Didática: Planejamento e Avaliação

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Av1 - Didática: Planejamento e Avaliação
1)Texto base:
As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no processo de ensino-aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de sistematização científica relacionado aos procedimentos e técnicas na construção do conhecimento. Nesta direção, é correto afirmar que a ______________ tem como mote o desenvolvimento de uma aprendizagem mais ampla, enquanto a _________________seria um segmento da primeira, pois relaciona-se aos aspectos técnicos, humanos e político-sociais. 
Complete a lacuna com os termos adequados.
Alternativas:
· a)
Pedagogia; Didática.
Alternativa assinalada
· b)
Didática; Pedagogia.
· c)
Pedagogia; Aprendizagem.
· d)
Didática; Aprendizagem.
· e)
Aprendizagem; Didática.
2)Texto base:
A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de articulação dos três elementos: humano, técnico e político-social.
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Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será incompleto e, consequentemente, ineficiente.
Com base nas afirmações acima, é correto assinalar que:
Alternativas:
· a)
Asserção correta, razão correta e a razão justifica a asserção.
Alternativa assinalada
· b)
Asserção correta, razão correta e a razão não justifica a asserção.
· c)
Asserção correta e razão errada.
· d)
Asserção errada e razão correta.
· e)
Asserção errada e razão errada.
3)Texto base:
A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao pensarmos na dimensão social, necessariamente, nos deparamos com a educação formal e informal, o que implica no próprio sentido etimológico do termo educare, de origem latina.
Tomando os pressupostos acima, é correto afirmar que a dimensão social da educação implica em compreender a educação como uma ação: 
Alternativas:
· a)
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital simbólico cultural.
Alternativa assinalada
· b)
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital simbólico cultural.
· c)
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital econômico.
· d)
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital econômico.
· e)
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital imaterial, estritamente.
4)Texto base:
Para Behar (2009, p. 02), as concepções e modelos pedagógicos implicam em “um sistema de premissas teóricas que representam, explicam e orientam a forma como se aborda o currículo e que se concretizam nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de conhecimento”.
É correto assinalar que são abordagens de ensino:
Alternativas:
· a)
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
Alternativa assinalada
· b)
Tradicional, afetiva, humanista, cognitivista e sociocultural.
· c)
Tradicional, comportamentalista, afetiva, cognitivista e sociocultural.
· d)
Tradicional, comportamentalista, humanista, afetiva e sociocultural.
· e)
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e afetiva.
5)Texto base:
A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a relevância do debate sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-se estritamente ligada aos parâmetros que determinam a qualidade da educação, uma vez que ela se direciona a aquisição de conhecimentos, saberes e práticas que melhoram não apenas a sua condição profissional, mas que influenciam diretamente na formação do educando enquanto sujeito do conhecimento.
É correto afirmar que a formação continuada também é intitulada de 
Alternativas:
· a)
Formação em serviço. 
Alternativa assinalada
· b)
Formação para a prática.
· c)
Formação de práxis.
· d)
Formação ação-reflexão-ação.
· e)
Formação complementar.