PORTIFOLIO 4º SEMESTRE

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PEDAGOGIA
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
2021
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
Trabalho apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial à aprovação no 4º semestre do curso de Pedagogia.
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................9
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
INTRODUÇÃO
Este relatório apresenta uma situação problema gerado a partir do isolamento social, associado ao COVID-19, descreve um estudo de caso idealizado a partir ERE (Ensino Remoto Emergencial). Devendo promover uma semana cultural virtual, o projeto promove a interdisciplinaridade de forma que motive os alunos à aprendizagem, o objetivo é sugerir possibilidades de ensino à distância por plataforma da web, projetando o ensino para a tecnologia virtual, com intuito de estreitar a distância entre o professor e aluno.
O desafio do portfólio será ajudar as ações da Gabriela unir a equipe pedagógica de forma colaborativa para que consiga desenvolver o projeto proposto “Semana Cultural Virtual”, de forma interdisciplinar transformando as atividades em remotas, a aplicação da interdisciplinaridade precisa ser bem elaborada e envolver os direitos fundamentais do educando ao preparar os exercícios.
3
DESENVOLVIMENTO 
A pandemia COVID-19 que iniciou no primeiro trimestre de 2020 no mundo, exigindo medidas de isolamento social e mudanças em todas as ações cotidianas, colocando o ensino a distância no seu ápice.
A Educação Básica passou por uma etapa muito importante onde à metodologia do ensino teve que ser reinventada, para garantir a aprendizagem dos discentes, a metodologia de ensino trazendo ERE (Ensino Remoto Emergencial) para todos os níveis de ensino, havendo uma falha que prejudicou a educação, os docentes não estavam preparados para esse novo cenário. Os educadores foram desafiados a se adaptar a essa nova realidade, surgindo uma grande dificuldade para ensinar a distância entre tantas tecnologias.
Como docentes temos que nos conscientizar que somos educadores da era digital, devemos buscar novas formações para estimular o processo de aprendizagem aos discentes, assim devemos potencializar os recursos tecnológicos nas salas de aulas.
As mídias digitais podem ser utilizadas para apoiar as atividades do professor, do gestor e do aluno por facilitarem, sobretudo, o intercâmbio de informações, a visualização de forma mais clara dos recursos e o ensino colaborativo. Como ferramentas de ensino, o uso das mídias é favorecido por meio da utilização de recursos tecnológicos variados, tais como slides, exercícios virtuais, vídeos, plataformas de Ensino a Distância (EAD), web conferências, lousas digitais, e-mails, armazenamento em nuvens, entre outros (BARROSO; ANTUNES, 2015, p.125). 
O uso da tecnologia como ferramenta de ensino pode auxiliar no processo educacional e, por consequência, na rotina de todos os atores envolvidos nesse processo – alunos, professores e gestores (BARROSO; ANTUNES, 2015, p. 125). 
Um grande benefício que a tecnologia na educação nos traz é a flexibilidade de tempo e espaço, que torna possível o acesso dos usuários ao material publicado pelos professores e alunos com a ajuda da internet e permite, assim, que o conteúdo seja consultado de qualquer lugar e em qualquer momento (BARROSO; ANTUNES, 2015, p. 125). 
Conforme Staa (2011, p. 44), “a o decidir se, quando e como utilizar alguma tecnologia, o importante é ter em mente qual é a vantagem para o desenvolvimento”. 
A escola teve que repensar em sua nova metodologia de ensino trazendo a educação à distância para sua realidade, fazendo aulas remotas podendo ser administrada através de telefones celulares, os ipods, blogs, Google class room e entre outras plataformas de aprendizagem, reforçando a ação da família no processo de aprendizagem junto com seus filhos. 
O processo dos discentes no ensino fundamental sem a socialização pode provocar desmotivação e até insegurança, pois no processo de aprendizagem o docente tem um papel fundamental para estimular os educandos. Não se esquecendo de introduzir alguns dos seis direitos fundamentais nas atividades como: brincar, explorar, expressar, conhecer, conviver e principalmente participar. O aluno online deve ter motivação para estudar isoladamente. 
Com base na situação problema da produção textual, a docente Gabriela fez uma sugestão à coordenação pedagógica para oportunizar uma semana cultural virtual, proporcionando aos educandos a conectarem-se com as diversidades e expressões artísticas e culturais com a proposta d e motivá-los a participarem das atividades remotas.
O desafio foi planejar uma proposta interdisciplinar, que viabiliza a semana cultural virtual a ser realizada pelos educandos.
 O uso da tecnologia como internet, computadores, videogames e telefones celulares fazem parte do cotidiano de muitos educandos, são ferramentas importantes para apoiar as atividades do docente e a comunicação entre o gestor da educação e os educandos para haver trocas de informações e uma aprendizagem colaborativa com a utilização da tecnologia. 
A interdisciplinaridade que surgiu no século passado está presente em diferentes momentos, para possibilitar diversas disciplinas vinculadas em torno de uma situação problema, considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, para alcançar o estudo interdisciplinar, a instituição de ensino exige a necessidade e a participação dos educadores, quando há parceria dos profissionais do ensino das diferentes disciplinas colaborando para um único objetivo que é ajudar a aprendizagem do discente, permite-se a construção de novas ideais do estudo disciplinar.
[...] a interdisciplinaridade surge como um meio de possibilitar essa melhoria, vinculando as diversas disciplinas em torno de uma única temática. O foco está em provocar os alunos por meio de temáticas interdisciplinares ou apresentar problemas que levam a necessidade de diálogo entre diferentes componentes curriculares (SANTOS; ROSA; DARROZ, 2019, p. 136).
A conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas é crucial, e os alunos estarão interessados em encontrar tópicos de interesse. O conteúdo deve ser envolto em experiências de vida, proporcionando o verdadeiro aprendizado e conexão com o mundo.
A prática interdisciplinar é a desconstrução e o avanço do tradicional. Um professor que almeja a interdisciplinaridade derruba fronteiras onde o docente e discente constroem juntos o conhecimento. Conforme afirma Fazenda (2008, p. 135) sobre o trabalho em conjunto entre professor e aluno:
A interdisciplinaridade é uma exigência do mundo contemporâneo. Ela não só auxilia na compreensão no movimento de abertura frente ao problema do conhecimento e das transformações contínuas da contemporaneidade, mas busca dar sentido, principalmente nas instituições de ensino, ao trabalho do professor, para que ambos — professor e aluno — delineiem o caminho que idealizaram, revejam-se no sentido de juntos elaborarem o traçado de novas atitudes, novos caminhos, novo pesquisas, novos saberes e novos projetos.
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1999, p. 21) ao sugerir que “a interdisciplinaridade não tem a” pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista (SANTOS; ROSA; DARROZ, 2019, p. 138).
Entende-se que ao desenvolver um projeto é preciso elaborar voltado para um diálogo entre as disciplinas presente no currículo escolar. As dúvidas serão respondidas de diversas maneiras atendendo mais de uma disciplina. Por ora, percebe-se que os projetos interdisciplinares são imprescindíveis para contribuir na aprendizagem dos alunos, e que tais dificuldades que ainda sãopresentes, devem ser superadas, com in tensão de desmitificar as disciplinas isoladas.
Portanto, o ensino se configura objetivo, significativo e aprofundado, deixando a aprendizagem marcada no educando em toda a sua essência.
	Tema do Projeto
	Viagem ao Brasil
	Publico Alvo
	Educandos do 4º do Ensino Fundamental
	Justificativa
	O objetivo desse plano de aula interdisciplinar é buscar e integrar a diversidade cultural que compõe n osso país, bem como identificar a extensão, naturalidade, cultura fazendo um estudo aprofundado das características de cada região. O plano de estudo interdisciplinar envolverá as disciplinas de Português e Literatura Infanto Juvenil, Artes, Práticas de Alfabetização e Letramento, Geografia, História e Ciências. Promovendo integrações dos assuntos de diferentes disciplinas e transformando o conhecimento mais expressivo aos educandos.
	Objetivo Geral
	Conhecer as regiões em que o Brasil está dividido, sua cultura, fatores naturais, humanos e as características distintas de cada região, estimular o respeito e a convivência harmoniosa.
	Objetivos Específicos
	- Estimular a pesquisa através do Google e Youtube.
- Cultivar a leitura através de slides e Google.
- Promover o respeito entre a diversidade através de aulas.
Estimular a pesquisa através do Google e Youtube.
- Cultivar a leitura através de slides e Google.
- Promover o respeito entre a diversidade através de aulas
- Estimular a pesquisa através do Google e Youtube;
- Promover o respeito entre a diversidade através de aulas remotas com o Classroom;
- Aprender sobre as diversidades, tradições regionais, através da busca de informações pela plataforma.
online;
- Compreender o porquê de o Brasil estar dividido em regiões; 
- Perceber e identificar as particularidades de cada região, como: economia, gastronomia, fatos históricos, danças e lendas;
- Analisar mapas com suas regiões, estados e capitais.
	Metodologia
	HISTÓRIA: Explorar quem foram os colonizadores de cada região e identificar a cultura. Disponibilizar links de vídeos para intensificar a pesquisa.
GEOGRAFIA: Solicitar aos alunos para fazer um mapa e identificar regiões e Estados com suas capitais. Após o trabalho concluído, enviar foto pelo e-mail, Whatsapp. ou Classroom.
PORTUGUÊS E LITERATURA INFANTO JUVENIL: Através do Google Meet participar de uma aula online para dar orientações do trabalho que será elaborado.
Pedir para que pesquisem lendas, trava línguas ou notícias jornais e revistas, escritores brasileiros famosos que nasceram em alguma região brasileira. Após a pesquisa feita promover debate do assunto proposto, através do Google Meet. 
CIÊNCIAS: Requisitar que elaborem um trabalho sobre a biodiversidade de cada região, vegetação, clima, animais e etc. Fazer um trabalho no Word e enviar via e-mail.
ARTES: Pedir para os educandos escolherem uma região do Brasil e elaborar um projeto artístico, como:
desenho, artesanato ou fotografia. Que represente a região escolhida e explique o motivo da escolha e significado da obra. Promover uma aula no Google Meet para exibição.
	Recursos Didáticos
	Humanos: Docentes e Discentes.
Materiais: Internet, computador, telefone celular, aulas remotas, vídeos do Youtube, software Google Meet, Google Classroom, e-mail e plataformas de pesquisa.
	Avaliação
	Será contínua na execução de cada etapa, a avaliação observará os critérios de organização, participação, produção escrita e artística, prova oral com algumas perguntas referentes ao tema “Regiões do Brasil” através do Meet.
	Referências
	https://www.youtube.com/watch?v=suRDzCSOyi0
Acesso em: 16 mar. 2021.
https://www.todamateria.com.br/regiao-sudeste/ Acesso em: 16 mar. 2021.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regiao-norte.htm
Acesso em: 17 mar. 2021.
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este portfólio apresenta alguns softwares que podem ser trabalhados em ERE (Ensino Remoto Emergencial). O aumento de aplicativos educacionais nos últimos anos colaborou muito com as aulas remotas e mudou o sistema de ensino no país.
No período de isolamento social devido ao COVID-19 o docente teve que se adaptar e aprender a utilizar a tecnologia como seu aliado, criando conteúdos virtuais através de aulas remotas.
Com o uso da tecnologia o ensino teve que ser recriado. A internet, telefones celulares, ipods, plataformas de pesquisa online, Blogs e entre outros, ajudaram a garantir um aprendizado com qualidade.
A interdisciplinaridade pode se associar as disciplinas para um único objetivo que é o aprendizado dos educandos, fazendo com que eles fiquem motivados. Portando, como docentes podemos observar a individualidade do educando e ajudar a potencializar as habilidades, como pensamento crítico trabalha em equipe, oralidade, participação e estimulando o interesse pelos estudos.
REFERÊNCIAS
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em: http://revistappgp.caedufjf.net/index. php/revista1/issue/view/12 Acesso em: 01 abr. 2021.
BASÍLIO, Ana Luiza. Como alcançar a interdisciplinaridade na escola? Centro de referências em educação integral. 2016. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/reportagens/como-alcancar-interdisciplinaridade-na-
escola/ Acesso em: 31 mar. 2021.
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838 Acesso em: 01 abr. 2021.
MARTINS, Gerci mar. Metodologias ativas métodos e práticas para o século XXI. 1. ed. Quirindópolis: IESDE Brasil S/A, 2019.
STAA, Betina Von. Aproveitando a tecnologia para promover o desenvolvimento
das crianças. Porto Alegre, Volume 28, número IX, p.44 a p.46, Julho/Setembro,