3º ano ATIVIDADES BLOCO 2 (História, Biologia, Educação Física, Filosofia, Sociologia, Física)

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS 
CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO 
COORDENAÇÃO 2ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL E 
ESNINO MÉDIO 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO REMOTO EMERGENCIAL (ERE) 
 
 
3º ANO – ENSINO MÉDIO 
 
 
ATIVIDADES – BLOCO 2 
(História, Biologia, Educação Física, Filosofia, 
Sociologia e Física) 
Universidade Federal de Goiás
Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação
Professora Anna Maria Dias Vreeswijk 
História – 3º ano do ensino médio
Orientações:
Data de envio da atividade: 14 de setembro
Data para entrega da atividade respondida: até dia 28 de setembro
As atividades respondidas, assim como qualquer dúvida ou sugestões sobre a matéria e as
avaliações, devem ser enviadas para o e-mail: historiacepae3@gmail.com. 
Não esqueçam de colocar seu nome completo e turma. 
De preferência, façam em arquivo word ou similar e enviem como anexo no e-mail. Quem não
puder fazer as atividades digitadas no computador pode fazer por escrito à mão e me encaminhar a
foto ou imagem da atividade feita. Só tome cuidado com a resolução da imagem para ser possível
a leitura. 
Ao final da atividade, sugiro um conjunto de vídeos como material de apoio. Escolhi vídeos
disponíveis no site Youtube porque, nele, os vídeos são gratuitos e de livre acesso. Mas você pode
pesquisar os conteúdos no livro didático e/ou em outros sites que desejar. 
Atividade 1
Migração europeia e abolição de escravatura no Brasil
Observação sobre a Atividade 1: 
No início do ano letivo, eu cheguei a entregar um material com este conteúdo, mas envio agora o
material reformulado com adaptações devido ao ensino remoto. Ou seja, é para fazer esta atividade
que envio agora. 
1. Sobre a migração europeia no Brasil do século 19, leia os documentos a seguir e responda as
questões:
Análise documental:
Discursos de políticos e de jornais sobre a imigração europeia sobre os escravos libertos
Documento 1
Devemos atrair para o nosso país homens inteligentes, como são os italianos que emigraram para
qualquer parte do mundo, levando não capitais mas, o que é mais precioso, a atividade, o amor ao
trabalho e os seus robustos braços. 
Gazeta de Campinas, 4/3/1887 Apud AZEVEDO, Célia Marinho M. Onda Negra medo branco. O negro no
imaginário das elites (séc. XIX), Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 150.
Documento 2
Não é só de braços que necessitamos; precisamos também de inteligências. Se não houvesse esta
razão, seriam suficientes os chins (chineses) Mas para isso não nos basta, e os chins são destituídos
de inteligência, refratários ao progresso, e incapazes de fazer a felicidade de uma nação. 
 Gazeta de Campinas, 4/3/1887, Apud AZEVEDO, Célia Marinho M. Onda Negra medo branco. O negro no
imaginário das elites (séc. XIX), Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 150. 
Documento 3
Discute-se a questão de falta de braços, o paulista entendeu que o negro já era inoportuno, não
podia mais ser tolerado na província, ao lado dos nossos foros de povo civilizado, das nossas
condições de adiantamento moral e cristão, fechou sua porta, e disse – não entra mais negro
nenhum. 
ALPSP, 1884, p. 20, Apud AZEVEDO, Célia Marinho M. Onda Negra medo branco. O negro no imaginário das
elites (séc. XIX), Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 166.
a) Explique a migração europeia ocorrida no Brasil no século 19, identificando os imigrantes, as
causas dessa imigração e o estabelecimento desses grupos no Brasil.
b) A partir da leitura dos documentos, analise como essa imigração foi legitimada por uma
mentalidade racista e por um projeto elitista de braqueamento no Brasil.
2. O discuso racista marcou a política brasileira na segunda metade do século 19. Sobre essa
questão, faça o que se pede:
“O que constitui o grosso da nossa população
escrava é a sua menor massa de substância
cerebral. E esta condição anatômica de
inferioridade é bem própria para abrandar os
rancores abolicionistas contra a parte da
sociedade que tem a vantagem efetiva da
superioridade intelectual”.
Texto escrito pelo político Pereira Barreto no
jornal A Província de São Paulo em 1880.
Trecho retirado do livro “Onda negra, medo branco: o
imaginário das elites do século XIX”, escrito pela
historiadora Célia Maria Marinho Azvedo (2004).
Campanha da Comissão Para a Igualdade Racial no Reino
Unido em 1996.
a) Explique o discurso do político Pereira Barreto publicado em 1880. 
b) Identifique e descreva a charge de 1996. Explique qual crítica ela constrói.
3. Sobre o processo de abolição da escravatura no Brasil, leia a seguir trechos das chamadas “Leis
Abolicionistas” e responda as questões:
Análise documental
As leis abolicionistas: a abolição lenta, gradual e excludente
Documento 1: Lei Eusébio de Queiroz. Data: 1850.
Art.1º As embarcações brasileiras encontradas em qualquer parte, e as estrangeiras encontradas nos
portos, ou mares do Brasil, tendo a seu bordo escravos, ou havendo-os desembarcado, serão
apprehendidas pelas Autoridades brasileiras, e consideradas importadoras de escravos.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM581.htm
Documento 2: Lei do ventre livre. Data: 1871.
Art. 1º Os filhos de mulher escrava que nascerem no Império desde esta data serão considerados
livres.
§ 1º Os ditos filhos menores ficarão em poder o sob a autoridade dos senhores de suas mães, os
quais terão obrigação de crial-os e tratal-os até a idade de oito annos completos. Chegando o filho
da escrava a esta idade, o senhor da mãe terá opção, ou de receber do Estado a indemnização de
600$000, ou de utilizar-se dos serviços do menor até a idade de 21 annos completos. No primeiro
caso, o Governo receberá o menor, e lhe dará destino, em conformidade da presente lei.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM2040.htm
Documento 3: Lei do sexagenário, sancionada por D. Pedro II. Data: 1885. 
Art.1º Proceder-se-ha em todo o Imperrio a nova matricula dos escravos, com declaração do nome,
nacionalidade, sexo, filiação, si fôr conhecida, occupação ou serviço em que fôr empregado, idade
e valor.
§ 5º Não serão dados á matricula os escravos de 60 annos de idade em diante; 
§ 7º Serão considerados libertos os escravos que no prazo marcado não tiverem sido dados á
matricula. 
Art.3º Os escravos inscritos na matrícula serão libertados mediante indemnização de seu valor aos
senhores.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM3270.htm
Documento 4: Lei Áurea. Data: 1888.
A Princesa Imperial Regente, em nome de Sua Majestade o Imperador, o Senhor D. Pedro II, faz 
saber a todos os súditos do Império que a Assembléia Geral decretou e ela sancionou a lei 
seguinte:
Art. 1°: É declarada extincta desde a data desta lei a escravidão no Brazil.
Art. 2°: Revogam-se as disposições em contrário.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/lim/LIM3353.htm
3.1. Sobre as leis abolicionistas anteriores à Lei Áurea, responda:
a) Identifique o conteúdo da Leia Eusébio de Queiroz e explique suas consequências para a
escravidão no Brasil.
b) Identifique o conteúdo da Lei do Ventre Livre e da Lei do Sexagenário e explique suas
consequências para a população escravizada no Brasil. As duas leis instituem indenizações para
quem? O que isso indica sobre o processo de abolição da escravatura no Brasil? 
3.2. Sobre a Lei Áurea, leia o trecho a seguir: 
Em todo o país, a lei de 13 de maio de 1888 libertou poucos negros em relação à população de cor.
A maioria já havia conquistado a alforria antes de 1888, por meio de estratégias possíveis. No
entanto, a importância histórica da lei de 1888 não pode ser mensurada apenas em termos
numéricos. O impacto que a extinção da escravidão causou numa sociedade constituída a partir da
legitimidade da propriedade sobre a pessoa não cabe em cifras.
ALBUQUERQUE. W. O jogo da dissimulação: Abolição e cidadania negra no Brasil. São Paulo: Cia.das Letras,
2009.
Interprete a análise do historiador Albuquerque: Qual crítica o autor aponta em relação ao alcance
demográfico da Lei Áurea? Contudo, como ele destaca a importância da lei?
4. Sobre a situação da população negra no Brasil pós-abolição e atual, leia os trechos a seguir e
responda:
Texto 1
O país tinha 11,8 milhões de analfabetos no ano passado, divulgou o IBGE nesta quinta-feira (21).
O número representa 7,2% da população de 15 anos ou mais. A taxa entre pretos e pardos é de
9,9%, mais de que o dobro da de pessoas brancas (4,2%). 
Reportagem de 2017 disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2017/12/1944963-pais-tem-118-
milhoes-de-analfabetos-taxa-entre-negros-dobra-ante-brancos.shtml
Texto 2
A disparidade salarial entre raças ainda é uma realidade no Brasil. Para cada 100 reais ganhos por
trabalhadores brancos com ensino superior, um negro graduado ganha 67,58 reais. A média de
salário entre negros formados é de R$ 3.777,39 contra R$ 5589,25 de brancos, quantia 47% maior.
A informação é da pesquisa Características Do Emprego Formal da Relação Anual De Informações
Sociais (Rais) 2014, divulgada pelo Ministério do Trabalho.
Reportagem de 2017 disponível em: https://exame.abril.com.br/brasil/entre-graduados-brancos-ainda-ganham-47-
mais-que-negros/
a) A partir dos textos 1 e 2, explique os dados atuais sobre a população negra e parda no Brasil atual
coletados pelo IBGE e pelo Ministério do Trabalho.
b) No seu entendimento, essa situação está de alguma forma relacionada com a escravidão e com o
modo como ocorreu sua abolição no país? Justifique sua resposta.
c) Veja entrevista concedida pelo professor Sílvio Almeida (pelo menos as suas falas iniciais) para o
programa Roda Viva e interprete como ele conceitua “racismo estrutural”. A entrevista está
disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=L15AkiNm0Iw
Material didático de apoio:
Vídeo aula sobre migração europeia no Brasil
Youtube Canal Curso Enem Gratuito
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Bi-d3bc46Kk
Vídeo aula sobre as leis abolicionistas 
Youtube Canal Tudo é História
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=c2F-17ilME4
Vídeo aula sobre abolição da escravidão no Brasil:
Youtube Canal Nerdologia
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wgwM-5b6q5U
Entrevista com o historiador Sílvio Almeida sobre o racismo estrutural no Brasil
Youtube Canal do programa Roda Viva
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=L15AkiNm0Iw
 
 
Data da entrega: entre o dia 26 e 28/09 às 17:00h no e-mail: 
francescachapadense@ufg.br 
 
Olá meu amores, espero encontrá-los bem, meu nome é Francesca Chapadense, 
sou bióloga pela Universidade Estadual de Goiás e Doutora em Parasitologia e Saúde 
Pública pela UFG- Instituto de Patologia Tropical. Sou nova no CEPAE e infelizmente 
não tive o prazer de conhecê-los ainda, mas logo logo estaremos juntos. Vou substituir 
a professora Cíntia que trabalhava com vocês, pois o contrato dela infelizmente 
venceu, o que é uma pena, pois sei que ela era muito boa com vocês. 
 
 Eu conversei com ela e a mesma me passou onde vocês pararam de estudar no 
livro, e vamos revisar o que vocês viram até começar a pandemia e dar sequencia ao 
livro, tá? ☺ 
 Mas antes de tudo preciso que respondo algumas dúvidas para que nossas 
atividades tenham mais resultado: 
 
1. Você manteve uma rotina de estudo durante a pandemia? 
( )Sim 
( )Não 
( )um pouco 
 
2. Você pretende fazer a prova do ENEM no próximo ano? 
( )Sim 
( )Não 
( )Talvez 
 
3. Está confiante? 
( )Muito 
( )Um pouco 
( )Não estou mais 
( )Nunca estive 
( )Não é meu foco 
 
4. Você está fazendo algum cursinho online? 
 
 
 
 
 
Universidade Federal de Goiás – UFG 
Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação – CEPAE 
Disciplina: Biologia Prof.: _______________________ 
Aluno (a): __________________3º ano:____ 
Data:___________ 
 
about:blank
( )Sim 
( )Não 
 
5. Você tem respondido a simulados? 
 ( )Sim 
 ( )Não 
 
6. Sua internet tem capacidade para acessar YouTube? 
( ) 
( ) 
 
7. Se tivéssemos encontros quinzenais para tirar dúvidas e corrigir as atividades 
por alguma plataforma, você conseguiria acessá-la? 
O que acha dessa ideia? 
 
8. Qual a forma que você mais aprende? 
( )Através de leituras e resumos 
( )Leitura e anotações 
( )Mapa Mental 
( )Vídeos 
( )Leitura e fixação através de atividades 
( )Jogos 
 
Outras formas 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
 
9. vocês aprendam como estudar da maneira correta e eu vou ensiná-los com 
algumas dicas que estão abaixo: 
 
 
 
 
 
✓ Observem qual o horário do dia seu rendimento é 
melhor, se é pela manhã, se é pela tarde ou no período 
 
da noite. Defina esse período e reserve-o SOMENTE para 
os estudos, sem celular, sem distrações; 
 
✓ Procure o lugar mais calmo da sua casa para melhor concentração em seus 
textos e atividades, avise toda sua família que nesse período você estará 
estudando e que não quer ser interrompido, pois se toda hora você tiver que 
levantar para fazer algo você não terminará o que começou e as atividades só 
irão acumular; 
 
✓ Exemplo: Se você escolher estudar pela manhã, você deve começar mais ou 
menos umas 7:30h, então você deve despertar às 7:00h, alongue seu corpo, 
tome seu café da manhã, arrume sua mesa de estudo, coloque água na sua 
garrafa e comece a estudar; 
 
✓ Seja honesto com você mesmo e não copie do seu colega, ele não estará lá no 
dia do ENEM, nem na sua faculdade, nem na sua pós e nem no seu emprego 
para te salvar, faça sozinho, você é capaz; 
 
✓ Se você escolher estudar na parte da tarde ou em período integral peço que 
observe suas refeições, o que você come e o quanto você come no almoço, se 
você ingerir uma comida “pesada” ou muita comida o seu corpo gastará muita 
energia para fazer digestão e essa energia precisa ser gasta estudando; 
 
✓ NÃO COMA chocolate durante o estudo, a não ser que seja chocolate meio 
amargo ou 70%, o outro chocolate é MITO e não te ajuda em nada nos estudos, 
pois é composto de muita gordura; 
 
✓ Monte um cronograma de estudo e siga-o com disciplina, nesse cronograma 
você vai colocar todas as suas atividades (inclusive de lazer) desde a hora que 
acorda até o horário de dormir; 
 
✓ Não fique em redes sociais por muito tempo e/ou assista série todos os dias, 
pois se você se prende muito a coisas interessantes para você, acredito que 
terá dificuldade para se concentrar em outras coisas que chama menos 
atenção como os textos; 
 
✓ Uma dica é que você instale no seu celular o TEMPO DE USO que mostra 
quanto tempo você gasta por dia nele em redes sociais; 
 
✓ Uma coisa que eu fazia era apagar minhas redes (não é desativar a conta) 
durante a semana e ativava apenas sábado e domingo. 
 
Atividade 1. 
 
A primeira coisa que quero que façam e encaminhem no meu e-mail com o 
assunto CRONOGRAMA DE ESTUDO DE (colocar seu nome), é o seu cronograma 
semanal que você vai seguir esses próximos 2 meses de segunda a sexta. Coloque nesse 
cronograma o horário que você acorda, as matérias que você vai estudar em cada dia, 
os intervalos, simulados, cursinho, o lazer e outras atividades e o horário que você 
dorme geralmente. (não precisa fazer texto, nem detalhes do seu dia, seja objetivo). 
Exemplo: 
 
(é apenas um exemplo, faça como realmente você for cumprir, pois esse é o 
objetivo) 
 
Atividade 2 
Por fim, vamos estudar agora algo que não tem no livro de você, mas que TODOS NÓS 
estamos passando ... AS PANDEMIAS, será que o que estamos vivendo agora nossos 
pais jáviveram? Nossos avós? Como sobreviveram? O que houve naquela época? Será 
que foi igual? Que também foi causada por um vírus como esse? 
As pandemias são mais comuns do que imaginamos, um vírus com potencial comum 
ao Coronavírus pode surgir a qualquer momento de novo. 
Abaixo criei um material com alguns slides e a explicação de cada um abaixo sobre a 
origem do que estamos vivendo nesse momento e um breve histórico sobre as 
pandemias que já existiram no mundo.
 
 
 
- Nesse sumário está descrito tudo que veremos nesse material 
 
-Antes de tudo precisamos aprender alguns conceitos que são confundidos com 
muita frequência: surto, epidemia e pandemia. 
O que caracteriza e diferencia surto, epidemia e pandemia não está no tipo de doença 
e sim na ocorrência dos casos. Vamos usar a dengue como exemplo, uma doença é 
considerada um Surto quando há o aumento repentino no número de casos da 
doença em determinados bairros por exemplo. 
quando esse surto se espalha para diversas regiões da cidade então podemos chama-
la de Epidemia “estamos tendo uma epidemia de dengue em São Paulo”, o que 
chamamos de epidemia a nível municipal, quando isso se espalha pelo estados 
chamados de epidemia a nível estadual e, por fim, a epidemia nacional acontece 
quando há casos em diversas regiões do país. Exemplo: no dia 24 de fevereiro, vinte 
cidades haviam decretado epidemia de dengue. 
Já a Pandemia: em uma escala de gravidade, é o pior dos cenários, acontece 
quando a doença não se concentra mais em bairros, nem em cidades, nem somente 
no estado, acontece quando ela se espalha por diversas regiões do planeta. Em 2009, 
a gripe A (ou gripe suína) passou de epidemia para pandemia quando a OMS 
começou a registrar casos nos seis continentes do mundo. 
Mas para ser considerada uma pandemia precisaria atingir todas as cidades do 
mundo todo para ser considerado pandemia? Não. 
 
 
 
E é justamente esse pior cenário que estamos vivendo agora, com a pandemia 
do novo coronavirus. Será que nossos avós e pais passaram por alguma pandemia 
como a que estamos passando hoje? 
 
 
 
As pandemias não ocorrem a todo tempo e repentinamente, diariamente 
temos contato com diversos microrganismos como bactérias e vírus, porém muitos 
deles não causam absolutamente nada, outros causam algumas doenças, umas 
assintomáticas e outras sintomáticas, mas poucos com capacidade epidêmica e/ou 
pandêmica. Alguns desses vírus mesmo apresentando alguns dos critérios eles não 
se tornam pandêmicos. Quais as condições necessárias para que uma pandemia 
ocorra? 
Antigamente as pandemias eram causadas por vírus ou bactérias, hoje se 
tornou mais raro uma pandemia causada por bactérias, devido a descoberta dos 
antibióticos e de uma série de vacinas que ocorreu anos atrás. Hoje para que uma 
pandemia ocorra é necessário que o agente etiológico (o microrganismo) seja novo 
(claro né? Porque microrganismos que já tivemos contatos anteriormente nosso 
corpo já desenvolveu defesa, então esse agente deve ser novo) além desse agente 
ser novo ele deve encontrar hospedeiros naturais, ou seja animais em que ele pode 
sobreviver, e fazer esse salto do animal para o humano (esse salto será explicado 
mais na frente) 
A segunda questão é que esse microrganismo tem que apresentar capacidade 
de causar doença em humanos; 
 Terceira questão é que os humanos para o qual o microrganismo faz esse salto 
devem ser susceptíveis, ou seja, não teve contato prévio com o agente etiológico. 
E por fim, apresentar capacidade de transmissibilidade de pessoa a pessoa de 
maneira eficiente e continuada. Mesmo se o agente etiológico for novo na 
população ele precisa ser eficiente na sua transmissibilidade e conseguir 
infectar o maior número de pessoas possíveis. 
 
Ainda na questão de transmissibilidade outro ponto importante é a 
transmissibilidade versus mortalidade. Você se lembra da época do Ebola? Foi 
muito tenso, pois a pessoa morria muito rápido. O coranavirus é um dos vírus com 
maior capacidade de propagação, o Ebola, por exemplo é um vírus com alta 
mortalidade, qual dos dois se espalhou mais? O coronavírus. Por que? Porque 
primeiro que é mais fácil fecharem as fronteiras da África que não é uma potência 
do que as fronteiras da China, concorda? segundo, o Ebola por possuir capacidade 
de mortalidade mais alta os contaminados ficavam acamados e iam a óbito muito 
rápido, então o contaminado não conseguia transmitir para quase ninguém, já o 
coronavírus causa sintomas em poucos e mesmo assim os sintomáticos não ficam 
acamados, muito pelo contrário, o máximo que ele puder sair e espalhar o vírus ele 
vai fazer isso. 
Já imaginou um vírus com a transmissibilidade do Coronavírus e a 
mortalidade do Ebola? 
 
 
 
 
 
 
 
 
As Pandemias nos acompanham a milhares de anos, mas muitas delas não 
foram registradas e reportadas pelo simples fato de que as pessoas não sabiam que 
o que estavam vivendo se tratava de uma pandemia, e acreditavam se tratar de uma 
praga pq Deus estava cobrando pelos pecados cometidos, isso pode ser observado 
em alguns trechos da Bíblia que fala sobre cidades inteiras que foram dizimadas. 
 
 
A primeira pandemia registrada e mapeada foi a Peste Bubônica ou Peste 
Negra (recebe esse nome por causa da cor das feridas), a peste originou-se na Ásia 
e seu boom foi em 1343, a doença assolou o mundo, em especial a Ásia e a Europa, 
a peste bubônica matou cerca de 180 milhões de pessoas (1/3 da Europa) durou em 
média 7 a 10 anos. 
 
 
Imaginem isso que estamos vivendo aqui há 6 meses eles viveram de 7 a 10 
anos. Muitas pessoas foram enterradas vivas, outros se mataram achando que 
era o fim dos tempos.
 
Por que durou tanto tempo e matou tanta gente? Na época os hábitos de 
higiene das pessoas que moravam na Europa eram quase inexistentes, outra questão 
é que as pessoas não sabiam exatamente o que causava a doença. Além dos hábitos 
de higiene precários, na época uma das recomendações foi de não tomassem banho, 
passassem urina e estrume de cavalo no corpo para espantar o microrganismo, o que 
só piorou a situação. Muitas pessoas não acreditaram na época e não seguiram as 
regras recomendadas o que demorou para que o mundo se livrasse da peste. 
 
Muito tempo se passou até um estudante conseguiu observar que a doença era 
causada pela bactéria de uma pulga de rato chamada Yersinia pestis, e quando os 
doentes morriam essas bactérias procuravam um novo hospedeiro, a partir dai 
medidas foram tomadas para vencer a peste, a primeira delas foi criação da 
quarentena, isso que algumas pessoas fizeram de ficar em casa foi inventa desde a 
Peste Bubônica, segundo, deixaram de jogar os corpos na água ou enterrá-los e 
passaram a incinerar esses corpos e assim matavam as pulgas e bactérias, e por fim, 
descontaminaram todas as cidades e mudaram os hábitos de higiene, que incluía 
banho, roupas limpas, lavagem das mãos e dos alimentos. 
Tem um filme que retrata muito bem essa época da peste e conta a história de 
um jovem estudante de medicina (ele está disponível no Youtube e se chama The 
Physician – O Físico) 
 
 
 
A maioria das pandemias foram causadas por vírus ou bactérias, mas após o 
desenvolvimento dos antibióticos os vírus se tornaram os principais organismos 
responsáveis por pandemias, pq possuem dimensões muito pequenas, por tanto são 
de fácil propagação, podendo ser levado e transmitido através do ar, bem como 
fixar-se em superfícies e quando colocamos a mão e levamos ao rosto podem 
encontrar várias portas de entrada como olhos, boca e nariz. 
 
 
 
Podemos perceber o protagonismo dos vírus baseado nas pandemias dos 
últimos dois séculos e um vírus se destacou que foi o vírus da influenza. 
Pandemias por Influenza (Sec. XX e XXI) 
O vírus Influenza popularmente conhecido como o vírus da Gripe, foi responsável 
pelas 4 ultimas pandemias de gripe no mundo. Existem 3 tiposde vírus influenza: 
A, B e C. O vírus influenza C causa apenas infecções respiratórias brandas, não 
possui impacto na saúde pública e não está relacionado com epidemias. O vírus 
influenza A e B são responsáveis por epidemias sazonais, sendo o vírus influenza 
A responsável pelas grandes pandemias. 
 
 
Historicamente nós temos a gripe de 1918 ou também conhecida como gripe 
espanhola uma das epidemias mais mortais da humanidade causada pelo vírus 
influenza tipo A, chamado H1N1 de origem suína e teve um impacto de 
mortalidade 50 a 100 milhões de mortes, para vocês terem uma ideia, 1 a cada 3 
individuo da população mundial foi infectado nesse período. 
Lembrando que nessa época não tínhamos ainda os antibióticos, então muitos 
até sobreviviam ao vírus, mas acabavam morrendo em decorrência a alguma 
infecção por bactéria. O engraçado que a gripe espanhola recebe esse nome, mas 
não originou-se na Espanha, pois acredita-se que sua origem tenha ocorrido nos 
Estados unidos, mas se espalhou com o retorno dos soldados vindo da primeira 
guerra mundial. 
 
A gripe asiática em 1957, também do subtipo A-H2N2 que se originou 
em Paerc, China, a gripe asiática foi a recombinação da gripe aviária 
(provavelmente de gansos) com a gripe humana. A gripe asiática durou 1 ano e 
matou pelo menos 1 -4 milhão de pessoas. 
 
10 anos depois tivemos a gripe de Hong Kong, a terceira pandemia de gripe do 
sec XX que originou-se mais uma vez na China e se propagou para o mundo fazendo 
mais de 2 milhões de vítimas. 
 
E já no sec XXI e a mais recente, em 2010, tivemos a pandemia da gripe suína 
ou gripe do porco, ou também pelo subtipo A-H1N1, com cerca de 284 mil 
 
Lembrando que o nome das pandemias geralmente estão ligadas ao hospedeiro 
inicial, a cidade em que se originou ou ao local em que fez mais vitima. 
 
 
 
Além do Influenza, outro grupo de vírus tem chamado nossa atenção 
em relação a sua capacidade de provocar epidemias e pandemias: Os 
Coronavírus. Uma grande família de vírus que causam doença respiratória, que 
varia em gravidade desde um resfriado comum até pneumonia fatal. 
Existem muitos coronavírus diferentes. A maioria deles causa doença 
em animais. No entanto, sete tipos de coronavírus são conhecidos por causar 
doença em seres humanos. 
No entanto, três dos sete coronavírus em humanos podem ser muito mais graves 
e recentemente causaram grandes surtos de pneumonia mortal: 
• SARS-CoV2 é um coronavírus novo que foi identificado pela primeira vez em 
Wuhan, China, no final 2019/2020, como a causa da doença por coronavírus de 
2019 (COVID-19) e se espalhou por todo o mundo. 
• MERS-CoV identificado em 2012 como a causa da síndrome respiratória do 
Oriente Médio (MERS). 
• SARS-CoV responsável pela pandemia de gripe de 2002 como a causa de um 
surto de síndrome respiratória aguda grave (SARS). 
 
 
E é o SARS-COv 2 e sua origem que nos interessa nesse momento, em 
dezembro de 2019, na China surgiram alguns casos de gripe e pneumonia de origem 
desconhecidas um grupo de pessoas, em 7 de janeiro de 2020 o novo coronovirus 
foi identificado como agente causal e recebeu o nome de SARS Cov 2, em 11 de 
janeiro o sequenciamento do genoma já havia sido feito e publicado em seguida, no 
dia 30 de janeiro foi definido como um evento de importância de saúde pública, e 
no dia 11 de março, 40 dias depois do surgimento dos primeiros casos a OMS 
declarou o surto como Pandemia pelo novo coranavírus e a doença então recebeu o 
nome de Covide-19 que significa Doença do Coronavírus 2019. 
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Os coronavírus são vírus que já foram identificados em diferentes animais 
como em camelos, roedores e principalmente morcegos e vem sendo monitorados 
desde 1960 quando descobriram sua capacidade de sofrer mutação e se tornar 
infectante aos humanos por um fenômeno chamado transbordamento zoonótico, que 
chamamos de SALTO, quando o vírus pula de uma espécie para outra até chegar ao 
ser humano. 
 
. 
 
Do ponto de vista da origem da transmissão, pesquisadores chineses 
identificaram que o novo coronavírus é originário de morcegos, assim como a 
maioria dos outros coronavírus. Algumas teorias sobre o salto do vírus tem sido 
estudada, a primeira dela é que o novo coronavírus tenha ido do morcego, seu 
hospedeiro natural, para o ser humano, outros acreditam que o vírus tenha passado 
primeiro para um outro hospedeiro intermediário antes do ser humano. A ideia mais 
aceita até o momento é que o vírus tenha pulado do seu hospedeiro natural para um 
pangolin e em seguida para o ser humano. As pesquisas nos permitem concluir que 
a mutação foi um processo natural e não induzido pelo homem. 
Para que esse salto acontecesse esses 3 animais devem ter se encontrado 
em algum momento em um mesmo lugar, acredita-se que esse lugar tenha sido em 
um mercado de animais vivos assim como ocorreu com o SARS em 2002 China, no 
caso do novo coronavírus foi em Wuhan no centro da China 
 
 
 
A Ásia/China tem sido berço de muitas epidemias e até pandemias nos últimos 
tempos, A gripe asiática de 1957, o SARS de 2002, a Influenza H7N9 e SARS-cov2 
/coronavirus todos tiveram o mesmo ponto inicial – A China, ao analisar de onde 
esses vírus podem ter vindo eles quase sempre chegam a um local mais provável O 
MERCADO DE ANIMAIS VIVOS – no caso do coronavírus foi o mercado de 
Wuhan bem no centro da China, por que esses mercados estão e estarão envolvidos 
nas próximas pandemias. 
Os mercados de animais são mercados de carne fresca onde você vai até o local 
e compra esses animais ainda vivos ou são mortos ali mesmo na sua frente, a questão 
é que não são apenas animais como porcos e galinhas, mas também animais 
silvestres como cobras, sapos, morcegos, são vendidos para consumo nessa feira, a 
quantidade de diferentes animais e a falta de higiene no mesmo local facilita o que 
falamos anteriormente sobre a transbordamento zoonotico ou o salto do vírus de um 
animal para outro, até chegar no humano. 
 
 
 
 
A questão é muito mais antiga que imaginamos e começou lá na década de 50 
e hoje envolve economia e política da China que por sinal é uma grande potencia 
mundial. Os mercados de animais exóticos se instalaram e criaram força depois da 
China ter vivido nos anos 50 o que chamamos de A Grande Fome Chinesa onde + 
de 36 milhões de pessoas morreram naquela época, assim os chineses começaram a 
se alimentar da caça de animais silvestres, o governo não conseguindo alimentar 
todo mundo acabou liberando para o setor privado a agropecuária que incluía 
animais selvagens que antes não eram consumidos, isso na época ajudou muitas 
famílias a saírem da pobreza e acabou ganhando uma proporção muito grande e se 
tornou muito rentável para a economia Chinesa, pois os animais silvestres lá são 
como se fosse o camarão ou caviar para nós, são animais vendidos por preços altos 
e então o governo gerou uma carta que protegia e incentivava os caçadores e 
tornando os animais recurso naturais. 
 
 
 
 
Em 2000 as feiras se espalharam na China e com a mistura de todos esses 
animais juntos em um mesmo local os vírus desses animais podem circular 
livremente e se combinam com outros vírus, formando novos e com capacidade de 
infectar humano, assim como ocorreu com (o SARS) em 2002. 
As atividades com animais selvagem se tornaram tão influentes que 
criaram força com pessoas e grupos dentro do governo que interferem diretamente 
nas decisões e por isso não decretam o fechamento desses locais. 
Nesse momento você deve está com raiva e querendo cancelar a China não é 
mesmo? 
Mas não é só as feiras que são pontos de origem de novos vírus zoonoticos, a 
medida que as mineradoras crescem as famílias que se mudam começam a se 
alimentar e criar animais selvagens e também a agricultura industrial unem pessoas 
e animais distintosem um mesmo local dando aos vírus a chance de interagirem. 
Baseado no que falamos sobre as pandemias até agora 
O que herdamos e aprendemos com elas? 
• As pandemias costumam resguardar alguns pontos em comum, como o caos social, 
mudanças de comportamento e disseminação de informações falsas. 
 
• O que aprendemos na peste? Foi justamente nessa época que uma coisa que 
conhecemos esse ano foi inventada, a quarentena, herdado do Velho Testamento da 
Bíblia como tempo de isolamento para surtos de hanseníase na antiguidade. 
• Outra “herança” dos surtos de pandemia que se repete a cada novo caso não é 
justamente uma vantagem para a prevenção. Com medo e certa falta de 
conhecimento, as pessoas acabam se apegando a crendice popular ou informações 
falsas para se prevenir. 
• A falta da cura real e o desespero da pessoa em saber que estava contaminada faziam 
e fazem com que as pessoas tenham comportamentos assustadores, bebiam o que 
apareciam e passavam nas feridas tudo que alguém falasse que era bom, quando a 
gente lê isso nos livros chega a ser engraçado, mas nós estamos vivendo hoje A 
MESMA coisa, através do que ? das fake News, do vizinho ou do amigo do 
whashapp que indica ivermectina e um copo de vinagre todo dia pela manhã? E todo 
mundo toma kkkk 
A QUARENTENA que para nós é algo novo, foi inventada e implantada na Idade 
média durante a pandemia da Peste Bubônica em 1330. 
 
Em 1918, durante a gripe espanhola, foi enviada uma carta escrito CONSELHO 
AO POVO ao jornal de São Paulo em 18 de outubro de 1918 a carta foi publicada 
e apesar da diferença gramatical é que o que podemos perceber é que as medidas 
estipuladas na época são as mesmas implantadas hoje, pois foram essas que 
apresentaram resultado na época. 
 
 Herdamos também as roupas que hoje chamamos de EPI e máscara como 
proteção, essas roupas da primeira figura foram usadas pelos médicos da peste 
bubônica, confeccionada por eles escura e pesada, uma imagem que representa 
essa época sombria. 
 
 
 
Atividade 2 
Com base no que você leu, responda as questões abaixo: 
1. Explique a frase a seguir “Para que um vírus seja considerado pandêmico é 
necessário que seja novo na população” 
2. Explique através desse esquema os 4 critérios principais para que um 
microrganismo tenha capacidade pandêmica. 
 
 
 
 
 
Espero que tenha entendido direitinho e que consiga fazer e aprender, pois nosso objetivo 
é exatamente esse. Qualquer dúvida estou aqui. 
3. Em um pequeno texto, tente fazer uma analogia com o que ocorreu durante a Peste 
Bubônica e o que observamos com a pandemia da Covid19 em relação ao 
negacionismo e comportamento da população. 
 
 
 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS 
CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º ANO 
Professora Fernanda Cruvinel 
 
 
INSTRUÇÕES: 
 
1. Os alunos devem enviar o trabalho proposto neste bloco até o dia 28 de setembro 
para o e-mail fernandacruvinel@ufg.br 
2. O trabalho deverá ser digitado em documento separado – word ou outro editor de 
texto – ou enviado através de um vídeo. 
3. O aluno deverá escrever no assunto do e-mail 3º A ou 3º B e entre parênteses o 
primeiro nome dos integrantes do grupo. Se houver mais de um aluno na turma com o 
mesmo nome, por favor, colocar também o segundo nome. 
4. Para a realização deste trabalho será necessário a consulta a internet para pesquisa, 
mas há uma adaptação do trabalho para aqueles que estão sem acesso ou acesso 
limitado. Deixei explicado no final da atividade. Fiquem atentos. 
 
 
RETORNANDO AS ATIVIDADES 
 
 Olá a todos novamente, apesar de apreensiva com tudo que estamos vivendo neste 
ano, é com entusiasmo que retorno com o desenvolvimento de nossas atividades 
pedagógicas. Queria dizer que fiquei muito (muuuuito) feliz e orgulhosa com as cartas 
que enviaram. Deu para abonar um pouquinho a saudade que eu estava de vocês e acho 
que respondi a quase todas as mensagens que chegaram pra mim. 
 Se lembram das nossas quatro aulas antes da paralização? 
Bom, na primeira aula, me (re)apresentei a vocês como 
professora da disciplina e começamos uma conversa sobre 
alguns conceitos que estariam presentes ao longo da primeira 
escala. Escrevi no quadro as palavras atividade física e saúde, e 
vocês foram me falando outras palavras correlacionadas. Corpo, obesidade, 
emagrecimento, estética, beleza, dieta, alimentação saudável, musculação, anabolizante, 
suplementação alimentar, são exemplos de algumas palavras que apareceram. 
Prosseguindo, na segunda aula, pedi para que 
vocês respondessem um diagnóstico sobre hábitos 
físicos e alimentares para que eu pudesse 
compreender o perfil da turma e os interesses 
relacionados ao conteúdo. Hipertrofia, exercícios 
para ganho e perda de massa, dieta, dietas 
incríveis, dieta para ganhar massa (mais rápido), 
treino para emagrecer, para que serve a massa 
magra, diferentes biotipos corporais, corpo ideal para cada esporte, suplementação, saúde 
e bem-estar, mitos e verdades sobre anabolizantes, diabete, são alguns exemplos do que 
vocês me escreveram. 
 Diante disso, na terceira e quarta aula, convidei o professor Ms. Rafael Alves para 
uma conversa sobre os princípios do treinamento de musculação. De uma forma geral, 
mailto:fernandacruvinel@ufg.br
nessa exposição, o professor falou de algumas consequências tais como: lesões, objetivos 
não alcançados, frustação, desistência, decorrentes de objetivos 
equivocados e/ou treinos baseados no senso comum (“funciona 
pra mim”; “faz desse jeito”; “3x10”). Inclusive ele mostrou 
vídeos de pessoas realizando exercícios com cargas muito além 
do que conseguiam suportar e exercícios equivocados para o tipo 
de treino sugerido. Segundo ele, a primeira coisa que deve 
aparecer ao pensar em uma planilha de treino, é o perfil e o 
objetivo do praticante: emagrecimento, hipertrofia, tratamento de 
doenças...? Não há necessidade de passar horas na academia, o 
que é necessário é qualidade de treino (para determinados objetivos basta 25minutos, por 
exemplo). O professor ressaltou que existem as variáveis que precisam ser consideradas 
no treinamento, são elas: tipos de exercício (uni/multi articular); amplitude de movimento 
(quanto maior amplitude, maior o ganho de hipertrofia); frequência semanal; quantidade 
de exercícios; cadência; alterações periódicas; métodos de treino; intervalo entre séries; 
máximo ou submáximo. Essas variáveis é condição indispensável para adequar o treino 
ao objetivo. Em seguida, o professor foi adentrando a cada uma dessas variáveis para 
explicar o significado, e no final respondeu algumas dúvidas da turma. Vocês se 
lembram? 
 Bom, em seguida eu havia pedido para que fizessem um trabalho de pesquisa 
sobre alguns temas relacionados, mas com a suspensão das aulas não foi possível 
prosseguir. Fiz essa retrospectiva para que vocês relembrassem o conteúdo e pudéssemos 
continuar com a atividade de pesquisa. 
 
Do que se trata? 
 
 Bem, a ideia agora do conteúdo é que a gente consiga compreender e explicar 
diferentes tipos de atividade física e aos poucos ir elucidando os mitos e verdades sobre 
hipertrofia, emagrecimento, dentre outros aspectos correlacionado a essas práticas. 
 
 Então para isso vocês terão que escolher uma atividade física, realizar uma boa 
pesquisa, e organizar uma forma de exposição relacionando questões intrínsecas à prática 
e outras relacionadas às adaptações dela em tempos de pandemia. 
1. Descrição e análise: O que é, objetivos, quais as técnicas, métodos de treino, 
variáveis, exercícios básicos, exemplos de prescrição de treino, e aspectos 
relacionados a queima de gordura, e ganho de massa magra; 
2. Pandemia: É possível fazer em casa? Como profissionais e praticantes 
continuaram a prática na quarentena? 
 
Quadro para escolha da atividade física 
1.Musculação; 2.Crossfit; 3. Treinamentofuncional; 4.Caminhada; 5.Pilates; 6. HIIT; 
7.Aulas de lutas na academia; 8.Aulas de dança na academia; 9. Hidroginástica; 
10.Corrida; 11.Parkour; 
 
 Vocês poderão apresentar esse trabalho através da produção de um vídeo (fiquem a 
vontade para usar a criatividade que eu sei que vocês mandam bem nisso; vocês podem 
inclusive realizar os exercícios, pedir algum profissional ou praticante para gravar um 
depoimento curto... enfim, isso aí vai depender de vocês, facilidade com as ferramentas e 
tempo) ou produção textual (basta organizar uma boa forma de exposição: tópicos, 
figuras, etc.). 
 
 Vocês deverão escolher apenas uma atividade física para o trabalho. Não tem 
problema de repetir a escolha da atividade. Quatro ou cinco grupos com musculação, por 
exemplo. Mas sugiro que procurem pessoas que provavelmente estejam interessadas 
no mesmo tema que você, pois a pesquisa se torna mais interessante se você a fizer a 
partir de algo que você pratica, no caso, ou deseja praticar. 
 
 Essa atividade de pesquisa poderá ser realizada em grupos de até 4 ou 5 pessoas para 
compartilhar a carga da atividade. Compartilhem as tarefas para não sobrecarregar 
ninguém. E não se esqueçam de colocar as referências utilizadas. 
 
 
ATENÇÃO! 
 
Para aqueles que estão impossibilitados ou com limitação de acesso à internet deverão 
realizar a seguinte atividade: 
1. Identificar no mínimo três pessoas da sua região praticantes de uma das atividades 
físicas sugeridas, entrevista-los sobre os elementos relacionados, organizar uma 
boa forma de descrição e encaminhar a atividade. 
 
Neste caso, o trabalho deverá ser individual. 
 
-- 
 
 
Musculação HIIT 
 
 
Treinamento funcional Crossfit 
 
 
Caminhada Corrida 
 
 
Aula de lutas (academia) Aula de dança (academia) 
 
 
Pilates Parkour 
 
 
-- 
 
 
Na próxima atividade iremos conversar sobre o sentido da alimentação, nutrição e 
qualidade dos alimentos no cotidiano. Aguardo vocês! 
 
 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS 
CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA 
 
Ensino Remoto – 3º Ano (Ensino Médio) 
 
Prof. Evandson Paiva Ferreira 
 
Nome:___________________________________________ 
 
1ª Escala – Atividade 1 
 
Primeiras Palavras 
 
 Estamos retornando às atividades depois da paralização das aulas presenciais no 
mês de março. Nenhum de nós podia imaginar o tamanho do impacto da pandemia em 
nossas vidas. Não só as aulas pararam, mas quase tudo em nosso cotidiano foi atingido 
pelas mudanças exigidas como prevenção ao Covid-19. Não sabemos quando 
retornaremos à vida normal. Já se fala até em “novo normal”. 
 Este retorno às aulas remotas foi uma decisão importante da UFG, pois ainda não 
há previsão de quando será possível às atividades presenciais. Vai ser um grande desafio 
para todos nós, vamos ter que aprender a criar um novo modo de nos relacionar 
(escola/professor/estudante) no ambiente virtual. 
 
O Ensino Remoto 
 
 Quando falamos em Ensino Remoto não estamos falando de Educação à Distância 
(EAD). Esta modalidade tem uma especificidade que difere de um Ensino Remoto 
Emergencial (ERE). A principal diferença é que a EAD é uma opção feita no ato da 
matrícula, já a ERE visa atender uma situação inesperada, visa “remediar” uma dada 
situação. 
 O ERE pode ser realizada de maneira assíncrona, quando professores e alunos 
realizam as atividades sem que estejam conectados ao mesmo tempo. Pode ser dar por e-
mail, chats, redes sociais, aulas gravadas. Já no ensino síncrono é necessário a 
participação do aluno e professor no mesmo instante e no mesmo ambiente virtual. Pode 
ser utilizada uma plataforma como Google Meet, Zoom, Vídeo chamada no Whatsapp, 
etc. 
 No Cepae, por diferentes razões, fizemos opções por começar nosso ERE de 
maneira assíncrona. Portanto, neste primeiro mês de retomada iremos nos comunicar por 
e-mail. Caso haja necessidade, o Cepae também poderá encaminhar cópias impressas para 
os alunos com problemas de conectividade. 
 
As Atividades 
 
 Atendendo uma decisão dos professores do Cepae as primeiras atividades serão 
centradas no uso do Livro Didático de Filosofia, o Filosofando. Portando, tenha ele 
sempre por perto. 
 
O envio das atividades 
 
As atividades serão encaminhadas para vocês por e-mail, e você deverá enviar as 
atividades realizadas também por e-mail. 
 Ao enviar de volta as atividades de Filosofia, você deverá seguir algumas 
orientações: no assunto do e-mail (subject) você deverá escrever sua série, turma, nome. 
Por exemplo: 3 ANO TURMA A Evandson Paiva Ferreira. Essas informações irão 
nos ajudar na organização de nosso trabalho, bem como evitar que a sua atividade se perca 
na Caixa de Entrada. 
 
E-mail: evandson@ufg.br 
 
Atendimento 
 
 Nessa primeira etapa o Atendimento também será assíncrono e por e-mail. Todas 
as dúvidas sobre atividades e conteúdos deverão ser encaminhadas por e-mail e, assim, 
criaremos um canal de comunicação que seja eficiente. 
 
Manter o foco 
 
Este é o último ano de vocês no Ensino Médio, portanto é preciso manter o foco 
nos estudos, para que você atinja seus objetivos. Em breve teremos ENEM e precisamos 
estar preparados para ultrapassar com sucesso este desafio. 
 
 
 
Depois destas primeiras palavras, vamos à atividade... 
 
• No 3º ano estamos estudando em Filosofia a Filosofia Política, partindo da questão 
sobre o que nos leva a viver em sociedade. Nossas primeiras aulas foram sobre 
o que é política e qual o sentido da democracia. 
• Com a pandemia da Covid-19 esta questão não deixou de ser importante. Pelo 
contrário, o mundo convive com ameaças autoritárias à democracia e às liberdades 
individuais. A pandemia serviu para mostrar como alguns governantes encaram 
uma situação crítica de emergência. Vimos desde governantes que se 
comportaram como verdadeiros líderes àqueles que minimizaram a situação. 
• A pandemia, em meio a tantas tragédias, pôs em evidência a importância de um 
serviço público de saúde universal (que atenda a todos os cidadãos), a necessidade 
de uma cooperação entre os países para enfrentar a crise sanitária e a urgência de 
inclusão digital da maior parte da população. 
• Não dá para ignorar nada disso daqui pra frente em nossas aulas... 
 
Parte 1: 
 
• Num primeiro momento vamos revisar o que estudamos até agora e avançar na 
leitura do capítulo 17: “A construção da democracia?” 
• Nesta primeira atividade vamos concentrar na revisão da primeira parte do 
capítulo. Leia atentamente da p. 226 à p. 233. 
 
mailto:evandson@ufg.br
Parte 2: 
 
• Depois de ler o texto, agora você vai responder (forma de texto) à seguinte 
questão: 
o A democracia brasileira só foi restabelecida em 1985, após 21 anos de 
ditadura. A partir de que você leu no texto quais são as principais 
características e desafios à nossa democracia quando falamos em 
democracia polícia, democracia social, democracia econômica e 
democracia jurídica? 
 
Parte 3: 
 
• Ainda no seu livro didático, vá à página 241 e responda à questão número 7. 
 
 
Fique atento à data de entrega desta atividade. 
Ela deverá ser entregue até o dia 28/09/2020 
CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA 
 
Prof. Danilo Rabelo 3° _____ Data_________________ 
 
Aluno(a):_________________________________________________________Nº____ 
 
Caro(a) aluno(a) diante do quadro da pandemia e da decisão da escola em atuar somente 
com atividades assíncronas, vamos propor para esta atividade um estudo dirigido, isto é, 
questões que orientam a leitura do texto para seus pontosmais importantes. 
 
O seminário sobre violência contra a mulher será retomado assim que forem iniciadas as 
atividades síncronas. 
 
O tema de nosso estudo dirigido é Desenvolvimento e ele se estende da página 260 à 
página 264. 
 
1) Como a questão do desenvolvimento econômico e social foi debatida entre o século XVIII 
e o final do século XX? Com a dissolução do Estado soviético em 1990, qual passou a 
ser a maior preocupação da sociologia do desenvolvimento? 
2) Explique como a superprodução e a especulação financeira podem causar crises no 
sistema capitalista. 
3) Explique a importância do Estado e do planejamento econômico diante das crises do 
capitalismo. 
4) No debate atual existe um consenso sobre qual deve ser o papel do Estado na economia 
capitalista? Justifique sua resposta com exemplos desse debate. 
5) Como funciona a autorregulação do mercado na economia capitalista? 
6) O que são relações de reciprocidade e qual a sua importância para a sociedade e a 
economia? 
Bom trabalho! 
 
 
 
Universidade Federal de Goiás 
Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação 
Ensino Remoto Emergencial 
Atividades Propostas – 3º Ano Ensino Médio 
Professor: Leonardo Bruno Assis Oliveira 
e-mail: leonardobruno@ufg.br 
 
Prezados alunos e alunas, espero que estejam bem, com saúde e muito animados. Sejam bem-
vindos a essa nova modalidade de ensino que utilizaremos até que seja seguro nos encontrarmos em 
sala de aula novamente. Iniciaremos com atividades assíncronas, retomando os conteúdos iniciados na 
primeira quinzena de março. 
Nosso contato ocorrerá por e-mail neste primeiro momento. Você receberá as atividades por 
blocos e elas deverão ser entregues também por e-mail e na data estipulada. As dúvidas que vocês 
tiverem sobre os conteúdos também devem ser enviadas para o meu e-mail. 
 
Unidade 1/Módulo 1 
Revisão dos conteúdos iniciados em março de 2020: Carga elétrica e processos de eletrização 
Período: 31/08/2020 a 25/09/2020 
 
Iniciaremos fazendo a revisão do conteúdo estudado na primeira quinzena de março, que aborda os 
conceitos de espaço, tempo e velocidade média. 
Atividade 1 – Leitura das cartas de acolhimento. Carga horária: 3h/a. 
Atividade 2 – Releitura seção 1 do Capítulo 2 do seu livro didático, páginas 68 até 70. (Essa atividade foi 
pedida na Carta de Acolhida. Você provavelmente já fez, certo?). Carga horária: 1h/a. 
Atividade 3 – Assista aos vídeos sobre um experimentos de Eletrização nos links: (1 h/a). 
https://www.youtube.com/watch?v=NQFphj2c8kE . 
https://www.youtube.com/watch?v=MNfFayXqn5w. 
Atividade 4 – Faça a leitura sobre Processos de Eletrização, páginas 75 até 78 do seu livro didático. 
Carga horária: 3 h/a. 
Atividade 5 – Resolva os exercícios 12, 13, 16, 19 e 22 da página 79 do seu livro de Física. Carga 
horária: 4h/a. 
 
Entrega das Atividades: 
Escreva as respostas dos exercícios em seu caderno, utilizando preferencialmente caneta de cor azul ou 
preta; não faça a lápis porque a imagem não fica com qualidade. Preferencialmente, escaneie as páginas 
do seu caderno usando um aplicativo para gerar um arquivo pdf. Eu sugiro o aplicativo “CamScanner – 
Phone PDF Creator” (na Play Store) ou “CamScanner-PDF Scanner App” (na App Store). Os arquivos 
pdf ficam mais fáceis de guardar e organizar. Caso você tenha dificuldades em gerar um único arquivo 
pdf você fotografar as páginas do seu caderno e enviar no e-amil. 
Não esqueça: Identifique a sua atividade escrevendo o seu nome, a série e a turma a qual você pertence 
e a página da atividade que você está respondendo. 
Tire foto das respostas e envie no e-mail leonardobruno@ufg.br. 
Data máxima de entrega 25/09/20. 
Essa atividade, assim como todas as demais, será pontuada com conceitos e será utilizada para compor 
o conceito da escala. Atividades entregues fora do prazo estipulado serão avaliadas com conceito 
reduzido. 
Bom trabalho!