Prova A5 Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação

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PERGUNTA 1
1. De acordo com Caciano e Silva (2012), Foucault, por meio de uma análise histórica e inovadora, viu no exército, nas fábricas, nas prisões, nos asilos e nas escolas da Idade Moderna atitudes de vigilância e adestramento do corpo e da mente do sujeito, concebendo, então, a concepção do homem como um objeto, capaz de ser moldado, dando às instituições a possibilidade de modificá-lo. Para esse autor, o corpo, nessas instituições, é visto como um objeto, capaz de ser domesticado, “adestrado” a partir de normas e punições, para que assim todos exerçam suas tarefas como bons cidadãos, evitando infringir as normas estabelecidas pelo poder.
CACIANO, C.; SILVA, G. A. Foucault e educação: as práticas de poder e a escola atual. Revista e-PED – FACOS/ CNECO, v. 2, n. 1, 2012.
Acerca da teoria de Michel Foucault, assinale a resposta correta a seguir.
	
	
	A organização da escola nunca é planejada a fim de garantir disciplina, nem nos tempos modernos e nem nos dias de hoje.
	
	
	Foucault defende que a escola deve ser um aparelho para aprender, e o aluno, o nível e a série devem ser combinados adequadamente para o bom funcionamento dessa máquina.
	
	
	Em Foucault, apenas a educação e a formação não são atravessadas por poderes e jogos de interesses, ou por disputas e tensões inevitáveis, pois ocorrem apenas em âmbito consensual.
	
	
	As ideias de disciplina dos corpos não interferem na teoria de Michel Foucault sobre a educação, já que a formação não visa apenas o poder de disciplinar os seres.
	
	
	Para Foucault educar é ato político que pode servir para manter o padrão social das ideologias dominantes, ou exercer um poder transformador que modifica os esquemas de poder e saber de uma sociedade.
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PERGUNTA 2
1. Leia o trecho a seguir:
“[...] não se devem educar as crianças segundo o presente estado da espécie humana, mas segundo um estado melhor, possível no futuro, isto é, segundo a ideia da humanidade e da sua inteira destinação. Este princípio é da máxima importância. De modo geral, os pais educam seus filhos para o mundo presente, ainda que seja corrupto. Ao contrário, deveriam dar-lhes uma educação melhor, para que possa acontecer um estado melhor no futuro”.
KANT, I. Sobre a pedagogia. 3. ed. Piracicaba: Unimep, 2002. p. 101.
De modo geral, Kant deposita na educação a esperança de uma humanidade mais justa, livre e autônoma. Isso coloca a profissão do educador e a noção de formação em um grau de responsabilidade bastante elevado.
Ainda sobre as preocupações educacionais de Kant, é possível afirmar que:
	
	
	a maioridade é a uma condição que se atinge a partir dos 18 anos, ou seja, quando nos tornamos legalmente responsáveis por nossas ações.
	
	
	a condição de menoridade e maioridade independem da idade real, sendo a primeira a condição daqueles que buscam refletir, criticar e responder por si.
	
	
	a humanidade deve passar da menoridade para a maioridade a partir do esclarecimento racional. Processo que ocorre quando questionamos as respostas, valores e concepções alheias.
	
	
	o educador deve se responsabilizar pela formação dos educandos para que desempenhem bem suas tarefas durante o horário escolar.
	
	
	a humanidade já alcançou seu ponto máximo de esclarecimento e não necessita mais da razão. Afirmação evidente diante do desenvolvimento tecnológico global.
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PERGUNTA 3
1. Leia o trecho a seguir.
“‘Em primeiro lugar, o direito à Educação é tomado como um direito de todos’, destaca o professor Carlos Roberto Jamil Cury. Ele explica que, nas ‘Constituições anteriores à ditadura, havia a defesa do direito de todos à escolaridade, mas a gratuidade era restrita àqueles que comprovassem carência de recursos. Agora, esse ‘todos’ tem uma abrangência universal’. O professor também comemora a participação popular na construção do texto, pois Diferentemente de todas as outras Constituições, dessa vez houve uma intensa participação de associações científicas, corporativas, profissionais, especialistas e grupos de pesquisa’”.
PERES, P. Como a Constituição de 1988 mudou a Educação. Nova escola, [s. l.], 1 out. 2018. Online. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12660/como-a-constituicao-de-1988-mudou-a-educacao. Acesso em: 31 jan. 2020.
A partir de 1988, as instituições se modificam e passam a ter mais responsabilidade pela garantia do aprendizado. Não por coincidência, o PNE surge com metas para complementar a Constituição e assegurar um ensino de qualidade, que visa não apenas o desenvolvimento do aluno, mas da escola como um todo.
Assim sendo, analise as alternativas a seguir e assinale a que apresenta metas do PNE.
	
	
	O plano nacional foi aprovado em 2014 de forma democrática, participativa, visando sempre à melhoria da educação nacional.
	
	
	Quando as metas não são alcançadas ocorre uma reestruturação das metas e a elaboração de um diagnóstico que terá punições de acordo com a lei.
	
	
	Os órgãos responsáveis por acompanhar o cumprimento do PNE são o INEP e o Ministério da Agricultura.
	
	
	O PNE traz direcionamentos para elaboração política de planos e metas para a educação, tendo o prazo de 20 anos de vigência.
	
	
	O PNE possui 10 metas, 20 diretrizes e mais de 250 estratégicas.
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PERGUNTA 4
1. Leia o excerto a seguir.
“A desigualdade escolar reproduz e reforça a desigualdade econômica. As diferenças econômicas, todavia, influirão decisivamente na desigualdade dos resultados futuros que os estudantes obterão, mostrando os limites da educação, muito mais condicionada que condicionante, obedecendo às regras do jogo antes que as estabelecendo, já que a estrutura econômica é a realidade fundamental”.
ROSSI, W. G. Capitalismo e educação: contribuição ao estudo crítico da economia da educação capitalista. 2. ed. São Paulo: Moraes, 1980. p. 77.
A questão da educação, em vista das disputas sociais e econômicas, é percebida nas correntes pertencentes à tendência progressista, tendo uma implicação na discussão sobre a relação entre o âmbito racional e o social do processo educacional.
Considerando essa discussão, assinale a seguir a alternativa que melhor exprime a compreensão dessa tendência pedagógica em paralelo à citação feita e a teoria marxista da luta de classes.
	
	
	Tendo em vista os pressupostos da tendência progressista e a teoria marxista, compreende-se que a educação só será satisfatória quando o sistema capitalista for modificado, acabando com a luta de classes.
	
	
	A tendência pedagógica progressista tem como foco a crítica social, não estabelecendo um vínculo entre processo educacional e produtivo, mas uma busca de igualdade entre as classes sociais, como aponta a teoria marxista.
	
	
	Em relação ao papel reprodutor da educação tradicional de uma desigualdade econômica e social, o processo educacional não pode deixar de lado a crítica social, empreendida pela tendência progressista e influenciada pela teoria marxista.
	
	
	A educação tradicional tem um papel reprodutor da desigualdade social e econômica porque visa manter a dominação de uma classe. Como expôs Marx, é necessário que haja uma igualdade entre as oportunidades existentes para ricos e pobres.
	
	
	Compreende-se que a educação só terá resultados satisfatórios se atrelada a uma evolução econômica da sociedade, algo que Marx contradiz ao propor a supremacia de uma classe sobre a outra.
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PERGUNTA 5
1. Conforme Matos (2007), levando-se em conta a noção de que a discriminação se refere à diferenciação e à distinção entre os sujeitos, é importante refletir sobre o seguinte questionamento: “por que as diferenças entre as pessoas se transformam em desigualdade social?”, ou, ainda, “por que a desigualdade social promove a discriminação?”.
MATOS, O. C. Indignação reconciliadora. Revista Ciência & Vida Filosofia, [s. l.], n. 7, 2007.
A partir dos questionamentos, analise o trecho a seguir.
A desigualdade demanda da maneira como as pessoas estão dispostas na sociedade, em uma estrutura hierarquizada por valores característicos e materiaisproduto das diversas relações sociais. As desigualdades sociais são, portanto, __________.
Agora, assinale a alternativa que completa a lacuna anterior corretamente.
	
	
	Resultado de vantagens e desvantagens materiais são distribuídas uniformemente entre a população.
	
	
	Resultado da formalização do mercado de trabalho e da queda do desemprego por meio de políticas de valorização do salário mínimo.
	
	
	Decorrência do problema que persiste ao longo dos anos, as desigualdades acontecem independentemente do poder público que se esforça para expandir políticas públicas sociais.
	
	
	Resultado de processos políticos e econômicos, mas que não tem a ver com desigualdades sociais.
	
	
	Resultado de processos sociais, demográficos, econômicos, culturais e políticos desenvolvidos em contextos determinados social e historicamente.
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PERGUNTA 6
1. A educação pode ser considerada como um instrumento necessário para a construção de uma sociedade justa, gerenciada por instituições de ensino, representadas por gestores sem autonomia, que se estabelece a partir de um projeto político pedagógico, fundamentada pelas políticas públicas educacionais, que direcionam a prática pedagógica docente.   
Dessa forma, assinale a alternativa que legitime a relevância da Filosofia da educação e sua contribuição na construção de uma sociedade justa.
	
	
	O professor deve educar segundo princípios morais explicitados pela cultura e exteriorizados pelas práticas educativas desse professor.
	
	
	O professor deve instigar e compartilhar informações buscando a aprendizagem dos conhecimentos de forma coletiva, por meio de relações respeitosas.
	
	
	O professor deve estimular atos que constituem situações de humilhação do outro, reforço assim, as relações de poder entre professores e alunos.
	
	
	Uma das principais funções sociais da escola é eliminar as diferenças sociais e estabelecer relações humana satisfatórias.
	
	
	As ideias pedagógicas atuais vêm progressivamente retomando o caráter essencialista da educação, com a ênfase no indivíduo em suas potencialidades.
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PERGUNTA 7
1. As práticas pedagógicas empreendidas a partir da tendência liberal estipulam uma determinada visão de sociedade que marca seu modelo educacional. Essa compreensão da sociedade, e o papel que a educação desempenha nela, é a base para se entender o cerne conceitual da tendência liberal e seus desdobramentos.
A partir dessas colocações, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) A tendência liberal fundamenta práticas pedagógicas mais próximas de um idealismo.
II. (   ) A crítica da sociedade e a valorização da vivência dos indivíduos são pontos essenciais  na tendência liberal.
III. (   ) Correntes como a tecnicista e a renovadora fazem parte do espectro de influência da tendência liberal.
IV. (   ) A tendência liberal tende a postular a desigualdade social como um problema estrutural da organização da sociedade e não dos indivíduos.
V. (   ) Dentro das correntes influenciadas pela tendência liberal temos a libertária e a libertadora.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
 
	
	
	F, V, F, V, V.
	
	
	V, F, V, F, F.
	
	
	V, F, V, F, V.
	
	
	F, F, V, V, F.
	
	
	V, V, V, F, F.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Leia o trecho a seguir.
“Dewey acreditava que, para o sucesso do processo educativo, bastava um grupo de pessoas se comunicando e trocando ideias, sentimentos e experiências sobre as situações práticas do dia a dia. Ao mesmo tempo, reconhecia que, à medida que as sociedades foram ficando complexas, a distância entre adultos e crianças se ampliou demais. Daí a necessidade da escola, um espaço onde as pessoas se encontram para educar e ser educadas. O papel dessa instituição, segundo ele, é reproduzir a comunidade em miniatura, apresentar o mundo de um modo simplificado e organizado e, aos poucos, conduzir as crianças ao sentido e à compreensão das coisas mais complexas. Em outras palavras, o objetivo da escola deveria ser ensinar a criança a viver no mundo. ‘Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro, vivendo’, ensinou, argumentando que o aprendizado se dá justamente quando os alunos são colocados diante de problemas reais”.
FERRARI, M. John Dewey, o pensador que pôs a prática em foco. Nova escola, [s. l.], 1 out. 2008. Online. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1711/john-dewey-o-pensador-que-pos-a-pratica-em-foco. Acesso em: 15 fev. 2020.
Sobre Dewey e a ideia de educação em comunidade, assinale a alternativa correta.
	
	
	Em Dewey, a criança aparece como um ser dependente e ainda sem demandas e vontades individuais, pois até os 18 dependerá dos pais e estará sob a tutela e responsabilidade de outros.
	
	
	John Dewey nasceu em 1859, na Alemanha, sendo um grande filósofo, sociólogo e pedagogista, que faz uma crítica seminal ao modelo tradicional de ensino.
	
	
	John Dewey recebe muitas críticas por ressaltar as demandas pessoais e particulares dos alunos no processo escolar, esquecendo, assim, da dimensão comunitária e dos interesses próprios.
	
	
	A ideia de comunidade se torna muito importante para o autor, no sentido de que o professor deve incentivar o aluno a encontrar um equilíbrio entre suas demandas particulares e o grupo comunitário a que pertence.
	
	
	Para assegurar uma educação de valores é necessário que a instituição perceba que as relações devem dialogar apenas com os interesses políticos.  
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PERGUNTA 9
1. Leia o trecho a seguir.
“No final do século XX, estamos testemunhando o despertar de um movimento irracionalista que critica a razão como arma do poder e agente da repressão, em vez de ser instrumento da liberdade humana, como proclamado pelo Iluminismo do século XVIII. Seguindo esta corrente, vemos florescer o individualismo exacerbado, o narcisismo, o vale-tudo, a des-razão que leva ao aniquilamento de todos os princípios e valores. [...]. Exemplificando, quando a racionalidade assume as vestes de razão de Estado ou de razão econômica, estamos lidando com uma visão parcial e instrumental da razão que tenta adequar meios a fins”.
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 1992. p. 92-93.
Durante a modernidade, no ano de 1924 surge a Escola de Frankfurt, corrente composta por filósofos e sociólogos que questionam e criticam os limites e princípios que fundamentam a razão e a ideia de formação.
A respeito disso, assinale a alternativa a seguir que apresenta os membros da escola e suas teorias.
	
	
	Foucault, Rousseau e Kant, foram pedagogos e filósofos, que refletiram acerca da filosofia a partir do pilar do racionalismo.  
	
	
	Immanuel Kant, Horkheimer e Adorno, são membros da escola de Frankfurt, que critica o uso da técnica e o excesso de cultura.
	
	
	Adorno, Platão e Sócrates, que fazem parte da corrente empirista, abordam a crítica como meio fundamental para se alcançar a verdade.
	
	
	Hannah Arendt, Heidegger e Nietzsche, considerados pós-modernos, ou seja, são autores que não acreditam na ideia de verdade.
	
	
	Walter Benjamin, Theodor Adorno e Habermas, são os autores que fundaram e deram continuidade a Teoria Crítica, que critica o excesso de tecnicismo.
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PERGUNTA 10
1. O trabalho em equipe é uma estratégia de ensino e aprendizagem bastante apropriada aos estudantes de qualquer nível, série ou idade. Permite ensinar e aprender de forma colaborativa e por meio de atividades desafiadoras, reflexivas e práticas. O trabalho em equipe possibilita outro tipo de envolvimento do docente com os processos de ensino e aprendizagem, que, nesse caso, serão encarados de forma mais criativa e a partir da construção de aprendizagens ativas e conscientes.
Assinale a alternativa que contempla as etapas de um possível cronograma escolar de trabalho equipe.
	
	
	Disposição dos alunos de forma estratégica; teste de garantia prévia; proposta, ou a pergunta-problema a ser resolvida; apresentação doresultado final e feedback do professor e entre os alunos.
	
	
	Apresentação do resultado e feedback apenas do professor; distribuição do tema em forma de textos logos e complexos; realização de questionários; disposição dos alunos por afinidades entre eles.
	
	
	Ao realizar um projeto o professor não precisa organizar sua aula e nem respeitar passos para obter sucesso na proposta, basta apenas deixar os alunos resolverem problemas e se dividirem sozinhos.
	
	
	Apresentação da pergunta-problema a ser resolvida; teste de garantia prévia; disposição dos alunos de forma estratégica; apresentação do resultado final e feedback do professor e entre os alunos.
	
	
	Propor aos alunos que realizem leituras em sala; solicitar uma resenha crítica e individual; pedir para que apresentem suas resenhas; e estimular que julguem os trabalhos uns dos outros.