Importância do Conhecimento Prévio na Aprendizagem

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA LETRAS – INGLÊS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
YASMIN SENA FERRAZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PCC ÚNICO INTERDISCIPLINAR: Observar, pesquisar e Construir o 
Conhecimento 
 
 
 
 
 
Viana 
2021 
 
Os conhecimentos prévios tornam possível a aquisição de ideias que podem ser 
utilizadas no universo das categorizações de novas situações e servem como 
pontos de ancoragem e descobertas de novos conhecimentos. Pivatto, 2014 
O conhecimento prévio é conhecimento que o aluno adquire ao longo de sua 
vida, pelo meio social em que vive, experiências, culturas, falas, etc. 
Não deveria haver docentes que inicie a abordagem de um conteúdo sem antes 
identificar o que a sua turma de discentes efetivamente conhece sobre o assunto 
que será tratado, ele deve se adaptar a vivência social dos discentes para atribuir 
à sua forma de didática. Pois quando o docente inclui as vivências de sua turma 
nas aulas isso gera um interesse maior e pode gerar maior compreensão sobre 
o assunto abordado. 
Analisando a charge a seguir: 
 
 
Em relação a charge anterior, se eu fosse ministrar essa aula abordando o 
conteúdo sobre as regiões Sul e Nordeste, traria para sala de aula um aparelho 
de som e passaria a música ABC do sertão de Luiz Gonzaga, com intuito de 
familiarizá-los com a cultura nordestina inserida nas falas e sotaque de Luiz 
Gonzaga na música, e a música Canto Alegretense de Neto Fagundes, com 
intuito de familiarizá-los com a cultura sulista. Após o fim da música, faria uma 
roda de conversa onde trocaríamos informações sobre o que foi visto e o que foi 
identificado como cultura nordestina e como cultura sulista no contexto das 
músicas, por fim entregaria uma atividade com as letras das músicas impressas 
onde seria solicitado a eles que circulassem o que eles achassem diferente, 
como forma de avaliação para saber se a turma havia absorvido conhecimento 
em relação as falas nordestinas e sulistas e se saberiam diferenciá-las. 
Sobre as considerações dos alunos no segundo quadro da charge, eu observaria 
o conhecimento prévio deles em relação ao conteúdo ministrado e os chamaria 
para dividir com a turma suas experiências de vivencia social nas determinadas 
regiões. 
Referencias 
 
 
Pivatto, W.B. Análise de uma atividade para o estudo de 
geometria esférica. Revemat, Florianópilis, V.9, n°1,p.43-
57,2014 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecime
ntos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-
ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos 
 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos