prática em peer coaching

Prévia do material em texto

Módulo B - 57867 . 7 - Prática Peer Coaching - U.20212.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Lilian Aparecida Sequim
Nota finalEnviado: 10/10/21 15:41 (BRT)
7/10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
/1
Leia o excerto a seguir:
“Uma das atividades de peer coaching utilizadas é a roda de coaching, uma ferramenta utilizada pelas participantes a fim de articular as áreas que elas queriam trabalhar. As participantes preenchiam suas respectivas rodas e, durante a sessão de coaching seguinte, apresentavam o que elas tinham preenchido. Posteriormente, discutíamos os assuntos e as atividades subsequentes. As rodas de coaching eram copiadas e trocadas entre as colegas e eu.”Fonte: RENNER, B. Help me to help us: peer coaching como ferramenta para a formação continuada do professor de inglês como língua estrangeira. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade de Brasília, Brasília, 2015. p. 91. (adaptado)
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o funcionamento do peer coaching, pode-se afirmar que as rodas da vida de coaching servem como ponto de partida para as atividades a serem desenvolvidas, sendo fidedigna aos propósitos de desenvolvimento dos participantes dos processos de peer coaching porque:
Ocultar opções de resposta 
1. 
possuem muitas áreas de desenvolvimento para avaliação.
2. 
são muito conhecidas nos processos de coaching.
3. Incorreta: 
têm resposta rápida às necessidades do coachee.
4. 
são preenchidas pelos próprios coachees, de acordo com sua situação atual.
Resposta correta
5. 
apresentam resultados que outras ferramentas são incapazes de proporcionar.
2. Pergunta 2
/1
Leia o excerto a seguir: 
“O processo de monitoramento e a energia gasta para alcançar objetivos individuais e conjuntos incentivam a interdependência conjunta e a responsabilidade individual. Os alunos podem estar preparados para o seu papel de treinador, fornecendo-lhes uma estrutura para estruturar a experiência de treinamento entre pares.”Fonte: LADYSHEWSKY, R. K. et al. Evidence-based coaching volume 1: theory, research and practice from the behavioural sciences. Samford: Australian Academic Press, 2005, p. 171.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o peer coaching, analise os estágios do modelo proposto por Ladyshewsky e Varey (2005) disponíveis a seguir e associe-os com suas respectivas características.
Conforme o modelo de oito estágios para Ladyshewsky e Varey (2005) para organização do treinamento por pares, analise as fases do modelo e associe-as com suas respectivas caraterísticas:
1) Avaliação da confiança.
2) Planejamento.
3) Formalização do processo e escopo.
4) Definição de objetivos e metas.
5) Esclarecimento dos fatos e premissas.
( ) É firmado o compromisso de participação e presença entre as partes.
( ) É determinada a clareza dos pontos e objetivos que serão tratados nas sessões.
( ) É realizada a separação das suposições dos fatos e a abertura à novas alternativas.
( ) É realizada a análise da compatibilidade das necessidades de aprendizagem dos pares.
( ) São equilibradas as prioridades, interesses e tempo disponível para determinar escopo e necessidades de cada aluno.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
Ocultar opções de resposta 
1. 
4, 3, 2, 5, 1.
2. 
4, 5, 2, 3, 1.
3. 
2, 5, 3, 1, 4.
4. 
1, 2, 5, 3, 4.
5. 
2, 4, 5, 1, 3.
Resposta correta
3. Pergunta 3
/1
Leia o trecho a seguir:
“Segundo Robbins (1991, p.2), ‘o peer coaching é tão individual e único como as pessoas que se dedicam a ele’. Por isso, é importante entender as diferentes maneiras que ele pode ser empregado, a fim de escolher as melhores alternativas para cada contexto.”Fonte: RENNER, B. Help me to help us: peer coaching como ferramenta para a formação continuada do professor de inglês como língua estrangeira. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade de Brasília, Brasília, 2015. p. 49.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as possíveis modalidades do peer coaching, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Em storytelling os participantes podem contar sua experiência prática em vez de compartilhar conselhos diretos.
II. ( ) Na modalidade de shared observation o controle da sessão é compartilhado entre o coachee e coach.
III. ( ) No talk walk as discussões são realizadas enquanto os participantes se movimentam.
IV. ( ) Em pesquisa-ação, hipóteses sobre a atuação profissional do instrutor/coach são formuladas e posteriormente testadas em observação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
V, F, V, V.
Resposta correta
2. 
F, V, V, F.
3. 
V, V, F, F.
4. 
V, V, F, V.
5. 
F, F, V, F.
4. Pergunta 4
/1
Leia o excerto a seguir:
“O treinamento por pares pode transformar as sessões diárias de discussão em oportunidades de desenvolvimento de habilidades para os educadores. Infelizmente, esses ‘espaços de desenvolvimento’ potencialmente ricos são ‘vazios de desenvolvimento’, com a maioria dos educadores saindo da sessão de simulação sem pontos de feedback específico relacionados às suas conversas naquele dia [...]”Fonte: CHENG, A. et al. Coaching the debriefer: peer coaching to improve debriefing quality in simulation programs. Simulation in Healthcare, v. 12, n. 5, p. 319-325, 2017.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a história do peer coaching, analise as afirmativas a seguir.
I. Os feedbacks devem ser centrados em não avaliar o que é certo ou errado na conduta do par.
II. O peer coaching deve ser caracterizado por discussões baseadas na igualdade de conhecimentos.
III. A aprendizagem, no peer coaching, é relativa a um grupo de atividades complexas e detalhadas.
IV. O processo de aprendizagem é controlado pelos próprios participantes.
Está correto apenas o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
II e IV.
2. 
I, II e IV.
Resposta correta
3. 
III e IV.
4. 
I, II e III.
5. 
I e III.
5. Pergunta 5
/1
Leia o excerto a seguir:
“O feedback deve ser informado por observação direta, sempre que possível, focado em como a tarefa pode ser aprimorada em relação a um padrão aceito, além de incluir justificativas para o motivo de a tarefa ser executada de maneira diferente [...]”Fonte: CHENG, A. et al. Coaching the debriefer: peer coaching to improve debriefing quality in simulation programs. Simulation in Healthcare, v. 12, n. 5, p. 319-325, 2017.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância do feedback para o aprendizado no peer coaching, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) O feedback deve promover uma reflexão em ambos os pares.
II. ( ) O feedback deve ser realizado de forma confidencial.
III. ( ) O feedback deve avaliar a melhor opção a seguir.
IV. ( ) O feedback é obrigatório para o processo de peer coaching.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
V, V, F, F.
Resposta correta
2. 
F, V, F, V.
3. 
V, F, F, V.
4. 
F, F, V, V.
5. 
F, F, V, F.
6. Pergunta 6
/1
Leia o excerto a seguir:
“Os resultados da pesquisa mostraram que a abordagem de aprendizagem personalizada, baseada em coaching por pares, teve uma influência significativa nas habilidades de design de aprendizagem dos professores e na prática de habilidades de ensino. As diferenças significativas nas habilidades de projeto de aprendizagem dos grupos experimental e controle foram refletidas principalmente em duas dimensões: a de desenho do processo de aprendizagem e da pedagogias e ideias de ensino.”Fonte: MA, N.; XIN, S.; DU, J. Y. A peer coaching-based professional development approach to improving the learning participation and learning design skills of in-service teachers. Educational Technology & Society, v. 21, n. 2, p. 291–304, 2018.
Considerando essas informaçõese o conteúdo estudado sobre o funcionamento do peer coaching, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) O peer coaching representa um grupo de estratégias de aprendizado que são complementares ao ensino profissional, sem o substituir.
II. ( ) O peer coaching se limita a estar disponível para indivíduos que têm facilidade de aprendizagem e conseguem contribuir.
III. ( ) O peer coaching é organizado e monitorado por instrutores profissionais que têm seu papel de atuação ampliado.
IV. ( ) As estruturas do peer coaching garantem que há ganhos para todos os participantes em um ou mais domínios, seja ele cognitivo, psicomotor ou afetivo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
Ocultar opções de resposta 
1. 
F, F, V, F.
2. 
V, F, F, V.
3. 
V, F, V, V.
Resposta correta
4. 
V, V, F, F.
5. 
F, V, V, F.
7. Pergunta 7
/1
Leia os trechos a seguir:
“Usando métodos qualitativos, verificou-se que o treinamento entre pares não apenas fortalece as estruturas de conhecimento, ampliando as perspectivas individuais, como a experiência de treinar e ser treinado também parecia melhorar a autorreflexão e ajudar os gerentes a identificar áreas que precisam de desenvolvimento de habilidades, como, por exemplo, habilidades de escuta.”Fonte: SPENCE, G. B.; GRANT, A. M. Professional and peer life coaching and the enhancement of goal striving and well-being: an exploratory study. The Journal of Positive Psychology, v. 2, n. 3, p. 185-194, 2007.
Para a realização das sessões, os participantes podem se utilizar de múltiplos recursos para atender aos objetivos do coachee e do coach. Uma das ferramentas amplamente utilizadas foi proposta por Spence e Grant (2007) e é denominada de GROW. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o funcionamento do peer coaching, analise as técnicas disponíveis a seguir e associe-as com suas respectivas características.
1) Objetivo.
2) Realidade.
3) Opções.
4) Finalização.
( ) Examina como a situação atual está afetando os objetivos do coachee.
( ) Desenvolve um plano de ação e cria motivação.
( ) Determina o foco do coaching.
( ) Incentiva o pensamento e o brainstorming focados na solução.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
Ocultar opções de resposta 
1. 
1, 2, 4, 3.
2. 
2, 4, 1, 3.
Resposta correta
3. 
2, 4, 3, 1.
4. 
4, 2, 3, 1.
5. 
4, 2, 1, 3.
8. Pergunta 8
/1
Leia o excerto a seguir:
“Em qualquer organização de médio porte, os indivíduos possuem habilidades e competências em graus variados, dependendo de seu mandato e prática no local de trabalho. Esse conhecimento pode ser aproveitado efetivamente para ajudar outras pessoas que precisam desenvolver seus recursos de desempenho a um nível superior em um ambiente seguro, não ameaçador e colegial. É aqui que o treinamento entre pares se torna altamente eficaz.”Fonte: LADYSHEWSKY, R. K. et al. Peer coaching as a strategy to increase learning and development in organisational life - a perspective. International journal of evidence based coaching and mentoring, v. 15, n. 1, p. 4, 2017.
Para o início das sessões de peer coaching, instruções gerais sobre expectativas e condução das atividades devem ser discutidas entre os participantes. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o funcionamento do peer coaching, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) A curiosidade sobre os problemas e a experiência do par deverão ser promovidas.
II. ( ) A melhoria das competências e habilidades é uma das consequências do feedback.
III. ( ) A cultura do feedback deve priorizar e valorizar as opiniões do participante que tenha a maior experiência.
IV. ( ) No peer coaching os tópicos de discussão são propostos por todos os participantes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
Ocultar opções de resposta 
1. Incorreta: 
F, V, V, F.
2. 
F, F, V, F.
3. 
V, V, F, F.
4. 
V, F, V, V.
5. 
V, V, F, V.
Resposta correta
9. Pergunta 9
/1
Leia o excerto a seguir:
“Cada participante do curso também mantém um diário de aprendizado que mapeia questões relacionadas à integração de seu aprendizado no ambiente de trabalho. As informações inseridas no diário tornam-se uma rica fonte de informações para as sessões de treinamento por pares. A consecução dos objetivos de aprendizagem, as datas das reuniões e os trechos do diário de aprendizagem são enviados para fins de auditoria ao seu supervisor, que monitora a consecução dos objetivos de aprendizagem.”Fonte: LADYSHEWSKY, R. K. Building cooperation in peer coaching relationships: understanding the relationships between reward structure, learner preparedness, coaching skill and learner engagement. Physiotherapy, v. 92, n. 1, p. 4-10, 2006.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as atividades realizadas fora das sessões de peer coaching, analise as afirmativas a seguir.
I. Os diários dialogados promovem reflexões sobre avanços, queixas e percepções dos processos.
II. Frequentar palestras, convenções ou cursos pode ser útil para agregar conhecimento ao coachee.
III. Para observa a atuação do coachee o coach deve preparar um roteiro contendo os pontos que o coach acredita serem importantes.
IV. Após observar o coachee atuando, o coach dá feedback sobre os melhores momentos e os pontos que devem ser melhorados.
Está correto apenas o que se afirma em: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
II e III.
2. 
I e II.
Resposta correta
3. Incorreta: 
I, III e IV.
4. 
I, II e IV.
5. 
II e IV.
10. Pergunta 10
/1
Leia o excerto a seguir:
“O termo ‘treinamento recíproco’ também é usado com o mesmo significado que o termo ‘treinamento colegial’ na literatura. No treinamento recíproco, tornar-se voluntário é essencial e espera-se que dois professores aprendam um com o outro o máximo que puderem.”Fonte: ZWART, R. et al. Which characteristics of a reciprocal peer coaching context affect teacher learning as perceived by teachers and their students? Journal of teacher education, v. 60, n. 3, p. 243-257, 2009.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a história do peer coaching, pode-se afirmar que o treinamento entre pares especializado e o treinamento entre pares recíproco são diferentes, porque:
Ocultar opções de resposta 
1. 
o treinamento recíproco faz parte do conceito de aprendizagem colaborativa.
2. 
o treinamento especializado é realizado entre pares que compartilham os mesmos interesses.
3. 
o treinamento especializado é realizado para compartilhar experiências e conhecimentos.
4. 
o treinamento recíproco é realizado entre pares de mesma hierarquia.
Resposta correta
5. 
o treinamento recíproco é realizado entre pares que trabalham juntos.