Variadas linguagens no processo de construção da leitura e escrita (Parte 2)

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DICA DO PROFESSOR
No vídeo a seguir veremos um pouco sobre as variadas linguagens utilizadas nas fases iniciais 
da alfabetização.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
 
EXERCÍCIOS
1) Tanto o brinquedo como o desenho possuem significados, para a criança, como 
simbologismos de primeira ordem. O mesmo ocorre com os gestos, que constituem a 
primeira representação do significado, para a criança. Aponte a alternativa que trata 
corretamente a relação gestos-signos, na educação infantil: 
A) O reconhecimento e compreensão dos signos ocorre depois da fase dos gestos, pois estes 
são a primeira representação de significados da criança, enquanto aqueles tratam-se de 
uma representação mais complexa.
B) Os signos, ou seja, a atribuição de significados aos objetos, constituem a primeira fase de 
alfabetização, vindo depois o desenho e o rabisco.
C) Os signos e os gestos correspondem ao mesmo grau de desenvolvimento de uma criança.
D) As fases de rabiscos e desenhos são dispensáveis à compreensão e aprendizado dos signos.
E) O desenho e o rabisco pertencem à mesma fase, não havendo distinção para a criança, em 
seu desenvolvimento.
Primeiro, a criança simboliza objetos ou ações. Mais tarde, percebe que pode 
representar a fala graficamente. Sobre o processo de aprendizagem da escrita, NÃO 
2) 
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se pode afirmar que: 
A) O ensino da linguagem escrita deve preparar e organizar adequadamente para a transição 
natural entre as fases de aprendizagem e linguagem infantis.
B) A transição natural entre as fases de aprendizagem e linguagem infantis, quando atingida 
pela criança, a torna capaz de dominar o princípio da linguagem escrita, restando, ainda, 
aperfeiçoá-la.
C) É importante trabalhar desde cedo com as crianças as especificidades da língua escrita, 
diferenciando-a de outras formas de linguagem.
D) O direcionamento da esquerda para a direita, de cima para baixo, as diferenças entre letras 
e números, os espaços entre as palavras, entre outros, são especificidades da escrita.
E) A criança é capaz de perceber sozinha as características da língua escrita, dispensando 
intervenções práticas por parte do educador.
3) Pode-se ensinar a língua escrita, para a criança, a partir da pré-escola, pois ainda que 
sejam novas, elas são capazes de perceber a função simbólica da escrita, por isso, 
deve-se atentar às fases de aprendizagem da criança. Por exemplo: entre 3 e 6 anos, a 
criança já domina signos arbitrários e progride na atenção e na memória. (DORO; 
ALENCAR, 2010 - Adaptado.). 
Sobre o ensino da linguagem escrita, pode-se afirmar que: 
A) Trata-se de ensinar a criança a decodificar as palavras, pois com o tempo, ela conseguirá 
compreendê-las.
B) A criança não é capaz de perceber a necessidade da leitura e da escrita na vida dela.
É papel do educador organizar o ensino, de forma que a leitura e a escrita se tornem C) 
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necessárias às crianças, e que elas vejam sentido em tais práticas.
D) O conhecimento da leitura deve ser dissociado da escrita, posto que se tratam de 
habilidades distintas, que demandam intervenções diferentes.
E) Nas sociedades do registro, a escrita se configura uma habilidade superior à leitura, já que 
aquele que não se expressa bem na escrita, é posto à margem da sociedade.
4) No processo de alfabetização, os momentos e etapas que o aluno analfabeto deverá 
vencer para atingir o seu objetivo não diferem de um indivíduo para outro. (DORO; 
ALENCAR, 2010). 
Aponte uma alternativa que NÃO apresenta uma etapa a ser vencida por um aluno 
analfabeto, no processo de alfabetização: 
A) Perceber que os sons da fala podem ser representados graficamente.
B) Alcançar a percepção visual aguçada, para distinguir as letras do alfabeto, 
conscientemente.
C) Perceber as unidades sucessivas de sons da fala utilizados para enunciar as palavras, 
diferenciá-las, conscientemente, umas das outras e saber isolar, na corrente da fala, as 
unidades que deverão ser escritas entre dois espaços brancos.
D) Perceber que a unidade de sentença começa com letra maiúscula e termina com ponto, e 
que a página é organizada da esquerda para a direita.
E) Não é necessário que o aluno entenda o conceito da unidade de palavra, e que esta é o 
cerne da relação simbólica essencial numa mensagem linguística.
A linguagem envolve as variadas formas de comunicação desenvolvidas entre as 
pessoas. No caso da linguagem verbal, trata-se daquela que se dá por meio das 
5) 
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palavras. A não verbal, por sua vez, é aquela representada por imagens, sons, 
fotografias, gestos etc. O semáforo, o apito do juiz numa partida de futebol, o cartão 
vermelho, o cartão amarelo, uma dança, o aviso de “não fume” ou de “silêncio”, o 
bocejo, a identificação de “feminino” e “masculino”, através das figuras, na porta do 
banheiro e as placas de trânsito SÃO EXEMPLOS DE QUE TIPO(S) DE 
LINGUAGEM? 
A) Verbal.
B) Não verbal.
C) Fotográfica.
D) Verbal e não verbal.
E) Matemática.
NA PRÁTICA
Na prática, a alfabetização vai muito além do ensinar a ler e a escrever palavras.
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