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UNIVERSIDADE PAULISTA – CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
MATUTINO
ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA
UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
COMPONENTES DO GRUPO:
RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR: IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO PARA
O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NA ED. INFANTIL
SÃO PAULO
2019
UNIVERSIDADE PAULISTA – CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA
UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
COMPONENTES DO GRUPO:
CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA: ABORDAGEM NA INTERVENÇÃO
PROFISSIONAL
Relatório Interdisciplinar Atividade Prática
Supervisionada (APS) para obtenção de nota
na matéria do curso de Educação Física
Licenciatura apresentado à Universidade
Paulista – UNIP.
ORIENTADOR:
SÃO PAULO
2019
Sumário
1. Introdução
..................................................................................4
2. Desenvolvimento .......................................................................4
3. Citação........................................................................................7
4. Plano de Ensino........................................................................10
4.1.Questionário........................................................................11
5. Conclusão.................................................................................12
6. Bibliográfica...............................................................................13
INTRODUÇÃO
O trabalho de práticas supervisionadas deste semestre tem como
objetivo ajudar-nos a ter um conhecimento mais amplo sobre as abordagens
utilizadas atualmente para o ensino de Educação Física escolar. Como já
havíamos visto em sala de aula anteriormente, as tendências utilizadas são:
Desenvolvimentista, Psicomotora, Construtivista e Crítica.
No decorrer deste trabalho será ministrado um breve conteúdo sobre
cada uma delas, onde poderá ser visto qual a metodologia utilizada para a
abordagem de cada uma, principais autores e como nós professores ajudamos
no desenvolvimento de cada uma.
Posteriormente, será verificado um plano de ensino anual de um
professor de Educação Física, para que assim nos conseguimos ter um maior
contato com o que vamos ter que elaborar e como inserir essas tendências no
desenvolvimento das aulas, onde o foco seja o desenvolvimento do corpo
como um todo que é o nosso principal objetivo como profissional da área.
DESENVOLVIMENTO
As tendências na Educação Física começaram a ser repensadas no final
da década de 80, onde pode ser visto um grande debate sobre as
especificações da área. Com isso foram surgindo várias abordagens
pedagógicas para a área, dentre elas a Psicomotora, Desenvolvimentista,
Crítica e Construtivista.
A abordagem Psicomotora, ou seja, a psicomotricidade é utilizada dentro
das aulas de Educação Física com o intuito de desenvolver os aspectos
motores, cognitivos e afetivos das crianças.
Ela tem como seu principal objetivo desenvolver nas crianças o
equilíbrio, a noção de corpo, a estrutura espaço-temporal, a noção de espaço,
a lateralidade entre outras coisas. Desta forma, utilizam-se práticas que fazem
com que as crianças usem movimentos livres para que elas possam se soltar e
se desenvolver como um todo, não somente em relação a saúde física, mas
também mental.
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De acordo com Gallahue: desenvolvimento motor apresenta fases,
estágios. Ou seja, esse processo de desenvolvimento motor é medido pelas
alterações do comportamento motor que nunca para. Esse processo pode ser
influenciado de forma biológica, no meio na qual a criança está inserido e da
forma como ela se expressa, por isso Gallahue diz que ele apresenta
fases/estágios.
Essas fases são divididas em: motora reflexa que são os primeiros
movimentos que o bebê faz, eles já são programados pelo sistema nervoso,
movimentos rudimentares que podem ser determinados de acordo com a
maturação e possui como característica um desenvolvimento altamente
previsível e por fim os movimentos fundamentais que começam a ser
construídos na primeira infância, dando sequência ao que foi aprendido
anteriormente. Ela é uma fase onde as crianças estão experimentando tudo
que têm ao seu redor, sendo esse um bom momento para o desempenho de
movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos.
A abordagem Construtivista que conhecemos é baseada no método de
Piaget. Pode-se dizer que o principal nome associado a essa tendência dentro
da Educação Física é João Batista Freire.
Esse método procura valorizar toda e qualquer experiência dos alunos,
respeitando cada parte do processo, onde não se julgam os erros, mas sim se
aprende com eles instigando a curiosidade e a superação.
Ela tem como objetivo permitir que as crianças consigam produzir
conhecimento e expressar-se sem repreensões, para que assim elas aprendam
sobre o corpo , terem consciência corporal trabalhando com a cultura, sentidos
e símbolos para que o conhecimento venha se tornar significativo.
Já a teoria Desenvolvimentista na Educação Física está relacionada ao
desenvolvimento motor do indivíduo. Ela acredita que na Educação Física a
sua maior função é a de proporcionar aos indivíduos o desenvolvimento dos
movimentos por meio de experiência de movimentos adequados a sua faixa
etária.
Esse desenvolvimento motor é classificado hierarquicamente “desde os
movimentos fetais, espontâneos e reflexos rudimentares e fundamentais até a
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combinação de movimentos fundamentais e culturalmente determinados”
(DARIDO SANCHES NETO, 2005, p.9).
Essa temática tem como objetivo de acordo com Go Tani (1988) apud
Costa, Coelho e Santana (2012), três aspectos relacionados ao
desenvolvimento e aprendizado da criança na educação física escolar:
Em primeiro lugar, o estabelecimento de objetivos, conteúdos e
métodos de ensino coerentes com as características de cada
criança; em segundo lugar, a observação e a avaliação mais
apropriada dos comportamentos de cada indivíduo, permitindo
um melhor acompanhamento das mudanças que ocorrem e,
finalmente, a interpretação do real significado do movimento
dentro do ciclo de vida do ser humano.
Dessa forma, esta abordagem considera que a aprendizagem motora é
o objetivo básico nas aulas de Educação Física, já que o movimento motor é a
expressão entre o aprendizado e o desenvolvimento.
E por fim a Teoria Crítica que é denominada por alguns autores como
progressista, pois tem como o objetivo fazer com que as crianças sejam
pensantes, ou seja, consigam refletir sobre as coisas que lhes são ensinadas.
Dentro dessa abordagem pode se falar da abordagem crítico-superadora
e crítico-emancipatória. A abordagem crítico-superadora propõe um ensino
baseado na transformação social priorizando a reflexão para ter uma sociedade
menos desigual. A sua formação é crítica e tem como propósito a cultura
corporal de movimento. Já a crítico-emancipatória busca um ensino, através da
Educação Física, de libertação de falsas ilusões, interesses e desejos criados
por uma mídia com interesses capitalistas (DARIDO, 2001).
Ambas querem fazer com que os alunos consigam ir além do que se fala
em aula e do que se aprende. Elas fazem com que sintam o desejo de refletir
sobre o que foi falado e os distancia um pouco dessa alienação que vemos nas
mídias.
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CITAÇÕES
1. Assunto: Aprendizagem motora
Referência: TANI, Go “Aprendizagem motora e o ensino do esporte” São
Paulo, 2016.
Citação:
“No que se refere ao ensino do esporte, a importância da compreensão
de todos os mecanismos envolvidos na produção do movimento se evidencia
na medida em que a observação do resultado final de uma ação motora, ou
seja, o movimento, é suficiente para determinar as razões de uma execução
bem-sucedida ou não. Para o profissional, é fundamental a compreensão de
que as causas dos erros cometidos pelos aprendizes podem estar em qualquer
um dos mecanismos. (Go Tani 2016, pg.23).
Considerações:
É necessário que um profissional da área de Educação Física esteja
atento aos novos estudossobre o corpo/mente, para que assim possa utilizar
em suas aulas técnicas que auxiliem no desenvolvimento por completo do
aluno, pois assim como disse Go Tani o profissional precisa saber a causa dos
erros cometidos na aprendizagem, para que assim eles possam ser corrigidos
da maneira correta, onde o aluno não se sinta reprimido por errar, mas sim
encorajado a tentar novamente.
2. Assunto: Corpo como objeto de ensino
Referência: ALVES, Marcelo José “A Educação Física no contexto
escolar - Interdisciplinarizando o conhecimento e construindo os saberes”.
Jundiaí, Paco Editorial: 2011.
Citação:
“A cultura corporal é, na verdade parte de toda cultura gerada pela
humanidade, manifestada e traduzida através do movimento do corpo e do
movimento durante toda a história. Sua sistematização é o que caracteriza o
estudo e a atuação da Educação Física escolar, que deve buscar, na cultura
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popular, subsídios de conhecimento e expressão que, organizadamente,
deverão construir alunos autônomos, críticos e capazes de incorporar e
desenvolver essa cultura do movimento.” (Marcelo José Alves 2011, pg. 25.)
Considerações:
Assim como dito na citação é muito importante que os alunos saiam da
aula de Educação Física sabendo muito mais que jogar bola, sendo uma
pessoa crítica e que saiba ser autossuficiente. Por isso, é bem importante que
eles se desenvolvam como um todo, tendo assim estímulos de nas aulas para
que isso seja desenvolvido por completo.
Por mais que o meio de trabalho do professor de Educação Física seja o
corpo, não se deve trabalhar somente ele, pois, nem possível seria. O
desenvolvimento do corpo vai muito além do que só gestos corporais.
3. Assunto: identidade corporal
Referências: JARDIM, Marcelo Bittencourt Educação física como
descobrimento de sua identidade corporal na educação infantil, SP (2005)
Citação:
“O tema corpo e movimento, se dedica ao descobrimento do corpo na
educação infantil se justifica na necessidade de enfatizar, a partir de
observações , a necessidade de a criança conhecer as funções de seu corpo e
estabelecer relações de movimento que pertencem ao indivíduo em sua
totalidade , revelando sentimentos , emoções, experiências, vivenciadas por ela
assim como a importância de criar hábitos e atitudes integradas ao corpo ,
possibilitando a construção de personalidade e identidade, em outras palavras
se descobrir” ( Marcelo Bittencourt Jardim 2005 , p25)
Considerações:
O princípio ao usar esta citação, é de que se foca no desenvolvimento
da descoberta do corpo no campo da consciência corporal na disciplina de
Educação Física na educação infantil, tem a questão de reflexão no assunto do
descobrimento do corpo das crianças para que elas se desenvolvam durante a
educação infantil, porém há um grande percentual na sociedade ainda visto
que um grande número de crianças tem certa dificuldade ao perceber sua
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identidade corporal, ainda assim vários pais e alunos não dão atenção ou não
se preocupam com a questão do descobrimento do próprio corpo das crianças.
Por isso se faz mais que necessário que as crianças conheçam seu corpo com
auxílio de seus pais e métodos de ensino de seus professores, para que se
tornem indivíduos completos e autônomos com ajuda da educação física na
educação infantil.
4. Assunto: Criando Identidade Corporal
Referência: IDENTIDADE CORPORAL: A INFLUÊNCIA DA MÍDIA
E O PAPEL DA EDUCAÇÃO FÍSICA CULTURAL
Citação:
“A diferença é parte fundamental na construção das identidades, já que
elas são fabricadas por meio da marcação da diferença, Woodward (2009,
p.39) explica que essa marcação ocorre tanto por meio de sistemas simbólicos
de representação, quanto por meio de formas de exclusão social – os quais
diferenciam, assim, as identidades.”
Considerações:
Nessa citação vemos o que é a marcação de diferença, nós seres
humanos não temos uma identidade única, denominada nossa. Na sociedade
em que vivemos é gerado uma identificação corporal em que devemos seguir,
digamos que temos que seguir o padrão imposto para nós, e o que é imposto
para nós sociedade? É imposta a busca pelo corpo belo, pelo cabelo perfeito,
pele perfeita e tamanho ideal. Se não estarmos na moda não fazemos parte da
sociedade “deles”, se não estivermos à altura dessa sociedade não fazemos
parte dela, e isso tudo vem da criação, da cultura que cada um vem, são coisas
nomeadas em forma de grupos e esquecem que a identidade é nós em cria e é
nós quem à escolhemos. As pessoas buscam o encaixe na sociedade e
esquece a sua formação, esquecem de trabalhar a mente focando só no corpo.
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10
Plano de Ensino
E.E. ALFREDO BRESSER
PLANEJAMENTO ANUAL 2017
TURMA: 1º ANO E 2º ANO BIMESTRE DISCIPLINA: EDUCAÇÃO
FÍSICA Professor (a):
os
Habilidades e
Competências
Objetivos Estratégia Avaliação
ásicas:
rodar,
ater,
er,
tc.
mo,
urais
● Desenvolver valores
fundamentais: Respeito,
solidariedade e ajuda ao
próximo;
● Exploração de diversas
habilidades básicas;
● Desenvolver autoestima e
aceitação de diferenças;
● Habilidades básicas:
Locomotora: correr e saltar;
Estabilizadora: rolar e
equilíbrio;
Manipuladora: arremessar,
receber, chutar, rebater e
quicar.
Os objetivos específicos de acordo
com as capacidades:
● Desenvolver a coordenação
motora aprimorar a noção de
espaço temporal;
● Desenvolver equilíbrio
lateralidade;
● Levar a criança a uma melhor
convivência em grupo;
● Conhecer de forma simples o
sentido de competir, vencendo
ou não;
● Melhor flexibilidade e agilidade
com o corpo.
Contextualização sócia cultural:
● Compreender as diferentes
manifestações da cultura corporal;
● Reconhecimento e valorizando as
diferenças de desempenho;
● Habilidades motoras básicas:
Locomotora: correr e saltar. O correr
será usado em varias brincadeiras e
jogos esportivos.
Estabilizadora: equilibrar e rolar.
Será usada em atividades como
dinâmicas e jogos esportivos.
Manipuladora: arremessar, receber,
chutar, rebater e quicar. Será usado
em jogos esportivos, dinâmicas e
brincadeiras.
Avaliação é 
as aulas, ob
atividades p
comportame
10
● Questionário
1. Qual a tendência pedagógica que subsidia o seu trabalho docente?
Resp.: Acreditar que a escola tem uma função determinante, preparar o
indivíduo ( aluno) para a vida. Baseado nas propostas de ensino, que lhes foi
proposta ao longo do processo letivo de cada série. Sendo esse processo
progressista.
2. Como elabora os planos de ensino?
Resp.: Através de um planejamento, podendo ser, bimestral ou anual.
Onde deve ser interligado com os objetivos, conteúdos e metas a serem
alcançadas ao longo do período letivo.
3. Como seleciona os conteúdos de aula?
Resp.: Através do interesse, ritmos e fases de raciocínio dos alunos.
4. Qual metodologia emprega?
Resp.: Usamos várias estratégias, técnicas e atividades, voltadas as
diferentes situações, sendo elas: Didáticas, vividas em sala de aula, para que o
aluno possa se apropriar em conhecimentos. O lúdico externo, para que os
mesmo, possam se interagir em coletividade, expressando assim seus
movimentos motores.
5. Quais critérios utiliza para avaliar os alunos?
Resp.: Avaliações manuscritas, (provas práticas e teóricas) áudio visuais,
trabalhos e pesquisas de campo.
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Conclusão
Abordamos a importância do movimento para o desenvolvimento da
criança na escola, compreendemos melhor sobre as tendências que envolvem
desde a aprendizagem motora, à consciência corporal com o esporte e mídia, a
importância de um educador físico no meio escolar garantindo vivências para
cada uma e o que cada criança tende a criar nesse meio, por exemplo, suas
habilidades motoras que é o saltar, correr, arremessar como também suas
habilidades cognitivas sendo mente, memória, percepção e atenção.
A apresentação de um plano de ensino de um professor de Educação
Física nos faz compreender melhor o que é o planejar e o elaborar, o
desenvolver de cada uma das aulas, porque sabemosque o planejamento faz
parte da nossa vivência sendo assim o pensar, o planejar e por fim agir, assim
aperfeiçoando aquilo que temos em mente.
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Bibliografia
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14