Simulado de Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Alfabetização

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Simulado de Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Alfabetização*
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 O ensino centrado na cartilha é limitador, por quê?
 
Garante a apropriação das possibilidades amplas de significação. 
 
Concebe a escrita em uma perspectiva social.
 
  Exclui do ensino da língua escrita o estudo das relações textuais. 
 
 Vai além do domínio do código.
 
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 João Amós Coménio ou simplesmente Comenius, pastor protestante, considerado o pai da Pedagogia moderna, propõe a:
 
Prática do letramento.
 
  Cartilha de ensinar a ler.
 
Extensão do conceito de alfabetização.
 
Atividade da escrita em uma perspectiva social.
 
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Analise as afirmações a seguir, sobre as práticas pedagógicas da alfabetização:
       I.            A leitura deverá contemplar uma tipologia limitada de textos.
    II.            A produção de textos no início do processo de alfabetização – quando os alunos ainda não dominam minimamente a escrita – o texto será produzido oralmente pelos alunos e transposto para escrita pelo professor.
III.            Sobre a análise linguística, a atividade de reescrita do texto é a forma mais ineficiente de desenvolver a análise linguística.
IV.            Os jogos são a forma mais interessante de desenvolvimento da sistematização para o domínio do código.
 
Estão corretas as afirmativas:
 I e IV
 
  II e II 
 
 II e IV
 
Todas estão corretas.
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No que se refere à prática da leitura e interpretação, é incorreto afirmar:
 
Implica a seleção criteriosa e variada de textos a serem trabalhados em sala de aula.
 
  As crianças devem ler, na escola, os mesmos tipos de textos que circulam no cotidiano das pessoas.
 
A boa qualidade dos textos, quer na forma, quer no conteúdo, é preocupação do professor que os escolhe.
 
 Não é necessário ser trabalhadas, na sala de aula, as linguagens jornalística, televisiva e cinematográfica.
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 Durante o desenvolvimento da prática de produção de texto, é necessário que se estabeleça, previamente, os elementos que o compõem, são eles:
 
O interlocutor, o objetivo da interlocução, o assunto e a forma de veiculação do texto.
 
A sequência lógica e as modalidades de citação: discurso direto e indireto.
 
O interlocutor real ou virtual e a linguagem oral 
 
 A oralidade, a tipologia textual e os objetivos pretendidos.
 
As cartilhas não podem ser denominadas de textos porque não apresentam as características fundamentais da composição textual propriamente dita, que são:
 
  Finalidades, interlocutor, qualidade e tipologia textual.
 
 Unidade temática, coesão, articulação interna, coerência, estrutura textual.
 
Estrutura textual, finalidades, oralidade, sequência lógica e avaliação.
 
 Interlocutor, assunto, sequência lógica e a forma de veiculação do texto.
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Complete corretamente as lacunas:
Articulando procedimentos de produção de textos orais com atividades de leitura e de registro dos textos dos alunos, o professor ________________ o desenvolvimento da compreensão do que representa a escrita, seus usos, formas e representações simbólicas.
O domínio do gráfico, por sua vez, far-se-á por meio de atividades de ________________, complementadas por atividades específicas de estudo das letras e sílabas, a partir de palavras e frases ________________, oriundas dos textos produzidos.
As palavras que respectivamente completam as lacunas são:
 
 analisa – cartilhas – indissociáveis
 
limita – oralidade – dissociáveis 
 
 promove – produção e leitura de textos – significativas.
 
sintetiza – sequência lógica – limitadas.
Para que a criança desenvolva de forma progressiva sua capacidade de produzir e interpretar textos torna-se necessário realizar atividades de análise linguística, à vista disso, marque a alternativa incorreta:
 
A atividade de revisão de texto é melhor compreendida pela criança quando feita individualmente e com a mediação do professor.
 
 A atividade de reescrita ajuda a criança a ser um interlocutor que se afirma ao produzir seu texto para o outro ler, entender, questionar, aceitar ou recusar.
 
 Esse processo de ensino e aprendizagem favorece eficientemente a aquisição de conteúdos que possam melhorar o domínio do aluno com relação à língua escrita.
 
Trata-se de um importante processo de reflexão gramatical que norteia a produção textual em realização.
Sobre a sistematização do domínio do código, é incorreto afirmar que:
 
É imprescindível que o professor estimule a criança a escrever suas ideias desde o início da alfabetização
  
 É importante que o educador se mostre sempre disponível para ajudar e fornecer as respostas, dizendo, por exemplo, como se escreve determinada palavra ou sílaba quando a criança não consegue fazê-lo sozinha.
 
 Quando a criança é estimulada desde o início da alfabetização, ela vai ser levada a pensar sobre o código e começará a entender seus princípios.
 
 É necessário aguardar que o aluno domine o código para produzir seus textos escritos.
 
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Sobre os procedimentos pedagógicos para sistematização do domínio do código, complete a lacuna a seguir:
É das tentativas de produção de textos que emergirão as tentativas de __________________ das letras e sílabas a serem trabalhadas com a criança. Com este intuito, o professor realiza atividades de produção de textos orais, de preferência coletivos, e faz o registro escrito de um texto previamente selecionado, na __________________ dos alunos. Ao registrá-lo, o professor acompanha a escrita de cada palavra lendo-a em voz alta, para que os alunos percebam a __________________ entre os fonemas e o registro gráfico.
As palavras que respectivamente completam as lacunas são:
 
 Desintegração – presença – incoerência
 
 Sistematização – presença – relação
 
  Desintegração – ausência – relação 
 
   Sistematização – ausência – desconexão
 
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Todas as10 questões estão corretas.
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