PPAP Educação Infantil

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UNIVERSIDADE PAULISTA-UNIP
CURSO SUPERIOR LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETO E PRATICA DE AÇÃO PEDAGOGICA-PPAP
EDUCAÇÃO INFANTIL 
ARTES VISUAIS
INTEGRANTE I UP20117290
INTEGRANTE II UP20108747
INTEGRANTE III UP20123954
INTEGRANTE IV UP20123945
ARTE VISUAIS: CRIANDO E APRENDENDO
MACAPA/AP
2021
UNIVERSIDADE PAULISTA-UNIP
INTEGRANTE I: ANA LUCIA PEIXOTO BASTOS UP20117290
INTEGRANTE II: ELDANISE RODRIGUES OLIVEIRA UP20108747
INTEGRANTE III: GILMARA SILVA DOS SANTOS UP20123954
INTEGANTE IV: IANCA JAMILLE BARROS SIQUEIRA UP20123945
ARTES VISUAIS: CRIANDO E APRENDENDO
Projeto e Pratica de Ação pedagógica - PPAP apresentado a
Universidade Paulista- UNIP como requisito para obtenção de nota da disciplina
Professor Orientador: Alexandre de Freitas
 
MACAPA/2021
 
SUMÁRIO
1. TEMA....................................................................................................................4
2. SITUAÇÃO-PROBLEMA....................................................................................5
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO..........................................5
4. PÚBLICO-ALVO...................................................................................................9
5. OBJETIVOS...........................................................................................................10 
5.1 OBJETIVOS GERAL..............................................................................................10
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS...................................................................................11
6. PERCURSOS METODOLÓGICO......................................................................11
7. RECURSOS.............................................................................................................12
8. CRONOGRAMA....................................................................................................13
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL....................................................................13
10. REFERÊNCIAS......................................................................................................15
1. TEMA
Educação Infantil Arte Visuais: Criando e Aprendendo
O interesse pelo tema surgiu através do comprometimento do ensino de artes visuais nas escolas.
A importância das artes visuais nas escolas, tem como objetivo auxiliar e desenvolver as emoções dos alunos, expressando através de artes as emoções que estão sentindo naquele momento. Dessa forma, percebe-se que através das Artes Visuais as crianças aumentam suas capacidades de criações e percepção de mundo, sendo uma importante forma de linguagem na primeira infância.
A arte trais o respeito e o conhecimento individual de cada criança dentro de sala de aula e também no ambiente familiar.
 
2. SITUAÇÃO-PROBLEMA 
A problemática no ensino de artes visuais se dá pela insegurança do educador, tendo em mente que até um tempo atrás o ensino tem um método de como ser aplicado. Refletindo sobre, chegamos a solução através de muitas pesquisas, maneiras de ensino de uma forma que seja mais pratica e objetiva usando da imaginação como uma ferramenta de ensino. 
Bom, de acordo com referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil (RCNEI), do MEC as atividades de artes visuais na educação infantil envolvem desenhos, pinturas, colagem, gravuras, esculturas, fotografia, desenhos no computador, vídeos, cinema, televisão entre outros.
 Bem pensando tanto no modo teórico como no modo pratico, percebemos que hoje em dia é possível utilizar todos esses modos tranquilamente, sem a necessidade de estruturas grandiosas e materiais requintados. Percebemos que quando se trata de arte, com o básico uma criança já consegue desenvolver seus sistemas cognitivos, emocionais, perceptivos, psicomotores, além de toda expressão de sentimento medos, frustrações, alegrias, motivações, potencialidades, entre outros. 
 3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO 
A Arte faz parte da vida da criança como leitura do mundo e expressão pessoal (plástica, sonora, dramática e verbal dessa leitura.) A arte é objeto de conhecimento, através da obra de arte podemos conhecer a leitura do mundo de outra pessoa, como outra história de vida, outra experiência, sentimentos, vivendo em outro lugar ou época. Temos um artista em pauta: um pintor, um musico, um escultor para conhecermos sua vida e sua obra. As crianças apreciam e analisam uma obra de arte com um olhar crítico e observador.
Podemos afirmar que as Artes Visuais é uma das áreas de conhecimento que mais explora a comunicação, os vários tipos de linguagens, habilidades sócio emocionais e psicomotoras na Educação Infantil. Ela é um tipo de linguagem e por meio dela os pequenos começam a desenvolver e ampliar suas expressões e comunicação humana. Por meio da Arte a criança se abre para novas experiências sensoriais e também visuais que enriquecem as ideias, também o início do seu fazer criativo e da imaginação (faz de conta) no desenvolvimento cognitivo da criança.
Conforme afirma Ferreira e Caldas (2002), “Na pré-escola é importante não perder de vista a potencialidade criadora dos alunos, despertar a criatividade deve ser a preocupação fundamental”. Neste contexto, levamos em consideração que o estímulo a criatividade e o desenvolvimento de habilidades ligadas ao ensino da Arte, venha ser inserida em diversas atividades e situações do cotidiano de Educação Infantil.
A Arte existe desde o início da humanidade. O homem começou a registrar acontecimentos diários no período pré-histórico utilizando símbolos, pinturas no corpo, em paredes e cavernas. A medida que os seres humanos evoluíram a arte também evoluiu. No período medieval a arte estava ligada as produções nas pinturas, esculturas e construções arquitetônicas voltadas a Igreja Católica Romana. Em relação ao caráter didático da época, o ensino se dava por meio de imagens, pois pouquíssimas pessoas tinham o conhecimento da leitura. 
Segundo Silva e Araújo (2007) o inicio do ensino da arte no Brasil, começou com a chegada dos Jesuítas em 1549, por meio de processos informais, caracterizados pelo ensino a arte em oficinas de artesãos. Depois de um longo processo de mudanças na sociedade brasileira, entre outros eventos culturais e sociais influenciados pela cultura europeia, a arte teve sua institucionalização com a criação da Academia Imperial de Belas Artes, em 1816 no Rio de Janeiro.
A Arte na educação surgi no Brasil no início da década de 1970, entre tanto, desde o século XIX, já se buscava no Brasil tornar a Arte disciplina obrigatória nos currículos e, ainda na década de 1920 houve diversas tentativas de sua implantação na escola (BARBOSA, 1986). A inclusão do ensino da arte veio através da LDB 5692/71, que valorizava a arte de forma profissionalizante e tecnicista. O movimento da Arte-Educação que buscava a introdução do ensino da arte nas escolas de forma mais ativas nos processos de ensino aprendizagem e suas metodologias.
 Após muitas mudanças na legislação de regulamentação da Educação, foi promulgada a LDB n° 9.394/96, que torna obrigatório o ensino de artes na Educação Básica.
Artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional.
3.1. Qual o papel da Arte na Educação Infantil?
O ensino da arte na Educação Infantil é de fundamental importância na formação da criança, no seu desenvolvimento cognitivo, emocional e intelectual. O professor deve estar sensível a propostas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral do seu aluno, por meio de experiências coletivas e individuais, utilizando a arte como propulsora do conhecimento.
Na Educação Infantil a Arte é a linguagem, expressão e oportunidade da criança expor seus sentimentos e mostrar suas ideias, também construir empatia em relação ao outro, entendendo que cada um tem sua individualidade e uma formaúnica de se expressar através da arte, formando assim, uma educação humanizada. Segundo Vygotsky (2003), a imaginação que é premissa para criação, está sempre em relação com a realidade, subordinada principalmente a quatro fatores:
No primeiro, depende de experiências e vivencias pessoais para ter elementos para combinar e fazer emergir a novidade. No segundo, defende as experiências alheias ou sociais, a bem claro o elemento fantasia não como devaneio, mas como capacidade representativa. No terceiro, e de caráter emocional onde sobre influência dos sentimentos dão coloração ao objeto, “lei do signo emocional comum”. No quarto, e quando algo tornasse realidade, faz-se objeto no mundo e passa a influir sobre outras coisas (SMOLKA, 2020, p. 26). 
3.2 A Arte e o desenvolvimento Infantil
O ensino da Arte no desenvolvimento infantil e muito mais importante do que imaginamos, além disso e a disciplina que contribui para a construção de outros saberes específicos como por exemplo, a linguagem visual, verbal e escrita, como também a interação censória da criança por meio da ciência, o estudo da história e da matemática e seus símbolos, cores e formas.
O estimulo da criança ao mundo do faz-de-conta, geralmente é mediado por adultos em seus diversos ambientes sociais, permitindo que a criança desenvolva habilidades necessárias no seu processo de aprendizagem. Nesse sentido, Singer e Singer trazem a seguinte reflexão: 
“O faz-de-conta emerge naturalmente com parte do desenvolvimento da criança pequena, mas seu florescimento e encorajado quando os pais e outros adultos contam histórias, leem em voz alta ou interagir ludicamente com as crianças”.(Singer; Singer, 2007, P.165)
3.3 Arte como ferramenta pedagógica na Educação Infantil 
E notório, que a arte tem ganhado seu espaço em outras áreas, não podendo ser diferente na educação. Uma vez aplicada neste âmbito, torna-se uma ferramenta utilizada para facilitar a aprendizagem, em que sua aplicação passa a ser dependente de quem a aplica, ou seja, como o educador passa uma determinada informação para seus alunos, através de pinturas, dança, teatro e desenho, esculturas, incentivando a expressão das emoções, a criatividade, a escrita, a aguçando a percepção dos sentidos, reconhecendo a si mesmo e aos outros, ampliando o alto conhecimento e o desenvolvimento do pensamento crítico em relação a realidade.
3.4 A Arte e Sustentabilidade 
Entre as várias funções da Arte em nosso meio, vale ressaltar a sua importância ao meio ambiente. A Arte ambiental está presente em nosso cotidiano desde a década de 70, inspirando movimentos artísticos a repensar e compreender as questões ambientais da época como forma de criticar o consumismo da época.
Ações como a reciclagem de materiais e reutilização dos mesmos contribui para a diminuição de resíduos em rios, matas e no ambiente urbano. Quando Arte ecológica é trabalhada no ambiente educacional ela é usada para promover mudanças de hábitos e reflexões sobre a preservação do meio ambiente e necessidades de consumo. 
4 PLÚBLI-ALVO
O público-alvo do presente projeto, tem a faixa etária entre 4 e 5 anos e 11 meses. Realizaremos com as turmas do infantil. Para Wallon (1995), a ideia é que o desenvolvimento é dividido em 5 estágios ou etapas, que são eles:
1. Estágio impulsivo-emocional (0 a 1 ano)
2. Estágio sensório-motor (1 a 3 anos)
3. Estágio personalista (3 a 6 anos)
4. Estágio categoria (6 a 11 anos)
5. Estágio da puberdade e adolescia (a partir dos 11 anos)
Wallon especifica como ocorrem determinadas atividades do desenvolvimento em cada estágio, porém o estágio que se refere a faixa etária de 4 a 5 anos é o estágio personalista. Onde o autor afirma que nesse estágio, a criança desenvolver a construção de si, mediante as interações sociais, reorientando o interesse das crianças pelas pessoas.
A BNCC (2020) se estrutura em 5 campos de experiências e objetivos de aprendizagem estabelecendo 3 grupos etários que compõem a Educação Infantil: bebês (0 a 1 anos e 6 meses), crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses), crianças pequenas (de 4 a 5 anos e 11 meses). Essa última faixa etária é o foco do nosso projeto, tendo em vista o desenvolvimento global dessa idade.
Entre 4 e 5 anos as crianças aprofundam suas habilidades motoras, de comunicação, cognição, socialização, autocuidado e etc. A partir do processo de desenvolvimento dessas habilidades também são evidenciadas suas opiniões, suas preferencias e seu envolvimento social. Nessa faixa etária elas começam a demonstrar interesse em conhecer o que está a sua voltar fazendo uso da sua imaginação e fantasia por meio do pensamento simbólico. 
5. OBJETIVO 
· Desenvolver um projeto coletivo, envolvendo as turmas de educação infantil;
· Estabelecer uma parceria constante entre os profissionais, afim de obter cooperativada;
· Proporcionar a busca e integração das turmas na socialização do conhecimento.
 
 5.1 OBJETIVO GERAIS
· Dar oportunidade através da arte 
· Dar propostas de atividades que levem a criança a relacionar-se e a fazer o artístico com o conhecimento adquirido;
· Dar oportunidade de vivenciar com atividades propostas e saberes;
· Propor atividades que levam a criança desenvolver a sua criatividade;
· Desenvolver atividades artísticas como área de conhecimento tanto no aspecto histórico-cultural como na vivencia artística
· Desenvolver a habilidade artística;
· Proporcionar momento de descobertas.
· Observar as várias possibilidades de recursos materiais no processo do fazer artístico, estimulando a reutilização de materiais/objetos que seriam descartados, para serem utilizados nas criações das atividades artísticas das crianças.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
· Ampliar o conhecimento de mundo das crianças e suas habilidades motoras, cognitivas e sensoriais;
· Explorar e manipular diversos materiais plásticos, papelaria, gráficos, leitura e releitura de obras de artes;
· Explorar as diversas possibilidades de transformações dos materiais e recursos utilizados no fazer artístico;
· Mostrar a criança o quanto e lindo fazer arte.
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO
O projeto teve início no campo de pesquisa para a elaboração do projeto.
Na primeira etapa do projeto decidimos com quais faixas etárias queríamos trabalhar e programamos quais atividade queríamos aplicar. Coletando todos os materiais que iremos utilizar nas atividades que pretendemos aplicar em sala.
As atividades serão desenvolvidas com crianças de (de 4 a 6 anos.) Pelo período da manhã e pretendemos elaborar atividades que serão utilizados os materiais que foram coletados pelos elaboradores do projeto. 
Faremos as seguintes atividades: 
- Construindo seu próprio brinquedo;
- Confecções natalinas;
-Apresentação de vídeos de arte visuais (junto com as crianças faremos uma releitura).
 
7. RECURSOS
Realizaremos com as crianças algumas atividades que tem envolvimento direto com artes visuais; utilizaremos os seguintes materiais:
- Garrafas pet;
- Palito de picolé;
- Vasilhas de manteiga;
-Papelão; 
-Recipiente plástico;
-Rolo de papel;
-Vasilha de requeijão;
-Copo descartável;
-Forma de ovos;
-Cola quente;
-Cola de isopor;
-Tinta e pincel;
-Lápis e canetas;
-Tesoura;
-Jornais e revistas.
Entre outros materiais que pretendemos incluir para as atividades do nosso projeto. 
8. CRONOGRAMA
O Projeto terá duração de 3 meses e acontecerá uma vez por semana com duração de 30 minutos e haverá 12 encontros. Realizarmos os encontros todas as sextas-feiras durante o período da manhã. A seguir a tabela de atividades que serão realizadas na turma do infantil com crianças de 4 a 6 anos.
	 MÊS 
	 ATIVIDADES QUE SERÃO REALIZADAS
	OUTUBRO
	CONFECÇÕES DE BRINQUEOS
	NOVEMBRO
	APRESENTAÇÃO DE VIDEO E CONFECÇÕES NATALINAS COM MATERIAIS RECICLÁVEIS 
	DEZEMBRO
	EXPOSIÇÃO DAS PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS E BRINCADEIRAS COM BRINQUEDOS CONFECCIONADOS 
9. AVALIAÇÃO/PRODUTO FINAL
Avaliaremos com base no campo de pesquisa as atividades que serãoimpostas em sala de aula. Utilizaremos materiais recicláveis para mostrar a importância de reciclar e reutilizar o lixo. 
As crianças realizaram as atividades que serão divididas por etapa de acordo com o cronograma exposto no projeto, avaliaremos cada criança pelo seu desempenho e criatividade. Assim com o Projeto Criando e Aprendendo iremos avaliar a criatividade, a força de vontade de cada criança dessa maneira iremos identificar tudo aquilo que cada um desses alunos aprendeu com o projeto. 
As atividades e produções da Arte a partir de materiais recicláveis já faz parte da rotina em sala de aula, porem o contexto sobre sustentabilidade e meio ambiente através do estudo da Arte, foi novidade para crianças. Conhecer pessoas que utilizam o lixo para criar, transformar e promover ações sustentáveis é um aprendizado muito importante e muito prazeroso para as crianças que começam a observar o tema proposto em uma visão diferente.
As crianças também começaram a perceber a importância do processo de reciclagem e como a Arte ambiental pode diminuir os impactos causados pelo lixo. Foi observado que os alunos já se preocupam com os materiais que não são reciclados e assim surgiram as dúvidas de onde iria parar todo aquele lixo. Elas também compreenderam o processo de realização e transformação tendo como ferramenta principal a Arte.
Pretendemos finalizar o projeto com uma exposição das obras que as crianças criaram em sala de aula sobre artes visuais/criando e aprendendo.
 
 
 10 REFERÊNCIAS
Henri Paul Hyacinthe Wollon (1879-1962) foi um psicólogo, filosofo, medico, político Francês.
FERREIRA, Idalina Ladeira; CALDAS, Sarah P. Sousa. Atividades na pré-escola. 18ª ed. São Paulo: |Saraiva, 2002. 
http://www.educamundo.com.br 
21/04/2021
http://www.encontro.proex.ufu.br
21/04/2021
http://repositorio.ufmg.br
23/04/2021
http://www.mondriancolegio.com.br
24/04/2021
http://www.univille.edu.br
24/04/2021
http://www.fag.edu.br
25/04/2021
http://periodicos.ufms.br
25/04/2021
http://novaescola.org.br
26/04/2021
http://fals.com.br
28/04/2021
http://www.futura.org.br
28/04/2021