A aprendizagem baseada em problema

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 Polo Piracicaba
CURSO DE PEDAGOGIA 
thaianne Macedo dos santos RIBEIRO
produção textual
A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Piracicaba-SP
Piracicaba-SP
2021
2020
20
thaianne Macedo dos santos RIBEIRO
A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Trabalho apresentado à UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial à aprovação no 3º semestre do curso de Licenciatura em pedagogia.
Piracicaba-SP
2021
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	DESENVOLVIMENTO	5
3	CONCLUSÃO	10
	REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
A aprendizagem é um processo continuado pelo qual a sociedade oferece às pessoas uma possibilidade de conhecimento onde possam desenvolver seu potencial e habilidade. Isso pode ocorrer de diversas maneiras, sendo entrando em contato tanto com a informação já produzida quanto com uma produção em andamento.
A aprendizagem baseada em Problemas (ABP) é uma metodologia que estimula à pró-atividade e aprimoramento pessoal em um grupo de estudos através de discussões interdisciplinares. Ela procura mesclar a teoria e a pratica, fazendo com que o aprendizado se torne mais dinâmico e de forma simultânea, o aluno passa a ter a base teórica que necessita para desenvolver seus conhecimentos.
A ABP tem três principais objetivos: aprofundar o ensinamento, promover a resolução de problemas e a sua melhor analise e gerar o auto ensinamento direcionado. Pensando nisso, o objetivo desse trabalho tem com foco expor de forma didática para os alunos do 5° ano do ensino fundamental, na disciplina de geografia, o aprendizado sobre Natureza, ambiente e qualidade de vida através do aprendizado baseado em problemas.
DESENVOLVIMENTO
Aprendizagem Baseada em problemas (ABP) tem sua metodologia originada de um termo em inglês conhecido como problem based learning é, portanto, uma metodologia voltada para a aquisição do conhecimento por meio da resolução de situações. Essa é uma inovação muito interessante e que vem sendo utilizada com bastante sucesso mundo afora (NOEMI, 2019).
De uns tempos pra cá sua ampliação foi conquistando as instituições de ensino se tornando uma metodologia na qual o problema é o ponto de partida para a aquisição de novos conhecimentos. Segundo SOUZA & DOURADO (2015),
A Aprendizagem Baseada em Problemas é um método de aprendizagem que, nos últimos anos, tem conquistado espaço em inúmeras instituições educacionais de ensino superior (nos cursos de graduação e pós-graduação) e no ensino básico em diversas disciplinas. A leitura dos referenciais teóricos sobre ABP apresenta-nos definições variadas acerca da temática. Cada uma delas traz contribuições importantes para a compreensão do seu significado, o que permite um melhor desenvolvimento do processo de aplicação nas mais diversas áreas do conhecimento e níveis de ensino, contribuindo para o avanço desse campo de pesquisa. 
Desse modo, percebemos que a metodologia da ABP é variada e pode ser agregada em diversas áreas do conhecimento. Ela pode ser aplicada como estratégias para que o aluno consiga solucionar um problema real por meio de um contexto.
 A aprendizagem possui objetivos educacionais mais amplos, com uma base de conhecimento estruturada em torno de problemas reais e integrado com o desenvolvimento de habilidades de aprendizagem autônoma e de trabalho em equipe, o que favorece a adaptação para mudanças e habilidades na solução de problemas em situações rotineiras, isso leva a um pensamento critico criativo e compromisso com o aprendizado (RIBEIRO, 2008).
O conhecimento aprofundado em determinado assunto acaba sendo reduzido quando não é aplicado em situações reais. A conjuntura atual, com vasta gama de informações disponíveis na internet, acaba ajudando o professor a não ser o único possuidor de conhecimento, e por isso o aluno tornou-se cada vez mais autônomo.
Diversos autores tem defendido a aprendizagem baseada em problemas, porem, embora conte com mais de 40 anos de utilização bem sucedida, ABP é alvo de criticas por não ter uma base cientifica, uma vez que seus idealizadores não se basearam em nenhum teórico para fundamentar o método. Contudo, os princípios que formam a base a ABP possuem muita semelhança com as teorias de Ausubel, Piaget, Bruner, Dewey, entre outros (RIBEIRO, 2008).
A aprendizagem baseada em problemas é um método efetivo, principalmente na melhoria do desempenho das habilidades e no raciocínio crítico. O método tradicional de ensino também deve ser utilizado, pois ajuda o aluno a adquirir conhecimento. Ambos os métodos devem ser mesclados, para melhor efetividade do ensino (LEON & ONÓFRIO 2015).
 Podemos perceber que, na literatura produzida sobre a aprendizagem baseada em problemas, existe um consenso sobre as suas características básicas. Todos concordam que essa metodologia promove a aquisição de conhecimento, ajuda a desenvolver habilidades e favorece a aplicação de princípios básicos do contexto da vida do aluno. Podemos dizer que, a ABP é um modelo didático que consegue na sua aplicação promover uma aprendizagem unificada e contextualizada.
Alguns passos são essenciais para a aprendizagem baseada em problemas como: apresentação de um problema em aberto ou uma estrutura desorganizada, formular o problema organizando em uma estrutura, organizar uma lista sobre o que já sabemos sobre o problema e o que precisamos descobrir gerar possíveis soluções, formular desafios das soluções para o auto aprendizado e o aprendizado guiado, e por ultimo compartilhar com a classe as descobertas e as soluções propostas.
Essa metodologia tem diversas vantagens principalmente para o aluno. Ela da ao estudante a oportunidade de buscar respostas a questões complexas, lançar um produto final como resultado de suas pesquisas, trabalhar em grupo, lidar com opiniões diferentes, organizar ideias e passar aquilo que pensa defendendo seu ponto de vista, e principalmente vivenciar problemas reais ligados ao social e cientifico. De acordo com SOUZA & DOURADO (2015)
A opção por uma metodologia de aprendizagem centrada no aluno acentua a importância da ABP, vez que, por sua aplicabilidade, estaríamos possibilitando o desenvolvimento de atividades educativas que envolvem a participação individual e grupal em discussões críticas e reflexivas. Mesmo porque esse método compreende o ensino e a aprendizagem a partir de uma visão complexa e transdisciplinar que proporciona aos alunos a convivência com a diversidade de opiniões, convertendo as atividades desenvolvidas em sala de aula em situações ricas e significativas para a produção do conhecimento e da aprendizagem para a vida (DELISLE, 2000).
	
Pensando nessa metodologia desenvolvi uma atividade baseada em problema para a turma do 5° ano do ensino fundamental, do componente curricular de Geografia. A temática do problema é questões ambientais e qualidade de vida. Essa atividade contemplara as etapas de elaboração do contexto problemático, questões problemas, resolução dos problemas, apresentação dos resultados e auto avaliação.
	1ª etapa - Elaboração do cenário ou contexto problemático
	Para essa primeira etapa os alunos devem procurar em sua rotina, bairro, ruas que passam ou locais que frequentam questões que refletem sobre a questão ambiental e o impacto que podem causar na qualidade de vida das pessoas. Para essa investigação os alunos podem utilizar celular para tirar foto desses problemas, utilizar de entrevistas com moradores do local, reportagens sobre possíveis impactos ambientais em relação à poluição. Os alunos devem formar grupo de ate quatro pessoas para trazer informações sobre o tema focando no seu dia a dia.
	2ª etapa – Questões -problema
	 Os alunos do 5° ano da disciplina de geografia devem Reconhecer que a qualidade de vida esta intimamente ligada às questões ambientais e que as ações e atividades humanas ajudam nesse processo. Reconhecer de que forma as comunidades transformam a natureza. Quais ações humanas podem ser prejudiciais ao meio ambiente e a qualidadede vida das pessoas?
Achar soluções e propor meios de solucionar o impacto causado pelo homem. Propor maneiras de mudar a realidade a sua volta, como diminuir os impactos causados pelo homem na vida das pessoas ao seu redor.
O aluno precisa reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição como esgotos a céu aberto, lixos nas ruas e em locais inapropriados, desrespeito aos horários de coleta do lixo. 
	3ª etapa-Resolução dos problemas
	Para o desenvolvimento desse problema os alunos devidos em equipe devem investigar utilizando de diversos recursos como fotos, entrevistas, pesquisas em jornais do bairro ou da cidade, informações a respeito das questões ambientais que assolam seu convívio social. A equipe deve coletar os dados e em seguida juntar tudo que conseguiu para montar uma solução para o problema que será apresentado para a sala em forma de cartaz e apresentação.
	4ª etapa - Apresentação do resultado e auto avaliação
	
Após coletar as informações os alunos devem juntar todas elas e elaborar um cartaz contendo suas soluções e reflexões sobre o problema vivido. Nessa síntese eles devem avaliar suas reflexões e comparar com as reflexões feitas por outras equipes. Cada equipe irá avaliar uma a outra e ver se conseguem chegar ao mesmo entendimento e resolução do problema.
Essa atividade é voltada para que o grupo possa adquirir conhecimento por meio da resolução de problemas e buscar uma solução para eles. No entanto, ela não contempla só um grupo de alunos, ela acaba sendo reflexiva para a sala inteira já que cada grupo traz conhecimentos e abordagens diferentes sobre o objeto estudado. É um ensino onde diversos conteúdos disciplinares estão envolvidos e faz com que os estudantes aprendam o conteúdo. 
 É importante ter em mente que a ABP procura desenvolver a capacidade investigativa e o raciocínio, tendo como objetivo articular a teoria com á pratica. 
Essas atividades requerem interação social dos estudantes, o que contribui para o desenvolvimento de habilidades interpessoais e para o aprimoramento do espírito em equipe, que são fundamentais para o bom desempenho no mundo do trabalho (SOUZA & DOURADO 2015). 
CONCLUSÃO 
Por meio das discussões e desenvolvimento deste trabalho podemos considerar que a ABP é uma pratica adotada pelas escolas como forma de metodologia e aprendizagem, sendo um método efetivo quando se trata do desempenho das habilidades e senso critico dos estudantes. A prática tradicional deve ser utilizada, pois ela ajuda o aluno a adquirir o conhecimento prévio e como forma didática deve combinar com a aprendizagem baseada em problemas.
Por ser um modelo de fácil aplicação a ABP se adapta a diversas realidades e nesse sentido o processo educacional acaba ganhando mais um forte aliado na aplicação do conhecimento. Pois um único método de ensino não produz resultados esperados sozinhos. 
A atividade proposta para a turma do 5° ano busca valorizar o aprendizado por meio do pensamento critico e reflexivo e valoriza a capacidade de aprender o conteúdo na aplicação da solução de problemas reais do cotidiano. Esses problemas estão conectados as demandas da sociedade. A atividade promove a integração entre educação e pesquisa utilizando a criatividade e inovação. Dentre as habilidades adquiridas estão a comunicação, ambiente social e aprendizagem efetiva.
REFERÊNCIAS
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. Disponível em:
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/2880/1143 Acesso em 1 de abril 2021.
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. 
Entenda o que é a aprendizagem baseada em problemas. Disponível em:
https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-aprendizagembaseada-em-problemas/ Acesso em 1 abril. 2021. 
LEON, Luciana Brosina de; ONÓFRIO, Fernanda de Quadros. Aprendizagem Baseada em Problemas na graduação médica–uma revisão da literatura atual. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 39, n. 4, p. 614-619, 2015.
RIBEIRO, Luis R. Camargo. Aprendizagem baseada em problema (PBL): uma experiência no ensino superior. São Carlos: EduFSCar, 2008.