APX1_2021_2_ PPE

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Fundação Centro de Ciências e 
Educação Superior a 
Distância do Estado do Rio de 
Janeiro 
 
Centro de Educação Superior 
a Distância do Estado do 
Rio de Janeiro 
 
APX1 - 2021.2 
Disciplina: Políticas Públicas em Educação 
Aluna: Tatiana da Conceição Silva Rosa C. Ávila 
Matrícula: 20216080259 
Polo: Volta Redonda 
Equipe responsável: 
Henrique Dias Gomes de Nazareth (Coordenador da disciplina) 
Mediadores a distância: 
Rosenely Dantas e Fernando Felipe Duarte 
 
 Prezado (a) aluno (a): 
 Esta é a sua APX1. Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na 
elaboração de suas respostas. 
 Leia atentamente as Instruções abaixo: 
● Esta avaliação é individual; 
● Você vai encontrar 3 questões nesta prova; 
● Leia atentamente todas as questões antes de respondê-las; 
● As respostas desta prova devem ser enviadas em arquivo pdf; 
● A pontuação de cada questão está ao final do enunciado; 
● Revise suas respostas e verifique se as ideias estão claras. 
 
 
 
Boa prova!!! 
 
 
Boa prova!!! 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO 
DO RIO DE JANEIRO 
Centro de Ciências Humanas e Sociais – 
CCH 
Licenciatura em Pedagogia – EAD 
UNIRIO/CEDERJ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1) 
A Escola tem a função de educar e de orientar o aluno para que cresça e se assuma 
como pessoa e cidadão, conforme preceitua a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (nº 9.394 de 1996), levando em conta a realidade na qual vive de uma 
sociedade “com um histórico intenso de desigualdade, exclusão e discriminação”. 
Por isso, é absolutamente necessário que: 
I – o tempo de escola seja cumprido pelo aluno como um direito social, que garanta, 
seu espaço, discuta e explore, de forma democrática, a vivência da diversidade; 
II – a Escola defina a base curricular atendendo ao disposto nos artigos 26A e 79B 
da LDB, criando as condições para as aprendizagens relativas à sociodiversidade; 
III – os professores tenham total autonomia para construir sua proposta pedagógica, 
decidindo o que, como e quando desenvolver determinados conteúdos e quais 
metodologias adotar; 
IV – a Escola construa e coloque em prática um projeto educativo que garanta uma 
educação igualitária e de qualidade para todos, respeitando todas as dimensões da 
diversidade. 
 
Escolha a alternativa que você considera mais necessária e explique o motivo da sua 
escolha (2,0 pontos): 
 
Com base nas aulas apresentadas em políticas públicas eu considero a alternativa 
“IV-A escola construa e coloque em prática um projeto educativo que garanta uma 
educação igualitária e de qualidade para todos, respeitando todas as dimensões da 
diversidade.” 
Ao meu ver a educação deve ser democratizada, pois somente assim poderemos 
contemplar um projeto educacional que irá priorizar a participação de todos como 
pais ,alunos e conselhos para que estes entendam a demanda de cada local, fazendo 
assim a inclusão dos estudantes e ampliando as dimensões das adversidades. 
 
 
O termo educação igualitária não é sinônimo de educação para todos, pois ela não 
é uma uniformidade, ou seja, não é a criação de estereótipos padrão e sim respeito 
com as identidades e igualdades. Com isso teremos um cidadão que vive em 
sociedade de maneira respeitosa, fazendo com isso que a escola se constituía num 
espaço que proporcionará igualdade de oportunidades de aprendizagem e 
consequentemente sucesso educacional a todos os discentes. 
 
 
 
 
 
Questão 2) 
 
“Após longos anos de discussões e debates entre diferentes grupos 
de poder representados no Congresso Nacional e entre os 
intelectuais da educação, especialmente aqueles ligados ao 
Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB), foi aprovada em 
20 de dezembro de 1961 a Lei nº 4.024, que entrou em vigor em 
1962 como a primeira LDB” (OLIVEIRA; CYPRIANO, 2014, p. 6). 
 
A primeira LDB apresentou avanços para o planejamento educacional brasileiro, 
mas foi compreendida como uma “meia vitória”. Com base no texto 5, explique os 
pontos apontados como positivos e negativos na lei (2,5 pontos). 
 
A aprovação da primeira LDB, foi um avanço relevante para a sociedade brasileira e 
para a estrutura educacional, pois visava um planejamento integral da educação 
estruturado com o planejamento econômico e social do país. 
Conforme visto no texto 5, Saviani (2006a) relatava o período compreendido entre 
a Reforma Francisco Campos de 1931 e a promulgação da LDB n. 4.024 de 1961, do 
ponto de vista institucional, caminhava-se em direção à regulamentação do ensino 
brasileiro, do ponto de vista das ideias educacionais, crescia um movimento 
renovador, cujos representantes desde 1930 foram ocupando os postos da 
burocracia educacional oficial. 
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases 5.692/71, a União transferiu mais 
responsabilidades aos municípios e foi primeiro passo, para o processo de 
descentralização da educação no país. Apesar da mudança, os municípios possuíam 
pouca autonomia e a União ainda detinha controle das políticas educacionais e 
 
 
organização curricular. 
Foi também através desta lei que o ensino técnico foi instituído no país, tanto nas 
escolas públicas, quanto nas privadas. 
Em contrapartida, as escolas tecnocratas visavam somente atender as necessidades 
do mercado, devido as concessões feitas a iniciativa privada. Sendo assim, havia 
pouca democratização de oportunidades educacionais nas escolas públicas, que 
continuavam elitizadas. 
 
 
Questão 3) 
No texto 7, Nazareth (2019) explica que 
 
“A Carta Magna estabelece a gestão democrática do ensino público 
como princípio constitucional e, somente oito anos depois, a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, reafirma a 
questão no Art. 3º, além de indicar a sua regulamentação na própria 
LDB/96 e na legislação dos sistemas de ensino” (p. 2). 
 
A democratização da gestão escolar também está presente em outras leis 
importantes que normatizam a educação nacional, como o Plano Nacional de 
Educação (Lei nº. 13.005 de 2014). Explique como o princípio da Gestão 
Democrática é retratado no PNE (2014-2024) (2,5 pontos). 
 
 
A perspectiva de Gestão Democrática, é regulamentada pela LDB e pelo PNE. 
A meta 19 do Plano de Desenvolvimento de Educação abrange estratégias para a 
democratização da gestão nas escolas. 
Meta 19/PNE - Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da 
gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e 
desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas 
públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto. 
A Gestão Democrática tem como objetivo a participação efetiva de toda a 
comunidades escolar (profissionais da educação, funcionários da escola, pais e 
estudantes) em todos os aspectos do âmbito e organização escolar. Além de 
fortalecer os vínculos da comunidade escolar, a gestão democrática na educação, 
também age como potencializadora do processo ensino aprendizagem.