Questionário - Unidade ll ED11393_06_09202132

Prévia do material em texto

Revisar envio do teste: Questionário - Unidade ll
Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio Lógico/Matemático 14336-40-
ED11393_06_09-202132
Unidade II
Usuário Josiane Lima de Oliveira
Curso Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio Lógico/Matemático
Teste Questionário - Unidade ll
Iniciado 05/10/21 09:16
Enviado 05/10/21 09:24
Status Completada
Resultado da tentativa 0,3375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 8 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e. 
De acordo com o Modelo Componencial podemos afirmar que o domínio ecológico diz
respeito à:
Questões do tipo motivação e interesse, expectativa do professor,
estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre outros
Componentes como o ambiente em casa, cultura, envolvimento
parental, ambiente escolar, influência de pares e língua, entre
outros
Componentes como memória, atenção entre outros
Componentes como habilidade de reconhecimento de palavras,
compreensão e fluência
Componentes neurossensoriais auditivos, olfativos e visuais
Pergunta 2
 Do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo e cerebral, para que haja o domínio da
linguagem, é necessário conhecer as regras de combinação entre seus elementos principais
(sons em palavras, palavras em frases), os quais variam dependendo da cultura e do
contexto, tanto para transmitir quanto para receber informações (GERBER, 1996; MORAIS,
1996). Pode-se a�rmar que:
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
Josiane Oliveira 1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_54215_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_54215_1&content_id=_846854_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I. Toda linguagem permite a comunicação entre os
indivíduos de mesmo idioma e a associação entre a
palavra e seu significado não é analógica.
II. Toda linguagem é estruturada de forma a possuir
unidades de som, significado, frases e essa estruturação
ocorre de maneira regular.
III. A linguagem em permanente mudança.
IV. A linguagem possibilita a criação de ilimitados enunciados por meio
da recombinação de suas unidades
 
Apenas I e III estão corretas
Apenas II e III estão corretas
Apenas I e IV estão corretas
Apenas II, III e IV estão corretas
As assertivas I, II, III e IV estão corretas
Todos estes aspectos estão envolvidos na linguagem. Ainda
podemos compreender a linguagem dividida em expressiva e
receptiva.
Unidade II, p. 36
Pergunta 3
Respostas: a.
b.
c.
d.
A proposta do SVR é especialmente relevante ao auxiliar no entendimento e diagnós�co de
alguns transtornos. Se a compreensão em leitura resulta da interação entre habilidades de
decodificação e habilidades de compreensão oral, os transtornos podem ocorrer pelo menos
por três diferentes mo�vos:
uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade na
compreensão linguística ou em ambas
uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade na
compreensão de textos ou linguística
uma inabilidade psicológica, uma inabilidade cognitiva ou em
ambas
uma inabilidade psicológica, uma inabilidade cognitiva ou uma
inabilidade ecológica
0,0375 em 0,0375 pontos
e.
Comentário
da
resposta:
uma inabilidade na decodificação, uma inabilidade no
reconhecimento de palavras, uma inabilidade lexical
Saber identificar a causa do não aprender, se por uma inabilidade
de decodificação, de compreensão ou de ambas direcionará a
intervenção de modo que esta seja mais rápida, prazerosa e
eficaz.
Unidade II, pp. 39-40
Pergunta 4
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Na figura a baixo, cada círculo representa um domínio específico que, de acordo com o
Modelo Componencial de Leitura, interagem para que se desenvolva a leitura competente. A
saber:
Domínio cognitivo, natural e psicológico
Domínio educacional, físico e emocional
Domínio natural, motor e social
Domínio cognitivo, psicológico e ecológico
Domínio cognitivo, psicológico e natural
Não obstante à importância dos domínios ecológico e
psicológicos, o enfoque dos estudos com base nos modelos
componenciais se dá no domínio do domínio cognitivo. Sendo
que as intervenções que podem ser feitas neste domínio podem
ser realizadas no nível psicopedagógico e pedagógico de sala de
aula.
Unidade II, pp. 33 a 36
Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Diferentes modelos tentam explicar como se desenvolve a complexa habilidade de leitura. Um
dos modelos mais reconhecidos internacionalmente, com evidências de eficácia não apenas
como modelo explica�vo, mas como forma de dis�nguir entre bons e maus leitores é:
A Psicogênese da Leitura e Escrita
O Simple View of Reading (SVR), em português, Visão Simples da
Leitura
O modelo de Leitura Global
O modelo de Leitura Multissensorial
O modelo Fônico
As três últimas alternativas não se tratam de modelos
explicativos, mas de métodos de alfabetização.
Unidade II, pp. 39-40
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Um dos modelos mais reconhecidos internacionalmente é o Simple View of Reading (SVR),
de Gough e Tunmer (1986). De acordo com este modelo a Leitura Competente (LC), isto é, a
leitura feita com compreensão, pode ser entendida como o produto da interação de duas
habilidades dis�ntas
Interação entre processos de decodificação (D) x processos de
automatização da leitura, chamados de Fluência (F),
exemplificado pela equação LC = D x F
Interação entre a habilidade de decodificação (D) x habilidade de
Fluência (F), exemplificado pela equação LC = D x F
Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de
Compreensão Linguística (C), exemplificado pela equação LC = D
x C
Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de
Compreensão Linguística (C), exemplificado pela equação LC = D
+ C
Interação entre a habilidade de Decodificação (D) x Habilidade de
Compreensão textual (C), exemplificado pela equação LC = D x C
A importância dessa formula está em deixar explícita que ambas
as habilidades, quer devem ser estimuladas no contexto escolar,
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
tanto aquelas voltadas para compreensão quanto às voltadas
para a decodificação das palavras.
Unidade II, pp. 39-40
Pergunta 7
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Sabe-se que a linguagem pode ser compreendida de acordo com 2 aspectos principais:
linguagem expressiva e recep�va (GAZZANIGA et al., 2006; GERBER, 1996; STERNBERG, 2008)
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo
qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais
ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação
(processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e
transformá-los novamente em ideias) e estão relacionadas a
conjuntos de neurônios distintos, embora sejam acionados
simultaneamente
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo
qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais
ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação
(processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e
transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas ao
mesmo conjunto de neurônios, de modo que alguém que devido a
uma lesão cerebralperca a habilidade de linguagem expressiva,
perderá também a linguagem receptiva
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo
qual é possível a conversão de ideias em desenhos e outras
formas de expressão artística) e a linguagem receptiva se refere à
decodificação (processo pelo qual é possível processar os
estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias)
A linguagem expressiva diz respeito a comunicar suas ideias com
senso crítico, desenvolvendo a sua cidadania e a linguagem
receptiva se refere à capacidade de se colocar no lugar do outro e
ouvir suas opiniões
As linguagens expressivas e receptivas se complementam de
modo que se torna impossível ter medidas que avaliem uma
habilidade e não a outra
As palavras são representadas e estocadas mentalmente
incluindo suas respectivas informações: significado, estrutura,
pronúncia, etc., que são tratadas por diferentes redes neurais.
Tais redes são acionadas de forma independente e interligada
pelo léxico mental (memória de longo prazo), sendo essencial
para a compreensão e produção tanto da linguagem oral quanto
da escrita (TREVISAN et al., 2012).
Unidade II, p. 36
0,0375 em 0,0375 pontos
Pergunta 8
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
Comentário
da
resposta:
De acordo com o Modelo Componencial a leitura competente se desenvolve a par�r da
interação do domínio ecológico, psicológico e cogni�vo. Qual destes domínios está mais
diretamente relacionado ao �po de estratégias e métodos de ensino selecionados no
processo de ensino aprendizagem?
O domínio psicológico, por se tratar de questões do tipo motivação
e interesse, estilos de aprendizagem, diferenças de gênero, entre
outros
O domínio ecológico por envolver questões como o ambiente em
casa, cultura, envolvimento parental, ambiente escolar, influência
de pares e língua
O domínio cognitivo por envolver questões neurobiológicas
O domínio cognitivo por ser composto, entre outras funções
cognitivas, pelas habilidades de reconhecimento de palavras,
compreensão e fluência
O domínio psicológico por controlar o lobo frontal, onde as
emoções se transformam em ações e as ações em aprendizagem
As habilidades de reconhecimento de palavras, compreensão e
fluência podem ser fácil e eficazmente estimuladas no contexto
de sala de aula pelo próprio professor da turma.
Unidade II, pp. 39-40
Pergunta 9
Respostas: a.
b.
c. 
De acordo com o Modelo Componencial além do domínio ecológico e cogni�vo, existem
caracterís�cas intrínsecas a quem está sendo alfabe�zado relacionadas ao domínio
psicológico, a saber:
Questões do tipo motivação e interesse, estilos de aprendizagem,
diferenças de gênero, entre outros
Componentes como o ambiente em casa, cultura, envolvimento
parental, ambiente escolar, influência de pares e língua
Componentes como memória, atenção entre outros
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
Terça-feira, 5 de Outubro de 2021 09h25min00s GMT-03:00
d.
e. 
Comentário
da
resposta:
Componentes como habilidade de reconhecimento de palavras,
compreensão e fluência
Características fenotípicas e genotípicas da Área de Werneck
O modelo reconhece que questões que vão para além da
capacidade do professor e ou da escola influenciam na
aprendizagem da leitura e escrita, sendo as vezes necessária a
ajuda de um profissional externo a escola, como um psicólogo
para auxiliar nessas questões.
Unidade II, pp. 39-40
Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
As primeiras pesquisas empíricas buscando evidências dos métodos mais eficazes de
alfabe�zação datam de que década:
1970
2000
1990
1950
2010
Depois de quase 70 anos de estudos com rigor científico
metodológico em diferentes partes do mundo, em diferentes
momentos, com populações de culturas e níveis
socioeconômicos diferentes, nos Estados Unidos e na Europa já
não se discute mais sobre métodos de alfabetização. Mesmo nas
escolas construtivistas, pois através de estudos empíricos, foram
testadas diferentes teorias e om base nas evidências oriundas de
tais estudos, já há muito tempo é possível assegurar quais teorias
e métodos melhor explicar os fenômenos relacionados ao
desenvolvimento, avaliação e intervenção para o
desenvolvimento da leitura e escrita.
Unidade II, p. 35
← OK
0,0375 em 0,0375 pontos