a realização das atividades foram repassadas ao professor informaçoes conteúdo com os alunos surdos e ouvintes numa perspectiva bilingue e inclusiva.
· A proposta desta aula será ensinar o alfabeto manual que e de representação simbólica e icônica das letras do alfabeto das línguas orais e escritas, por meios das mãos, apresentaremos os seguintes temas (Alfabeto manual com referencia animais, jogo da forca e jogo da memória alfabeto manual) para que o aluno aprenda de forma lúdica e objetiva.
· As atividades serão compostas pelo alfabeto de A á Z, ao lado do alfabeto tem a imagem relacionada a cada letra exemplo; A abelha, B beija- flor, C cachorro. O aluno terá que traduzir em datilologia cada palavra do alfabeto, em seguida formara frases com tema relacionado. O aluno ira gravar e fazer vídeos aula com as frases relacionada e mandar para o professor através de recursos tecnológicos: Os pais devem auxiliar o aluno na hora das atividades para o bom desempenho desenvolvimento ao aprender.
	
	Avaliação
	
Os alunos serão avaliados conforme a aceitação e desenvolvimento das atividades; As atividades serão corrigidas para verificação acertos e possíveis dificuldades.
	Referências
	
 https://www.espacoeducar.net/2011/06/alfabeto-ilustrado-com-libras.html?m=1
www.atividadeseducativas.com.br