ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA - Psicologia da Aprendizagem

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UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 3º SEMESTRE/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÓBIDOS, PARÁ 
MARÇO/2021 
 
UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 3º SEMESTRE/2020 
 
 
MARIA LEONILDA CARDOSO DA GAMA 
MATRÍCULA: 04061174 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado como Avaliação 
Contextualizada da Disciplina de 
Psicologia da Aprendizagem, como 
requisito para obtenção de nota no curso 
de Pedagogia da Universidade da 
Amazônia – UNAMA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÓBIDOS, PARÁ 
MARÇO/2021 
ENUNCIADO 
Conteúdo do exercício 
 
Olá estudante, como você está? 
 
Chegamos juntos a última atividade de sua disciplina de Psicologia da Aprendizagem. 
 
Espero que tenha aproveitado cada página deste conteúdo tão importante. Vamos lá? 
 
Você, futuro pedagogo, que irá trabalhar com ensino e aprendizagem de diversos tipos 
de pessoas, já ouviu falar dos “Estilos de Aprendizagem de Kolb”? Deixe-me 
apresentá-lo então! David Kolb é um teórico educacional estadunidense e professor 
da universidade de Harvard. Sua pesquisa é sobre os diferentes estilos de 
aprendizagem, levando em conta, que as diferentes maneiras de aprender, dependem 
de como cada um percebe e processa a realidade. Sendo assim, ele identificou quatro 
diferentes estilos de aprendizagem, que são: divergente, assimilador, convergente e 
acomodador. 
 
Assista ao vídeo abaixo e responda: Como você compreende um melhor formato de 
sala de aula, tudo certo? 
 
Vídeo 1 – Estilos de aprendizagem de Kolb 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=DJCZ0r2c47o Retirado do 
canal do youtube: Walter Vieira Poltronieri. Acesso em: 17/04/2019. 
 
PEDAGOGIA E EDUCAÇÃO 
 
Nas escolas são frequentes as dificuldades para lidar com os diversos estilos 
de aprendizagem dos discentes, por mais que o professor detenha notório 
conhecimento cientifico, ainda assim, enfrenta dificuldades para levar a seus alunos a 
compreensão de temas e assuntos específicos de forma rotineira 
“O conhecimento sobre os diferentes estilos de aprendizagem é uma 
ferramenta crucial para professores e instituições de ensino. Todos os indivíduos 
possuem um estilo próprio para aprender fatos novos [...]”. ( SCHMITT e 
DOMINGUES, 2016, p. 362) 
“[...] é importante salientar, por fim, que os modelos de estilos de 
aprendizagem se limitam a situações de aprendizagem em sala de aula. [...] O modelo 
de Kolb é um modelo experimental [...]”. ( SCHMITT e DOMINGUES, 2016, p. 379) 
Levando em consideração os expostos até aqui, e que a educação e 
conhecimentos podem ser transmitidos sem a necessidade de um diploma, pois no 
campo escolar, deve haver uma troca de conhecimentos e tanto professor quanto 
aluno possuem a capacidade de transmiti-lo. 
Segundo Freire (1987) sem o diálogo não há comunicação e sem esta não há 
verdadeira educação, portanto, o diálogo é uma ferramenta de suma importância para 
o desenvolvimento e convívio entre aluno e professor, além de ser interação concreta 
entre ambos, assim possibilitando uma relação coletiva mais harmoniosa. É 
necessário o diálogo para socialização cultural de aluno, objetivando a melhoria no 
ensino aprendizagem. 
O educador é aquele que ensina para vida, ensina o ser humano a 
compreender o mundo onde vive, auxilia o cidadão em seu crescimento social. O 
filosofo Sócrates ajudava o outro a ir em busca da verdade e principalmente 
empenhava na descoberta e na questão que sempre o incomodou: “Conhece-te a ti 
mesmo”. 
Portanto, compreendo que o melhor formato de uma sala de aula, é aquele, 
onde há diálogo entre discente e docente, objetivando compreender a forma de 
aprendizado de cada um, e com isso, aplicar metodologias de ensino que abarquem 
as diversidades de aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
 
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17º ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987. 
 
SCHMITT C.S.; DOMINGUES M.J.C.S; Estilos de aprendizagem: Um estudo 
comparativo. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 21, n. 2, p. 361-385, jul. 2016. 
Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/aval/v21n2/1982-5765-aval-21-02-
00361.pdf. Acessado em 21 de março de 2021.