Questionário - Unidade I - Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior

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	A globalização leva todos os setores repensarem seus objetivos e ações, não sendo diferente na área da educação, que deve preparar para uma sociedade do conhecimento, que está em constante mudança e necessita de pessoas que acompanhem e sejam, agentes dessa transformação.  As mudanças na sociedade mudam conforme as suas necessidades, a educação a distância foi pensada para a acessibilidade da educação superior, sendo ela:
		Respostas:
	a. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394 de 20 de dezembro de 1996, flexibiliza a abertura de Ensino a Distância. Para fortalecer essa decisão decreto nº 2.494/98 e portaria nº 301/98 que responsabiliza a oferta da educação a distância as instituições públicas e privadas de ensino.
	
	b. 
A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
	
	c. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394 de 20 de dezembro de 1996, flexibiliza a abertura de Ensino a Distância. Para fortalecer essa decisão decreto nº 2.494/98 e portaria nº 301/98 que terceriza a oferta da educação a distância as instituições públicas e privadas de ensino.
	
	d. 
A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as obrigatoriedades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
	
	e. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394 de 20 de dezembro de 1996, impõe a abertura de Ensino a Distância. Para fortalecer essa decisão decreto nº 2.494/98 e portaria nº 301/98 que responsabiliza a oferta da educação a distância as instituições públicas e privadas de ensino.
	Comentário da resposta:
	A Educação a Distância viabilizou que não só a distância não fosse empecilho de estudar como também a dinâmica do cotidiano não fosse um fator de separação da população com a formação e desenvolvimento. 1.4 – O Avanço do Ensino à Distância p. 28.
· Pergunta 2
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	No Brasil Colônia, as reformas pombalinas da segunda metade do século XVIII tinham como um de seus objetivos:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
combater as ideias da Revolução Francesa trazidas da Europa por estudantes brasileiros.
	
	b. 
adotar uma política administrativa baseada no centralismo.
	
	c. 
reestruturar o “pacto colonial”, concedendo privilégios aos ingleses.
	
	d. 
estimular a industrialização e o desenvolvimento do mercado interno da Colônia.
	
	e. 
o fomento às atividades manufatureiras na colônia e o combate aos espanhóis no sul.
	Comentário da resposta:
	No plano interno, Marquês de Pombal instituiu uma reforma que desagradou muitos daqueles que viviam das regalias oferecidas pela Coroa Portuguesa. O chamado Erário Régio tinha como papel controlar os gastos do corpo de funcionários reais e, principalmente, reduzir os seus gastos. Outra importante medida foi incentivar o desenvolvimento de uma indústria nacional com pretensões de diminuir a dependência econômica do país. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp.19-22.
	
	
	
· Pergunta 3
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	A vinda da família real trouxe grandes mudanças para o Brasil, devido a necessidade de conforto e atendimento adequado. O que até 1808 era proibido passou a ser permitido com a supervisão de militares e agentes do governo português, porém, a didática era algo que não fazia parte da preocupação dos mestres. Não havia o interesse em uma ação que trouxesse crescimento profissional e nem melhor capacitação.
 
Fonte:https://rodrigogomesblog.wordpress.com/2015/07/02/a-alienacao-escolar-e-o-tempo-dedicado-ao-ensino-a-conscientizacao/
A formação sempre foi uma grande questão no Brasil, os anos passam e os interesses permanecem os mesmos. De acordo com a afirmação acima assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Para eles, não justificava uma universidade ou um aprofundamento do saber para os nativos.
	
	b. 
Um ensino voltado para interesse do clero e não do estudante ou população.
	
	c. 
O objetivo maior era de profissionais especializados, mas que não tivessem capacidade de contestar e reivindicar.
	
	d. 
Com os jesuítas o Brasil recebeu doutrina, religiosidade, moral e uma maneira de educar e aprender europeia.
	
	e. 
Os jesuítas aprenderam com os nativos respeitando sua cultura e dando oportunidades para aquisição do conhecimento.
	Comentário da resposta:
	A chegada da família real no Brasil abriu espaço para o crescimento do país, mesmo lento e sem grandes interesses de uma população letrada, pois passou a ser importante para eles que o Brasil fosse um lugar seguro e adequado para se viver naquela época e situação que eles estavam passando. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp.14-21.
	
	
	
· Pergunta 4
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	As universidades, em sua origem, sempre tiveram dois vieses, o de busca e de preservação do saber, um espaço que guarda um espírito de pesquisa e seriedade que hoje, apenas algumas conservam esse aspecto. Cabe ressaltar o poder do clero sobre o saber. Por muito tempo a igreja era a detentora do espaço da investigação. De acordo com Charles e Verges (1996) as universidades herdam modelo de ensino de Platão e Aristóteles que propunham ensinar para seus discípulos (alunos) seus conhecimentos. Um sistema resgatado por S. Tomás de Aquino, na tentativa de conciliar a fé coma razão, depois de estudar as obras de Aristóteles. Para Aquino o conhecimento pode ser decorrente da fé ou da razão. Essa linha de ensino perde força com a chegada de Galileu e Descartes que defendem a ideia de que as descobertas e pesquisas devem ser comprovadas por observação e experiência.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Percebe-se que surgem das decadências das escolas religiosas devido a característica econômicas e expansão do ocidente com busca de sujeitos competentes para o trabalho
	
	b. 
Podemos então, entender que as universidades surgem do interesse de saber e conhecer, características filogenéticas do homem.
	
	c. 
As instituições surgem para responder questões de interesse da elite. Portanto, vale ressaltar que as descobertas servem para o homem.
	
	d. 
Aquino e Galileu marcaram a ciência com suas ideias. O primeiro acreditando na fé e razão na ciência e o segundo na comprovação do que se pesquisa na ciência.
	
	e. 
Os estudos eram tão respeitados e valorizados que, de acordo com o autor, não se pensava em férias, apenas paradas para dias festivos, respeitados por toa população.
	Comentário da resposta:
	O conflito entre ciência e fé é apenas aparente. Para Galileu, tanto a fé quanto a ciência são verdadeiras, seria um absurdo admitir um conflito entre duas verdades. Galileu admite que a Sagrada Escritura não erra de forma alguma. Quem pode errar são os intérpretes ao não captarem adequadamente o sentido do texto bíblico. Tomás de Aquino dizia que razão e fé não são contraditórias.
Unidade I – ENSINO SUPERIOR NO BRASIL: ORIGENS E PANORAMA ATUAL
1.1- Retrospectiva histórica e Panorama da Educação Superior - p. 13.
	
	
	
· Pergunta 5
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	A população brasileira, aos poucos, foi perdendo sua identidade e assumindo a dos portugueses. Com os jesuítas o Brasil recebeu doutrina, religiosidade, moral e uma maneira de educar e aprender europeia. Tivemos no Brasil, vários estudiosos que a formalização de seus estudos deveria ser na Europa- Portugal, mas essa oportunidade de estudo era para poucos, membros da igreja e filhos de burocratas. Brasil, atrasado no caminho da intelectualidade, marcava seus estudos na literatura deixando para traz as demais áreas como geologia, botânica, astronomia e outras. Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As universidades foram espaços importantes para o avançodas ciências e de construção de espaço para compartilhar e desenvolver ideias novas.
	
	b. 
O ensino superior no Brasil teve seu início em 1808 com a família Real que necessitavam de infraestrutura para estadia no Brasil e atender a aristocracia que não podiam estudar fora do Brasil pelo bloqueio napoleônico.
	
	c. 
O Brasil foi o mais adiantado na implantação das universidades realçando a falta de interesse da coroa e dos comandantes da época.
	
	d. 
Hoje a universidade é um espaço democrático, pertencente a todos, com diferentes objetivos, não necessariamente desbravar a magia do saber.
	
	e. 
As instituições surgiram para responder questões de interesse da população.
	Comentário da resposta:
	As mudanças que ocorreram no Brasil, foram decorrentes da necessidade de organização política, econômica, militar e judiciaria para a instalação da família de D. João e sua comitiva. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. P.15
	
	
	
· Pergunta 6
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	A Educação a Distância não é nova, mas o seu crescimento está sendo significativo, pela demanda de constante informação e formação. A educação presencial não está dando conta de atender as exigências em relação a rapidez da informação a ser adquirida, a qualidade com a qual ela é transmitida e o tempo disponível para estudo e deslocamento.  Nesses casos a EaD é uma alternativa para a democratização e acesso do ensino.
Fonte: http://ustore.com.br/tecnologia-da-informacao/a-evolucao-da-educacao-a-distancia/
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A EaD é uma opção para quem não quer ir à universidade, assim como ter uma comodidade em adquirir um diploma dentro de casa.
	
	b. 
Globalmente, é cada vez mais crescente a oferta de cursos formais e informais através da modalidade de Educação a Distância.
	
	c. 
Esta modalidade vem acrescida da facilidade em abrir instituições de ensino em EaD.
	
	d. 
Com a intenção de venda, os cursos de EaD foram criados para gerar renda e pouco custo.
	
	e. 
Com avanço da tecnologia, a EaD é considerada a única modalidade de ensino que acompanhou a evolução tecnológica.
	Comentário da resposta:
	Embora avanços importantes tenham acontecido nos últimos anos, ainda há um caminho a percorrer para que a Educação a Distância possa ocupar um espaço de destaque no meio educacional, em todos os níveis, vencendo, inclusive, o preconceito de que os cursos oferecidos na Educação a Distância não possuem controle de aprendizado e não têm regulamentação adequada. 1.4 – O Avanço do Ensino à Distância pp. 28-32.
	
	
	
· Pergunta 7
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Em 1822, independência, não trouxe mudanças no ensino, pois a elite não via vantagem em abertura de universidade devido a facilidade em estudarem em Lisboa. Estudos mostram que entre 1808 e 1882, 24 projetos de abertura de universidades que foram recusados por não haver interesse por parte de Portugal. Em 1850 algumas instituições foram abertas, bem como museus e centro científicos e o aumento das universidades eram contidos pela alegação de pouca verba, esbarrando no interesse político. O Brasil até final do século XIX contava com apenas 24 ensinos superiores, abrindo espaço para as escolas privadas, de elite e igreja, rompendo com o modelo das escolas regidas pelo governo, com destaque das engenharias- 1896, no Mackenzie. Essa ideia trouxe debates contra e a favor tendo uma elite laica e intelectualizada que defendia uma universidade pública com pesquisas. Com bases nos estudos, assinale a alternativa que contempla o pensamento de Aranha:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As propostas feitas para educação no século XIX contribuíram para movimentos no século XX de escolas públicas e voltadas para pesquisa. Com o crescimento das indústrias no Brasil e o aumento demográfico foram necessárias ações políticas voltadas para a educação e formação.
	
	b. 
Até o fim do século XIX a colônia portuguesa alegava que os ensinos superiores só poderiam existir se suas sedes fossem na corte. Com tantos argumentos contra as autorizações não aconteciam.
	
	c. 
Em 1920 as discussões giravam em torno da função teológica da universidade, acreditando que ela deveria guardar a ciência e promover pesquisas para o bem individual. Elas se transformariam em um centro de saber.
	
	d. 
Durante todo o período colonial várias vezes tentou abrir universidades no Brasil, haja vista que os jesuítas tinham formação e levaram propostas para Portugal, mas não era conveniente que os nativos tivessem acesso a conhecimentos mais aprofundados.
	
	e. 
A educação liberta e não era do interesse dos colonizadores que essa liberdade chegasse no Brasil.
	Comentário da resposta:
	O Brasil apresenta, em cada período de sua história, realidades e contextos diferentes, mas que, evidentemente, não difere o modelo de educação destinado às classes populares: uma educação domesticadora, elitista, reacionária, não raro às vezes, em precárias condições, privando-as, assim, de uma educação democrática, libertadora, transformadora e realmente de qualidade. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp. 21-22.
	
	
	
· Pergunta 8
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Com a descoberta pelos portugueses e espanhóis das terras da América, seu projeto foi ampliado e levado para as novas terras, a fim de pregar a palavra de Deus entre os índios. Pode-se supor que o Projeto Educacional Jesuíticos Jesuítas, apesar de estar subordinado ao Projeto Português para o Brasil, tinha determinada autonomia, e teve papel fundamental na medida em que contribuiu para que o Governo português atingisse seus objetivos no processo de colonização brasileiro, bem como se constituiu no alicerce da estrutura educacional da Colônia brasileira. O Projeto Educacional Jesuítico não era apenas um projeto de catequização, mas sim um projeto bem mais amplo, um projeto de transformação social, pois tinha como função propor e implementar mudanças radicais na cultura indígena brasileira. Ou seja, era um projeto de transformação social, pois tinha como função propor e implementar alterações profundas na cultura indígena brasileira. Teixeira Soares (1961, p. 142) afirma que a Companhia de Jesus surgiu como “uma explosão de pensamento religioso transvertido ao campo das atividades práticas. Refazer o homem, infundir-lhe espírito novo, arquetipá-lo em finalidade sociais e religiosas, foi a ação da Ordem.”
            O texto acima descreve um momento impar em nossas origens, sendo assim, assinale a alternativa que destaca o verdadeiro interesse sobre a educação superior no Brasil:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A educação superior Brasileira deu início quando Marques de Pombal cria laços com os jesuítas para em conjunto trabalhar em prol de uma educação de qualidade para os índios.
	
	b. 
Com a Chegada dos portugueses os índios tiveram a oportunidade de adquirir conhecimento europeu sendo introduzidos na universidade instrumento que os portugueses usaram para a preservação da cultura indígena.
	
	c. 
A tentativa de uma universidade no Brasil foi com os Jesuítas em 1549, com o intuito de evangelizar os nativos, limitar o espaço e integra-los ao padrão europeu, considerado o certo e o melhor.
	
	d. 
Os portugueses entenderam a necessidade de criação do ensino superior para os nativos, pois estavam felizes com a evolução escolar deles.
	
	e. 
A tentativa de uma universidade no Brasil foi com os Jesuítas em 1549, com o intuito de catequizar os nativos, explorar o espaço e integra-los ao padrão europeu, considerado o certo e o melhor.
	Comentário da resposta:
	A atuação jesuítica na colônia brasileira pode ser dividida em duas fases distintas: a primeira fase, considerando-se o primeiro século de atuação dos padres jesuítas, foi a de adaptação e construção de seu trabalho de catequese e conversão do índio aos costumes dos brancos; já a segunda fase, o segundo século de atuação dos jesuítas, foi de grande desenvolvimento e extensão do sistema educacional implantado no primeiro período.
Unidade I – ENSINO SUPERIOR NO BRASIL: ORIGENS E PANORAMA ATUAL
1.1- Retrospectivahistórica e Panorama da Educação Superior - pp. 15-22.
	
	
	
· Pergunta 9
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Com a expulsão violenta dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a cargo da Igreja. Essa foi uma das medidas mais radicais tomadas pelo Marquês de Pombal, uma figura controvertida e fascinante da História. Conhecido como déspota esclarecido, o Marquês tinha poderes absolutos outorgados pelo Rei, desde que dirigiu pessoalmente a reconstrução de Lisboa, destruída por um terremoto e seguidos incêndios, em novembro de 1755.  Executou em seguida um vasto e profundo sistema de reformas estruturais que modificaram a economia, a política, a administração, o ensino e a religião no país, fortalecendo os poderes reais mais que quaisquer outros. Com as mudanças no poder, o Brasil passou por um longo período de adaptação, as mudanças significativas refletem até hoje me nossa educação. Assinale a alternativa que corresponde ao período acima:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
a criação de um sistema de intendências e a formação de companhias privilegiadas.
	
	b. 
permissão para a criação de manufaturas e indústrias no Brasil, liberalização dos impostos alfandegários sobre os produtos brasileiros e maior controle sobre as atividades religiosas.
	
	c. 
O ensino brasileiro, ao iniciar o século XIX, estava reduzido a pouco mais que nada já que, com a reforma pombalina, nenhum sistema educativo comparado ao jesuítico passou a existir.
	
	d. 
Durante o seu governo, foram criadas comissões encarregadas de fazer a demarcação das fronteiras entre terras do domínio português e terras do domínio espanhol no território americano.
	
	e. 
O antijesuitismo, desenvolvido na época, foi uma estratégia de Pombal para acusar a Companhia de Jesus de ser um Estado dentro de outro Estado e, dessa maneira, justificar a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	Comentário da resposta:
	Com a expulsão dos jesuítas, desmantelou-se toda uma estrutura administrativa de ensino e o Estado passou a assumir pela primeira vez os encargos da educação. Com isso, mudou-se o quadro de professores e até rebaixou o nível de ensino, porém não houve ruptura em suas estruturas, pois os substitutos foram pessoas preparadas pelos jesuítas e, aos serem recrutados, passaram a dar continuidade à sua ação pedagógica. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp. 20-22.
	
	
	
· Pergunta 10
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Fazendo uma retrospectiva da educação vimos que os jesuítas promoviam a fé e buscavam educar os nativos, civiliza-los. Em 210 anos os jesuítas tentaram organizar a educação, inclusive com ensino superior para formação de sacerdotes. O Marques de Pombal, que administrava o império português, passou a não gostar dos resultados obtidos pelos ensinamentos dos jesuítas que começava a trazer conscientização e não apenas mão de obra sem contestação ou questionamentos. Nesse contexto assinale a alternativa que descreve o período e os danos causados:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Em 1759, as escolas são fechadas e os jesuítas expulsos, pelo comando de Marques de Pombal, trazendo anos de escuridão. Ele acabou com a organização educacional, tornando esse país com uma educação precária, largado a professores despreparados.
	
	b. 
Em 1739, as escolas foram resgatadas por Marques de Pombal, que inseriu uma nova organização educacional que preservasse os interesses dos nativos, respeitando sua cultura e libertando-os dos jesuítas.
	
	c. 
Em 1746, as escolas foram configuradas através do comando de Marques de Pombal para que o poder dos colonizadores europeus fosse transferido a ele deixando uma escola abandonadas e sem assistência.
	
	d. 
Em 1759, as escolas foram recuperadas por Marques de Pombal que teve como objetivo principal devolver a identidades dos nativos, expulsando os jesuítas.
	
	e. 
Em 1755, as escolas foram repensadas por Marques de Pombal para que um novo sistema fosse criado com a intenção de libertação de poder, desenvolvendo nos nativos consciência crítica libertando-os da alienação jesuítica.
	Comentário da resposta:
	A educação, que no Brasil era quase inteiramente de responsabilidade dos jesuítas, sofreu um grande recuo. Vinte anos após a expulsão, em toda a Bahia não havia mais que dois professores. Várias escolas foram fechadas e as bibliotecas dos conventos foram abandonadas ou destruídas. 1.2- Ensino Superior- Contexto Histórico. pp.19-22.